СОР_Биология_11_класс ОГН
Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Биология»
11 класс
(общественно-гуманитарное направление)
Нур-Султан, 2020
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Биология» для обучающихся 11 классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей основной школы, администрации школ, методистов отделов образования, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
1 четверть
Суммативное оценивание за раздел «Молекулярная биология и биохимия
Цель обучения11.4.1.1Объяснятьвзаимодействиемеждуантигеноми
антителом
- Объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса
- Описывать этапы процесса биосинтеза белка
- Объяснять свойства генетического кода
Критерий оцениванияУказываетвзаимодействиемеждуантигеноми
антителом
- Определяет механизм образования фермент-субстрат комплекса
- Описывает процесс биосинтеза белка
- Указывает свойства генетического кода
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание Применение
Время выполнения20 минут
Задания
- Укажите расположение антител и антигенов
На поверхности возбудителя | На поверхности макрофагов | В плазме крови | |
A | антитело | антитело | антиген |
B | антитело | антиген | антитело |
C | антиген | антитело | антиген |
D | антиген | антиген | антитело |
- В каком утверждении правильно объясняется аллостерический центр фермента?
- Участок, где субстрат связывается.
- Участок, удалённый от активного центра, где ингибитор может присоединиться.
- Участок, где присоединяется конкурентный ингибитор.
- Название активного центра, после того как он претерпел индуцированное соответствие.
- На рисунке представлены этапы биосинтеза белка
- Назовите этапы
І …………………………………………………………………………………………..
ІІ …………………………………………………………………………………...……..
- Место протекания процессов
А …………………………………………………………………………………………..
Б …………………………………………………………………………………………..
В …………………………………………………………………………………………..
- Какие вещества обозначены цифрами 1 - 5?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
- Используя генетический код, заполните таблицу
ДНК | ТАЦ - ААГ – ГГГ – ЦГЦ – ЦГГ – ГЦА – ЦАГ- ГТЦ – ТТА - АТТ |
и-РНК | |
Антикодон т-РНК | |
Аминокислоты белка |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||||||||||
Указывает взаимодействие междуантигеноми антителом | 1 | определяетрасположениеантители антигенов | 1 | ||||||||||||||||||||
Определяетмеханизм образованияфермент- субстрат комплекса | 2 | указывает утверждение, где правильно объясняетсяаллостерическийцентр фермента | 1 | ||||||||||||||||||||
Описываетпроцесс биосинтеза белка | 3 |
|
| ||||||||||||||||||||
Указывает свойства генетического кода | 4 |
|
| ||||||||||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Молекулярная биология и биохимия»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Указывает взаимодействиемежду антигеном и антителом | Затрудняется при определении взаимодействия между антигеном и антителом. | Допускаетошибкипри определениивзаимодействия между антигеном и антителом. | Указываетвзаимодействие между антигеном и антителом. | |||||||||
Определяет механизм образования фермент- субстрат комплекса | Затрудняется при определении утверждения, где правильно объясняется аллостерический центр фермента. | Допускаетошибкипри определении утверждения, где правильнообъясняется аллостерический центр фермента. | Указывает утверждение, где правильнообъясняется аллостерическийцентр фермента. | |||||||||
Описываетпроцесс биосинтеза белка |
|
|
| |||||||||
Указываетсвойства генетического кода | Затрудняется при определении и- РНК. | Допускаетошибкипри определении и-РНК. | Определяет состав и-РНК. | |||||||||
Затрудняетсяприопределении антикодона т-РНК. | Допускаетошибкипри определении антикодона т-РНК. | Определяет антикодон т-РНК. | ||||||||||
Затрудняетсяприопределении аминокислоты белка. | Допускаетошибкипри определении аминокислоты белка. | Определяетаминокислоты белка. |
Суммативное оценивание за раздел «Питание»
Цель обучения11.1.2.1 Устанавливать взаимосвязь между структурой и
функцией хлоропласта
- Объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза
- Объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза
- Сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Критерий оцениванияОпределяет взаимосвязь между структурой и функцией
хлоропласта
- Указывает процессы, протекающие при световой и темновой фазе фотосинтеза
- Сравниваетособенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Уровень мыслительных навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения20 минут
Задания
- На рисунке 1.1 изображено строение хлоропласта. Изучите изображение и заполните таблицу, указывая название частей хлоропласта и их функции.
