 |
|
 |
СОР_Биология_11_класс ОГН
Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Биология»
11 класс
(общественно-гуманитарное направление)
Нур-Султан, 2020
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Биология» для обучающихся 11 классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей основной школы, администрации школ, методистов отделов образования, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
1 четверть
Суммативное оценивание за раздел «Молекулярная биология и биохимия
Цель обучения11.4.1.1Объяснятьвзаимодействиемеждуантигеноми
антителом
- Объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса
- Описывать этапы процесса биосинтеза белка
- Объяснять свойства генетического кода
Критерий оцениванияУказываетвзаимодействиемеждуантигеноми
антителом
- Определяет механизм образования фермент-субстрат комплекса
- Описывает процесс биосинтеза белка
- Указывает свойства генетического кода
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание Применение
Время выполнения20 минут
Задания
- Укажите расположение антител и антигенов
На поверхности возбудителя | На поверхности макрофагов | В плазме крови | |
A | антитело | антитело | антиген |
B | антитело | антиген | антитело |
C | антиген | антитело | антиген |
D | антиген | антиген | антитело |
- В каком утверждении правильно объясняется аллостерический центр фермента?
- Участок, где субстрат связывается.
- Участок, удалённый от активного центра, где ингибитор может присоединиться.
- Участок, где присоединяется конкурентный ингибитор.
- Название активного центра, после того как он претерпел индуцированное соответствие.
- На рисунке представлены этапы биосинтеза белка
- Назовите этапы
І …………………………………………………………………………………………..
ІІ …………………………………………………………………………………...……..
- Место протекания процессов
А …………………………………………………………………………………………..
Б …………………………………………………………………………………………..
В …………………………………………………………………………………………..
- Какие вещества обозначены цифрами 1 - 5?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
- Используя генетический код, заполните таблицу
ДНК | ТАЦ - ААГ – ГГГ – ЦГЦ – ЦГГ – ГЦА – ЦАГ- ГТЦ – ТТА - АТТ |
и-РНК | |
Антикодон т-РНК | |
Аминокислоты белка |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||||||||||
Указывает взаимодействие междуантигеноми антителом | 1 | определяетрасположениеантители антигенов | 1 | ||||||||||||||||||||
Определяетмеханизм образованияфермент- субстрат комплекса | 2 | указывает утверждение, где правильно объясняетсяаллостерическийцентр фермента | 1 | ||||||||||||||||||||
Описываетпроцесс биосинтеза белка | 3 |
|
| ||||||||||||||||||||
Указывает свойства генетического кода | 4 |
|
| ||||||||||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Молекулярная биология и биохимия»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Указывает взаимодействиемежду антигеном и антителом | Затрудняется при определении взаимодействия между антигеном и антителом. | Допускаетошибкипри определениивзаимодействия между антигеном и антителом. | Указываетвзаимодействие между антигеном и антителом. | |||||||||
Определяет механизм образования фермент- субстрат комплекса | Затрудняется при определении утверждения, где правильно объясняется аллостерический центр фермента. | Допускаетошибкипри определении утверждения, где правильнообъясняется аллостерический центр фермента. | Указывает утверждение, где правильнообъясняется аллостерическийцентр фермента. | |||||||||
Описываетпроцесс биосинтеза белка |
|
|
| |||||||||
Указываетсвойства генетического кода | Затрудняется при определении и- РНК. | Допускаетошибкипри определении и-РНК. | Определяет состав и-РНК. | |||||||||
Затрудняетсяприопределении антикодона т-РНК. | Допускаетошибкипри определении антикодона т-РНК. | Определяет антикодон т-РНК. | ||||||||||
Затрудняетсяприопределении аминокислоты белка. | Допускаетошибкипри определении аминокислоты белка. | Определяетаминокислоты белка. |
Суммативное оценивание за раздел «Питание»
Цель обучения11.1.2.1 Устанавливать взаимосвязь между структурой и
функцией хлоропласта
- Объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза
- Объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза
- Сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Критерий оцениванияОпределяет взаимосвязь между структурой и функцией
хлоропласта
- Указывает процессы, протекающие при световой и темновой фазе фотосинтеза
- Сравниваетособенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Уровень мыслительных навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения20 минут
Задания
- На рисунке 1.1 изображено строение хлоропласта. Изучите изображение и заполните таблицу, указывая название частей хлоропласта и их функции.
