Қазақ жері – еңбек пен шығармашылық бесігі. Дүниетану, 4 сынып, қосымша материал.

Сабаққа арналған әдістемелік нұсқаулықтар

1. Кіріспе тапсырма «Ұғымды түсіндір». Оқушыларды сабақ тақырыбын анықтау үшін негізгі сөздердің біріне синквейн жазуды ұсыныңыз: тары, шахта, режиссер. Оқушылар сыныптағы орындары бойынша топтарға бөлінеді, бірнеше топ бір сөзбен жұмыс істей алады. "Ботаның кеңестері" айдарындағы ақпаратты оқушылар жұмыс басталғанға дейін пайдаланады. Дайын синквейндер тақтаға орналастырылады, әрбір сөзге бір синквейнден тыңдау керек

2. Сабақ мақсатын анықтау. Сабақтың тақырыбын хабарлаңыз, оқушылар мақсаттарды болжайды.

3. Түсіндір. Тапсырманы орындай отырып, оқушылар Абай Құнанбаев туралы білгендерін еске түсіру керек. Жұмыс фронтальды түрде жүргізіледі, жетекші мәселелерді пайдалануға болады. Қабілеті төмен оқушыларға жазушының өмірбаяны туралы қысқаша ақпарат бар карточканы ұсыныңыз. Содан кейін оқушыларға Абайдың сөздерін түсіндіруді және өзінің бақытты болашағын қамтамасыз ету үшін мамандық алу қажеттілігі туралы қорытынды жасауды ұсыныңыз.

4. Кел танысайық. Оқушылар жұппен жұмыс істейді. Әрқайсысы таратпа парақтарды пайдалана отырып, еңбек адамының бір өкілі туралы хабарлама дайындайды. Содан кейін әрбір оқушы өз ақпараттарын айтады. Оқушыларды қоғамның өркендеуі үшін кез келген адамның еңбегі маңызды деген қорытындыға жеткізу қажет. Бір-бірін бағалау "Бас бармақ" әдісін қолдана отырып жүргізіледі, оқушылар бір-бірінің жауаптарына түсініктеме бере алады.

5. «Олар біздің арамызда жүр». Біздің еліміздің кез келген аймағында мақтануға болатын өз мамандығы бойынша табысты адамдар бар екенін түсінуді қалыптастыру қажет. Оқушылар топтарда өз қаласының / кентінің бір адамы туралы хабарлама дайындайды. Бұл дәрігерлер, мұғалімдер, спорт секциясындағы жаттықтырушы болуы мүмкін. Хабарлама 3-4 сөйлемнен болуы керек. Ең бастысы, оқушылар бұл адамды неге кәсіпте табысты деп санайтынын, құрметтеуге лайықты екенін дәлелдеуі керек. Спикер әр топтың алдында сөз сөйлейді.

6. «Бақытты билет». Оқушылар өнер адамдары туралы оқулықтан танысады. Олар түрлі іс-шараларға билеттер мен афишалардың үлгілерін қарастырады. Содан кейін әрбір топ қандай іс-шараға қатысқысы келетінін талқылайды және афишаны немесе билетті әзірлейді. Оқушыларға жұмыс істеу үшін афишаның мазмұны туралы қысқаша жаднаманы ұсынуға немесе онда қандай ақпарат көрсетілуі тиіс екенін талқылауға болады. Оқушылар топтарда жұмыс істейді, дайын афишаларды тақтаға орналастырады.

7. «Қорытынды жаса». Сабақты аяқтай отырып, оқушылар топтың барлық жұмыстарымен танысады, оларды бағалайды және оларға ұнаған жұмысқа өз стикерін бекітеді. Сонымен қатар, оқушылар жұмысты ресімдеуді ғана емес, ең бастысы – ақпараттылықты бағалау қажеттігін түсінуі тиіс. Тапсырма сабақ қорытындысын шығаруға, алынған ақпаратты жинақтауға және жүйелеуге мүмкіндік береді.

 Теориялық материал:

 Тары- астық дақылы. Алғаш рет тары өсіріле бастаған нақты ақпарат жоқ, бірақ зерттеушілердің көпшілігі Қытай екенін біледі. Басты артықшылығы - оның құрғақшылыққа төзімділігі, бұл басқа дәнді дақылдар өсірілмейтін жерлерде өсіруге мүмкіндік береді. Тары пайдалы қасиеттері оның жоғары тағамдық құндылығымен түсіндіріледі. Жарманың құрамына көптеген ақуыз, витаминдер, талшықтар, микро және макроэлементтер кіреді. Дәрігерлер микрофлораны қалпына келтіру үшін антибиотиктер курсынан кейін тары ботқасын жеуді ұсынады. Тары жүйке жүйесінің жұмысына оң әсер ететін фолий қышқылы көп. http://xcook.info/product/proso.html

 Режиссер-театрда, кинода немесе теледидарда барлық шығармашылық процестерді басқаратын адам. Оның сауатты орындалуы нағыз шедевр құруға мүмкіндік беретін міндеттердің кең спектрі бар. Алғашқы режиссерлер театр қойылымдарымен бір уақытта пайда болды. Олар туралы алғаш рет Даль сөздігінде актерлердің ойынымен және қойылыммен басқаратын адамдар туралы айтылады. Бірақ режиссура ұғымы 19 ғасырдың соңында ғана пайда болды. Бұл идея бір мезгілде Парижде және Берлинде пайда болды. 20 ғасырда режиссура кинематографта қарқынды дами бастады. Бірақ бұл өнердің бастауы театрдан келді.