Рисунок 1.1
Части хлоропласта | Функции частей хлоропласта | |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
6 | ||
7 | ||
8 |
- Перечислите наиболее важные процессы световой (I) и темновой (II) фаз фотосинтеза, подставив подходящие буквы к цифрам I и II.
а) возбуждение электронов хлорофилла;
б) связывание рибулозодифосфата с углекислым газом; в) синтез молекул АТФ;
г) синтез глюкозы; д) фотолиз воды;
е) образование свободного кислорода;
ж) образование атомов водорода в форме НАДФ·H2. I:
II:
- Заполните таблицу, сравнивая процессы фотосинтеза и хемосинтеза
Критерии сравнения | Фотосинтез | Хемосинтез |
1) У каких организмов происходит? | ||
2) Какой источник энергии используется в процессе? | ||
3) Какие вещества используются? | ||
4) Где происходит? | ||
5) Какие вещества образуются? | ||
6) Каково значение? |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||
Определяет взаимосвязь междуструктуройи функцией хлоропласта | 1 |
|
| ||||||||||||
Указывает процессы, протекающиепри световой и темновой фазе фотосинтеза | 2 |
|
| ||||||||||||
Сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 3 |
|
| ||||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Питание»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||||
Определяетвзаимосвязь | Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Называет части хлоропласта. | |||||||||||||
между | структурой | и | частей хлоропласта. | определении частей хлоропласта. | |||||||||||||
функцией хлоропласта | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Перечисляет функции частей | ||||||||||||||
функций частей хлоропласта. | определении | функцийчастей | хлоропласта. | ||||||||||||||
хлоропласта. | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Указывает процессы световой | ||||||||||||||
Указывает процессы, протекающие при световой и темновой фазе фотосинтеза |
|
|
|
| |||||||||||||
фотосинтеза. | фазы фотосинтеза. | ||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Называет | организмы,у | |||||||||||||
организмов, | укоторых | определении | организмов,у | которых | происходит | ||||||||||||
происходит | фотосинтези | которых происходит фотосинтез | фотосинтез и хемосинтез. | ||||||||||||||
хемосинтез. | и хемосинтез. | ||||||||||||||||
Описывает особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | Затрудняется при определении источниковэнергии, используемых в процессах фотосинтеза и хемосинтеза. | Допускает определении энергии, процессах | ошибкипри источников используемыхв фотосинтезаи | Называет источники энергии, используемые в процессах фотосинтеза и хемосинтеза. | |||||||||||||
хемосинтеза. | |||||||||||||||||
Затрудняется при определении | Допускает | ошибкипри | Указывает место протекания | ||||||||||||||
места протекания фотосинтеза и | определении места протекания | фотосинтеза и хемосинтеза | |||||||||||||||
хемосинтеза. | фотосинтеза и хемосинтеза. | ||||||||||||||||
Затрудняется при определении продуктов, образующихся в результате фотосинтеза и хемосинтеза. |
|
| |||||
Затрудняется при определении значения процессов фотосинтеза и хемосинтеза. |
|
| |||||
2 четверть
Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задания 1. На рисунке представлены виды транспорта. Рассмотрите рисунок и выполните задания. (а) Назовите виды транспорта 1 ………………………………………………………………………………………. 2 ………………………………………………………………………………………. 3 ………………………………………………………………………………………. 4 ………………………………………………………………………………………. (b) Опишите, как ионы Na + выводятся из цитоплазмы клетки наружу ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… | |
- На рисунке ниже обозначьте и подпишите симпластный, апопластный и вакуолярные пути транспорта веществ.
- Выберите верный ответ на предложенные вопросы.
