ҚМЖ 1-сынып Т2

ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

1-СЫНЫП

Сабақтың тақырыбы: Сәлем! Сенің атың кім?

Бөлімі:1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	04.09.2023
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Сәлем! Сенің атың кім?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен тәуелдік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: амандасу, танысу үлгілерінің қарапайым түрлерін қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: сабақта үйренген амандасу, танысу үлгілерін адамның жас ерекшелігіне байланысты орынды қолдана алады. Кейбір оқушылар: амандасу үлгілерінің басқа да түрлерін айта алады, амандасу, танысу үлгілерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді, амандасады.

«Күлкісыйла»әдісібойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Мұғалім оқулықтағы 1-тапсырма бойынша оқушылардың назарын алғашқыда екі баланың, содан кейін бала мен үлкен адамның амандасу үлгісіне аударады, амандасу үлгісімен таныстырады. Оқушылардың сөздерді дұрыс дыбыстауына ерекше назар аударады. Оқушыларды тапсырмадағы

Тыңдаған, үйренген амандасу үлгілерін сыныптағы оқушылармен және мұғаліммен амандасу арқылы тәжірибеден өткізеді.

Сондай-ақ осы тапсырмада берілген әртүрлі жастағы адамдармен

(1-тапсырмадағы суреттер бойынша) амандасу арқылы да амандасу

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск_ Оқулық 1.1.1; 1.1.2;

1.1.3.

суретпен таныстырады.

«Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!» деген амандасу үлгілерін аудиодиск арқылы (1.1.1) тыңдатады, хормен және жеке- жеке қайталатады.

Мұғалім 2-тапсырма бойынша оқушыларғатанысуүлгісін тыңдатады, қайталату арқылы «Сенің атың кім?» деген сұрақпен және

«Менің атым – ...» деген жауап үлгісімен таныстырады (1.1.2). Оқушылар сурет бойынша Жұлдыз, Айгүл деген қыз аттарының шығуы туралы да ақпарат алады. Мұғалім оқушыларға қыздардың аты жұлдыз, ай, гүл сөздерімен байланысты екенін түсіндіреді.

Мұғалім «Доп лақтыру» ойыны бойынша «Сенің атың кім?» деген сұрақ-жауап ұйымдастырады.

3-тапсырмада тілдесім әрекетіне көңіл бөлінеді. Оқушыларға аудиодиск арқылы сөйлесу үлгісін тыңдатады, қайталатады (1.1.3).

Диалог арқылы оқушыларға амандасу, танысу үлгілерін қайталатады. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады.

Оқушылар саны жұп болуы қажет (немесе мұғалім де оқушылармен бірге шеңберге тұрады).

Мұғалімсергітусәтін

үлгілерін есте сақтауға тырысады.

тапсырмадағы сурет бойынша жұлдыз, ай, гүлдің суретіне назар аударады, олардың адам есімдерінде кездесетінін есте сақтайды.

«Менің атым – ...» деген құрылымды тыңдайды, қайталайды.

Оқушы мұғалім лақтырған допты ұстап, мұғалімнің сұрағына жауап береді. Допты қайтадан мұғалімге лақтырады.

тапсырмада берілген диалогті тыңдайды, үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады.

Әр оқушы өз жұбымен амандасады, атын сұрайды. Содан кейін ішкі шеңбердегі оқушылар жылжиды. Оқушылар бірыңғай жылжу үшін, мұғалім шапалақтау арқылы белгі беріп отыруына болады.

Оқушылар сергіту жаттығуын

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру арқылы оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады.

Ең алдымен оқушылардың назарын суретке аударады, содан кейін тыңдалым тапсырмасының орындалуы түсіндіріледі (1.1.2).

Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін белгі қою арқылы көрсете білуге дағдыланады.

Мұғалім дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырмаарқылымұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмадасызықтардыұқыпты бастырады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша жұлдыз, гүл сөздерін тыңдайды, сөзді дұрыс түсінгенін дәптердегі жұлдыз бен гүлдің суретінің қасына белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.1.2

Қосымша тапсырма: 1.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Бұл кім?

Бөлімі:1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	06.09.2023
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бұл кім?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ү, ұ, і, қ, ғ дыбыстарын артикуляциялау; 1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: кім? сұрағына жауап беретін сөздер қатарын (ата, әже, мұғалім, оқушы) атай алады, амандасу және қоштасу үлгілерін (Сау бол! Сау болыңыз!) қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: сабақта үйренген сөздер қатарын өзара тілдесу кезінде еркін қолдана алады, үйренген сөздерге сұрақты дұрыс қоя алады. Кейбір оқушылар: амандасу, танысу, қоштасу үлгілерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, кім? сұрағына жауап беретін басқа да сөздер қатарын атай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді, амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды жаңа сұрақ үлгісімен (Бұл кім?) таныстырады. Диалогті тыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі. Содан кейін осы диалог негізінде ата сөзінің орнына әже, мұғалім, оқушы сөздерін қолдануға жаттықтырады.

1-тапсырмадағысөйлесуүлгісін тыңдайды, қайталайды.

Ата, әже, мұғалім, оқушы сөздерімен танысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 1.2.1; 1.2.3

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға амандасу үлгілерін (Сәлем! Сәлеметсіз бе!) қайталатады, сондай-ақ қоштасу үлгілерінің қолданысын (Сау бол! Сау болыңыз!) түсіндіреді. Амандасу, қоштасу үлгілерін айтқызып, оқушыларды жаттықтырады.

2-тапсырмадағы суреттер бойынша Бұл кім? деген сұраққа жауап беру үлгісін көрсетіп, жаңа сөздер қатарын (ата, әже, мұғалім, оқушы) қайталатады.

Жаңа сөздер «Қайталай ғой» ойыны бойынша жаттықтырылады. Ойын шарты бойынша бір оқушы бір сөзді атайды, екінші оқушы сол сөзді қайталап, келесі сөзді қосады. Келесі оқушы алдыңғы екі сөзді қайталап, тағы бір сөзді қосады.

Аудиодиск бойынша 3-тапсырмадағы диалогті тыңдатады. Оқушылардың бойында мұғаліммен амандаса алу, өзінің атын айта алу, мұғалімнің сұрағына («Бұл кім?») жауап бере алу, қоштасу үлгісін дұрыс қолдана алу дағдыларын қалыптастыруға мән береді. Осы 3-тапсырмада берілген диалогсыныпбөлмесінде оқушылармен жеке-жеке жүргізіледі. Бір оқушы үлгіде берілген баланың рөлін ойнайды, ал басқа оқушылар оның жауабын бағалай алады.

Мұғалімнің іс-әрекеті:

Амандасу үлгісін еске түсіреді, қайталайды, қоштасу үлгілерімен танысады.

Амандасу, қоштасу үлгілерін жаттықтыру үшін, оқушылар мұғаліммен, бір-бірімен амандасып, қоштасады.

«Бұл кім?» деген сұраққа жауап беру арқылы ата, әже, мұғалім, оқушы сөздерін қайталайды.

Оқушылар бір-бірін мұқият тыңдап, жаңа сөздер қатарын толықтырады.

3-тапсырма арқылы оқушылар жаңа тақырып бойынша сөйлесу үлгісін, сондай-ақ амандасу, танысу, қоштасу үлгілерін бір диалог ішінде қайталайды.

Осы тапсырманы жағдаят түрінде ойнатылады. Ол үшін бір оқушы сыныптан шығып, сабаққа енді келгендей болуы керек.

Сонда оқушылар бірнеше әрекетті қимыл түрінде жүзеге асырады.

Оқушының іс-әрекеті:

Сыныпқа кірген оқушымен амандасады, орнына отыруға нұсқау береді.
Оқушыдан оның атын сұрайды

(«Сенің атың кім?»).

Оқушыны тақтаға шақырып, тақтада ілулі тұрған суреттің (ата, әже, мұғалім, оқушы) бірін нұсқап,

«Бұл кім?» деген сұрақ қояды.

Оқушының жауабын бағалап, онымен қоштасады.

Осылай тапсырмадағы жағдаятты бірнеше оқушымен қайталауға болады. Бұл оқушылар үшін өте қызық тапсырма болып табылады.

Мұғалім сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмадаберілгенирек сызықтарды бастыру арқылы оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.2.2).

Ең алдымен мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады, содан кейін тыңдалым тапсырмасының орындалуы түсіндіріледі. Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін белгі қою арқылы көрсете білуі қажет.

Сыныпқакіреді,мұғаліммен амандасады, өзінің орнына отырады.
Мұғалімнің сұрағына («Сенің атың кім?») жауап береді.
Тақтаға шығып, мұғалімнің екінші сұрағына («Бұл кім?») жауап береді.
Мұғаліммен қоштасып, сыныптан шығады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада сызықтарды ұқыпты бастырады, өз бетінше сызады, тапсырманы ұқыпты орындайды.

тапсырмадаоқушылараудиодиск бойынша екі сөйлемді тыңдайды:

Бұл – әже. Бұл – мұғалім.

Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптердегі әже мен мұғалімнің суретінің қасына шартты белгі (🗸) қою

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.2.2

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырмаарқылыоқушылардыөз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ніқолданабілудағдыларын қалыптастырады.

арқылы білдіреді.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 1.2

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

Оқушылардың жұмысы

«Бағдаршам» әдісі бойынша бағаланады.

Сабақтың тақырыбы: Бұл не?

Бөлімі:1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	11.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бұл не?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың атын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: не? сұрағына жауап беретін сөздер қатарын (доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаш) атай алады, аталған заттарды сұрап ала алу үлгісін қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: өзімен қатарлас баладан немесе жасы үлкен адамнан қажетті заттың бірін сұрап ала алады. Кейбір оқушылар: өтініш үлгілерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, не? сұрағына жауап беретін басқа да сөздер қатарын атай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, олармен амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды «Бұл не?» деген сұрақ үлгісімен таныстырады. Диалогті тыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі. Бұдан кейін осы диалог негізінде оқушыларды кітап сөзінің орнына доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш сөздерін қолдануға жаттықтырады.

Оқулықта берілген үлгі бойынша оқушылар арасында жұптық жұмыс жүргізеді. Ол үшін мұғалім осы заттарды (доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаш) үстелдің үстіне қояды. «Жұбыңды таңда» әдісі бойынша оқушы өз жұбын таңдайды.

тапсырмадағы сурет арқылы оқушыларды өтініш үлгісімен таныстырады:
Маған кітап берші.
Міне, ал.

«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша сөйлесу үлгісі жаттықтырылады. Сондай-ақ осы

1-тапсырмадағы үлгі бойынша

доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш сөздерімен танысады, сөздерді тыңдайды, қайталайды.

«Бұл не?» деген сұраққа жауап береді.

Үйренген сөйлесу үлгісін жұптық жұмыста бекіте түседі.

Бірінші оқушы бір затты көрсетіп, сұрақ қояды («Бұл не?»),

екінші оқушы жауап береді.

Содан кейін екінші оқушы сұрайды, бірінші оқушы жауап береді.

Өтініш үлгісін тыңдайды, қайталайды, үлгі бойынша сөйлеседі.

Сыныптағыоқушыларбір-бірінен

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 1.3.1; 1.3.2;

1.3.3.

Қажетті заттар: доп, текше,

кітап, дәптер, қалам, қарындаш.

үлгі бойынша кітап сөзін басқа сөздер қатарымен (доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш) алмастырып қолдануға жаттықтырады. Осыдан кейін оқушылардың назарын осы үлгінің сыпайы түріне (беріңізші) аударады.

Оқушылардың берші, беріңізші, ал сөздерінің қолданысын толық түсінуі үшін мұғалім өзінің қасына бір оқушыны шақырады. Өзі бір затты, оқушы бір затты алады. Содан кейін бір оқушы мұғалімнен және қасында тұрған оқушыдан осы заттарды сұрап алуға тырысады. Осы арқылы оқушылар берші, беріңізші сөздерін дұрыс қолдана алуға жаттығады.