Рисунок 1.1
Части хлоропласта | Функции частей хлоропласта | |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
6 | ||
7 | ||
8 |
- Перечислите наиболее важные процессы световой (I) и темновой (II) фаз фотосинтеза, подставив подходящие буквы к цифрам I и II.
а) возбуждение электронов хлорофилла;
б) связывание рибулозодифосфата с углекислым газом; в) синтез молекул АТФ;
г) синтез глюкозы; д) фотолиз воды;
е) образование свободного кислорода;
ж) образование атомов водорода в форме НАДФ·H2. I:
II:
- Заполните таблицу, сравнивая процессы фотосинтеза и хемосинтеза
Критерии сравнения | Фотосинтез | Хемосинтез |
1) У каких организмов происходит? | ||
2) Какой источник энергии используется в процессе? | ||
3) Какие вещества используются? | ||
4) Где происходит? | ||
5) Какие вещества образуются? | ||
6) Каково значение? |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||
Определяет взаимосвязь междуструктуройи функцией хлоропласта | 1 |
|
| ||||||||||||
Указывает процессы, протекающиепри световой и темновой фазе фотосинтеза | 2 |
|
| ||||||||||||
Сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 3 |
|
| ||||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Питание»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||||
Определяетвзаимосвязь | Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Называет части хлоропласта. | |||||||||||||
между | структурой | и | частей хлоропласта. | определении частей хлоропласта. | |||||||||||||
функцией хлоропласта | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Перечисляет функции частей | ||||||||||||||
функций частей хлоропласта. | определении | функцийчастей | хлоропласта. | ||||||||||||||
хлоропласта. | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Указывает процессы световой | ||||||||||||||
Указывает процессы, протекающие при световой и темновой фазе фотосинтеза |
|
|
|
| |||||||||||||
фотосинтеза. | фазы фотосинтеза. | ||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Называет | организмы,у | |||||||||||||
организмов, | укоторых | определении | организмов,у | которых | происходит | ||||||||||||
происходит | фотосинтези | которых происходит фотосинтез | фотосинтез и хемосинтез. | ||||||||||||||
хемосинтез. | и хемосинтез. | ||||||||||||||||
Описывает особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | Затрудняется при определении источниковэнергии, используемых в процессах фотосинтеза и хемосинтеза. | Допускает определении энергии, процессах | ошибкипри источников используемыхв фотосинтезаи | Называет источники энергии, используемые в процессах фотосинтеза и хемосинтеза. | |||||||||||||
хемосинтеза. | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Указывает место протекания | ||||||||||||||
места протекания фотосинтеза и | определении места протекания | фотосинтеза и хемосинтеза | |||||||||||||||
хемосинтеза. | фотосинтеза и хемосинтеза. | ||||||||||||||||
Затрудняется при определении продуктов, образующихся в результате фотосинтеза и хемосинтеза. |
|
| |||||
Затрудняется при определении значения процессов фотосинтеза и хемосинтеза. |
|
| |||||
2 четверть
Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задания 1. На рисунке представлены виды транспорта. Рассмотрите рисунок и выполните задания. (а) Назовите виды транспорта 1 ………………………………………………………………………………………. 2 ………………………………………………………………………………………. 3 ………………………………………………………………………………………. 4 ………………………………………………………………………………………. (b) Опишите, как ионы Na + выводятся из цитоплазмы клетки наружу ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… | |
- На рисунке ниже обозначьте и подпишите симпластный, апопластный и вакуолярные пути транспорта веществ.