- Длина полоски клубня картофеля увеличится по сравнению с первоначальной, если её поместить:
а) в гипотонический раствор б) в изотонический раствор
в) в раствор, концентрация которого равна концентрации клеточного сока картофеля г) в гипертонический раствор
- В случае помещения клетки в гипертонический раствор плазмолитика (осмотически активного вещества) будет наблюдаться следующая картина:
а) вода будет выходить из клетки, а раствор плазмолитика проникнет в клетку
б) вода будет стремиться в клетку по градиенту концентрации, и клетка придёт в состояние тургора
в) вода будет выходить из клетки, в то время как плазмолитик не проникнет в клетку через плазмалемму
г) плазмолитик проникнет в клетку и вызовет явление плазмолиза
- Изотоническим раствором будет считаться раствор, концентрация которого:
а) равна концентрации клеточного сока б) выше концентрации клеточного сока в) ниже концентрации клеточного сока г) вызывает плазмолиз в клетках
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает механизм активного транспорта на примеренатрий- калиевого насоса | 1 |
|
| ||||||||||
Определяетсущность симпластного, апопластного, вакуолярногопутей транспорта веществ | 2 |
|
| ||||||||||
3 | определяет водный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей | 1 | |||||||||||
Описываетводный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей |
|
| |||||||||||
растворах с различной концентрацией | |||||||||||||
солей | |||||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Транспорт веществ»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Указывает механизм активного транспорта на примере натрий-калиевого насоса |
|
|
| ||||||
Определяет сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ |
|
|
| ||||||
Описывает водный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей |
|
|
| ||||||
Суммативное оценивание за раздел «Координация и регуляция»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Примение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задание
Опишите роль регулятора в системе управления …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
Опишите по одной особенности в каждой строке таблицы. Первую строку уже заполнили для Вас. Механизм действия стероидныхМеханизм действия пептидных гормонов гормонов Рецепторы к этим гормонам находятся вРецепторы к этим гормонам находятся на цитоплазменаружной поверхности клеточной мембраны
Стимуляторы роста: что это такое и как ими правильно пользоваться? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… | |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает роль компонентов системы управления | 1 | объясняет роль регулятора в системе управления | 1 | ||||||||||
Сравнивает механизм действия гормонов | 2 |
|
| ||||||||||
Объясняет действие стимуляторов на рост растений | 3 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Координация и регуляция»
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Указываетроль компонентов системы управления | Затрудняется при определении роли компонента регулятора в системе управления. | Допускаетошибкипри определении роли компонента регулятора в системе управления. | Объясняет роль компонента регулятора в системе управления. | |||||||||
Сравниваетмеханизм действия гормонов |
|
|
| |||||||||
Объясняет действие стимуляторов на рост растений |
|
|
| |||||||||
|
|
| ||||||||||
Суммативное оценивание за раздел «Размножение»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задание
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
СперматогенезОогенез Сходство Различия | |
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Описывает особенности | 1 | определяет вид гаметогенеза | 1 | ||||
гаметогенеза человека | заполняет схему гаметогенеза у женщин | 1 | |||||
заполняет схему гаметогенеза у мужчин | 1 | ||||||
называетклетки,образовавшиесяв | 1 | ||||||
результате мейоза I | |||||||
называетклетки,образовавшиесяв | 1 | ||||||
результате мейоза II | |||||||
2 | указывает отличительные особенности | 1 | |||||
процессовгаметогенезавмужском | |||||||
организме | |||||||
указываетособенностипроцессов | 1 | ||||||
гаметогенеза в женском организме | |||||||
3 | описываетбиологическийсмысл | 1 | |||||
неравномерного деления цитоплазмы | |||||||
Указывает различия между сперматогенезом и оогенезом | 4 |
|
| ||||
определяет различия между оогенезом и | 1 | ||||||
сперматогенезом | |||||||