3-тапсырмада мұғалім оқушыларды белсенді сөздік қор қайталанатын тақпақпен таныстырады. Оқушылардың есте сақтауына жеңілірек болуы үшін қайталату кезінде кітап, дәптер, қаламды қолданылуына қарай көрсетіп тұруға болады.

Сондай-ақ диалог түрінде жаттатуға болады (екі оқушы немесе мұғалім/оқушылар болып бөліп айта алады).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы

қандай да бір затты сұрап алуды үйренеді.

Берілген үлгі бойынша мұғалімнен қандай да бір затты сұрайды.

3-тапсырмадағы тақпақты тыңдайды, хормен және жеке-жеке қайталайды. Мұғалімнің тірек заттарды көрсетуі бойынша тақпақты жатқа айтуға жаттығады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмада сызықтарды ұқыпты бастырады, өз бетінше сызады.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.

2-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.3.2).

Ең алдымен оқушылардың назарын суретке аударады, содан кейін тыңдалым тапсырмасының орындалуы түсіндіріледі.

Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін белгі қою арқылы көрсете білуі қажет.

Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

2-тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша үш сөйлемді тыңдайды:

Бұл – кітап. Бұл – қалам. Бұл – дәптер.

Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптердегі кітап, қалам және дәптердің суретінің қасына белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.3.2

Қосымша тапсырма: 1.3.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

Оқушылардың жұмысы

«Бағдаршам» әдісі бойынша бағаланады.

Сабақтың тақырыбы: Неше доп?

Бөлімі:1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	13.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Неше доп?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану);

1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ дыбыстарын артикуляциялау.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: Неше? сұрағын түсінеді, сұраққа дұрыс жауап бере алады,

1-ден 10-ға дейін санай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: сабақта үйренген цифрларды таниды, заттардың санын айта алады (үш доп т.с.с).

Кейбір оқушылар: 10-нан жоғары сандар қатарын да атай алады, сандарды өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суретке және сандарға аударады. Осы тапсырма арқылы оқушыларды сандармен таныстырады.Бұданкейін оқушылардың назарын сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды неше? деген сұрақпен және сөйлесу үлгісімен таныстырады:
- Сенде неше доп бар?
- Менде бес доп бар. Оқушыларғадиалогтітыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі. Сандарды айтып жаттықтыру үшін

1-тапсырма бойынша сандармен танысады.

1-ден 10-ға дейін санайды.

Берілгенсөйлесуүлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Допты қолдану арқылы мұғалімнің көмегімен сөйлесу үлгісіне қатысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 1.4.1; 1.4.3;

1.4.4.

Цифрлар

оқушыларға цифрлар жазылған карточкалар таратады.

Тапсырма «Шеңбер» ойыны бойынша жүргізіледі. Мұғалім оқушыларды шеңбер құрып тұрғызады. Содан кейін екі цифрды атайды (мысалы: бес, сегіз). Осы екі цифрды ұстаған оқушылар орындарымен ауысады.

тапсырманыорындағанда

оқушылардыңматематикалық терминдерді (қосу, тең) қолдануы қажет емес. Мұнда заттың жалпы санын дұрыс айтуы маңызды. Мұғалім бір қолына екі қарындаш, екінші қолына үш қарындаш ұстап тұрып, неше қарындаш болатынын сұраса жеткілікті. Сондай-ақ you tube-тен күшіктер санамағын көрсету арқылы оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыра түседі.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларды «Сенде доп бар ма?» деген сұраққа қысқа жауап беруге үйретеді.

Сыныптағы кейбір оқушыларға доп, текше беріп қою керек. Сонда сыныптағы оқушылар бұл сұраққа шынайы жауап бере алады.

тапсырмада «Сұрақ-жауап әдісі бойынша жұптық жұмыс жүргізеді. Берілген үлгі бойынша екі бала сөйлеседі. Ол үшін бірінші баланың қолында 2-3 кішкентай доп немесе қарындаш, қалам, текше болуы керек.

Оқушылар цифрлардың өсу ретімен бір қатарға тұрып, кезекпен қолындағы цифрды атайды.

Содан кейін оқушылар шеңбер құрып тұрады, мұғалімді мұқият тыңдайды. Қолындағы цифр аталған жағдайда басқа оқушымен ауысады.

тапсырмада берілген тірек сурет бойынша заттардың жалпы санын айтады.

«Күшіктер санамағын» интербелсенді тақта арқылы көреді, тыңдайды, қосылып айтады.

«Сенде доп бар ма?» деген сұраққа

«Иә, бар» немесе «Жоқ» деп жауап береді.

тапсырмада берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Үлгі:

– Сәлем!

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

жазылған карточкалар

Доп, қарындаштар

«Күшіктер санамағы»: https://www.you tube.com/watch

?v=2Qh7pwf08 m0&t=8s

Кішкентай

Екінші бала бірінші баладан онда неше доп бар екенін сұрайды және бір доп беруін өтінеді. Бірінші бала оған бір доп береді, екінші бала оған рақмет айтады (доптың орнына қалам, қарындаш, текшені пайдалануға болады). Осыдан кейін оқушыларды доп туралы тақпақпен таныстырады. Тақпақты тыңдату, хормен және жеке- жекеқайталатужұмыстары жүргізіледі. Жылдам есте сақтау үшін тақпақты қол, саусақ қимылдарымен қайталатуға болады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген дөңгелек сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы оқушылардыңқалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырма бойынша 1-ден 10-ға дейінгісандар қайталанады. Тапсырмада берілген текшелерді санау, әр қатардағы текшенің жалпы санын цифрмен жазу тапсырмасы орындалады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.4.3).

Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін суретін салу

Сәлем!
Сенде қарындаш бар ма?
Иә, бар.
Сенде неше қарындаш бар?
Менде бес қарындаш бар.
Маған бір қарындаш берші.
Міне, ал.
Рақмет!

Доп туралы тақпақты аудиодискіден тыңдайды, хормен, сондай-ақ жеке қайталайды.

Қимыл-қозғалыстар бойынша жатқа айтуға тырысады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада сызықтарды ұқыпты бастырады, өз бетінше сызады.

тапсырмада оқушылар текшелерді санап, жалпы санын цифрмен жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша «Алты қарындаш. Екі текше» деген ақпаратты тыңдайды. Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптерге

доптармен қарындаштар

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.4.3

арқылыкөрсетебілуіқажет. Оқушылараудиодискіден«Алты қарындаш.Екітекше»деген ақпараттытыңдайды.Дәптерде берілген орынға алты қарындаштың және екі текшенің суретін салу арқылы ақпаратты дұрыс түсінгенін білдіреді. Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

суретін салу арқылы көрсетеді.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

Қосымша тапсырма: 1.4.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табыс ағашы» әдісі қолданылады.

Сабақтың тақырыбы: Мен жеті жастамын

Бөлімі:1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	18.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен жеті жастамын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен жіктік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: Сен неше жастасың? деген сұрақты түсінеді. Өзінің жасы нешеде екенін дұрыс айта алады.

Оқушылардың басым бөлігі: өзара бір-бірінің жасын сұрай алады, цифрларды жақсы таниды. Кейбір оқушылар: өмірлік жағдаяттарда өзі, жасы туралы сұрақтарға еркін жауап бере алады, өзі сұрақ қоя алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Сиқырлыалаң»әдісібойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Оқушылармұғалімменамандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сурет пен сөйлесу үлгісіне аударады. Тыңдату арқылы оқушыларды Сен неше жастасың? деген сұрақ үлгісімен және жауап беру үлгісімен (Мен алты жастамын) таныстырады.

Содан кейін оқушыларды осы диалог негізінде өзінің жасы нешеде екенін айтуға жаттықтырады.

тапсырмада мұғалім оқушыларды берілген сөйлемді толықтырып айтуға үйретеді. Біріншіден, бұл тапсырма арқылы оқушылар сандарды атайды, екіншіден, берілген сандар бойынша неше жаста екенін айтады, үшіншіден, Сен неше жастасың? сұрағына жауап беріп, өз жасын айтады.

Оқушылардың сөйлеу дағдысы «Доп лақтыру»ойыныбойынша жаттықтырылады.

Осыдан кейін мұғалім оқушылардың

Диалогті тыңдайды, қайталайды.

Өзі неше жаста екенін берілген үлгі бойынша айтуға тырысады.

2-тапсырмада сандарды қайталайды, үлгі бойынша жастарын айтады. Мысалы:

Мен алты (жеті, сегіз, тоғыз, он) жастамын.

Оқушы мұғалімнің сұрағына жауап береді де, допты қайтадан мұғалімге лақтырады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық Аудиодиск: 1.5.1; 1.5.4

Сандар жазылған карточкалар немесе текшелер, түрлітүсті қарындаштар

назарын «Есте сақта!» айдарына аударады. Осы айдар бойынша мұғалім оқушыларды жіктік жалғауымен құрылым түрінде таныстырады, жіктік жалғауын түсіндіреді.

тапсырмадамұғалімоқушыларды жаңа сұрақ үлгісімен таныстырады. Сұрақ үлгісі: Ол неше жаста? Осы сұраққа сурет арқылы жауап беруге дағдыландырады. Мысалы: Ол төрт жаста. Ол бес жаста. Ол екі жаста. Оқушылардыңназарынолсөзіне аударады, бұл сөздің қызға да, ұл балағадабайланысты қолданылатынына мән береді.
тапсырмада оқушылардың бойында мұғалімнің сұрақтарына (Сенің атың кім? Сен неше жастасың?) жауап бере алу, өзі сұрақ қоя алу тәрізді дағдылардың қалыптасуына көңіл бөлінеді.

Жұптық жұмысты мұғалім

«Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі

бойынша ұйымдастырады.

Шеңбердегіжұптарберілгенүлгі бойынша өзара сөйлеседі. Мысалы: Үлгі:

- Сәлем.
- Сәлем.
- Сенің атың кім?
- Менің атымСенің атың

кім?

- Менің атым – ... .

Өзініңжасынүшжақтаайтып үйренеді. Мысалы:

Мен алты жастамын.
Сен алты жастасың.
Ол алты жаста.

тапсырмада тірек суреттер бойынша балалардың жасын айтады.

тапсырмада оқушылар жаңа тақырып бойынша берілген сөйлесу үлгісін қайталайды.

Сол үлгі бойынша өзара сөйлеседі. Алғашқыда олар бір-бірімен амандасады.

Содан кейін бір-бірінің атын, жасын сұрайды.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады.

Үлгі бойынша сөйлеседі, содан кейін мұғалімніңбелгісіменішкі шеңбердегілер бір орынға жылжиды.

Сен неше жастасың?
Мен ... жастамын. Сен неше жастасың?
Мен жеті жастамын. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырма бойынша 1-ден 10-ға дейінгі сандар қайталанады. Мұғалім оқушыларды ақпаратты тірек сурет бойынша таба алуға үйретеді. Оқушылар тапсырмада берілген суреттер бойынша балалардың неше жаста екенін айтады. Ақпаратты сөйлемде берілген арнайы орынға цифрмен жазу арқылы көрсетеді.

1-сурет: Мен 3 жастамын. 2-сурет: Мен 7 жастамын. 3-сурет: Мен 6 жастамын.

3-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.5.3).

Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін суретін салу арқылыкөрсете білуі қажет. Оқушылар аудиодискіден тақырып бойынша ақпаратты тыңдайды:

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада сызықтарды ұқыпты бастырады, өз бетінше жалғастырып сызады.

тапсырмада оқушылар тірек суреттер бойынша балалардың жасын анықтайды, анықтаған ақпаратты дәптерге цифрмен жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша ақпаратты тыңдайды. Ақпаратты дұрыс түсінгендерін дәптердегі сөйлемді толықтыру арқылы білдіреді.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.5.3

- Сен неше жастасың?

- Мен жеті жастамын.

Дәптерде берілген сөйлемді осы ақпаратқа сәйкес толықтырады. Яғни

«7» деген цифрды жазады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

Қосымша тапсырма:1.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табыс ағашы» әдісі қолданылады.

