Ағылшындар саудагерлерден Үндістан билеушілеріне қалай айналды? Дүние жүзі тарихы, 7 сынып, қосымша материал.

МҰҒАЛІМГЕ АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАРЫ

8 СЫНЫП,3 САБАҒЫ

Бөлім: 2-бөлім. XVIII ғасырдағы Үндістан және Ұлыбритания

Сабақтың тақырыбы: Ағылшындар саудагерлерден Үндістан билеушілеріне қалай айналды?

Оқыту мақсаттары:

7.2.2.1 тарихи оқиғаларды интерпретациялау үшін өнер туындыларын пайдалану

7.1.1.3 еуропалық державалардың отаршылдық экспансиясы кезеңіндегі Азия мемлекеттерінің әлеуметтік құрылымындағы ерекшеліктерді айқындау (Үндістан, Жапония)

7.3.2.6 еуропалық отаршылдық экспансияның Шығыстың дәстүрлі қоғамдарына ықпалын сипаттау

7.4.1.4 «экспорт», «импорт», «экспансия», «отарлау», «фактория» ұғымдарын қолдану арқылы, тауар-ақша қатынастарының дамуын түсіндіру

Сабақ компоненттерінің өзара байланысы:

1. Сабақтың басында ұйымдастыру сәті өткізіледі: оқушылармен сәлемдесу, сабаққа дайындықты тексеру. Оқушылардың сабаққа психологиялық тұрғыда дайын болуына көз жеткізу маңызды.

2. Оқушыларды жұмысқа ынталандыру мақсатында «БЫM» - бастапқы ынталандырушы материал» әдістемесі өткізіледі. Студенттерге Р. Киплингтің сөзін келтіріңіз:

«Бір күні, екі жүз жыл бұрын, саудагер келіп, бойсұнды, аяусыз болды және саудагері империяға айналып кеткенше қосымша қадам жасауға қорқады ...»

Келесі сұрақтарды талқылаңыз:

Ағылшын саудагерлерінің бастапқы мақсаттары қандай болды?

- Неліктен олардың алғашқы қадамдары үрейленді?

Бұл сөз «сауда империяға айналғанға дейін» дегенді білдіреді?

3. Оқушыларға «Үндістан мен Англияның XVIII ғасырда» деген тақырыптағы түсініктемесі. «Екі сабақта бір тақырып бойынша зерттеу жүргізіледі: Ағылшын саудагерлері Үндістанның билеушілері болды?

4. Содан кейін оқытушы сабақтың тақырыбын хабардар етеді, оқушыларға оқытудың мақсаттарын айтады, тарихи тұжырымдамамен және бағалау критерийлерімен таныстырады. Оқушылар сабақтың тақырыбын жазады. Оқушылар алдағы сабақтың мақсаттарын түсінетініне көз жеткізіңіз.

5. Оқу мақсаты еуропалық державалардың отаршылдық экспансиясы кезеңіндегі Азия мемлекеттерінің әлеуметтік құрылымындағы ерекшеліктерді айқындау (Үндістан, Жапония). Мұғалім Үндістанның даму ерекшеліктері туралы айтады. Зерттеу бағытын қалыптастыру, сабақтың мақсатын, оқу мақсатына және тақырыбына негізделген.

2 сабақ бойынша оқу бағыты:

1. XVIII ғасырда Үндістанның даму деңгейін анықтау;

2. XVIII ғасырда Британияның Үндістандағы мақсаттарын анықтау;

3. Индияны Англияның колонизациясына ықпал еткен факторларды анықтаңыз.

6. 7.4.1.4 «экспорт», «импорт», «экспансия», «отарлау», «фактория» ұғымдарын түсіндіру, оларды қоғамның әлеуметтік құрылымын түсіндіру үшін пайдалану, «терминдермен жұмыс істеу». Осыны жүзеге асыру үшін оқушыларға жаңа терминдердің анықтамасы бар слайдты көрсетіңіз және оларды сызбалық түрде немесе осы терминдердің қайсысы нышандары ретінде суреттеуін сұраңыз. Содан кейін жеке оқушылардан олардың кескіндемесін ақтауға кеңес беріңіз. Дескриптордың көмегімен «оқушы терминнің мағынасын дұрыс жеткізеді» деген жұмыстарды өзара бағалау жүргізеді. Бұл жұмыс терминдердің мәнін терең түсінуге ғана емес, студенттердің шығармашылық қиялын да дамытады.