Всего баллов | 11 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Размножение»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Описывает особенности гаметогенеза человека | Затрудняетсяпризаполнении схемы. | Допускает ошибки при заполнении схемы. | Заполняет схему. | ||||||
Затрудняется при определении клеток, образовавшихся в результате гаметогенеза. | Допускает определении образовавшихся | ошибкипри клеток, врезультате | Называетклетки, образовавшиеся в результате гаметогенеза. | ||||||
гаметогенеза. | |||||||||
Затрудняется при определении отличительныхособенностей процесса гаметогенеза в мужском организме. | Допускает определении особенностей гаметогенеза организме. | ошибкипри отличительных процесса вмужском | Указывает особенности гаметогенеза организме. | отличительные процесса вмужском | |||||
Затрудняется при определении отличительныхособенностей процесса гаметогенеза в женском организме. | Допускаетошибкипри определенииотличительных особенностейпроцесса гаметогенеза в женском организме. | Указывает особенности гаметогенеза организме. | отличительные процесса вженском | ||||||
Указывает различия между сперматогенезоми оогенезом | Затрудняетсяприопределении биологическогосмысла неравномерногоделения цитоплазмы. | Допускаетошибкипри определениибиологического смысла неравномерного деления цитоплазмы | Описываетбиологический смысл неравномерного деления цитоплазмы | ||||||
Затрудняется при определении сходства и различия между сперматогенезом и оогенезом. | Допускает ошибки при определении сходства и различия между сперматогенезом и | Определяет сходства и различия между сперматогенезом и оогенезом. | |||||||
оогенезом. | |||||||||
- четверть
Суммативное оценивание за раздел «Рост и развитие»
Цель обучения | 11.2.3.1 Объснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 15 минут |
Задание
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (b) Опишите сходство между эмбриональными и зрелыми стволовыми клетками. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3. Назовите преимущества и недостатки применения стволовых клеток. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… | |
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Указывает этапы специализации стволовых клеток | 1 |
|
| ||||||||||
Сравнивает эмбриональные и зрелые стволовые клетки | 2 |
|
| ||||||||||
Описывает преимуществаи недостаткиприменения стволовых клеток | 3 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Рост и развитие»
Критерий оценивания |
| ||||||||
Указывает этапы специализации стволовых клеток | Затрудняется при определении этапов специализации стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении этапов специализации стволовых клеток. | Указывает этапы специализации стволовых клеток. | ||||||
Сравниваетэмбриональные и зрелые стволовые клетки |
|
|
| ||||||
Описывает преимущества и недостатки применения стволовых клеток | Затрудняется при определении преимущества применения стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении преимущества применения стволовых клеток. | Описывает преимущества применения стволовых клеток. | ||||||
Затрудняется при определении недостатков применения стволовых клеток. | Допускает ошибки при определении недостатков применения стволовых клеток. | Описывает недостатки применения стволовых клеток. | |||||||
Суммативное оценивание за раздел «Закономерности наследственности и изменчивости»
Цель обучения | 11.2.4.1 Устанавливать связь мутаций с рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Критерий оценивания |
и репликацией ДНК |
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время выполнения | 15 мин |
Задание На каждый вопрос даны пять возможных вариантов ответа A, B, C, D и Е. Выберите один ответ, который считаете правильным. 1. Среди населения Южной Африки распространена серповидно-клеточная анемия, при которой эритроциты имеют форму серпа вследствие замены в молекуле гемоглобина глутаминовой кислоты на валин. Чем вызвана эта болезнь?
2. Вследствие действия γ-излучения на последовательность нуклеотидов ДНК потеряны 2 нуклеотида. Какой из перечисленных видов мутаций произошел в цепи ДНК?
3. Произошла мутация структурного гена. В нём изменилось количество нуклеотидов: вместо 90 пар оснований стало 180. Как называется данная мутация?
4. Вследствие воздействия гамма-излучения участок цепи ДНК повернулся на 180°. Какой из перечисленных видов мутаций произошел в цепи ДНК?
| |
D. Инверсии
E. Транслокации
- На клетку в стадии анафазы митоза подействовали колхицином, который блокирует расхождение хромосом к полюсам. Какой тип мутации будет следствием этого?