Сабақтың тақырыбы: Мен қарындаш аламын

Бөлімі: 1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	20.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен қарындаш аламын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.1.5.1 мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау; 1.5.1.2 мұғалімнің қолдауымен көптік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: көп сөзінің мағынасын түсінеді. Жекелеген сөздер қатарын көпше түрде айта алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады. Оқушылардың басым бөлігі: Кімдер? Нелер? сұрақтарын мұғалімнің көмегімен қолдана алады,

жекелеген сөздерді көпше түрде айта алады. Сөйлесу үлгісіне еркін қатыса алады.

Кейбір оқушылар: өзге де сөздерді көптік жалғауымен қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді. Сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісіне аударады. Тапсырмада берілген сурет арқылы оқушыларға сабақтың тақырыбын болжауға көмектеседі. Оқушылардыкөпсөзімен таныстырады. Сабаққа алдын ала дайындаған заттар бойынша көп сөзінің мағынасын түсіндіреді (көп доп, көп қарындаш, көп дәптер, көп қалам т.б). Салыстырмалы түрде сыныпта бір мұғалім, көп оқушы бар екеніне де тоқталады.
тапсырмадағы суреттер бойынша оқушыларға көп сөзін кітап, қарындаш,ойыншық,қалам сөздерімен байланыстыра қолдануға үйретеді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға көптік жалғауы туралы жалпы түсінік береді. Яғни көп

тапсырмадағы сурет бойынша сабақтың тақырыбын болжайды.

Көп сөзімен танысады.

тапсырмадағы сурет бойынша көп кітап, көп қарындаш, көп ойыншық, көп қалам тіркестерін қайталайды.

«Есте сақта!» айдарында оқушылар сөз тіркестерін тыңдайды, көптік жалғауына назар аударады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық Аудиодиск: 1.6.1; 1.6.4

қарындаш болған жағдайда қарындаш сөзіқарындаштарболып түрленетінін, сол сияқты ойыншық, кітап, қалам, оқушы, мұғалім сөздерінің де ойыншықтар, кітаптар, қаламдар, оқушылар, мұғалімдер болып өзгеретінін түсіндіреді. Мұғалім оқушылардың бұл сабақта жалпы көптік форма туралы түсінік алатынын және кейбір сөздерді ғана көптік формада айта алуға үйренетінін ескеруі қажет. Яғни оқушылар бұл форманы тек құрылым түрінде ғана меңгереді. Осыған дейін оқушылар кім? не? сұрақтарын үйренген. Осы сабақта мұғалім көптік формаға байланысты кім? не? сұрақтарының кімдер? нелер? деген көпше түрімен таныстырады.

тапсырмада оқушылар қалай болады? деген сұрақ бойынша көптік форманы жаттықтырады. Ол үшін мұғалімоқушылармен«Кім жылдам?» ойынын ұйымдастырады. Оқушыларға ойын шартын түсіндіреді. Мұғалім үстелдің үстіне қажет заттарды қояды. Өзі алғашқы үлгіні көрсетеді.

Сондай-ақ оқушыларға you tube-тен

«Бір алма, екі алма» әнін үйрету арқылы көп сөзін айтуға жаттықтырады.

тапсырмада мұғалім мен оқушы арасында немесе оқушы мен оқушы

Дыбыс үндестігі бойынша сөздердің айтылуын есте сақтауға тырысады:

көп ойыншық – ойыншықтар; көп кітап – кітаптар;

көп қалам – қаламдар; көп дәптер – дәптерлер; көп мұғалім – мұғалімдер;

көп қарындаш – қарындаштар.

Оқушыларкімдер?нелер?

сұрақтарымен танысады.

Ойын шарты бойынша ортаға бір оқушы шығып, үстел үстіндегі бір затты (қарындаш, кітап, қалам, кітап) көрсетеді.

«Көп кітап қалай болады?» деп сұрақ қояды.

Оқушылар сұраққа жылдам жауап беруге тырысады, содан кейін келесі бір оқушы шығып, ойынды жалғастырады.

Алма туралы әнді тыңдайды, қосылып айтады.

4-тапсырмада оқушы мұғалімнің екі

Кітап, дәптер, қалам, қарындаш

Әннің сілтемесі: https://www.y outube.com/w atch?v=kaJOgA wM9T8

аарсында диалог жүргізіледі. Мұғалім оқушыдан жасын және үстелдің үстінен неше қарындаш алатынын сұрайды. Оқушы өзінің жасын және жасына сәйкес неше қарындаш алатынын айтады.

Сөйлесу үлгісі «Сұрақ-жауап» әдісі

бойынша жүзеге асырылады. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілгенирек сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы оқушылардыңқалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырма бойынша 1-ден 10-ға дейінгі сандар қайталанады. Тапсырма бойынша оқушылар оқу құралдарын санайды, санын цифрмен жазады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.6.3).

Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін суретін салу арқылыкөрсете білуі қажет. Оқушылар аудиодискіден тақырып бойынша мынадай ақпаратты тыңдайды: «Алты қарындаш. Бес текше».

Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен

сұрағына жауап береді (Сен неше жастасың?

Сен неше қарындаш аласың?)

және үстелдің үстінен өзінің жасына сәйкес қарындаш санап алады.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмадасызықтардыұқыпты бастырады, өз бетінше сызады.

тапсырмадағы сурет бойынша оқушылар оқу құралдарын санап, жалпы санын цифрмен жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша ақпаратты тыңдайды. Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптердегі арнайы орынға суретін салу арқылы көрсетеді.

Оқушылардәптергеалты қарындаштың және бес текшенің суретін салады.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_

Дәптер: 1.6.3

жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма:1.6

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Ғажайып ағаш» әдісі бойынша бағаланады.

Сабақтың тақырыбы: Кел, ойнайық!

Бөлімі: 1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	25.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, ойнайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2 мұғалімнің қолдауымен жіктік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: отыр, тұр сөздерінің мағынасын түсінеді. Тірек суреттер бойынша кімнің отырғанын, кімнің тұрғанын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: мұғалімнің көмегімен отыр, тұр сөздерін 3-жақтан 1-жаққа түрлендіре алады. Кейбір оқушылар: отыр, тұр сөздерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суреттерге аударады. Оқушыларға сұрақ қою арқылы ата, әже, мұғалім, оқушы сөздерін қайталатады.

Сөздер «Қайталай ғой» ойыны

бойынша жаттықтырылады.

тапсырмадағы сурет бойынша оқушыларға отыр, тұр сөздерінің мағынасын түсіндіреді.

Аталған сөздерді 1-тапсырмадағы ата, әже, оқушы, мұғалім сөздерімен бірге қолдана алуға үйретеді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға отыр, тұр сөздерінің жекеше түрде жіктелуін түсіндіреді. Оқушылардың аталған сөздерге жіктік жалғауын дыбыс үндестігі бойынша дұрыс жалғауларына назар аударады.

тапсырмада отыр, тұр сөздерін жаттықтыруға көңіл бөледі. Тапсырма

«Мұқият тыңда» ойыны түрінде ұйымдастырылады.Мұғалім оқушыларға ойын шартын түсіндіреді. Ойынның мақсаты: оқушыларды отыр, тұр сөздерін 1-жақ пен 3-жақта қолдана алуға жаттықтыру.

Ортаға шыққан екі оқушы мұғалімнің

«Неше оқушы отыр?», «Неше оқушы тұр?» деген сұрақтарына жауап беру үшін сыныптағы балалардың жауабын тыңдау керек болады. Сөйтіп жауапты айтқаннан кейін оқушыларға бұрылып,

Тірек суреттер бойынша «Бұл кім?»

деген сұраққа жауап береді.

Ата, әже, мұғалім, оқушы сөздерін қайталайды.

Оқушылар естіген сөздерін қайталау, өзі бір сөзді қосып айту арқылы жаңа сөздерді есте сақтайды.

Мұғалімнің «Кім отыр?», «Кім тұр?» сұрақтарына 2-тапсырмадағы суреттер бойынша «Ата отыр», «Әже отыр»,

«Оқушы тұр», «Мұғалім тұр» деп жауап береді.

Мұғалімніңкөмегіменотыр,тұр сөздерін жіктік жалғауымен айтады: Мен отырмын/тұрмын.

Сен отырсың/тұрсың. Ол отыр/тұр.

Ойын шарты бойынша ортаға екі оқушы шығады. Олар теріс қарап тұрады. Сыныптағы басқа оқушылар өздерініңқалауыбойынша орындарынан тұрады немесе отырады. Содан кейін әрқайсысы өзінің тұрғанын (Мен тұрмын) немесе отырғанын (Мен отырмын) дауыстап айтады. Теріс қарап тұрған оқушылар сыныптағы оқушылардың жауабын тыңдап, біреуі нешеуінің тұрғанын, екіншісі нешеуінің отырғанын айтады. Ортадағы екі оқушының мақсаты: оқушылардың жауабын тыңдау

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқулық

Ата, әже, мұғалім, оқушының суреттері

өз жауаптарын тексере алады.

Ойын арқылы мұғалім оқушыларды отыр, тұр сөздерін 1-жақ пен 3-жақта қолдана алуға жаттықтырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілгенкөлбеу сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы оқушылардыңқалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырма бойынша отыр, тұр сөздеріжаттықтырылады. Тапсырмадағы суреттер бойынша оқушылар «Кім отыр?» деген сұраққа жауап беріп, өз жауаптарын белгі қою арқылы көрсетеді.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.7.3).

Мұнда оқушылар тыңдаған ақпаратты түсінуі, түсінгенін белгілеу арқылы көрсете білуі қажет. Оқушылар аудиодискіден тақырып бойынша мынадай ақпаратты тыңдайды:

Нөмір бір – әже. Нөмір екі – оқушы. Нөмір үш – ата.

Нөмір төрт – мұғалім.

Дәптердегі тапсырмаларды орындату

арқылы түсіну, 1-жақтағы форманы 3-жақта айта алу.

Мысалы:

Бес оқушы отыр. Төрт оқушы тұр.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмадасызықтардыұқыпты бастырады, өз бетінше сызады.

тапсырмада оқушылар «Кім отыр?» сұрағына сурет бойынша жауап береді. Тапсырмадағы Алмабек пен мұғалімнің суретінің қасына сұраққа сәйкес белгі (🗸) қояды.

тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша ақпаратты тыңдайды. Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптердегі арнайы орынға суреттің нөмірін жазу арқылы көрсетеді.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.7.3

арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекітеді.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 1.7.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табыс ағашы» әдісі бойынша бағаланады.

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 1	Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	27.09.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.3.1* тыңдаған мәтіннің (ұзақтығы 0,5–1 мин шамасында) мазмұны бойынша мұғалімнің қолдауымен сұрақтарға жауап беру және оған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалар таңдау; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 1-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 1-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 1-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы бөлімде өткен тақырыптарға байланысты 8 сюжетті сурет берілген. Мұғалім оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады, сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Суреттермен жұмысты «Қызықты суреттер» әдісі бойынша топтық жұмыс ретінде түрлендіре алады. Ол

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды, суреттер бойынша есте сақтайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Топ ішінде суреттермен жұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқулық

Аудиодиск: 1.8.1.

үшін сыныптағы оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа 4 суреттен беруге болады. Диалогті дұрыс толықтырып айтқан топ жеңіске жетеді.

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады. Оқушылар берілген сұрақтар бойынша өзара жұмыс істейді. Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі. Нәтижесінде оқушылар мұғалімнің осы бөлім бойынша қоятын сұрақтарына жауап бере алуға жаттығады.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

амандасу, қоштасу үлгілерін қолдана алу (Сәлем!Сәлеметсіз бе! Сау бол! Сау болыңыз!);
өзінің атын айта алу, басқа біреуден атын сұрай алу (Менің атым – ... .

Сенің атың кім?);

кім? сұрағына жауап беретін сөздерді атай алу (ата, әже, мұғалім, оқушы);
не? сұрағына жауап беретін сөздерді (кітап, дәптер, қалам, қарындаш, доп, текше) атай алу;
1-ден 10-ға дейін санай алу;
өзінде не бар екенін айта алу (Менде доп бар. Менде сары доп бар. Менде екі сары доп бар);

жаттығады.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады да, өзара сұрақ-жауап жүргізеді.

