Б. Мұқай «Өмірзая» романы. Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары. 8 сабақ.

САБАҚ:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11 сынып

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Заман шындығы

Б. Мұқай «Өмірзая» романы

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

11.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;

11.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау

Сабақтың мақсаттары

романдағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;

шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау

Бағалау критерийлері

кейіпкерлер жүйесін талдайды;

кейіпкерлер жүйесі мен автор идеясын өмір шындығымен байланыстырады.+

Тілдік мақсаттар

Пәндік лексика мен терминология:

кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;

авторлық идея, өмір шындығы.

Оқушылар түсінеді және сипаттайды...

Диалог және айтылымға пайдалы тіркестер:

Менің байқағаным,...Менің ойымша,... Мен ... ойлаймын

Құндылықтарды дарыту

Жалпыадамзаттық құндылықтар:

• адамгершілік, мейірімділік, әділдік;

Еліміздің құндылықтары;

• рухани жаңғыру, ұлттық кодтың сақталуы.

Пәнаралық байланыстар

Тарих, өзін-өзі тану

АКТ қолдану дағдылары

слайд

Осыған дейін меңгерілген білім

Романның мазмұнымен танысу

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

Қызығушылығын ояту

Оқушыларға дайын сөзжұмбақ (кроссворд) беріледі.

Оқушылар оның сұрақтарын құрастырады, кейіпкерлерге тән қасиеттерді, олардың мінездері мен портретін жасайды.

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.

Мағынаны тану

Әдеби-теориялық ұғымды еске түсіру

Жинақтау - әдеби тип жасау әрекеті. Жинақтау үшін суреткерге, бәрінен бұрын, көркем бейнені жасауға керек өмірлік материалды сұрыптап, саралап пайдалану үшін талғампаздық керек. Шындық құбылыстарды типтендіре жинақтау арқылы суреткер болашақ образдың немесе типтің жалпы бітім, тұлғасын қалыптастырумен бірге оның ішкі мінезін даралайды. Әрбір әдеби тұлғаның тек өзіне ғана тән, өзгелерде жоқ психикалық ерекшеліктері болуы шарт.

Типтендіру деген суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүниетанымы тұрғысынан белгілі бір уақыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралауы болып табылады.

Көркем әдебиеттегі жинақтау – типке әкелсе, даралау – мінезге әкеледі. Образ осылай туады.

1 тапсырма Т

1 топ

Шығармадағы типтік образдарды анықтаңыз. Оларды не біріктіреді?

Бұл образдар арқылы автордың бізге көрсететін өмір шындығын бағалаңыз.

2 топ

Шығармадағы Алдияр Ақпанұлын кейіпкер ретінде даралайтын қасиеттерді табыңыз.

Бұл образ арқылы автордың бізге көрсететін өмір шындығын бағалаңыз.

3 топ

Шығармадағы Алмас Байсаловты кейіпкер ретінде даралайтын қасиеттерді табыңыз.

Бұл образ арқылы автордың бізге көрсететін өмір шындығын бағалаңыз.

4 топ

Шығармадағы Аяған Қуатовты кейіпкер ретінде даралайтын қасиеттерді табыңыз.

Бұл образ арқылы автордың бізге көрсететін өмір шындығын бағалаңыз.

Бағалау

Дескриптор:

- кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы образды ашады;

- көркем образдардың берілуі арқылы өмір шындығына баға береді.

‘Ф’ дұрыс/қатесін тексеру арқылы мұғалімнің кері байланысы.

2 тапсырма Т

Романда көтерілген бір мәселенің өзектілігіне талдау жасап, авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтаңыздар.

Ағаштың діңіне автордың идеясын;

Бұтақтарына тарихи оқиғаларды және оқиғаға себеп болған әлеуметтік жағдайды;

Бөрікбасына тарихи оқиғаның қоғамдық және саяси сипатын; көтерілген мәселені жазып, постер түрінде ұсыныңыздар.

Топтық таныстырылым

Бағалау «Бас бармақ»

Дескриптор:

- шығармадағы негізгі оқиғалардың орын алған себептерін көрсетеді;

- авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.

Рефлексия

«Тазалық» ойыны.

Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:

Шабадан (суреті), қоқыс жәшігі (суреті), еттартқыш (суреті)

- Құрметті оқушылар, бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарыңызды шабаданға салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар).

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?