👈 қаріп өлшемі 👉

СОР_Русская литература_8 класс


Методические рекомендации по суммативному оцениванию

Русская литература

(с русским языком обучения)

8 класс

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русская литература» для учащихся 8 классов. Методические рекомендации подготовлены на основе типовой учебной программы по предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновленному содержанию.

Суммативное оценивание в 8 классе проводится в 1, 2, 3 и 4 четвертях.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

 Методические рекомендации предназначены для учителей общеобразовательных школ. Приподготовкеметодическихрекомендацийиспользованыресурсы(рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на

официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел «Дети и взрослые»

Тема

Ч. Айтматов «Красное яблоко»

Цель обучения

8.2.2.1 Определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике

8.1.5.1 Пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Определяет тему и идею произведения
  • Выражает свое мнение о поднимаемой проблеме
  • Пересказываетсодержаниепроизведенияотлица персонажа, используя приемы цитирования

Уровеньмыслительных навыков

Знание и понимание

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Определите тему и основную мысль рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко».
  • Прочитайте отрывок рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко». Какая проблема поднимается автором? Ваше отношение к данной проблеме.

И когда из сада донесся ее голос, чем-то удивленный и восхищенный, он вздрогнул и сел на землю спиной к ней, опустив голову.

  • Папа, папа! Посмотри, что я нашла!

Он не обернулся. Он слышал, как она подбегала, запыхавшаяся, разгоряченная. Анара с разбегу обняла его за шею и протянула ему большое красное яблоко.

  • Яблоко нашла?
  • Да, оно там спряталось в листьях, его совсем не было видно! Хитрое какое. А я нашла! Оно горело, как фонарик. Это самое последнее и самое вкусное яблоко. Во всем саду больше ни одного нет. Смотри, какое красивое, а пахнет как хорошо! Как солнце!
  • Да, очень красивое, это зимний апорт.— И вдруг, неожиданно для себя, он добавил: — Ты знаешь, Анара, это к счастью. Это яблоко ждало тебя все лето, оно потому так спряталось, чтобы никто его не заметил. А ты нашла. И тот, кто съест это яблоко, будет очень счастливым.

Исабеков обтер яблоко платком и протянул его дочери.

  • Знаешь, папа, как я здорово карабкаюсь на деревья. Яблони большие, высокие, а ветки такие толстые, удобные. А вот урюк — злое дерево, сучьев и колючек много.
  • А ты лазай на добрые деревья,— засмеялся Исабеков.
  • Папа, а ты хоть раз нашел такое яблоко? — вдруг неожиданно спросила Анара. Исабеков даже растерялся. Прежде чем ответить, он помолчал немного, а потом тихо проговорил:
  • Да. Ты иди, поиграй еще, а я здесь посижу. I Анара побежала в сад с красным яблоком в руке.

3. Перескажите содержание отрывка из рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко», используя цитаты из текста.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет тему и идею произведения

1

находит в тексте ключевые слова и

словосочетания;

определяет тему эпизода;

определяет основную мысль эпизода;

1

1

1

выражает свое мнение о поднимаемой проблеме

2

определяетпроблемупо

предложенному отрывку;

выражаетсвоеотношениек

проблеме;

1

1

Пересказывает содержание произведения, используяприемы

цитирования

3

передает содержание эпизода от лица

персонажа;

использует цитаты из текста.

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Дети и взрослые»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяеттемуиидею произведения.

Затрудняется в определении темы и идеи текста.

Определяет тему и идею текста, близкую по смыслу к правильному ответу.

Определяет тему и идею текста, точно отражающую смысл стихотворения.

Выражаетсвоемнениео поднимаемой проблеме.

Затрудняется в определении проблемы по предложенному отрывку, не выражает свое мнение.

Определяет проблему по предложенному отрывку, слабо выражает свое мнение.

Точно определяет проблему по предложенномуотрывку, выражает свое мнение.

Пересказываетсодержание произведения, используя приемы цитирования.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа, не используя при этом цитаты из текста.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа, испытываянекоторые затруднения при цитировании.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа близко к тексту, свободно используя приемы цитирования.