Тапсырма сұрақтарына өз қалауы бойынша жауап бере алады. содан кейін мұғалімнің белгісімен ішкі шеңбердегі оқушылар бір орынға жылжиды.

Мұғаліммен диалог жүргізе алады:

Сәлем!
Сенің атың кім?

Мұғалім қолындағы суреттерді (ата, әже, мұғалім, оқушы) шетінен көрсетіп, сұрақтар қояды:

Бұл кім?

Келесі кезекте доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаштың суреттерін көрсетіп, сұрақ қояды:

Бұл не?
Маған кітап (қалам, қарындаш, дәптер, кітап, доп, текше) берші

(бұл заттар мұғалімнің алдында

Оқушылардың жұмысы

«Ғажайып ағаш» әдісі

бойынша бағаланады.

бір нәрсені сұрап ала алу (Маған кітап берші/беріңізші);
алғыс айта алу (Рақмет!) дағдылары қалыптасуына көңіл бөлуі қажет. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмадағы суреттер бойынша мәшине, қарындаш, қалам, доп, кітап, текше сөздері қайталанады. Оқушылар суреттегі заттарды атайды, олардың санын цифрмен жазады.
тапсырмада мұғалім оқушылардың цифрларды дұрыс жаза алу дағдысын дамытуға көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмада берілмеген цифрларды анықтайды, содан кейін сол цифрларды толықтырып жазады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (1.8.3).

Мұнда оқушылар тапсырмада берілген доптарға тыңдалым бойынша естіген санды цифрмен жаза алуы қадағаланды. Оқушылар екі, бес, бір, жеті, үш, сегіз деген ақпаратты тыңдайды, әр допқа цифрмен жазады. Содан кейін мұғалім интербелсенді тақта арқылы дұрыс жауапты көрсетсе, оқушыларөзжауаптарымен салыстыра алады.

Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен

жатады.Оқушыоныалыпберуі керек).

Сенде неше қалам бар?
Кім отыр? Кім тұр?

(Бұлсұрақтарғатақтадағытірек суреттер бойынша жауап береді).

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада суретте берілген заттарды атайды, санайды, олардың жалпы санын цифрмен жазады.

тапсырмадаоқушылар көрсетілмеген цифрларды толықтырып жазады.

тапсырмада берілген доптардың суретіне 2, 5, 1, 7, 3, 8 цифрларын аудиодискіден тыңдау арқылы жазады.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

- суреттегі заттарды атайды, жалпы санын айта алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

- оқушылар цифрларды дұрыс жаза алды.

3-тапсырманың дескрипторы:

- аудиодискіден тыңдаған ақпаратты түсінеді, цифрмен жаза алады.

Оқушылардың дәптермен жұмысы

«Түсті жолдар» әдісі

бойынша

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 1.8.3

жұмыс барысында алған білімдерін бекітеді.

бағаланады.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

Оқушылардың жұмысы

«Баспалдақ» әдісі бойынша бағаланады.

Сабақтың тақырыбы: Мынау – мектеп

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	02.10.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мынау – мектеп
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін, сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ дыбыстарын артикуляциялау; 1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің мектебі қандай екенін айта алады, үлкен, кішкентай сөздерін орынды қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: сұрақ қою үлгілерін қолдана алады, сұрақтарға дұрыс жауап бере алады, сөйлесу жағдаятында өзін еркін сезінеді. Кейбір оқушылар: мектепті басқа да сөздер қатарымен сипаттай алады, сабақта үйренген сөйлеу үлгілерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқулықтағы1-тапсырмада оқушылардың назарын суретке аударады, сурет бойынша оқушылар мектеп, сынып сөздерімен танысады. Мұғалімсөйлеуүлгілерін аудиодискіден тыңдатып, қайталатады. Тапсырмадағы cөздердің дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Сонымен бірге оқушылардың назарын әдемі сөзіне аударып, оның аудармасын беріп, бірнеше рет қайталатып, есте сақтау жұмыстарын жүргізеді.

тапсырмада оқушыларды «Мектеп қандай?» деген сұрақ үлгісімен және үлкен, кішкентай сөздерімен таныстырады.

Мұғалім алдын ала үлкен, кішкентай сөздеріне сәйкес келетін суреттер (доп, текше, кітап, алма т.б.) дайындап қояды.

«Қызықты суреттер» әдісі бойынша сол суреттермен оқушылар арасында топтық жұмыс жүргізеді.

тапсырмада тілдесім әрекетіне көңіл бөлінеді. Мұғалім тапсырмада берілген диалог арқылы сұрақ үлгілерін («Мынау не?», «Мектеп қандай?», «Сынып қандай?») қайталатады.

Оқушылардың сұрақтарға жауап беру дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша

Сынып, мектеп сөздерімен танысады, жаңа сөздерді және сөйлеу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Сұрақ-жауап үлгілеріне бір-біріне сұрақ қою арқылы жаттығады.

Әдемі сөзімен танысады, жаңа сөзді тыңдайды, қайталайды. Сөйлем ішінде қолдану үлгісімен танысады.

тапсырмада суреттердің көмегімен мектептерді салыстырады, үлкен, кішкентай сөздерімен танысады.

«Мектеп қандай?» деген сұраққа жауап береді.

Сондай-ақ оқушылар үлкен, кішкентай сөздерін топ ішінде суреттер бойынша жаттықтырады.

Суреттердегі заттардың қандай екенін айтады. Мысалы: текше үлкен.

тапсырмада берілген диалогті тыңдайды, қайталайды, соның негізінде бір-бірімен сөйлеседі.

Мектеп, сынып сөздерін тәуелдік

Мұғалім оқушылардың жұмыс істеу нәтижесіне қарай мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдау көрсетеді.

Оқулық

Аудиодиск: 2.1.1; 2.1.3;

2.1.4

мұғалім оқушыларға

«Менің мектебім (сыныбым)»,

«Сенің мектебің (сыныбың)»

дегенүлгілерарқылытәуелдік жалғауының жекеше түрін

(1-жақ, 2-жақ) түсіндіреді.

4-тапсырмада оқушылардың сұрақ қою, сұраққа жауап беру дағдыларын жетілдіре түседі.

Тапсырма «Ішкі және сыртқы шеңбер»әдісібойынша жаттықтырылады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, өз бетінше аяқтап сызу тапсырмалары арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, таза, ұқыпты жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.1.2).

Мұнда оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, сол ақпаратқа сәйкес келетін жауаптың қасына белгі (🗸) қояды. Тыңдалым:

Мынау – мектеп. Мынау – сынып.

тапсырмада«Сеніңмектебің қандай?» деген сұраққа жауап беріп,

жалғауымен қолдануға жаттығады.

4-тапсырмада оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады, берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

«Сенің мектебің қандай?»

деген сұраққа:

«Менің мектебім үлкен, әдемі»

деп жауап береді.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар сызықтарды ұқыпты бастыруға, тапсырманы таза орындауға көңіл бөледі.

тапсырмада аудиодискіден тыңдаған ақпаратты түсінгенін тапсырмада берілген мектеп пен сыныптың суретінің қасына шартты белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

тапсырмада оқушылар өзінің мектебі қандай екенін «Сенің мектебің

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 2.1.2

өзінің жауабын мектептің суретін салу арқылы толықтырады.

Мұғалім оқушыларға жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

қандай?» деген сұраққа жауап беру арқылы айтады және дәптердегі арнайы орынға мектептің суретін салады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 2.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің сыныбым

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	04.10.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің сыныбым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: сыныбының қандай екенін айта алады, мұғалімнің көмегімен сыныптағы заттарды атай алады және олардың санын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: сандарды сыныптағы зат атауларымен байланыстыра қолдана алады, сыныпты сипаттай алады. Кейбір оқушылар: сыныптағы басқа да заттарды атай алады, оларды өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды жаңа сұрақ үлгісімен (Сыныпта не бар?) және оның жауабымен (Сыныпта тақта бар) таныстырады. Осы диалог негізінде тақта сөзінің орнына терезе, парта, есік, орындық, үстел сөздерін қолдануға жаттықтырады. Сөздермен жұмыс «Шеңбер» ойыны бойынша жүргізіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларды бар, жоқ сөздерін орынды қолдануға, сыныпта не бар екені айта алуға үйретеді.

«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша

тапсырмада оқушыларға «Сыныпта неше тақта бар?» деген сұрақ қояды. Оқушылардың шынайы жауап беруіне мән береді.
тапсырма арқылы оқушыларды диалогпен таныстырады. Оқушыларға сөйлесу үлгісінде кездесетін сұрақтарды қою арқылы олардың

Тақта, терезе, парта, есік, орындық, үстел сөздерімен танысады, аталған сөздерді және тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдайды, қайталайды.

Ойында бір оқушы алғашқы сөзді атайды, екінші оқушы сол сөзді қайталап, өзінің бір сөзін қосады. Үшінші оқушы екі сөзді қайталап, тағы бір сөзді қосады.

«Сыныпта не бар?»дегенсұраққа берілген үлгі бойынша жауап береді.

«Сыныпта неше тақта бар?» деген сұраққа шынайы жауап береді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 2.1.1; 2.1.3;

2.1.4

3-тапсырмадағыдиалогті аудиодискіден тыңдайды, мұғалімнің

қаншалықты түсінгендерін байқайды. Оқушылардың мынадай дағдылары қалыптасуынакөңілбөледі: мұғалімнің Сынып қандай? Сыныпта нелер бар? сұрақтарына жауап беріп, мұғалімнің көмегімен өзі сұрақ қойып, жауап бере алады.

Сұрақтармен жұмыс «Доп лақтыру» ойыны бойынша жүргізіледі.

4-тапсырмада оқушылар диалогті тыңдатып, үлгі бойынша сөйлесуге дағдыландырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмадағы бастыру және сызуға арналған тапсырма оқушылардың қаламды дұрыс ұстай алу, ұқыпты әрі таза жазу дағдыларының негізін қалыптастыруға көмек болады.
тапсырмада мұғалім оқушылардың назарынсуреткеаударады, тапсырмада қандай суреттер берілгенін айтқызады. Суретті сұлбасыменсәйкестендіру тапсырмасын орындатқызады. Содан кейін оқушылар осы тірек суреттер бойынша «Сыныпта не бар?» деген сұраққа жауап береді.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.1.2).

Мұнда оқушылар аудиодискіден

сұрақтарына жауап береді, үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Үлгі бойынша сөйлеседі.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар сызықтарды ұқыпты бастырады, тапсырманы таза орындауға тырысады.

тапсырмада оқушылар суретті сұлбасымен сәйкестендіріп,

«Сыныпта не бар?» деген сұраққа жауап береді.

тапсырмада аудиодискіден тыңдаған ақпаратты түсінгенін тапсырмада

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 2.2.3

ақпаратты тыңдайды:

Мынау – тақта.
Мынау – терезе.
Мынау – орындық.

Осы ақпаратты дұрыс түсінгенін тапсырмадағы суреттің қасына белгі қою арқылы білдіреді.

берілген тақта, терезе, орындықтың қасына шартты белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекітеді.

Қосымша тапсырма: 2.2

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Баспалдақ» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Қызыл қарындаш

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:	Абзалбекова Айнур Айтбековна
Күні:	09.10.2023 ж.
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Қызыл қарындаш
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: түстерді (ақ, қара, қызыл, сары, жасыл, қоңыр, көк) атай алады және мұғалімнің көмегімен түстерді сабақта меңгерген зат атауларымен байланыстыра қолдана алады (қызыл қарындаш, жасыл доп).

Оқушылардың басым бөлігі: қандай? сұрағын түсінеді, қандай да бір заттың түсін атай алады.