- Выберите верный ответ на предложенные вопросы.
- Длина полоски клубня картофеля увеличится по сравнению с первоначальной, если её поместить:
а) в гипотонический раствор б) в изотонический раствор
в) в раствор, концентрация которого равна концентрации клеточного сока картофеля г) в гипертонический раствор
- В случае помещения клетки в гипертонический раствор плазмолитика (осмотически активного вещества) будет наблюдаться следующая картина:
а) вода будет выходить из клетки, а раствор плазмолитика проникнет в клетку
б) вода будет стремиться в клетку по градиенту концентрации, и клетка придёт в состояние тургора
в) вода будет выходить из клетки, в то время как плазмолитик не проникнет в клетку через плазмалемму
г) плазмолитик проникнет в клетку и вызовет явление плазмолиза
- Изотоническим раствором будет считаться раствор, концентрация которого:
а) равна концентрации клеточного сока б) выше концентрации клеточного сока в) ниже концентрации клеточного сока г) вызывает плазмолиз в клетках
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает механизм активного транспорта на примеренатрий- калиевого насоса | 1 |
|
| ||||||||||
Определяетсущность симпластного, апопластного, вакуолярногопутей транспорта веществ | 2 |
|
| ||||||||||
3 | определяет водный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей | 1 | |||||||||||
Описываетводный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей |
|
| |||||||||||
растворах с различной концентрацией | |||||||||||||
солей | |||||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Транспорт веществ»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Указывает механизм активного транспорта на примере натрий-калиевого насоса |
|
|
| ||||||
Определяет сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ |
|
|
| ||||||
Описывает водный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей |
|
|
| ||||||
Суммативное оценивание за раздел «Координация и регуляция»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Примение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задание
Опишите роль регулятора в системе управления …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
Опишите по одной особенности в каждой строке таблицы. Первую строку уже заполнили для Вас. Механизм действия стероидныхМеханизм действия пептидных гормонов гормонов Рецепторы к этим гормонам находятся вРецепторы к этим гормонам находятся на цитоплазменаружной поверхности клеточной мембраны
Стимуляторы роста: что это такое и как ими правильно пользоваться? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… | |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает роль компонентов системы управления | 1 | объясняет роль регулятора в системе управления | 1 | ||||||||||
Сравнивает механизм действия гормонов | 2 |
|
| ||||||||||
Объясняет действие стимуляторов на рост растений | 3 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Координация и регуляция»
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Указываетроль компонентов системы управления | Затрудняется при определении роли компонента регулятора в системе управления. | Допускаетошибкипри определении роли компонента регулятора в системе управления. | Объясняет роль компонента регулятора в системе управления. | |||||||||
Сравниваетмеханизм действия гормонов |
|
|
| |||||||||
Объясняет действие стимуляторов на рост растений |
|
|
| |||||||||
|
|
| ||||||||||
Суммативное оценивание за раздел «Размножение»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задание
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
СперматогенезОогенез Сходство Различия | |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Описывает особенности | 1 | определяет вид гаметогенеза | 1 | ||||
гаметогенеза человека | заполняет схему гаметогенеза у женщин | 1 | |||||
заполняет схему гаметогенеза у мужчин | 1 | ||||||
называетклетки,образовавшиесяв | 1 | ||||||
результате мейоза I | |||||||
называетклетки,образовавшиесяв | 1 | ||||||
результате мейоза II | |||||||
2 | указывает отличительные особенности | 1 | |||||
процессовгаметогенезавмужском | |||||||
организме | |||||||
указываетособенностипроцессов | 1 | ||||||
гаметогенеза в женском организме | |||||||
3 | описываетбиологическийсмысл | 1 | |||||
неравномерного деления цитоплазмы | |||||||
Указывает различия между сперматогенезом и оогенезом | 4 |
|
| ||||
определяет различия между оогенезом и | 1 | ||||||
сперматогенезом | |||||||