Раздел «Дети и взрослые»

ТемаВ. Распутин «Уроки фрацузского» Ч. Айтматов «Красное яблоко»

Цель обучения8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как

литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм

8.1.4.1 Составлять сложный цитатный план

        • Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов

Критерий оцениванияОбучающийся:

          • Понимает значение термина
          • Составляет сложный план сочинения
          • Определяет вставные эпизоды в произведении
          • Объясняет значение эпизода произведения

Уровеньмыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения20 минут

Задания

  • Объясните значение термина «прототип». Кто стал прототипом учителя французского языка в рассказе «Уроки французского»?
  • Составьте сложныйплан сочинения «Что такое доброта?» (по произведению В. Распутина «Уроки французского», в плане по возможности используйте цитаты)
  • Ч. Айтматов в рассказе «Красное яблоко» использует метод «рассказ в рассказе». Тема первого рассказа Тема второго рассказа
  • Какую роль играют вставные эпизоды в раскрытии идеи произведения?

Критерий оценивания

 № задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Понимаетзначение литературного термина

1

объясняетзначениетермина

«прототип»;

определяет прототипа героини рассказа;

1

1

Составляет сложный план сочинения

2

составляет сложный план сочинения

оформляетпланвсоответствиис

грамматическими правилами;

1

1

Определяетвставные эпизоды в произведении

3

называеттемупервого«рассказав рассказе»;

называеттемувторого«рассказав рассказе»;

определяетрольэпизодав произведении;

1

1

1

Объясняетзначение эпизода произведения

4

связывает вставные эпизоды с идеей произведения.

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Дети и взрослые»

 Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Понимаетзначение литературного термина

Демонстрирует удовлетворительный уровень понимания значения литературного термина

Демонстрируетдостаточный уровень понимания значения литературного термина

Демонстрирует высокий уровень понимания значения литературного термина

Составляетсложный план сочинения

Демонстрирует низкий уровень навыков составления сложного плана; нарушает трехчастную структуру текста; допускает грубые ошибки в формулировании пунктов плана.

Демонстрирует средний уровень навыков составления сложного плана; соблюдает трехчастную структуру текста; допускает негрубыеошибкив формулировании пунктов плана.

Демонстрирует высокий уровень навыков составления сложного плана; соблюдает трехчастную структуру текста; точно и грамотно формулирует пункты плана.

Определяет вставные эпизодыв

произведении

Не определяет элементы композиции произведения

Частичноопределяетэлементы композиции произведения

Точно определяет элементы композиции произведения

Объясняетзначение эпизода произведения

Пытаетсяобъяснитьзначение эпизода произведения

Достаточно хорошо выражает свои мысли при объяснении значения эпизода произведения

Уверенно выражает свои мысли при объяснениизначенияэпизода произведения

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел «Любовь и честь»

Тема

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

Цель обучения

8.2.2.1 Определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)

8.2.7.1 Определять способы выражения авторского отношения к героям

 8.2.9.1 Писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии и др.), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Определяет жанр и его признаки
  • Определяетотношениеавторакподнимаемой проблеме
  • Пишет письмо литературному герою, выражая личное отношение к его поступкам

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Дайте определение термину «трагедия» и назовите основные признаки этого жанра на примере произведения У. Шекспира «Ромео и Джульетта».
  • Напишите от имени автора трагедии, почему решением конфликта между семьями стала гибель двух любящих сердец.
  • Напишите письмо одному из героев стихотворения О. Сулейменова «Последнее слово акына Смета» (акын Смет, акын Азербай, Баян) и выразите свое мнение о его поступке.

 Критерий оценивания

 № задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяетжанри его признаки

1

дает определение термину «трагедия»;

называет жанровые особенности трагедии на примере произведения «Ромео и

Джульетта»;

1

1

Определяет отношение автора к поднимаемой проблеме

2

определяет проблему произведения;

объясняетпричиныконфликтамежду

семьями;

аргументирует свои ответы, опираясь на

содержание произведения

выражает отношение автора к поднимаемой

проблеме;

1

1

1

1

Пишетписьмо литературному герою, выражая личное отношение к его поступкам

3

пишетписьмоодномуизгероев стихотворения в соответствии с жанровыми

особенностями;

выражаетсвое отношениек поступкам героя.

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Любовь и честь»

 Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет жанр и его признаки.

Пытается определить жанр и жанровыеособенности произведения.

Определяет жанр и некоторые жанровыеособенности произведения.

Определяетжанрижанровые особенности произведения.

Определяет отношение автора к поднимаемой проблеме.