- Полиплоидия
- Инверсия
- Делеция
- Дупликация
- Транслокация
- После воздействия мутагена в метафазной пластинке клеток человека обнаружено на три хромосомы меньше нормы. Указанная мутация относится к:
- Анеуплоидии
- Полиплоидии
- Политении
- Инверсии
- Транслокации
- В медико-генетическую консультацию обратились родители больной девочки 5-ти лет.
При исследовании кариотипа было обнаружено 46 хромосом. Одна из хромосом 15-й пары была длиннее обычной вследствие присоединения хромосомы 21-й пары.
Какой вид мутации обнаруживается в данном случае?
- Транслокация
- Делеция
- Инверсия
- Нехватка
- Дупликация
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||
Выявляет связь между | 1 | определяет вид мутаций в цепи ДНК | 1 | ||||||
мутациями и репарацией ДНК, рекомбинацией ДНК и репликацией ДНК |
|
|
| ||||||
гамма-излучения на участок цепи ДНК | |||||||||
4 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
гамма-излучения на участок цепи ДНК | |||||||||
5 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
колхицина в метафазной пластинке | |||||||||
6 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
колхицина в анафазе | |||||||||
7 | указывает последствия воздействия | 1 | |||||||
мутагена в метафазной пластинке | |||||||||
8 | определяет вид мутации | 1 | |||||||
Всего баллов | 8 | ||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Закономерности наследственности и изменчивости»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||
Выявляет связь между мутациями и репарацией ДНК, рекомбинацией ДНК и репликацией ДНК |
|
|
| ||||||||||||
|
|
| |||||||||||||
|
|
| |||||||
|
|
|
Суммативное оценивание за разделы «Клеточная биология» и «Биотехнология»
Цель обучения |
|
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
НазваниеФункции А | |
В |
(b) Рассчитайте увеличение рисунка. Распишите ваши вычисления.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
- На рисунке ниже - микрофотография клетки животного. Рассмотрите изображение и выполните задания.
Определите органеллы, обозначенные A, E, F и D и укажите их функции.
Название органеллы | Функция | |
A | ||
E | ||
F | ||
D |
- Выберите правильное утверждение.
- Грамм-положительные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и менее восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-отрицательные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и менее восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-положительные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и более восприимчивы к антибиотикам.
- Грамм-отрицательные бактерии не окрашиваются, имеют тонкие клеточные стенки и более восприимчивы к антибиотикам.
- Нарисуйте схему получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот и подпишите (векторная ДНК, фермент-рестриктаза, регуляторный участок ДНК, рекомбинантная ДНК).
- Используя рисунок ниже, назовите тип клонирования и подпишите этапы от 1 до 5.
Опишите технологические трудности и ограничения клонирования.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | 1 а |
|
| ||||||||||
Вычисляет фактический размер компонентов клеток | 1 b |
|
| ||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | 2 |
|
| ||||||||||
Определяет различия грамположительных и грамотрицательных бактерий | 3 | указывает утверждение, правильно объясняющее разницу в окраске определенных бактерий | 1 | ||||||||||
Описывает способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновы х кислот | 4 |
|
| ||||||||||
Описывает способы клонирования организмов | 5 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 21 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Клеточная биология»
Критерий оценивания |
| ||||||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
|
|
| ||||||||||||
Вычисляет фактический размер компонентов клеток | Затрудняется при определении фактического размера клетки. | Допускает ошибки при определении фактического размера клетки. | Указывает фактический размер клетки. | ||||||||||||
Затрудняется при вычислении увеличения рисунка. | Допускает ошибки при вычислении увеличения рисунка. | Вычисляет увеличение рисунка. | |||||||||||||
Описывает основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | Затрудняется при определении органелл А, Е, F, D и описании их функций. | Допускает ошибки при определении органелл А. Е, F, D и описании их функций. | Определяет органеллы А, Е, F, D и описывает их функции. | ||||||||||||
Определяет различия грамположительных и грамотрицательных бактерии | Затрудняется при определении утверждения, правильно объясняющего разницу в окраске определенных бактерий. | Допускает ошибки при определении утверждения, правильно объясняющего разницу в окраске определенных бактерий. | Указывает утверждение, правильно объясняющее разницу в окраске определенных бактерий. | ||||||||||||