Кейбір оқушылар: басқа да түстер қатарын атай алады, оларды өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды қандай? деген сұрақпен және түс атауларымен таныстырады. Жаңа сөздер қатары «Шеңбер» ойыны бойынша жаттықтырылады. Содан кейін тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін түсіндіреді. Диалогті тыңдату, қайталау жұмыстары жүргізіледі. Осы диалог негізінде қызыл сөзінің орнына ақ, қара, сары, жасыл, көк, қоңыр сөздерін қолдануға жаттықтырады.
тапсырмада түстерді басқа заттармен байланыстыра қолдануға үйретеді. Бұл тапсырма арқылы оқушылар заттың атын атайды және оның түсін айтады. Осы тапсырмада осыған дейін үйренген дәптер, кітап,

Қандай? сұрағымен және түс атауларымен танысады.

Ойында бір оқушы өзі қалаған бір түсті атайды, екінші оқушы сол түсті қайталап, өзінің бір түсін қосады. Үшінші оқушы екі түсті қайталап, тағы бір түсті атайды.

Тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодиск бойынша тыңдайды, қайталайды. Жауапты басқа түстермен түрлендіріп те айтады.

Мынау қандай қарындаш?
Қызыл қарындаш.

2-тапсырмада берілген үлгі бойынша қарындаш, доп, текше туралы айтады. Үлгі:

Бұл – қарындаш.

Бұл – қызыл қарындаш.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 2.3.1; 2.3.4

қалам сөздерін де қолдануға болады.

тапсырмада оқушылардың сұрақ қоя алу және сұраққа қысқа жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Ол үшін оқушыларға әртүрлі түсті қарындаштар таратып шығады. Сонда оқушылардың жауабы шынайы болып шығады.

Түстерді жаттықтыру және өткен лексикалық қорды қайталату мақсатында оқушылар арасында топтық жұмыс ұйымдастырады. Ол үшін мұғалім алдын ала бірнеше зат дайындап қоюы қажет. Олар: кітап, дәптер, қалам, қарындаш, доп, текше Сондай-ақ оқушылар өз оқу құралдарын да пайдалана алады. Содан кейін екі топ жарысады. Әрбір топ мүшесі өзінде қандай зат бар екенін айтып шығу керек болады.

тапсырмада жұптық жұмыс жүргізеді. Ең алдымен аудиодиск арқылысөйлесуүлгісімен таныстырады. Алғашқыда өзі бір-екі оқушымен осы үлгі бойынша сөйлеседі, содан кейін оқушылар өзара сөйлеседі.

Жұптық жұмыс «Жұбыңды таңда» әдісі бойынша жүргізіледі. Диалог шынайы шығуы үшін мұғалім алдын ала түрлі түсті қарындаштар дайындап қояды. Содан кейін сұраққа жауап беретін оқушыға бірнеше қарындаш береді. Сұрақ қоятын оқушы өзі

тапсырмада «Сенде қызыл қарындаш бар ма?» деген сұраққа «Иә, бар» немесе «Жоқ» деген қысқа жауап береді.

Екі топқа бөлінеді.

Дайындалуға 3-4 минут уақыт беріледі (олар заттарды бөліп алуы, оның түсі қандай екенін айтып жаттығуы, бір- біріне көмектесуі қажет).

Екі топ жарысқан кезде топтың әр мүшесі өзінің қолында қандай зат барын, оның түсі қандай екенін айтады.

Мысалы: Менде көк қалам бар.

Барлық балалар дұрыс жауап берген топ жеңіске жетеді.

тапсырмадағы үлгіні аудиодискіден тыңдайды.

Мұғалімніңкөмегіменжәне қолындағы тірек зат (қарындаш) негізінде үлгі бойынша сөйлеседі:

Сәлем!
Сәлем!
Сенде қызыл қарындаш бар ма?
Иә, бар.
Маған қызыл қарындаш берші.
Міне, ал.
Рақмет!

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Саусақтар» әдісі

қолданылады.

Түрлітүсті қарындаштар

қалаған түсті қарындаш туралы сұрай алады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмадағы дөңгелек сызықтарды бастыру арқылы оқушылардың қаламды дұрыс ұстай алу, тапсырманы ұқыпты орындау дағдыларын дамытуға көңіл бөлінеді.
тапсырмада мұғалім оқушыларға түстердіқайталатады. Қарындаштарды тапсырмада берілген түстерге бояу ұсынылады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.2.3).

Оқушылараудиодискіден төмендегідей ақпаратты тыңдайды:

Екі қызыл қарындаш. Бір жасыл қарындаш. Төрт сары қарындаш.

Мұғалім 3-тапсырманы орындату кезінде бірінші сөйлемнен кейін аудиодискіні тоқтатып, оқушылардың тыңдаған ақпараты бойынша сурет салуларына мүмкіндік береді. Оқушылар тыңдаған ақпаратты дұрыс түсінгенін суретін салу арқылы көрсетеді.

Мұғалім оқушыларға жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар дөңгелек сызықтарды бастырады, өз бетінше жалғастырады.

Ұқыпты, таза жұмыс істеуге дағдыланады.

тапсырмадаоқушылар қарындаштардың түсін атайды, жалғастырып бояйды.
тапсырмада оқушылар тыңдаған ақпаратты түсінгенін сурет салу арқылы көрсетеді.

Оқушылар тапсырмада берілген орынға екі қызыл қарындаштың, бір жасыл қарындаштың, төрт сары қарындаштың суретін салады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 2.2.3

жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекітеді.

Қосымша тапсырма: 2.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алма ағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мынау – кітап

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мынау – кітап
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: оқу құралдарын атай алады, сұраулық шылаулардың қызметін түсінеді, мұғілімнің көмегімен сұраққа жауап бере алады. Оқушылардың басым бөлігі: жекелеген сөздерді сұраулық шылаулармен қолдана алады. Кейбір оқушылар: сұраулық шылауларды өзге де сөздермен өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

тапсырмадағы сөйлесу үлгісі бойынша оқушылар кітап, дәптер, қалам, қарындаш сөздерін еске түсіреді. Сөздер қатары «Шеңбер» ойыны бойынша жүзеге асырылады. Мұғалім оқушылардың аталған сөздерді дұрыс дыбыстай алуларына көңіл бөледі. Содан кейін мұғалім

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға сұраулық шылаулар туралы (тек құрылым түрінде) түсінік береді. Яғни оқушылар сұраулық шылауларды нақты бір сөздер қатарымен ғана қолдана алуға үйренеді. Берілген құрылымды қайталату арқылы оқушыларды сөйлеу барысында сөздерді дұрыс қолдануға жаттықтырады.

тапсырма бойынша оқушыларды сұраққа болымды, болымсыз түрде жауап беру үлгілерімен таныстырады. Берілген үлгіні дәптер, қалам, қарындаш сөздерімен алмастыра отырып жаттықтырады. Мысалы:
- Мынау кітап па?
- Иә, бұл – кітап.

(Жоқ, бұл – кітап емес.)

тапсырмадаоқуқұралдарымен сұраулықшылаулардыберілген

Сөйлесуүлгісінтыңдайды, қайталайды.

Кітап, дәптер, қарындаш, қалам сөздерін сурет бойынша айтады, ойында жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша жекелеген сөздерді сұраулық шылаумен қолдануға жаттығады. Олар: кітап, дәптер, қарындаш, қалам.

Мысалы: Мынау кітап па?

тапсырмада сұраққа болымды, болымсыз түрде жауап беру үлгісімен танысады, сол үлгі бойынша шынайы жауап береді.

тапсырмадаберілгеноқу құралдарын атайды және сәйкес

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқулық

Аудиодиск: 2.4.1; 2.4.2;

2.4.3

Кітап, дәптер, қалам, қарындаш

суреттермен толықтырып айту арқылы қайталатады.

тапсырмада алдыңғы тапсырмадағы құрылымды жаттықтыру жұмысы жүргізіледі. Бұл тапсырма

«Ойлан, тап!» ойыны түрінде ұйымдастырылады. Ең алдымен оқушыларға ойын шартын түсіндіреді. Ойын шарты бойынша сыныптағы оқушылар сұрақ қою арқылы (Бұл кітап па? Бұл дәптер ме? Бұл қарындаш па? Бұл қалам ба?) ортаға шыққан оқушының қолындағы затты (қарындаш, дәптер, кітап, қалам) анықтаулары қажет. Сондай-ақ бұл ойынды түрлі түсті қарындаштармен де жүргізуге болады. Онда оқушылар сұрақтар қою арқылы қарындаштың түсін таңдауы қажет болады. Мысалы:

- Бұл сары қарындаш па?
- Бұл көк қарындаш па? Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, өз бетінше сызу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады.

келетін сұраулық шылауды таңдап, толықтырып айтады.

Ойында ортаға бір оқушы шығып, сыныптағы оқушыларға қарап тұрады. Ол мұғалім алдын ала дайындаған карточкалардың бірін таңдап алады. Карточкадағы суретті оқушыларға көрсетпей ұстайды.

Сыныптағы балалар сұрақтар қою арқылы оның қолындағы затты табады.

Мысалы:

Бұл дәптер ме?
Жоқ, бұл – дәптер емес.
Бұл қарындаш па?
Иә, бұл – қарындаш.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада берілген сызықтарды ұқыпты, таза бастырады, өз бетінше жалғастырып сызады.

тапсырмадаоқушыларсурет бойынша кітап, қарындаш сөздерін

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

Оқу құралдары/ түрлітүсті қарындаштар бейнеленген карточкалар

№1 жұмыс дәптері

Кітап,қарындашсөздерін қайталатады, суретті ұқыпты бастыру тапсырмасын орындатады.

3-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.4.3).

Мұнда оқушылар төмендегідей ақпаратты тыңдайды:

Бірінші сурет: Мынау кітап па? Екінші сурет: Мынау тақта ма? Үшінші сурет: Мынау қарындаш па? Өз жауаптарын шартты белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

атайды, суретті бастырады.

3-тапсырмадатыңдағанақпаратқа сәйкес шартты белгі (🗸,🗴) қояды.

Бірінші сурет: Мынау кітап па? 🗸 Екінші сурет: Мынау тақта ма? 🗴 Үшінші сурет: Мынау қарындаш па? 🗴

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекітеді.

Аудиодиск_ Дәптер: 2.4.3

Қосымша тапсырма: 2.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табыс ағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Бірінші сабақ

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бірінші сабақ

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну;

1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;

1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: тірек суреттер бойынша үш сабақты (қазақ тілі, орыс тілі, математика) атай алады, мұғалімнің көмегімен берілген үлгі бойынша сөйлесе алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады. Кейбір оқушылар: өзге де сабақтарды атай алады, сабақта үйренген сөйлеу үлгілерін өмірлік жағдаятта қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды жаңа сөздермен таныстырады. Жаңа сөздерді аудиодиск арқылы тыңдатады, қайталатады.

тапсырмадағы сөйлеу үлгісі бойынша оқушылар «Бүгін бірінші сабақ – қазақ тілі» деген сөйлем үлгісімен танысады.

«Есте сақта!» айдары бойынша мұғалім оқушыларға реттік сан есімнің жасалуын түсіндіреді (құрылым түрінде). Оқушыларды 1-ден 5-ке дейінгі реттік сан есімдермен таныстырады. Жаңа форманы хормен, жеке-жеке қайталату жұмыстары жүргізіледі.

тапсырмада берілген суреттер

Жаңа сөздермен танысады,

1-тапсырмадағы сөйлем үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша 5-ке дейінгі реттік сан есімдердің жасалуымен танысады.

Жаңа форманы тыңдау, қайталау арқылы есте сақтауға тырысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 2.5.1; 2.5.2;

2.5.4

бойынша оқушыларды тағы екі сабақ атауымен таныстырады. Олар: орыс тілі мен математика сабағы.

тапсырмадағы сұрақ бойынша сабақ атаулары мен реттік сан есімдер қайталанады. Сұраққа жауап беру кезінде оқушылар қазақ тілі сабағының нешінші сабақ екенін шынайы түрде айта алады.

Мысалы: Бүгін қазақ тілі – үшінші сабақ.

Орыс тілі, математика сабақтары туралы да өз жауаптарын айта алады.