7. Бірінші сабақ зерттеу кезеңінде Үндістанның даму деңгейін және еуропалық трейдерлердің қызығушылығын туғызатын себептерді түсіндіреді. Зерттеу нысаны өнер туындылары: Тәж Махал кесенесі, мугал императорларының зергерлік бұйымдары.

Топтық жұмыс. Тадж-Махалдың суреттерін көрсету, мүмкін болса, виртуалды турды көріңіз. Тадж-Махал. Мугал империясының тарихын еске түсіріп, уақытты таспа арқылы Ақбар мен Шах Джаханның қарым-қатынасын бақылап отырыңыз. Сұрақтарға жауап беріңіз:

Бұл құрылым қандай? Ол қандай мақсатпен салынған болатын? Бұл архитектуралық шедевр бізге қандай ақпарат береді?

8. Жұптық жұмыс. Студенттерді күмбезді салудың мини-жоспарын жасау үшін келесі қадамдарды қолдана отырып жұптарға шақырыңыз:

- құрылыс үшін қажетті жұмысшылардың мамандықтарын тізімдеу;

- Қызметкерлердің болуы керек дағдыларды қалыптастыру;

- құрылыс үшін қажетті материалдардың тізімін;

Қызметтің нәтижелерін талқылау. Үндістандағы индустриалды даму деңгейлері туралы оқушылардан жоспарлар негізінде сұраңыз.

Тапсырмаға арналған дескрипторлар:

- студент кем дегенде 3 материалды дұрыс атайды;

- студент кемінде 3 қолөнерді дұрыс атайды;

- оқушы қолөнерді дамыту деңгейі мен саланың жоқтығы туралы қорытынды жасайды.

Күмбезді қарап шығу арқылы оқитын басқа мәліметтерді оқушылармен талқылаңыз? Кесене кескінін көргенде трейдерлерді не тартуға болады?

 «Индустрияның XVIII ғасырдағы даму деңгейі» схемасының бірінші бөлігін толтырыңыз (1-қосымша)

9. Оқушыларға Шах-Жахан шарап ыдысын, Мугал императорларының зергерлік бұйымдарын ұсынамыз. Олар өздерінің өндірісінде қолданылатын қолөнершілерді талқылау керек; қолөнершілерде қандай дағдылар жасалды.

Содан кейін, басымдық тәртібімен, әрбір жұп қайталау қажет емес тырысып, бортында бір қолөнер немесе шеберлігін атын жазады. Осы қызметті аяқтағаннан кейін, жазбалар негізінде Үндістандағы индустриалды даму деңгейі туралы қорытынды жасаңыз және ең дәлелді жазыңыз.

Сұрақ қойыңыз және студенттердің пікірін тыңдаңыз: еуропалық саудагерлер екеніңізді елестетіп көріңіз және сіз осы өнімдерді көрдіңіз. Сіздің реакция? Бұл реакцияның себептері?

Тапсырмаға арналған дескрипторлар:

- студент кемінде 3 қолөнерді дұрыс атайды;

- оқушы қолөнер деңгейін дамыту туралы қорытынды жасайды;

- студент еуропалық саудагерлердің 2-ден кем емес мақсаттарын анықтайды.

Қызметтің нәтижелерін талқылау. «XVIII ғасырда Үндістанның өнеркәсіптік даму деңгейі» схемасының екінші бөлігін толтырыңыз (1-қосымша)

10. Ролдік ойын. Студенттерді рөлдік ойындарын жалғастыруға шақырыңыз: еуропалық сатушы ретінде жұптың бірі екіншіге үнді тоқыма бұйымдарын ұсынады. Олар сурет деректеріне негізделген осы өнімнің барлық артықшылықтарын көрсетуі керек. «Сатып алушылар» Үндістандағы индустриалды даму деңгейі туралы қорытынды жасайды.