 https://edunews.ru/professii/obzor/tvorcheskie/rejiser.html

 Жамбыл Жабаев (1846-1945 жж.) - қазақ ақыны. Аңыз бойынша Жамбыл тауының жанында дүниеге келген, сондықтан оны таудың құрметіне атады. Ерте домбырада ойнауды үйреніп, 14 жасында ақын болуды шешті. Әкенің тыйым салғанына қарамастан, үйден кетіп, Сүйінбайдың оқушысы болды. 20 жылдан бастап дербес ақын болды. 19 ғасырдың соңында Жамбыл айтыста бірнеше рет жеңімпаз атанды. Жамбыл жұмыстарының ерекшелігі-ауызша және әдеби тіл формаларының үйлесімі. Оның жұмыстары: ертегілер, батырлық поэмалар, тұрмыстық, лирикалық және әлеуметтік-сатиралық әндер.

 https://www.nur.kz/1574264-zhambyl-zhabaev-biografiya.html

 КуляшБайсеитова (1912-1957жж.)– кеңес өкіметінің әншісі, қазақ опера өнерінің драмалық актрисасы, Сталин сыйлығының екі мәрте лауреаты. 1933 жылдан бастап музыка театрының труппасында, қазіргі мемлекеттік академиялық опера және балет театры. Абай. М. О. Әуезовтың либреттосындағы "Айман — Шолпан" музыкалық комедиясында Айман бейнесін, және В. Коциктің музыкасын, Шұғаның бейнесін (Б. Майлин мен И. Коциктің "Шұға" музыкалық драмасы), Жібек партиясын (Е. Г. Қыз-Жібек") орындады. Брусиловский), бұл әншіге классикалық опера өнерінің биіктіктеріне көтерілуге мүмкіндік берді.

 Концерттік әнші ретінде де өнер көрсетті. Халық әндерін көптеген тілдерде (қазақ "Елігай", "Шиліөзен", орыс "Колокольчик", поляк "Шладевица", Чех "Пастушок", армян "Ласточка"және т.б.), орыс, кеңестік және Батыс Еуропа композиторларының шығармаларын орындады.

 Соғыс жылдары Байсейітова майданға концерттік бригада құрамында барды.

 1944 жылы "Бес Республика концерті"музыкалық фильмінде ойнады.

 https://brod.kz/persons/kulyash_bayseitova/

 Шәкен Айманов (1914-1970 жж.) - кеңестік қазақ актері және режиссер, сценарист. Семей педагогикалық техникумын бітірді. Белгілі жазушы Ғабит Мүсіреповтің айтуынша, Алматыға көшіп, театр тобына қабылданды, жас Шәкеннің таланты мен әртістігін Мүсірепов таң қалдырды. 24 жастан бастап Шәкен Айманов киноға түсті. 1938 жылы оның алғашқы рөлі эпизодтық, бірақ "Амангелді"алғашқы қазақ дыбыстық кинолентасында болды. Дебюттен кейін 9 жыл өткен соң, оның актерлік активінде төрт кинолентте ойын болған кезде, Айманов театр режиссері — жаңа амплуада өзін сынап көреді. Ол театрда 1953 жылға дейін жұмыс істеді. Жүзден астам рөл ойнады. Психологтың ашық қойылымдарымен есте қалды. 1954 жылы "Қазақфильм" киностудиясына кинорежиссер қызметіне ауысты. Ол қазақ кинематографының пайда болу бастауында тұрды. Сонымен қатар Шәкен Айманов актерлік мансабын да қалдырмады-12 кинокартинада ойнады, оның тоғызында негізгі рөл атқарды. Шәкен Аймановта кинорежиссер ретінде 11 кинолента бар, олардың ішінде: "Әкелер жері", "Біз осында тұрамыз", "Атаманның соңы", "Бір ауданда". Белгілі шығармашылық тұлғалармен бірге Айманов бес кинолентаға сценарий жазды. Олардың бірі - "Тақиялы періште"комедиясы.

 https://www.nur.kz/1662350-shaken-aymanov-biografiya.html

 Синквейн-сыни ойлау әдісі. Баланың өзі құрастырған бес жол өлеңі, онда қандай да бір мәселенің, ұғымның, терминнің мәні қысқаша, бірақ толық баяндалады. Әдіс 20 ғасырдың басында американдық педагогикалық жүйеде қалыптасқан, автор Аделаида Крэпси деп саналады. Синквейннің негізінде жапон поэзиясының терең мағыналық әлеуеті – хайку және танк жатыр. Синквейндер-бұл феноменнің негізгі анықтамаларының ақпараттық синтезі. Бұл оқыту мен білімді бақылаудың дидактикалық және дамытушылық потенциалы:

 * Баланың ақпаратты талдауын қалыптастырады. Мәліметтерді алу және еске түсіру ғана емес, ойлауға, салыстыруға, қорытынды жасауға мәжбүр етеді.

 * Білімді синтездеуге үйретеді. Құбылыстың мәнін ашу үшін оның ерекше белгілерін зерттеу, ажырату және біріктіру керек.

 * Ауызша және жазбаша сөйлеуді дамытады, ойды қысқаша, анық және мағыналы қалыптастыруға және білдіруге үйретеді.

 https://www.nur.kz/1734469-cto-takoe-sinkvejn-i-kak-ego-sostavit.html