Пытается определить проблему, объяснить причины конфликта и сформулировать отношение автора к поднимаемой проблеме.

Хорошо определяет проблему, объясняет причины конфликта и формулирует отношение автора к поднимаемой проблеме.

Демонстрирует высокий уровень понимания проблемы и конфликта, формулирует отношение автора к поднимаемой проблеме.

Пишетписьмо литературному герою,выражая личное отношение к его поступкам.

Частично соблюдает жанровые особенности письма, не выражает личное отношение к поступкам героя.

Соблюдает жанровые особенности письма, частично выражает личное отношение к поступкам героя.

Соблюдает жанровые особенности письма, выражает личное отношение к поступкам героя.

Раздел «Любовь и честь»

Тема

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

Цель обучения

8.1.2.1 Понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию

8.2.6.1 Анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы и пр.)

8.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Критическиосмысливаетсодержание художественного произведения
  • Анализируетобразгерояхудожественного произведения
  • Представляет результаты анализа в виде схемы или ментальной карты
  • Сопоставляетэпизодхудожественного произведения с иллюстрацией

Уровеньмыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

1. Прочитайте отрывок из произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», выделите в нем слова и словосочетания, указывающие на скрытый смысл сказки. Объясните значение сказки в раскрытии проблемы повести.

«Слушай, – сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона: «Скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете 300 лет, а я всего-на-все только 33 года? » – «Оттого, батюшка, – отвечал ему ворон, – что ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной». Орел подумал: «Давай попробуем и мы питаться тем же». Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь, спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: «Нет, брат ворон: чем 300 лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст!»

  • Какова калмыцкая сказка?
  • Затейлива, – отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем – значит, по мне, клевать мертвечину.

Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал».

  • Проанализируйте образ Савельича и представьте свою работу в виде схемы или ментальной карты, опираясь на следующие пункты:
    • черты характера Савельича;
    • чем можно объяснить покорность Савельича и его беззаветную преданность Гриневу?
    • как ведет себя Савельич, когда Пугачев хочет повесить Гринева?
  • Рассмотрите иллюстрацию и определите, какой эпизод изображен на ней. Как представлены образы Гринева и Пугачева? Какие качества Пугачева проявляются в этом эпизоде? Удалось ли художнику передать идею автора?

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся:

Балл

Критически осмысливает содержание художественного произведения

1

выделяет в тексте слова, содержащие

подтекст;

объясняет роль эпизода в развитии

сюжета произведения;

объясняет связь эпизода с проблемой

произведения;

1

1

1

Анализирует образ героя художественного произведения

Представляет результаты анализа в виде схемы или

ментальной карты

2

выделяет черты характера героя произведения;

объясняет причины поступков героя;

составляет схему или ментальную карту, раскрывающую образ героя

произведения;

1

1

1

Сопоставляет эпизод художественного произведения с иллюстрацией

3

определяет соответствующий иллюстрации эпизод;

называет качества героев произведения, представленные в

данном эпизоде;

объясняет, как иллюстрация передает идею автора.

1

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Любовь и честь»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Критическиосмысливает содержание художественного произведения

Слабо различает открытую и скрытую информацию. Испытывает затруднения при объяснении значения фрагмента в содержании произведения.

Различает открытую и скрытую информацию. Недостаточно полно объясняет значение фрагмента в содержании произведения.

Различает открытую и скрытую информацию. Объясняет значение фрагмента в содержании произведения.

Анализируетобразгероя художественного произведения

Демонстрирует низкий уровень анализа образа героя, затрудняется выделить черты характера героя произведения, дать объяснение поступкам героя

Демонстрирует средний уровень анализа образа героя, выделяет некоторые черты характера героя произведения, дает объяснение поступкам героя

Демонстрирует высокий уровень анализа образа героя, выделяет чертыхарактерагероя произведения,дает аргументированное объяснение поступкам героя

Представляет результаты анализа в виде схемы или ментальной карты

Составляет схему или ментальную карту, слабо раскрывающую черты характера героя произведения

Составляет схему или ментальную карту, частично отражающую чертыхарактерагероя произведения

Составляет схему или ментальную карту, полностью отражающую чертыхарактерагероя произведения