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісімен таныстырады. Сөйлесу үлгісінде амандасу, танысу үлгілері қайталанады, тақырыпқа қатысты сұрақ қою үлгісі жаттықтырылады (Бүгін екінші сабақ қай сабақ?). Тапсырмада сабақ атаулары мен реттік сан есімге көңіл бөлінеді.

Жұптық жұмыс «Сұрақ-жауап» әдісі

бойынша жүзеге асырылады. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, өз бетінше сызу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада берілген суреттер бойынша қазақ тілі сабағы тіркесін қайталайды, орыс тілі сабағы, математика сабағы тіркестерімен танысады, қайталау арқылы есте сақтауға тырысады.
тапсырмада «Бүгін қазақ тілі нешінші сабақ?» деген сұраққа жауап береді.

Сұраққа жауап беру арқылы реттік сан есімдер қайталаныды.

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін тыңдайды.

Содан кейін үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмада берілген сызықтарды ұқыпты, таза бастырады, өз бетінше жалғастырып сызады.

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады, сурет бойынша оқушыларға «Бұл қай сабақ?» деген сұрақты қояды. Мұнда оқушылардың тірек сурет арқылы сұраққа жауап бере алу дағларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушыларға түстерді қайталатады. Тапсырмада берілген цифрларды арнайы берілген түске бояту жұмыстары арқылы сандар және түстер қайталанады.

тапсырмада оқушылар тірек сурет бойынша «Бұл қай сабақ?» деген сұраққа «Бұл – математика сабағы» деп жауап береді.
тапсырмада берілген цифрларды оқушылар қызыл, сары, көк, қара, жасыл түске бояу арқылы сандар мен түстерді қайталайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекітеді.

Қосымша тапсырма: 2.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен бірінші сыныпта оқимын

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен бірінші сыныпта оқимын

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту үшін, сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен жіктік жалғауын ауызша тілде қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: нешінші? деген сұрақты түсінеді, сұрақ бойынша өзінің нешінші сыныпта оқитынын айта алады.

Оқушылардың басым бөлігі: неше? нешінші? сұрақтарының айырмашылығын түсінеді. Үлгі бойынша реттік сан есімдерді айта алады. Өзге балалардан нешінші сыныпта оқитынын сұрай алады, өзі сол сұраққа дұрыс жауап бере алады.

Кейбір оқушылар: өмірлік жағдаятта реттік сан есімдерді еркін қолдана алады, өзі туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Оқушылар мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды нешінші сыныпта оқитынын сұрау және сол сұраққа жауап беру үлгісімен таныстырады. Осы диалог арқылы оқушыларға реттік сан есімдерді үйретеді. Оқушылардың назарын оқимын, оқисың сөздеріне аударады, жіктік жалғауын құрылым түрінде түсіндіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша мұғалім неше? нешінші? сұрақтарын салыстыра отырып сұрақтар

Оқушылар 1-тапсырмада

«Сен нешінші сыныпта оқисың?» деген сұрақпен және оның жауап үлгісімен танысады. жауап үлгісін есте сақтауға тырысады.

Мысалы:

Сен нешінші сыныпта оқисың?
Мен бірінші сыныпта оқимын.

Оқушылар «Есте сақта» айдары бойынша реттік сан есімдермен танысады. қайталау арқылы құрылым

Оқулық

Аудиодиск: 2.6.1; 2.6.3;

2.6.4

айырмашылығынтүсіндіреді. Оқушылар неше? сұрағына бір, екі, үш, төрт, бес т.с.с. деп, ал нешінші? сұрағына бірінші, екінші, үшінші, төртінші, бесінші т.с.с. жауап беруге жаттығады.

тапсырманы орындағанда оқушылар алдыңғы тапсырманы бекіте түседі, олар бір – бірінші, екі – екінші, үш – үшінші, төрт – төртінші т.с.с. деп қатар айтуға жаттығады.
тапсырма оқушылардың берілген үлгі бойынша сөйлесу дағдыларын жетілдіруге бағытталған. Бұл тапсырмада оқушылар алдыңғы үйренген сөйлеу үлгілерін еске түсіріп, оны жаңа сабақта үйренген сұрақтарымен толықтырады. Мұғалім оқушылардың«Сеннеше жастасың?», «Сен нешінші сыныпта оқисың?» деген сұрақтарға жауап бергенде, есептік және реттік сан есімдерді дұрыс қолдануларына назар аударады. Мысалы:

Мен жеті жастамын.

Мен бірінші сыныпта оқимын.

Жұптық жұмысты мұғалім

«Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі

бойынша ұйымдастырады.

тапсырмада оқушылар жұмбақпен танысады. Жұмбақты жылдам есте сақтау үшін, суреттер, түстерге арналған карточкалар (көк, қызыл, қара, сары) қолданылады.

түрінде есте сақтауға тырысады.

тапсырмада оқушылар мұғалімнің көмегімен есептік сан есімдерді реттік сан есімдерге айналдырады.

тапсырмада берілген диалогті тыңдайды, қайталайды, содан соң Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып, жұппен жұмыс істейді.

Балалар берілген үлгі бойынша сөйлеседі.

- Сәлем!
- Сәлем!
- Сенің атың кім?
- Менің атым – ...
- Сен неше жастасың?
- Мен ... жастамын.
- Сен нешінші сыныпта оқисың?
- Мен ... сыныпта оқимын.
- Сау бол!
- Сау бол!

Оқушылар 4-тапсырмадағы жұмбақты аудиодиск арқылы тыңдайды.

Хормен және жеке-жеке қайталайды, жұмбақтың жауабын тірек сурет бойынша табады.

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Мұғалім

Жұмбақтыңшешуі:түрлітүсті қарындаштар.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, өз бетінше сызу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушылардың сұрақты түсіну, сұраққа жауап бере алу дағлырын дамытуға көңіл бөледі. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтауларына мән береді.
тапсырмада «Сен мектепте не істейсің?» сұрағына жауап береді.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.6.4).

Оқушылар аудиодискіден сұрақ- жауапты тыңдап, алған ақпарат бойынша сөйлемді толықтырады. Тыңдалым:

- Сен неше жастасың?
- Мен жеті жастамын. Мұғалімоқушыларғажұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Мұғалім оқушыларға электрондық

Тірек сурет бойынша тақпақты жатқа айтуға тырысады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада берілген сызықтарды ұқыпты, таза бастырады, өз бетінше жалғастырып сызады.

тапсырмада оқушылар «Сен нешінші сыныпта оқисың?» деген сұраққа жауап береді.

Өзінің жауабын белгіленген орынға

«1» деген цифрді жазу арқылы көрсетеді.

тапсырмада оқушылар

«Сен мектепте не істейсің?» деген сұраққа жауап береді.

Тірек сөздер: оқимын, сөйлеймін, тыңдаймын, жазамын.

тапсырмада шағын диалогті тыңдап, дәптердеберілгенсөйлемді толықтырады.

Оқушылар электрондық қосымшада

оқушылардың дәптер бойынша жұмысын стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағалайды.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 2.6.3

қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді.

АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 2.6

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Оқушылар өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мектепте

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мектепте
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық райды қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: «Сен мектепте не істейсің?» деген сұрақты түсінеді, берілген үлгі бойынша жауап бере алады. Оқушылардың басым бөлігі: сөйлеу барысында жіктік жалғауын дұрыс қолдана алады, сұрақ қоя алады. Кейбір оқушылар: мектепте не істейтініні туралы ақпаратты өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Сиқырлыалаң»әдісібойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқулықтағы 1-тапсырманы орындамас бұрын оқушылардың назарын оқимын, жазамын, тыңдаймын, сөйлеймін сөздеріне аударады. Осы сөздерді хормен,топпенайтқызып жаттықтырады. Соданкейін тапсырмадағы сурет бойынша жұмыс бастайды.Оқушыларды Сен мектепте не істейсің? сұрағымен және жауап үлгілерімен таныстырады. Сыныптағы оқушылар берілген үлгі бойынша сыныпта не істейтіндерін айтады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылардың назарын оқимын сөзінің қолданылу ерекшелігіне аударады, салыстыра отырып үлгілер бойынша есте сақтауға жағдай жасайды.

Бірінші сыныпта оқимын, кітап оқимын тіркестерін бірнеше рет қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмада берілген суреттер бойынша оқушыларды оқы, жаз, тыңда,сөйлеетістіктерімен таныстырады.

«Қызықты суреттер» әдісі бойынша аталған сөздер жаттықтырылады.

Ол үшін мұғалім алдын ала дайындап қойған суреттерді төмен қаратып қояды.Оқушыларкезекпен карточканы алып, сөзді атайды.

тапсырманы орындаған кезде оқушылар «Сен мектепте не

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Тірек суреттер бойынша жауап үлгілерімен танысады.

Берілген үлгі бойынша сыныпта не істейтінін айтады.

«Мен бірінші сыныпта оқимын»,

«Мен мектепте кітап оқимын» сөйлемдерін қайталау арқылы есте сақтайды, айырмашылығын түсінеді.

тапсырмада берілген суреттер бойынша оқы, жаз, тыңда, сөйле етістіктерін қайталайды, суреттермен жұмыс бойынша есте сақтауға тырысады.

тапсырмада «Сен мектепте не істейсің?» деген сұраққа үйренген

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың

Оқулық

Аудиодиск: 2.7.1; 2.7.2;

2.7.4

істейсің?» сұрағына тірек сөздер бойынша жауап беруге тырысады. Сыныптастарыныңжауаптарын тыңдайды.

4-тапсырма бойынша оқушыларды жұптық жұмысқа дайындайды. Тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдатады, қайталатады,сұрақтардың айырмашылығынаоқушылардың назарын аударады. Бұл тапсырмада оқушылар алдыңғы сабақтарда өткен сұрақ үлгілерін еске түсіріп, жауап беругежаттығады.Мұғалім оқушылардың сұрақтарға дұрыс жауап беруін қадағалайды.

Жұптық жұмыс «Жұбыңды таңда» әдісі бойынша жүргізіледі.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, өз бетінше сызу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушылардың сұрақты түсіну, сұраққа жауап бере алу дағдылырын қалыптастыруды мақсат етеді. Оқушылар тапсырмада

үлгілер негізінде өз қалауы бойынша жауап береді.

4-тапсырмада берілген үлгіні тыңдайды, үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Мысалы:

Сен неше жастасың?
Мен алты жастамын.
Сен нешінші сыныпта оқисың?
Мен бірінші сыныпта оқимын.
Сен мектепте не істейсің?
Менмектептекітапоқимын, жазамын, тыңдаймын, сөйлеймін.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада берілген сызықтарды ұқыпты, таза бастырады, өз бетінше жалғастырып сызады.

тапсырма оқушылар «Сен не істейсің?» деген сұраққа тірек суреттер бойынша жауап беріп, жауабының қасына шартты белгі (🗸)

жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

берілген тірек суреттер бойынша өзінің мектепте не істейтінін айтады, өз жауабын шартты белгі қою арқылы көрсетеді.

3-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.7.3).

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, ақпаратты дұрыс түсінгенін сурет салу арқылы көрсетеді.

Тыңдайтын ақпарат:

Менде үш кітап, екі қарындаш бар. Мұғалімоқушыларғажұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

қояды.

3-тапсырмадаоқушылар аудиодискідегі ақпаратты тыңдап, дәптерге үш кітап пен екі қарындаштың суретін салады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск Дәптер: 2.7.3

Қосымша тапсырма: 2.7

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 2	Менің мектебім
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына	1.1.3.1* тыңдаған мәтіннің (ұзақтығы 0,5 - 1 мин шамасында) мазмұны бойынша мұғалімнің

сәйкес оқу мақсаты:

қолдауымен сұрақтарға жауап беру және оған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалар таңдау; 1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін

сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану;

1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: 2-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады.

Оқушылардың басым бөлігі: 2-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады.

Кейбір оқушылар: 2-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы бөлімде өткен тақырыптарға байланысты 8 сурет берілген. Оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады, сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше ұйымдастыруға болады.