Всего баллов | 11 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Размножение»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Описывает особенности гаметогенеза человека | Затрудняетсяпризаполнении схемы. | Допускает ошибки при заполнении схемы. | Заполняет схему. | ||||||
Затрудняется при определении клеток, образовавшихся в результате гаметогенеза. | Допускает определении образовавшихся | ошибкипри клеток, врезультате | Называетклетки, образовавшиеся в результате гаметогенеза. | ||||||
гаметогенеза. | |||||||||
Затрудняется при определении отличительныхособенностей процесса гаметогенеза в мужском организме. | Допускает определении особенностей гаметогенеза организме. | ошибкипри отличительных процесса вмужском | Указывает особенности гаметогенеза организме. | отличительные процесса вмужском | |||||
Затрудняется при определении отличительныхособенностей процесса гаметогенеза в женском организме. | Допускаетошибкипри определенииотличительных особенностейпроцесса гаметогенеза в женском организме. | Указывает особенности гаметогенеза организме. | отличительные процесса вженском | ||||||
Указывает различия между сперматогенезоми оогенезом | Затрудняетсяприопределении биологическогосмысла неравномерногоделения цитоплазмы. | Допускаетошибкипри определениибиологического смысла неравномерного деления цитоплазмы | Описываетбиологический смысл неравномерного деления цитоплазмы | ||||||
Затрудняется при определении сходства и различия между сперматогенезом и оогенезом. | Допускает ошибки при определении сходства и различия между сперматогенезом и | Определяет сходства и различия между сперматогенезом и оогенезом. | |||||||
оогенезом. | |||||||||
- четверть
Суммативное оценивание за раздел «Рост и развитие»
Цель обучения | 11.2.3.1 Объснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 15 минут |
Задание
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (b) Опишите сходство между эмбриональными и зрелыми стволовыми клетками. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3. Назовите преимущества и недостатки применения стволовых клеток. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… | |
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает этапы специализации стволовых клеток | 1 |
|
| ||||||||||
Сравнивает эмбриональные и зрелые стволовые клетки | 2 |
|
| ||||||||||
Описывает преимуществаи недостаткиприменения стволовых клеток | 3 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Рост и развитие»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Указывает этапы специализации стволовых клеток | Затрудняется при определении этапов специализации стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении этапов специализации стволовых клеток. | Указывает этапы специализации стволовых клеток. | ||||||
Сравниваетэмбриональные и зрелые стволовые клетки |
|
|
| ||||||
Описывает преимущества и недостатки применения стволовых клеток | Затрудняется при определении преимущества применения стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении преимущества применения стволовых клеток. | Описывает преимущества применения стволовых клеток. | ||||||
Затрудняется при определении недостатков применения стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении недостатков применения стволовых клеток. | Описывает недостатки применения стволовых клеток. | |||||||
Суммативное оценивание за раздел «Закономерности наследственности и изменчивости»
Цель обучения | 11.2.4.1 Устанавливать связь мутаций с рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Критерий оценивания |
и репликацией ДНК |
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время выполнения | 15 мин |
Задание На каждый вопрос даны пять возможных вариантов ответа A, B, C, D и Е. Выберите один ответ, который считаете правильным. 1. Среди населения Южной Африки распространена серповидно-клеточная анемия, при которой эритроциты имеют форму серпа вследствие замены в молекуле гемоглобина глутаминовой кислоты на валин. Чем вызвана эта болезнь?
2. Вследствие действия γ-излучения на последовательность нуклеотидов ДНК потеряны 2 нуклеотида. Какой из перечисленных видов мутаций произошел в цепи ДНК?
3. Произошла мутация структурного гена. В нём изменилось количество нуклеотидов: вместо 90 пар оснований стало 180. Как называется данная мутация?
4. Вследствие воздействия гамма-излучения участок цепи ДНК повернулся на 180°. Какой из перечисленных видов мутаций произошел в цепи ДНК?
| |
D. Инверсии
E. Транслокации
- На клетку в стадии анафазы митоза подействовали колхицином, который блокирует расхождение хромосом к полюсам. Какой тип мутации будет следствием этого?