Сопоставляет эпизод художественного произведения с иллюстрацией

Затрудняется определить эпизод, соответствующий иллюстрации, называет некоторые качества героев произведения, представленные в данном эпизоде, затрудняется объяснить, как иллюстрация передает идею автора

Определяет эпизод, соответствующий иллюстрации, называеткачествагероев произведения, представленные в данном эпизоде, но не объясняет, как иллюстрация передает идею автора

Определяет эпизод, соответствующий иллюстрации, называеткачествагероев произведения, представленные в данном эпизоде, объясняет, как иллюстрацияпередаетидею автора

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел «Сатира и юмор»

Тема

Н.В. Гоголь «Ревизор»

Цель обучения

8.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства

8.2.4.1 Анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета

8.1.6.1 Давать аргументированный ответ на вопрос

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Дает аргументированные ответы на вопросы;
  • Анализирует эпизод произведения, объясняяего связь с проблематикой произведения;
  • Сопоставляетпроизведенияхудожественной литературы и живописи;
  • Характеризует специфические средства создания образов в разных видах искусства;
  • Определяет сходства и различия в образах героев.

Уровеньмыслительных навыков

Знание и понимание

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Рассмотрите иллюстрацию. Проанализируйте, как художник передает характеры персонажей и действие пьесы.
  • Проанализируйте эпизод «Вранье Хлестакова» (действие первое, явление VI-VII).
  • Ответьте на вопрос: в чем сходство и различие комедии и иллюстрации к ней? Для аргументации пользуйтесь цитатами из текста пьесы.

http://ilibrary.ru/text/473/p.3/index.html

ссылка на текст произведения

Критерий оценивания

 № задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Характеризует

специфические средства создания образов в разных видах искусства

1

называетсредстваизображения

персонажей на иллюстрации;

объясняетсвязьиллюстрациис

текстом пьесы;

1

1

Определяетсходстваи

различия в образах героев

Сопоставляет

произведения художественной литературы и живописи

определяетсходствагероевв

иллюстрации и пьесе;

определяетразличиягероевв

иллюстрации и пьесе;

сопоставляет иллюстрацию с текстом

пьесы;

1

1

1

Анализирует эпизод

произведения, объясняя его связь с проблематикой произведения

2

определяет границы эпизода;

объясняетсвязьэпизодас

проблематикой произведения;

объясняет роль эпизода в развитии

сюжета;

1

1

1

Дает аргументированные

ответы на вопросы

3

дает развернутый ответ на вопрос;

приводит не менее 3 аргументов.

1

1

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сатира и юмор»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Дает аргументированные ответы на вопросы.

Демонстрирует элементарный уровень навыка составления аргументированного ответа на вопрос.

Демонстрируетдостаточный уровень навыка составления аргументированного ответа на вопрос.

Приводит четкие, логически последовательные аргументы при формулировании ответа на вопрос.

Анализируетэпизод произведения, объясняя его связь с проблематикой произведения.

Демонстрирует низкий уровень навыкаанализаэпизода произведения, слабо объясняя его связьспроблематикой произведения.

Демонстрируетдостаточный уровень навыка анализа эпизода произведения, объясняя его связь с проблематикой произведения.

Демонстрируетвысокий уровень навыка анализа эпизодапроизведения, объясняя его связь с проблематикой произведения.

Сопоставляетпроизведения художественной литературы и живописи.

Сопоставляетпроизведения художественной литературы и живописи на низком уровне.

Сопоставляетпроизведения художественной литературы и живописи на достаточном уровне.

Сопоставляет произведения художественной литературы и живописи на высоком уровне.

Характеризует специфические средства создания образов в разных видах искусства.

Неполно и поверхностно характеризует средства создания образов в живописи и в литературе.

Надостаточномуровне характеризует средства создания образов в разных видах искусства.

Навысокомуровне

характеризуетсредства создания образов в разных видах искусства.

Определяет сходства и различия в образах героев.

На низком уровне сравнивает образы героев эпизода и иллюстрации, не находит сходства и различия.

Неполно и недостаточно последовательносравнивает образы героев эпизода и иллюстрации, находит сходства и различия.

Полно и последовательно сравнивает образы героев эпизода и иллюстрации, находит сходства и различия.

Раздел «Сатира и юмор»

Тема

А.П. Чехов «Хамелеон»

Цель обучения

8.1.5.1 Пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования

8.2.8.1 Анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм и др.)