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды, суреттер бойынша есте сақтайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

- берілген сөйлесу үлгілерін өз

Оқулық

Аудиодиск: 1.8.1

Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Суреттермен жұмысты «Қызықты суреттер» әдісі бойынша топтық жұмыс ретінде түрлендіре алады. Ол үшін сыныптағы оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа 4 суреттен беруге болады.

Диалогті дұрыс толықтырып айтқан топ жеңіске жетеді.

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады. Оқушылар берілген сұрақтар бойынша өзара жұмыс істейді. Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі. Нәтижесінде оқушылар мұғалімнің осы бөлім бойынша берген сұрақтарына жауап бере алуға жаттығады.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

- қандай? сұрағына жауап беретін сөздерді атай алу

(үлкен, әдемі, кішкентай);

Топ ішінде суреттермен жұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады.

Әр жұп өзара сұрақ-жауап жүргізеді. Оқушылар сұрақтарға өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Оқушылармұғалімніңмына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

Бұл не? (мұғалімнің қолында немесе тақтада оқу құралдары болу керек).
Сенің мектебің қандай?
Сенің сыныбың қандай?
Сыныпта не бар?

бетінше толықтырып айта алады;

- үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Басбармақ» әдісі

қолданылады.

не? сұрағына жауап беретін сөздерді (мектеп, сынып, парта, тақта, есік, терезе, үстел, орындық) атай алу;
неше? нешінші? сұрақтарын түсіну;
тақырыпқа сәйкес заттың санын айта алу (екі тақта, он орындық);
өзінің жасын айта алу (Мен алты жастамын. Мен жеті жастамын);
оқу құралдарын атай алу

(қалам, қарындаш, дәптер, кітап);

негізгі түстерді атай алу;
нешінші сыныпта оқитынын айта алу (Мен бірінші сыныпта оқимын);
қазақ тілі, орыс тілі, математика сабақтарының нешінші сабақ екенін (Бүгін қазақ тілі – бірінші сабақ) айта алу;

- өзінің мектепте не істейтінін айта алу (Мен мектепте жазамын, оқимын, сөйлеймін,тыңдаймын)дағдылары қалыптасуына көңіл бөлуі қажет. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады. Сурет бойынша оқу құралдары қайталанады. Содан кейін оларды санау және санын цифрменжазутапсырмасы орындалады.

Сен неше жастасың?
Сен нешінші сыныпта оқисың?
Бүгін қазақ тілі нешінші сабақ?
Сен мектепте не істейсің?
Сенде неше қарындаш бар?

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар оқу құралдарын (қалам, өшіргіш, қайшы, сызғыш) атайды, санайды, санын арнайы берілген орынға цифрмен жазады.

тапсырмада есік, терезе, тақта

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

- суреттегі оқу құралдарын атайды,

жалпы санын айта

тапсырмада берілген суреттер бойынша оқушылар есік, терезе, тақта сөздерін қайталайды. Суреттерді қалаған түстеріне бояйды. Таңдаған түсі бойынша заттың түсін айта алады. Мысалы:

Мынау – есік. Ол қоңыр болады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың тірек суреттер бойынша сұраққа жауап бере алу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі. Тапсырмадағы суреттер бойынша тыңдау, жазу, сөйлеу етістіктері қайталанады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (2.8.3).

Оқушылар аудиодиск бойынша ақпаратты тыңдайды:

- Мен жеті жастамын.
- Мен бірінші сыныпта оқимын.
- Менде екі қарындаш бар. Тыңдағанақпараттытүсінгенін сөйлемдердітолықтыруарқылы көрсетеді.

сөздерін қайталайды, суретті бояп, түсін айтады.

тапсырмада «Сен не істейсің?» деген сұраққа тірек суреттердің бірін таңдау арқылы жауап береді.

Жауабының қасына шартты белгі (🗸) қояды.

тапсырмада берілген сөйлемдерді ақпараттытыңдауарқылы толықтырады.

Тыңдаған ақпаратқа сәйкес оқушылар бірінші сөйлемге «7»,

екінші сөйлемге «1»,

үшінші сөйлемге «2» деген цифр жазады.

алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

есік, терезе, тақта сөздерін біледі,
оның түсін айта алады.

3-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алады. 4-тапсырманың дескрипторы:
тыңдаған ақпаратты түсінеді,
сөйлемдерді тыңдалым ақпаратына сай толықтыра алады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 2.8.4

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Ғажайып ағаш» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Бұл – менің інім

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бұл – менің інім
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен тәуелдік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: отбасы мүшелерін атай алады. Отбасындағы адамдардың атын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: отбасы суреті бойынша өзінің отбасындағы адамдар туралы ақпарат бере алады (суреттегі кім екенін және оның атын айту. Қарындас/сіңлі сөздерінің айырмашылығын түсінеді. Кейбір оқушылар: кез келген отбасы суреті бойынша отбасы мүшелерін еркін атай алады, өз отбасы туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды отбасы мүшелері атауларымен таныстырады (ата, әже, әке, ана, аға, әпке, іні, қарындас/сіңлі). Қарындас пен сіңлі сөздерінің кімге қатысты қолданылатынын түсіндіреді. Яғни ұл балалар өздерінен кіші қыз балаға қарындас сөзін, ал қыз балалар

1-тапсырмада отбасы мүшелерімен танысады,жаңасөздерді аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Тапсырмадағы суреттер бойынша

«Бұл кім?» деген сұраққа жауап береді.

Қарындас/сіңлі сөздерінің қолданыс айырмашылығын түсінеді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 3.1.1; 3.1.3;

3.1.4

сіңлі сөзін қолданатыны туралы айтылады. Оқушыларға түсінікті болу үшін сыныпта қарындасы бар ұл бала мен сіңлісі бар қыз баланы ортаға шығарып,солбалалардың тәжірибесіндеқарындас/сіңлі сөздерінің мағынасын түсіндіруге болады.

Сөздермен жұмыс «Қайталай ғой» ойыны бойынша жаттықтырылады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға отбасы мүшелерін тәуелдік жалғауының 1-жағында қолданылуымен (тек құрылымдық үлгіде) таныстырады. Менің деген сөзбен ата сөзі атам түрінде өзгеретіні түсіндіріліп, солай жаттықтырылады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың 1-тапсырма мен «Есте сақта!» айдары бойынша тәуелдік жалғауы туралы алған білімдерін осы тапсырмада берілген үлгі бойынша сөздерді толықтырыпайтуарқылы жаттықтыруға көңіл бөледі.

Үлгі: ата – менің атам, әже – менің әжем т.с.с.

тапсырмада берілген үлгі бойынша мұғалім оқушыларға өз отбасы мүшелерінің атын айта алуды үйретеді. Бұл тапсырманы орындау үшін, мұғалім оқушыларға өз отбасының суретін салуды ұсынады. Сол сурет бойынша отбасы мүшелерін

Ойында бір оқушы өзі қалаған бір сөзді атайды (мысалы: әже), екінші оқушы сол сөзді қайталап (әже, іні), өзінің бір сөзі қосады.

Үшінші оқушы екі сөзді қайталап, тағы бір сөзді атайды (әже, іні, аға).

«Есте сақта!» айдары бойынша тәуелдік жалғауы туралы түсінік алады.

Отбасы мүшелері атауларын тәуелдік жалғауының 1-жағында қолданады. Мысалы: менің атам т.б.

тапсырмада берілген үлгі бойынша отбасы мүшелері атауларын тәуелдік жалғауымен түрлендіреді.

Мысалы:

ата – менің атам; әже – менің әжем т.б.

Өз отбасының суретін салады.

Сол суреті бойынша отбасын таныстырады.

тапсырмада берілген үлгі бойынша отбасы мүшелерінің атын айтады. Мысалы:

Бұл – менің анам.

Қағаз, қарындаштар

атап, олардың атын айтуға жаттықтырады.

4-тапсырмада оқушылар жұппен жұмыс істейді. Тапсырмада берілген үлгі бойынша оқушылар отбасы мүшелері туралы сөйлеседі. Мұғалім оқушыларды отбасы суреттері бойынша бір-біріне сұрақ қоюға дағдыландырады және сұрақты түсініп, дұрыс жауап бере алуға жаттықтырады. 3-тапсырмада және осы тапсырмада пайдаланған оқушылардың отбасы суретін мұғалім сақтап қоюы керек, себебі келесі сабақта оқушылар оны қайтадан пайдалана алады.

«Ғажайып көрме» әдісі бойынша оқушылардың суретін тақтаға іліп, кішкентай көрме ұйымдастыруға баолады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын отбасы мүшелерінің суретіне аударады. Тірек суреттер бойынша отбасы мүшелерін еске түсіреді.
тапсырмада сурет бойынша сөзді айту, сөзді қажетті әріппен толықтырып жазу тапсырмасы орындалады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті

Оның аты – ... .

4-тапсырмада 3-тапсырманы орындау кезінде салған отбасы суретін пайдаланады.

Бірінші бала екінші баланың суретін қарап, ішінен біреуді таңдайды да, оның кім екенін (Бұл кім?), оның атын (Оның аты кім?) сұрайды.

Екінші бала бірінші баланың сұрақтарына жауап береді.

Сонда диалог шынайы болып шығады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар сурет бойынша отбасы мүшелерін атайды, суретті сұлбасымен сәйкестендіреді.

тапсырмада оқушылар «ата» сөзіндегі а әріптерін толықтырып жазады.

тапсырмадаоқушылар

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_

жүзеге асырылады. (3.1.3)

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, ақпаратты дұрыс түсінгенін шартты белгі қою (🗸) арқылы көрсетеді.

Тыңдайтын ақпарат:

Бұл – әже. Бұл – аға. Бұл – дәптер.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратқа сәйкес

әже, аға және дәптердің суретінің қасындағы орынға шартты белгі (🗸) қояды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Дәптер: 3.1.3

Қосымша тапсырма: 3.1

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің анам

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің анам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ дыбыстарын артикуляциялау; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру;

1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: отбасы мүшелерін ақылды, әдемі, күшті сөздерімен сипаттай алады, мұғалімнің көмегімен тәуелдік жалғауын қолдана алады.

Оқушылардың басым бөлігі: отбасы мүшелері туралы сұрақ қоя алады, отбасы мүшелерінің атын, қандай екенін айта алады.

Кейбір оқушылар: отбасы мүшелерін сипаттауда басқа да сөздер қатарын орынды қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісіне аударады Берілген үлгі бойынша оқушылар әдемі сөзін еске түсіріп, ақылды, күшті сөздерімен танысады. Жаңасөздердіжаттықтыру жұмыстары жүргізіледі. Сондай-ақ аталған сөздерді отбасы мүшелерімен байланыстыра қолдануды үйретеді.
тапсырмада оқушылардың назарын кестеге аударады. Тапсырмада берілген кесте бойынша сөйлеуге үйретеді. Бұл тапсырма арқылы оқушылар тағы бір рет отбасы мүшелерінің атауларын қайталайды, сондай-ақолардытәуелдік жалғауымен түрлендіріп қолдануға жаттығады.
тапсырмада оқушыларға әдемі,

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Әдемі сөзін еске түсіреді де, ақылды, күшті сөздерін үйренеді.

Осы сөздерді өз отбасы мүшелеріне қатысты қолданады.

Мысалы:

Менің анам әдемі. Менің әкем ақылды.

тапсырмадағы кесте арқылы аға- әпкесі, іні-қарындасы туралы (бар/жоқ екенін) айтуды үйренеді.

Мысалы:

Менің ағам бар.

Менің қарындасым жоқ.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 3.2.1; 3.2.4

Өткен сабақта салған отбасы суреті

ақылды, күшті сөздерін қайталатады. Аталған сөздерді өздерінің отбасы мүшелеріменбайланыстыра қолдануды үйретеді. Ол үшін «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша оқушыларға өткен сабақта салған суреттерін таратып береді, сол бойынша өз отбасы туралы қандай ақпарат бере алатындарын түсіндіреді. Оқушыларды сол үлгі бойынша өз отбасы туралы айта алуға дағдыландырады.