Тапсырмаға арналған дескрипторлар:

- оқушы тоқыма материалдарын бағалаудың кем дегенде 2 өлшемін дұрыс атайды;

- оқушы қолөнерді дамыту деңгейі мен саланың жоқтығы туралы қорытынды жасайды.

Қызметтің нәтижелерін талқылау. «XVIII ғасырда Үндістанның өнеркәсіптік даму деңгейі» схемасының үшінші бөлігін толтырыңыз (1-қосымша)

11. Жұптық жұмыс. Студенттерді схемаларды, Үндістан өнеркәсібінің даму деңгейін түсіндіруге шақырыңыз. Олар үнді шеберлерінің дағдыларын және осы сертификаттар өнеркәсіп қолжетімділігі туралы жорамалдар жасау керек, сондай-ақ, шынайы болуы мүмкін екенін, бірақ (мысалы, объектілер мен материалдардың барлығы бірдей Үндістанда өндірілмеуі мүмкін) дәлелденген болуы мүмкін емес.

Үндістанда қолөнерді дамытудың жоғары деңгейі туралы және машина жасау зауыттарының, зауыттар мен фабрикалардың жетіспеушілігі туралы жалпы қорытындыға келу; Еуропаның, атап айтқанда, Үндістандағы британдық саудагерлердің мақсаты.

Англия мен Үндістанның әлеуметтік құрылымындағы айырмашылықтар туралы қорытынды жасауды ұсыныңыз.

12. Жеке жұмыс. Оқушылардан Үндістандағы еуропалық ықпалды тарату картасын талдауға кеңес беріңіз. ол терминдерін «экспорт», «Импорт», «кеңейту», «Отарлау», «фактор» пайдаланып, осы процестің жазба жазу.

Осы қызметтің аяқталғаннан кейін терминдерді дұрыс қолдағанын тексеру үшін бірін бірі бағалау жүргізіледі. Тапсырманың сипаттамасы:

- оқушы өз анықтамаларына сәйкес кемінде 4 терминді дұрыс пайдаланған.

11. Рефлексия:

13. Үй тапсырмасы:

XVIII ғасырда Үндістанмен сауда жасаудың пайдасына үш дәлел келтіріңіз.

Дифференциация

Р.Киплингтің сөзін талқылаған кезде, кейбір студенттер өз ойларын түсіндіре алады. Түсіну кезеңінде саралау оқушылардың суреттерді түсіне білуіне, қолөнер түрлерін және Үндістанның даму деңгейін анықтауға негізделген. Сабақтың барлық сатыларында қабілеті төмендеу оқушыларға әртүрлі көмекші материталдар ұсынылады.

Сабақтың қосымша теориялық материалы.