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Пересказываетсодержаниепроизведенияотлица персонажа, используя приемы цитирования
  • Выявляетдетали,используемыеавторомдля характеристики героев произведения
  • Объясняет роль «говорящих» фамилий для раскрытия образа героя произведения

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание, применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Перескажите кратко содержание рассказа от имени Очумелова, используя цитаты из текста.
  • Какие художественные детали использует автор для характеристики героев рассказа

«Хамелеон»? Приведите примеры из текста для подтверждения своих ответов.

  • С какой целью А. Чехов использует прием «говорящих» фамилий? Какой смысл вкладывает автор в значение фамилии Очумелова? Как значение фамилии героя помогает раскрыть его образ?

Критерий оценивания

 № задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Пересказывает содержание произведения отлицаперсонажа, используяприемы цитирования

1

кратко передает содержание произведения

от лица персонажа;

использует 1-ю цитату из текста;

использует 2-ю цитату из текста;

использует 3-ю цитату из текста;

1

1

1

1

Выявляетдетали, используемые автором дляхарактеристики героев произведения

2

определяет 1-ю деталь, характеризующую

героев произведения;

определяет 2-ю деталь, характеризующую

героев произведения;

определяет 3-ю деталь, характеризующую

героев произведения;

подтверждает свои ответы примерами из

текста;

1

1

1

1

Объясняетроль

«говорящих» фамилий для раскрытия образа героя произведения

3

объясняет роль «говорящих» фамилий для

характеристики героя;

раскрывает значение фамилии главного

героя произведения.

1

1

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сатира и юмор»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Пересказывает содержание произведения от лица персонажа,используя приемы цитирования.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа, не используя при этом цитаты из текста.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа, испытываянекоторые затруднения при цитировании.

Пересказываетсодержание произведения от лица персонажа близко к тексту, свободно используя приемы цитирования.

Выявляетдетали, используемые автором для характеристики героев произведения.

Пытается определить детали, характеризующиегероев произведения, не подтверждает свои ответы примерами из текста.

Определяет 1-2 детали, характеризующиегероев произведения, подтверждает свои ответы примерами из текста.

Определяет не менее 3-х деталей, характеризующихгероев произведения, подтверждает свои ответы примерами из текста.

Объясняетроль

«говорящих» фамилий для раскрытия образа героя произведения.

Пытается объяснить роль

«говорящих» фамилий для характеристики героя, неверно объясняет значение фамилии героя произведения.

Объясняет роль «говорящих» фамилий для характеристики героя, недостаточно точно раскрывает значение фамилии главного героя произведения.

Объясняет роль «говорящих» фамилий для характеристики героя, точно раскрывает значение фамилии главного героя произведения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел «Мечты и реальность»

Тема

М. Лермонтов «Мцыри»

А. Грин «Алые паруса»

Цель обучения

8.2.4.1 Анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета

8.4.1.1 Участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Анализирует эпизоды, важные для характеристики главного героя и раскрытия идеи произведения;
  • Дает оценку поведению и поступкам героев произведения.

Уровеньмыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Проанализируйте эпизод из поэмы М. Лермонтова «Мцыри» по своему выбору. Для анализа используйте данный план, для характеристики героев используйте цитаты из текста произведения.
    • Место и роль эпизода в произведении.
    • Тема эпизода.
    • Герои.
    • Связь с другими эпизодами (что было до и после).
    • Роль эпизода в раскрытии основной мысли произведения (через обстоятельства, конфликт, описания, монолог, диалог, поступки и психологию героев).
    • Средства художественной выразительности.
  • Выразите свое отношение к жителям Каперны – героям произведения А. Грина

«Алые паруса».Для подтверждения своих слов приведите примеры из текста произведения. В своем ответе опирайтесь на следующие пункты:

  • мнение сказочника о жителях;
  • отношение жителей Каперны к Лонгрену и Ассоль;
  • черты Ассоль и ее отца Лонгрена, отличающие их от жителей Каперны.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Анализирует эпизоды, важные для характеристики главного героя и раскрытия идеи

1

анализируетэпизод,важныйдля раскрытия образа героя;

использует соответствующие цитаты из текста произведения;

определяет роль эпизода для передачи основной мысли;

1

1

1

Дает оценку поведению и поступкам героев произведения

2

оценивает поведение и поступки героев произведения;

выражаетсвоеотношениекгероям произведения;

подтверждаетсвоиутверждения1-м примером из текста

подтверждаетсвоиутверждения2-м примером из текста

подтверждаетсвоиутверждения3-м примером из текста

1

1

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мечты и реальность»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Анализируетэпизоды, важныедля

характеристики главного героя и раскрытия идеи.