- Полиплоидия
- Инверсия
- Делеция
- Дупликация
- Транслокация
- После воздействия мутагена в метафазной пластинке клеток человека обнаружено на три хромосомы меньше нормы. Указанная мутация относится к:
- Анеуплоидии
- Полиплоидии
- Политении
- Инверсии
- Транслокации
- В медико-генетическую консультацию обратились родители больной девочки 5-ти лет.
При исследовании кариотипа было обнаружено 46 хромосом. Одна из хромосом 15-й пары была длиннее обычной вследствие присоединения хромосомы 21-й пары.
Какой вид мутации обнаруживается в данном случае?
- Транслокация
- Делеция
- Инверсия
- Нехватка
- Дупликация
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||
Выявляет связь между | 1 | определяет вид мутаций в цепи ДНК | 1 | ||||||
мутациями и репарацией ДНК, рекомбинацией ДНК и репликацией ДНК |
|
|
| ||||||
гамма-излучения на участок цепи ДНК | |||||||||
4 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
гамма-излучения на участок цепи ДНК | |||||||||
5 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
колхицина в метафазной пластинке | |||||||||
6 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
колхицина в анафазе | |||||||||
7 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
мутагена в метафазной пластинке | |||||||||
8 | определяет вид мутации | 1 | |||||||
Всего баллов | 8 | ||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Закономерности наследственности и изменчивости»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||
Выявляет связь между мутациями и репарацией ДНК, рекомбинацией ДНК и репликацией ДНК |
|
|
| ||||||||||||
|
|
| |||||||||||||
|
|
| |||||||
|
|
|
Суммативное оценивание за разделы «Клеточная биология» и «Биотехнология»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
НазваниеФункции А | |
В |
(b) Рассчитайте увеличение рисунка. Распишите ваши вычисления.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
- На рисунке ниже - микрофотография клетки животного. Рассмотрите изображение и выполните задания.
Определите органеллы, обозначенные A, E, F и D и укажите их функции.
Название органеллы | Функция | |
A | ||
E | ||
F | ||
D |
- Выберите правильное утверждение.
- Грамм-положительные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и менее восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-отрицательные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и менее восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-положительные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и более восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-отрицательные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и более восприимчивы к антибиотикам.
- Нарисуйте схему получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот и подпишите (векторная ДНК, фермент-рестриктаза, регуляторный участок ДНК, рекомбинантная ДНК).
- Используя рисунок ниже, назовите тип клонирования и подпишите этапы от 1 до 5.
Опишите технологические трудности и ограничения клонирования.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | 1 а |
|
| ||||||||||
Вычисляет фактический размер компонентов клеток | 1 b |
|
| ||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | 2 |
|
| ||||||||||
Определяет различия грамположительных и грамотрицательных бактерий | 3 | указывает утверждение, правильно объясняющее разницу в окраске определенных бактерий | 1 | ||||||||||
Описывает способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновы х кислот | 4 |
|
| ||||||||||
Описывает способы клонирования организмов | 5 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 21 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Клеточная биология»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
|
|
| ||||||||||||
Вычисляет фактический размер компонентов клеток | Затрудняется при определении фактического размера клетки. | Допускает ошибки при определении фактического размера клетки. | Указывает фактический размер клетки. | ||||||||||||
Затрудняется при вычислении увеличения рисунка. | Допускает ошибки при вычислении увеличения рисунка. | Вычисляет увеличение рисунка. | |||||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | Затрудняется при определении органелл А, Е, F, D и описании их функций. | Допускает ошибки при определении органелл А. Е, F, D и описании их функций. | Определяет органеллы А, Е, F, D и описывает их функции. | ||||||||||||
Определяет различия грамположительных и грамотрицательных бактерии | Затрудняется при определении утверждения, правильно объясняющего разницу в окраске определенных бактерий. | Допускает ошибки при определении утверждения, правильно объясняющего разницу в окраске определенных бактерий. | Указывает утверждение, правильно объясняющее разницу в окраске определенных бактерий. | ||||||||||||