Описывает способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот |
|
|
| ||||||||||||
Описывает способы клонирования организмов |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
|
|
- четверть
Суммативное оценивание за раздел «Биомедицина и биоинформатика»
Цель обучения | 11.4.4.1 Объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека 11.4.4.3 Объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения |
Критерий оценивания |
|
Уровень мыслительных навыков | Примение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 15 минут |
Задания
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
1. 2. 3. 4. 5. b) Некоторые ооциты были собраны у женщины, проходившей лечение с помощью ЭКО. Каждый ооцит был рассмотрен под микроскоп. | |
Объясните, почему ооциты, которые имеют полярные тельца первого порядка, используются при ЭКО.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 1 |
|
| ||||||||||
Указывает значение метода экстракорпорального оплодотворения | 2 a |
|
| ||||||||||
2 b |
|
| |||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Биомедицина и биоинформатика»
Критерий оценивания |
| ||||
Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | Затрудняется при определении доказательств о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | Допускает ошибки при определении доказательств о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | Приводит доказательства о влиянии электромагнитного поля на тело человека. | ||
Указывает значение метода экстракорпорального оплодотворения | Затрудняется при определении этапов ЭКО. | Допускает ошибки при определении этапов ЭКО. | Называет этапы ЭКО. | ||
Затрудняется при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов для ЭКО. | Допускает ошибки при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов первого порядка для ЭКО. | Описывает значение метода экстракорпорального оплодотворения. | |||
Суммативное оценивание за раздел «Биосфера, экосистема, популяция»
Цель обучения11.3.1.1 Устанавливать взаимосвязь между биоразнообразием
и устойчивостью экосистем
- Исследовать экосистемы своего региона в полевых условиях, используя статистические методы анализа
Критерий оцениванияОписывает взаимосвязь между биоразнообразием и
устойчивостью экосистем
- Исследует экосистемы, используя статистические методы анализа
Уровень мыслительных навыков
Примение
Навыки высокого порядка
Время выполнения15 минут
Задание
- В таблице показаны два сообщества (А и В). Изучите данные таблицы и выполните задания.
Сообщество А | Сообщество В | ||
Вид 1 | 1000 | Вид 1 | 400 |
Вид 2 | 100 | Вид 2 | 400 |
Вид 3 | 100 | Вид 3 | 400 |
- Определите разнообразие видов для каждого сообщество по формуле R=s, где R – видовое разнообразие, s – количество видов.
- Используя полученные данные, сравните видовое разнообразие сообществ А и В.
(с) Определите индексы биоразнообразия для сообществ.
Виды |
| |||
1 | n1= | |||
2 | n2= | |||
3 | n3= | |||
N | ||||
DA | ||||
Виды |
| |||
1 | n1= | |||
2 | n2= | |||
3 | n3= | |||
N | ||||
DB | ||||
- На графике ниже показана взаимосвязь между годовыми темпами обеслесения и годовым приростом населения в некоторых странах.
Процент годового прироста населения B - Бурунди
I - Индонезия N- Нигерия
P - Филиппины V - Вьетнам
Z – Зимбабве
(а) Опишите взаимосвязь, показанную на графике.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
(b) Более половины видов растений и животных, составляющих биоразнообразие Земли, находятся в тропических лесах.
Объясните значение термина биоразнообразие.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
(с) Объясните экономическую причину сохранения устойчивости биоразнообразия.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем Исследуетэкосистемы, используя статистическиеметоды анализа | 1 |
|
| ||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем | 2 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Биосфера, экосистема, популяция»
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем Исследует экосистемы, используя статистические методы анализа |
|
|
| |||||||||
Описывает взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем |
|
|
| |||||||||
Суммативное оценивание за раздел «Экология и влияние человека на окружающую среду»
Цель обучения11.3.2.1Прогнозироватьпоследствиявозможного
глобального потепления климата
- Предложить пути решения экологических проблем Казахстана
Критерий оцениванияОписываетпоследствиявозможногоглобального
потепления климата
- Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана
Уровень мыслительных навыков
Примение
Навыки высокого порядка
Время выполнения15 минут
Задание
- Состав и состояние атмосферы воздействует на процесс обмена света и тепла между космосом и Землей. Соотнесите причины и последствия глобального потепления.