Демонстрирует элементарное знание содержания и фрагментов произведения, связанных с характеристикой героя, не использует цитаты из текста произведения.

Демонстрирует достаточное знание содержанияифрагментов произведения, связанных с характеристикой героя, использует цитаты из текста произведения.

Демонстрирует глубокое знание и понимание содержания и фрагментовпроизведения, связанных с характеристикой героя,использует

соответствующие цитаты из текста произведения.

Дает оценку поведению и поступкам героев произведения.

Пытается выразить свое отношение к поведению и поступкам героя, не подтверждает свои утверждения примерами из текста.

На среднем уровне оценивает поведение и поступки героев произведения, подтверждает свои утверждения примерами из текста.

На высоком уровне оценивает поведение и поступки героев произведения, подтверждает свои утверждения примерами из текста.

Раздел «Мечты и реальность»

Тема

Мечты и реальность

Цель обучения

8.3.4.1 Составлять сложный цитатный план

8.2.9.1 Писать творческие работы (сочинение, эссе, лирическое произведение о литературных героях, сравнительная характеристика и др.), давая этическую оценку поведения и поступков героя, используя изобразительные средства

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Составляет сложный цитатный план
  • Пишет творческую работу (сочинение), давая этическую оценку поведения и поступков героя, используя изобразительные средства

Уровеньмыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Составьте сложный цитатный план к сочинению на тему «Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека» (С. Мизеров).
  • Напишите сочинение на тему «Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека» (С. Мизеров). В своем сочинении дайте оценку поведения героев и используйте изобразительные средства и примеры из текста.

Критерий оценивания

 № задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Составляетсложный цитатный план

1

составляет сложный план;

для составления плана использует

цитаты;

оформляет план в соответствии с

грамматическими нормами;

1

1

1

Пишет творческую работу (сочинение),давая

этическуюоценку поведению и поступкам героя,используя изобразительные средства

2

пишет творческую работу;

даетэтическуюоценкуповеденияи поступков героев произведения;

использует изобразительные средства;

использует 1-й пример из текста

использует 2-й пример из текста

использует 3-й пример из текста

1

1

1

1

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мечты и реальность»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Составляетсложный цитатный план.

Демонстрирует элементарный уровеньнавыка составления сложного цитатного плана.

Демонстрирует достаточный уровень навыка составления сложного цитатного плана.

Демонстрирует высокий уровень навыка составления сложного цитатного плана.

Пишет творческую работу (сочинение), давая этическую оценкуповедению и поступкам героя, используя изобразительные средства.

Удовлетворительно выражает мысли и идеивтворческой работе;пытается

датьэтическую

оценкупоступку героя и использовать изобразительные средства.

Хорошо выражает мысли и идеи в творческой работе; дает этическую оценку поступку героя, использует изобразительные средства.

Эффективно выражает мысли и идеи в творческой работе; дает этическую оценку поступку героя, использует изобразительные средства.


Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:
               


Қарап көріңіз 👇
  Английский класс - Ағылшын 8 класс ᐈ
  Математика_2 класс ᐈ
  Математика_3 класс ᐈ
  Естествознание_3 класс ᐈ
  Информатика_6 класс ᐈ
  Биология_7 класс ᐈ
  Химия_7 класс ᐈ
kz | Жиынтық бағалау (ТЖБ, БЖБ) (СОЧ, СОР)



Жаңалықтар:
» Президенттің баспасөз қызметі Тоқаевтың 30 жыл бұрынғы суреттерін көрсетті (фото) 22.05.2022
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022
» 220-дан астам адам арыз жазған: Алматыда Qnet қаржылық пирамидасына қатысты қылмыстық тергеу басталды 18.05.2022

Пікір жазу

Келесі мақала, жүктелуде...
Біз cookie файлдарын пайдаланамыз!
Біздің сайтты пайдалануды жалғастыра отырып, сіз сайттың дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін cookie файлдарын өңдеуге келісім бересіз. Cookie файл деген не?
Жақсы