Описывает способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот |
|
|
| ||||||||||||
Описывает способы клонирования организмов |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
|
|
- четверть
Суммативное оценивание за раздел «Биомедицина и биоинформатика»
Цель обучения | 11.4.4.1 Объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека 11.4.4.3 Объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения |
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Примение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 15 минут |
Задания
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
1. 2. 3. 4. 5. b) Некоторые ооциты были собраны у женщины, проходившей лечение с помощью ЭКО. Каждый ооцит был рассмотрен под микроскоп. | |
Объясните, почему ооциты, которые имеют полярные тельца первого порядка, используются при ЭКО.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 1 |
|
| ||||||||||
Указывает значение метода экстракорпорального оплодотворения | 2 a |
|
| ||||||||||
2 b |
|
| |||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Биомедицина и биоинформатика»
Критерий оценивания |
| ||||
Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | Затрудняется при определении доказательств о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | Допускает ошибки при определении доказательств о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | Приводит доказательства о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | ||
Указывает значение метода экстракорпорального оплодотворения | Затрудняется при определении этапов ЭКО. | Допускает ошибки при определении этапов ЭКО. | Называет этапы ЭКО. | ||
Затрудняется при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов для ЭКО. | Допускает ошибки при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов первого порядка для ЭКО. | Описывает значение метода экстракорпорального оплодотворения. | |||
Суммативное оценивание за раздел «Биосфера, экосистема, популяция»
Цель обучения11.3.1.1 Устанавливать взаимосвязь между биоразнообразием
и устойчивостью экосистем
- Исследовать экосистемы своего региона в полевых условиях, используя статистические методы анализа
Критерий оцениванияОписывает взаимосвязь между биоразнообразием и
устойчивостью экосистем
- Исследует экосистемы, используя статистические методы анализа
Уровень мыслительных навыков
Примение
Навыки высокого порядка
Время выполнения15 минут
Задание
- В таблице показаны два сообщества (А и В). Изучите данные таблицы и выполните задания.
Сообщество А | Сообщество В | ||
Вид 1 | 1000 | Вид 1 | 400 |
Вид 2 | 100 | Вид 2 | 400 |
Вид 3 | 100 | Вид 3 | 400 |
- Определите разнообразие видов для каждого сообщество по формуле R=s, где R – видовое разнообразие, s – количество видов.
- Используя полученные данные, сравните видовое разнообразие сообществ А и В.
(с) Определите индексы биоразнообразия для сообществ.
Виды |
| |||
1 | n1= | |||
2 | n2= | |||
3 | n3= | |||
N | ||||
DA | ||||
Виды |
| |||
1 | n1= | |||
2 | n2= | |||
3 | n3= | |||
N | ||||
DB | ||||
- На графике ниже показана взаимосвязь между годовыми темпами обеслесения и годовым приростом населения в некоторых странах.
Процент годового прироста населения B - Бурунди
I - Индонезия N- Нигерия
P - Филиппины V - Вьетнам
Z – Зимбабве
(а) Опишите взаимосвязь, показанную на графике.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
(b) Более половины видов растений и животных, составляющих биоразнообразие Земли, находятся в тропических лесах.
Объясните значение термина биоразнообразие.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
(с) Объясните экономическую причину сохранения устойчивости биоразнообразия.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем Исследуетэкосистемы, используя статистическиеметоды анализа | 1 |
|
| ||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем | 2 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Биосфера, экосистема, популяция»
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем Исследует экосистемы, используя статистические методы анализа |
|
|
| |||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем |
|
|
| |||||||||
Суммативное оценивание за раздел «Экология и влияние человека на окружающую среду»
Цель обучения11.3.2.1Прогнозироватьпоследствиявозможного
глобального потепления климата
- Предложить пути решения экологических проблем Казахстана
Критерий оцениванияОписываетпоследствиявозможногоглобального
потепления климата
- Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана
Уровень мыслительных навыков
Примение
Навыки высокого порядка
Время выполнения15 минут
Задание
- Состав и состояние атмосферы воздействует на процесс обмена света и тепла между космосом и Землей. Соотнесите причины и последствия глобального потепления.