Причины глобального потепления | Прогноз на будущее | |
A | приближение Земли к Солнцу | сгорания 10% от всей поверхности Земли |
B | массовая вырубка лесов | недостаток кислорода на Земле понижается на 5% |
C | увеличение количества антропогенных выбросов и отходов | повышения уровня мирового океана приводит к возможности затопления 3% суши водой |
D | уменьшение мировой флоры | недостаток кислорода к живым организмам понижается на 7% |
- Предложите пути решения экологических проблем своего региона (не менее 3-х)
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
- Реки и озера в Казахстане содержат много пластиковых предметов, которые были выброшены в них после использования. Большинство из них не разлагается.
(а) Опишите возможные экологические последствия, которые могут быть вызваны неразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
(b) Предложите возможные пути решения данной проблемы.
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | |||||||||||
|
|
| причину |
|
| |||||||||
|
| причину |
|
| ||||||||||
| причину |
|
| |||||||||||
| причину |
|
| |||||||||||
2 | указывает 1- ю причину экологических проблем своего региона | 1 | ||||||||||||
указывает 2 - ю причину экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
указывает 3 - ю причину экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
описывает последствия экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
описывает последствия экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
предлагает пути решения экологических проблем своего региона | 1 | |||||||||||||
3 | объясняетвозможныеэкологические | 1 | ||||||||||||
последствия, | которые | могутбыть | ||||||||||||
Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана | вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах; | |||||||||||||
объясняетвозможныеэкологические | 1 | |||||||||||||
последствия, | которые | могутбыть | ||||||||||||
вызванынеразлагающимися | ||||||||||||||
пластиковыми предметами в реках и | ||||||||||||||
озерах | ||||||||||||||
объясняет возможные экологические последствия, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах; | 1 | |||||||||||||
предлагает возможные пути решения экологической проблемы | 1 | |||||||||||||
Всего баллов | 14 | |||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Экология и влияние человека на окружающую среду»
Критерий оценивания |
| ||||
Описывает последствия возможного глобального потепления климата | Затрудняетсяприопределении причин глобального потепления. | Допускаетошибкипри определении причин глобального потепления. | Определяетпричины глобального потепления. | ||
Затрудняется при определении последствийглобального потепления. | Допускаетошибкипри определениипоследствий глобального потепления. | Определяетпоследствия глобального потепления. | |||
Затрудняется при определении причин экологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определениипричин экологических проблем своего | Указываетпричины экологических проблем своего региона. | |||
региона. | |||||
Затрудняется при определении последствийэкологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определениипоследствий экологических проблем своего | Описываетпоследствия экологических проблем своего региона. | |||
региона. | |||||
Предлагает пути решения экологических проблем Казахстана | Затрудняется при определении путей решения экологических проблем своего региона. | Допускаетошибкипри определении путей решения экологических проблем своего региона. | Предлагает пути решения экологических проблем своего региона. | ||
Затрудняется при описании возможныхэкологических последствий, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах, определении возможных путей решения этой проблемы. | Допускает ошибки при описании возможныхэкологических последствий, которые могут быть вызванынеразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах, определении возможных путей решения этой проблемы. | Определяет и предлагает возможные варианты решения экологическихпроблем Казахстана. | |||
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Су тасқынынан зардап шеккендерге қосымша тағы 553 мың теңге төленеді
» Елімізде TikTok желісі бұғатталуы мүмкін бе?
» Елімізде су тасқынынан зардап шеккендердің қандай мүліктеріне өтемақы төленеді?