17 ғасырдың бас кезінде Үндістанда ағылшындық Ост-Үндістан мен голландтық Біріккен Ост-Үндістан компаниясы (1600, 1602 жылы құрылған) түрінде еур. сауда капиталы пайда болды. Олар португалдардан Үндістанмен теңіз саудасын жүргізу монополиясын тартып алып, елде факториялар сала бастады (Үндістандағы бірінші ағылшын факториясы 1613 жылы Суратта пайда болды). 17 ғасырдың 2-жартысында француздық Ост-Үндістан компаниясының (1664 жылы құрылған) сауда факториялары ашылды. Үнді көпестерінің көмегімен ағылшындар, голландықтар мен француздар үнді өндірісінің тауарларын сатып алып, оларды Еуропаға ғана емес, Иран, Индонезия, Жапония, Қытай, т. б. елдерге жеткізді. Ұлы Моғолдар империясы билеушілерінің арасындағы өзара үздіксіз жүргізілген тақ таласы ағылшын және француз Ост-Үндістан компанияларының Үндістанға сауда экспансиясымен қатар әскери экспансияға да көшуіне қолайлы жағдайлар туғызды. Ұлыбритания мен Франция Үндістан рыногы үшін өзара күрес жүргізді. 1746 — 1763 жылдары үздіксіз жүргізілген соғыстың нәтижесінде Оңтүстік Үндістанда ағылшындар өз қарсыластарын толық талқандап, Бенгалияны жаулап алды, Карнатик пен Аудты тәуелділікке түсірді. 1767—1799 жылдары Оңтүстік Үндістанның елеулі бөлігі ағылшындық Ост-Үндістан компаниясының иеліктеріне қосылды. Майсур, Хайдарабад шекараларына ығыстырылған ұсақ князьдіктер ағылшын бодандығын мойындады. Делиден айрылған (1803) Ұлы Моғолдаримпериясы ағылшындық Ост-Үндістан компаниясына бағынышты болды. 1775—1818 жылдары ағылшын отаршылдары Пешва мемлекетін жойды, 1814—1826 жылдары Гималай тауларының оңтүстік баурайы мен Ассам, 1843 жылы Синд, 1845 — 1849 жылдары Пенджаб қосылып алынды. Ағылшындардың отаршылдығы Үндістанның экономикалық және әлеуметтік дамуына кері әсер етті. Үнді қолөнері бұйымдарын төмен бағалармен сатып алу мен оларды Еуропа рыноктарында сату — отарлық қанаудың қайнар көздерінің бірі болды. Ұлыбритания билеуші топтарының арасында Үндістанды отарлық езгіге түсіруге ұмтылушылық жолындағы күрес Ост-Үндістан компаниясын ағылшын парламентінің бақылауына алатын заң қабылдаумен аяқталды (1773). 1774 жылы Үндістанда ағылшын генерал-губернаторы тағайындалды. 1813 жылы Ост-Үндістан компаниясы Үндістанмен сауда жүргізу монополиясынан айрылып, 1833 жылы сауда ұйымы ретінде жойылды. Үндістанға ағылшын өнеркәсіптік бұйымдары әкелініп, жергілікті ауыл шаруашылық шикізатын метрополияға тасу басталды.

Үндістан біртіндеп Ұлыбританияның аграрлы-шикізаттық отарына айналды. Отарлық езгі Үндістан халқының қарсылығын туғызды. 18 ғасырдың 70-жылдарынан бастап елдің әр түрлі аймақтарында ұлт-азаттық көтерілістері басталды. Отаршылдыққа қарсы жаппай қозғалыс діни формаларға да ие болды (саньяси, уаххабшылар). Алғашқы үнді саяси ұйымдары пайда болды. Ағылшын капиталы экспорт пен импортты, ішкі сауданың бір бөлігін сауда үйлері мен банкілер жүйесі арқылы бақылап отырды. Темір жолдар және суландыру жүйелері салынып, шай плантацияларының негізі қаланды. 19 ғасырдың ортасынан бастап Үндістан ұлттық қозғалысы күшейді. Отарлық езгіге қарсы, әсіресе, Джамна-Ганг өзен аралығы мен Бенгалияның халқы қатты қарсылық көрсетті (1857—1859). Ол елдің орталығын да қамтыды. Көтерілістен кейін 1858 жылы Үндістан британ тағының тікелей бақылауына көшті . 1855 жылы Бомбейде үнді ұлттық идеяларының ортылығы ретінде Үндістан ұлттық конгресі құрылды. 1909 жылы үнділіктер заң шығару кеңесі мүшелерін сайлау құқығына ие болды. Бірақ жергілікті халық үнділер және мұсылмандар болып екіге бөлінді.

1920 — 1922 жылдары Мохандас Карамчанд Ганди Үнді ұлттық конгресіне басшылық жасап, азаматтық бағынбау науқанын басқарды. Бұл науқанның негізгі мақсаты — өзін-өзі толық басқару құқықтарын талап ету еді. 1935 жылы “Үнді актісі” бойынша үнділіктерге федералдық заң шығарушы органдарды басқару құқығы берілді, бірақ қорғаныс пен халықар. қатынастар мәселесі вице-король әкімшілігінің қарауында қалдырылды. 1940 жылы Мұсылман лигасы Үндістанды әр түрлі діндердің өкілдері көп орналасқан аумақтардың шекаралары бойынша бөлшектеуді талап етті.