Причины глобального потепления | Прогноз на будущее | |
A | приближение Земли к Солнцу | сгорания 10% от всей поверхности Земли |
B | массовая вырубка лесов | недостаток кислорода на Земле понижается на 5% |
C | увеличение количества антропогенных выбросов и отходов | повышения уровня мирового океана приводит к возможности затопления 3% суши водой |
D | уменьшение мировой флоры | недостаток кислорода к живым организмам понижается на 7% |
- Предложите пути решения экологических проблем своего региона (не менее 3-х)
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
- Реки и озера в Казахстане содержат много пластиковых предметов, которые были выброшены в них после использования. Большинство из них не разлагается.
(а) Опишите возможные экологические последствия, которые могут быть вызваны неразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
(b) Предложите возможные пути решения данной проблемы.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | |||||||||||
|
|
| причину |
|
| |||||||||
|
| причину |
|
| ||||||||||
| причину |
|
| |||||||||||
| причину |
|
| |||||||||||
2 | указывает 1- ю причину экологических проблем своего региона | 1 | ||||||||||||
указывает 2 - ю причину экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
указывает 3 - ю причину экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
описывает последствия экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
описывает последствия экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
предлагает пути решения экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
3 | объясняетвозможныеэкологические | 1 | ||||||||||||
последствия, | которые | могутбыть | ||||||||||||
Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана | вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах; | |||||||||||||
объясняетвозможныеэкологические | 1 | |||||||||||||
последствия, | которые | могутбыть | ||||||||||||
вызванынеразлагающимися | ||||||||||||||
пластиковыми предметами в реках и | ||||||||||||||
озерах | ||||||||||||||
объясняет возможные экологические последствия, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах; | 1 | |||||||||||||
предлагает возможные пути решения экологической проблемы | 1 | |||||||||||||
Всего баллов | 14 | |||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Экология и влияние человека на окружающую среду»
Критерий оценивания |
| ||||
Описывает последствия возможного глобального потепления климата | Затрудняетсяприопределении причин глобального потепления. | Допускаетошибкипри определении причин глобального потепления. | Определяетпричины глобального потепления. | ||
Затрудняется при определении последствийглобального потепления. | Допускаетошибкипри определениипоследствий глобального потепления. | Определяетпоследствия глобального потепления. | |||
Затрудняется при определении причин экологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определениипричин экологических проблем своего | Указываетпричины экологических проблем своего региона. | |||
региона. | |||||
Затрудняется при определении последствийэкологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определениипоследствий экологических проблем своего | Описываетпоследствия экологических проблем своего региона. | |||
региона. | |||||
Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана | Затрудняется при определении путей решения экологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определении путей решения экологических проблем своего региона. | Предлагает пути решения экологических проблем своего региона. | ||
Затрудняется при описании возможныхэкологических последствий, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах, определении возможных путей решения этой проблемы. | Допускает ошибки при описании возможныхэкологических последствий, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах, определении возможных путей решения этой проблемы. | Определяет и предлагает возможные варианты решения экологическихпроблем Казахстана. | |||
Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Қарап көріңіз 👇
Жаңалықтар:
» Президенттің баспасөз қызметі Тоқаевтың 30 жыл бұрынғы суреттерін көрсетті (фото) 22.05.2022
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022
» 220-дан астам адам арыз жазған: Алматыда Qnet қаржылық пирамидасына қатысты қылмыстық тергеу басталды 18.05.2022