М.Мағауин «Шақан - шері» романы. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары.

САБАҚ:

Мектеп: Атырау қаласы ХББ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:10

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім тақырыбы

Аңызбен өрілген көркем сөз

М.Мағауин «Шақан - шері» романы

Сабақтың түрі

Жаңа сабақ

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

10.Т/Ж1.әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіну

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар

• идеялық мазмұнды түсінеді;

Көптеген оқушылар

• шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдайды;

Кейбір оқушылар

• шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдайды;
• идеялық мазмұнды терең түсінеді.

Бағалау критерийлері

• әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсінеді.

Тілдік мақсаттар

Пән лексикасы және терминология:

Сюжеттік-композициялық құрылыс, идеялық мазмұн.

Оқиғаның басталуы, оқиғаның байланысы, оқиғаның шиеленісуі, оқиғаның шарықтау шегі, оқиғаның шешімі.

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: Құба-мерген, Қара батыр, Шақан, Ажар, Сәмен, қамыс, жолбарыс аулау, кек, өлілердің қаласы, мойындау.

Пәнаралық байланыс

Қазақстан тарихы

Мектеп құндылықтары

• Жауапты азаматтық позиция: өзіне патриоттықты қамтиды. Жауапты азаматтар адал, сындарлы әрі белсенді, олар тұтастық, сыни идеялар мен қоғамды дамыту, ұлт пен қоршаған ортаны қорғау үшін пікір алуандығын әкеледі, олар қазақша, орысша және шет тілдерінде сөйлейді.

Осыған дейін меңгерілген білім

Ш. Айтматов. «Боранды бекет» романы

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Ұйымдастыру.

Оқушыларды оқу мақсатымен таныстыру.

Шығарманың авторын, атын және жолбарыстың суретін слайд арқылы көрсете отырып, оқылатын шығарма туралы ойларын білу.

«Шері» сөзінің мағынасын сұрау. Қажет болған жағдайда, түсіндірме сөздік арқылы мағынасын анықтау.

«9 ромб» әдісі

  Топтарға романның композициялық құрылымына жататын сөйлемдер шағын ромбыларға жазылып беріледі.

Әр топ қабырғаға немесе өз парталарына шағын ромбылардан тұтас ромб құрап шығарады.

Оқушылар ақылдаса отырып, оқиғаның басталуына жататын ромбыны жоғары бөлікке қояды, оқиғаның дамуын құрайтын сөйлемдерді одан кейінгі екі бөлікке, ортаңғы бөлікке оқиғаның шиеленісіне, одан төменгі бөлікке шарықтау шегіне, ең төменгі бөлікке оқиғаның шешіміне сай келетін ромбыларды орналастырады. (Ромбыға сөйлемдердің өзі жазылады. «Оқиғаның басталуы», «Оқиғаның дамуы» деген атаулар жазылмайды.) Әр топ шағын ромбылардан тұтас бір ромбыны құрайды. Әр бөлікті орналастыруда сюжеттік оқиғаны бір-біріне талдап айтып отырады.

Кері байланыс

Топтар бір-бірінің жұмыстарын аралап қарайды. Композициялық құрылымның орналасуына қарай туындаған сұрақтарын қойып, шығарманың идеялық мазмұнын талдайды.

Мынадай сұрақтар болуы мүмкін:

• Неліктен сіздер осы бөлікті шиеленісуге алдыңыздар? Біздер оны шарықтау шегіне жатады деп ойлаймыз. Себебі...
• Шарықтау шегіне тағы қай бөлікті енгізген болар едіңіздер? Мысалы, біздер...

Шағын ромбыларға жазылып берілетін сөйлемдер:

Оқиғаның басталуы

• Шақанның әйел-баласымен қамыстың арасын паналауы. Бақытты шақ.

Оқиғаның дамуы

• Киіз үйге жолбарыстың келуі.
• Ажар мен Сәменнің жолбарысқа жем болуы.

Оқиғаның шиеленісуі

• Құба-мерген бастаған ағайындарының Шақанды іздеп келуі, қамыс арасынан жолбарысты тұқыртып қууы, аулауы. Тоқайдың жаралануы.
• Қара батыр бастаған нағашыларының Шақанға көңіл айтуы, жолбарыс аулауы;
• Құба-мерген мен Қара батырдың Шақанды өлдіге балап құран оқуы. Қосаяқ кейпіндегі Шақан.

Оқиғаның шарықтау шегі

• Шақанның шөлге кезігуі.
• Өлі қаладағы Шақан-шері.

Оқиғаның шешімі

• Шақанның жауы жолбарыс емес екендігін мойындауы.

Сабақтан алған әсерім...

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?