4-тапсырмада жұптық жұмысқа көңіл бөледі. Ең алдымен оқушыларды тапсырмада берілген сөйлесу үлгісімен таныстырады. Содан кейін сұрақ үлгілерін қайталауға көңіл бөледі. Ол үшін өзі бірнеше оқушымен сұрақ- жауап жүргізеді. Содан кейін оқушыларды жұпқа бөліп, берілген үлгі бойынша сөйлесуге тапсырма береді. Бұл аралықта оқушылардың жұмысын қадағалайды, қажет болса көмек көрсетеді.

Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмада сурет пен сөзді сәйкестендіру жұмысы жүргізіледі.

тапсырмада алдыңғы сабақта салған отбасы суретін пайдаланады.

Сол сурет бойынша өз отбасында кімдер бар екенін (Бұл – менің ағам), олардың атын (Оның аты – ... ) және олардың қандай екенін (Менің ағам күшті) айта алады.

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін тыңдайды,диалогбойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Сұрақ қою үлгісін еске түсіреді.

Содан кейін ішкі және сыртқы шеңбер құрып, берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі:

- Бұл кім?
- Бұл – менің анам.
- Оның аты кім?
- Оның аты – Алтынай.
- Ол қандай?
- Ол әдемі.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмада оқушылар әке, ана, іні

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Мұғалім тапсырмада берілген суреттер бойынша әке, ана, іні сөздерін қайталатады, оқушылардың сурет пен сөзді дұрыс сәйкестендіре алуларын қадағалайды.

тапсырма ана, ата сөздерін қажетті әріпті жазу арқылы толықтыру жұмысы орындалады. Оқушылардың ана, ата сөздерін оқи алу дағдыларына көңіл бөлінеді.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (3.2.3)

Оқушылар аудиодиск арқылы ақпаратты тыңдап, ақпаратты дұрыс түсінгенінтапсырмадағы сөйлемдердің қасына шартты белгі қою (🗸, 🗴) арқылы көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

- Сенің ағаң бар ма?
- Менің ағам бар.
- Сенің әпкең бар ма?
- Менің әпкем жоқ.
- Сенің інің бар ма?
- Менің інім бар.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді.

сөздерін суретімен сәйкестендіреді.

тапсырмада оқушылар ана, ата сөздерін а әрпін жазу арқылы толықтырады.
тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылыақпараттытыңдап, тапсырмада берілген сөйлемдердің қасына шартты белгі қояды.
- Сенің ағаң бар ма? 🗸
- Сенің әпкең бар ма? 🗴
- Сенің інің бар ма? 🗸

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск_ Дәптер: 3.2.3

Қосымша тапсырма: 3.2

	АКТ-ніқолданабілудағдыларын қалыптастырады.
Сабақтың соңы	Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.	Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.	«Табыс ағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Бұл – менің отбасым

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бұл – менің отбасым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен септік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің отбасындағы адамдарды атай алады, мұғалімнің көмегімен отбасы мүшелерін жақсы көретінін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: берілген үлгі бойынша өзінің отбасы туралы шағын ақпарат бере алады. Кейбір оқушылар: өзінің отбасы туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды тақырыпқа қатысты жаңа сөзбен таныстырады, жақсы көремін сөзінің қолданысын түсіндіреді. Тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін тыңдатып, қайталатады. Бұл тапсырма арқылы мұғалім

1-тапсырмада менің анам тіркесін және әдемі сөзін еске түсіреді, жақсы көремін сөзімен танысады.

Осы тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін аудиодиск бойынша тыңдайды, қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу

Оқулық

Аудиодиск: 3.3.1; 3.3.3;

3.3.4

оқушыларға өз анасын сипаттау және оны жақсы көретінін айта алуды үйретеді.

«Естесақта!»айдарында оқушылардың назарын кестеге аударады. Берілген кесте бойынша оқушыларға отбасын, отбасы мүшелерін жақсы көретінін айтуды үйретеді. Мұнда оқушылардың назарын табыс септігінің жалғауына аударады, грамматика тек құрылым түрінде жекелеген сөздер қатарымен (отбасымүшелері)ғана жаттықтырылады.

тапсырмада оқушыларды «Сен кімді жақсы көресің?» деген сұрақ үлгісімен таныстырады. «Есте сақта!» айдарындағы кесте бойынша осы сұраққа оқушылардың дұрыс жауап бере алу дағдыларын қалыптастырады. Мұғалім «Доп лақтыру» ойыны бойынша сұрақ пен жауапты жаттықтырады.
тапсырмада оқушыларға отбасы мүшелелерін қайталатады. Содан кейін тапсырмада берілген үлгімен таныстырады,түсіндіреді. Оқушылардың осы үлгі бойынша өз отбасы мүшелері туралы айта алу дағдыларын қалыптастырады.
тапсырмада оқушыларды отбасы туралы мәтінмен таныстырады. Мәтінді аудиодиск арқылы тыңдатады, мәтін мазмұнын түсіндіреді.

Мұғалімнің көмегімен мазмұнын түсінеді.

«Есте сақта!» айдарында берілген кесте бойынша жақсы көремін сөзін сөйлемде қолданумен танысады. Мысалы:

Мен анамды (әкемді, атамды, әжемді, ағамды,әпкемді,інімді, қарындасымды/сіңлімді)жақсы көремін.

тапсырмада «Сен кімді жақсы көресің?» деген сұрақпен танысады. Берілген сұраққа «Есте сақта!» айдарында берілген кесте бойынша

«Доп лақтыру» ойынында жауап беруге жаттығады.

тапсырмада берілген үлгіні аудиодиск арқылы таңдайды, сурет бойынша екінші нұсқаны толықтырып айтады:

Бұл – менің ағам.

Мен ағамды жақсы көремін.

тапсырмада берілген мәтінді аудиодиск бойынша тыңдайды.

сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Баспалдақ» әдісі бойынша бағаланады.

Отбасы суреті

Оқушылардың осы мәтін негізінде өз отбасы туралы айта алу дағдыларын қалыптастырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылар сөйлемді сурет бойынша толықтырып айтуға дағдыланады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (3.3.3).

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратқа сәйкес суреттерді нөмірлейді.

Тыңдайтын ақпарат:

Нөмір бір – ата. Нөмір екі – ана. Нөмір үш – әке. Нөмір төрт – әже.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Тыңдаған ақпарат негізінде өздерінің отбасы туралы мәтін құрап айтуға айтуға тырысады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар «Бұл – менің

...» деген сөйлемді тірек сурет бойынша «отбасым» сөзімен толықтырып айтады.

тапсырмадаоқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратқа сәйкес суреттерді цифрмен нөмірлейді.

ата – 1

ана – 2

әке – 3

әже - 4

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 3.3.3

Қосымша тапсырма: 3.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында

Өздерініңсабақтақалайжұмыс

«Алмаағашы» әдісі

оқушылармен кері байланыс орнатады.

істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

Сабақтың тақырыбы: Менің досым

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің досым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің досы туралы айта алады (оның атын, неше жаста екенін, нешінші сыныпта оқитынын, қандай екенін). Оқушылардың басым бөлігі: сөйлеу барысында жіктік жалғауын дұрыс қолдана алады, сұрақ қоя алады. Кейбір оқушылар: өздерінің достары туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген негізгі суреттегі сөйлеу үлгісіне аударады (Бұл – менің досым. Оның аты – Айбек. Ол күшті). Мұнда оқушылар

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісі бойынша дос сөзімен танысады. Аталған сөзді тәуелдік жалғауының

1-жағында қолданады.

Осы тапсырма арқылы оқушылар өз

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау,

Оқулық

Аудиодиск: 3.4.1; 3.1.4

үшін жаңа сөз – дос. Сондықтан мұғалім оқушыларға дос сөзінің мағынасын және оның тәуелдік жалғауының 1-жағында қолданылуын түсіндіреді.Сондай-ақосы тапсырмада берілген сөйлесу үлгісі бойынша, оқушылар Айбектің неше жаста екенін және нешінші сыныпта оқитынын біледі:

Сен неше жастасың?
Мен жеті жастамын.

Мен бірінші сыныпта оқимын.

2-тапсырмада оқушылардың

1-тапсырма бойынша алған білімдерін

«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша тексере алады. Тапсырмада берілген сұрақтарға жауап беру арқылы оқушылар 1-тапсырмадағы ақпаратты дұрыс түсінгендерін көрсете алады.

3-тапсырмада жұптық жұмыс жүргізеді. Ең алдымен тапсырмада берілген диалог бойынша жұмыс жасайды (тыңдату, түсіндіру). Мұғалім сөйлесу үлгісіндегі сұрақтар бойынша қайталау жұмыстарын жүргізеді. Сөйлесуде сұрақ қою қиынырақ екенін ескерсек, мұғалім осы бағытқа көбірек көңіл бөлуі қажет. Ол үшін «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша сұрақтарды қайталатуға болады. Мұғалім тірек сөзді айтады, ал оқушылар сұрақты толық айту керек болады. Мысалы:

Кім? – Бұл кім?

досы туралы қандай ақпарат беруге болатынын түсінеді.

Мысалы:

Бұл – менің досым. Оның аты – Айбек. Ол жеті жаста.

Ол бірінші сыныпта оқиды.

тапсырмада Айбек туралы сұрақтарға (1-тапсырма бойынша) жауап береді.

Олар Айбектің неше жаста екенін, нешінші сыныпта оқитынын және оның қандай екенін айтады.

тапсырмада диалогті аудиодискіден тыңдайды, диалог негізінде өзара сөйлеседі.

Үлгі:

- Бұл кім?
- Бұл – менің досым.
- Оның аты кім?
- Оның аты – Айбек.
- Ол неше жаста?
- Ол жеті жаста.
- Ол нешінші сыныпта оқиды?
- Ол бірінші сыныпта оқиды.
- Ол қандай?
- Ол күшті, ақылды.

қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Табыс ағашы» әдісі қолданылады.

Ат – Оның аты кім? Жас – Ол неше жаста?

Сынып – Ол нешінші сыныпта оқиды? Қандай? – Ол қандай?

4-тапсырмада оқушылар «Тірек сөздер» стратегиясы бойынша өзінің досы туралы ақпарат бере алады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада сандар қайталанады, оқушылар тапсырмада берілген доп, текше, кітаптың суретін санап, белгіленген орынға жалпы санын жазады.
тапсырмада мұғалім оқушылардың ақпаратты сурет бойынша таба алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмадағы «Ол неше жаста?» деген сұраққа тірек цифрлар бойынша жауап береді.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (3.4.3).

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратты түсінгенін санды цифрмен жазу арқылы көрсетеді.

Тыңдайтын ақпарат:

Үш кітап.

Алты қарындаш. Сегіз қалам.

Төрт дәптер.

4-тапсырмада оқушылар тірек сөздер бойынша өз достары туралы айтады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар доп, кітап, текше сөздерін қайталайды, сурет бойынша айтады.

Содан кейін оларды санап, жалпы санын цифрмен жазады.

тапсырмада оқушылар суреттерге мұқият қарап, суреттегі балалардың неше жаста екенін анықтайды.

2, 10, 6 тірек цифрларды суретке сәйкес қолданады.

Өз жауаптарымен тапсырмада берілген сөйлемді толықтырады.

тапсырмада оқушылар суретте берілген кітап, қарындаш, қалам, дәптердің санын аудиодиск арқылы тыңдап, цифрмен жазады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 3.4.3

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 3.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Сен аулада не істейсің?

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Сен аулада не істейсің?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің не істейтінін (істемейтінін) айта алады (доп ойнайтынын және сурет салатынын) және өзімен қатарлас баладан не істейтінін сұрай алады. Оқушылардың басым бөлігі: Сен не істейсің? деген сұрақты қоя алады және осы сұраққа өткен материал деңгейінде жауап бере алады. Кейбір оқушылар: өзінің не істейтіні туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Оқушыларды сөйлесу үлгісі арқылы «Сен аулада не істейсің?» деген сұрақ үлгісімен және

«Мен сурет саламын», «Мен доп ойнаймын» деген жауап үлгісімен таныстырады. Оқушылардың бұл сөйлемдерді осындай құрылымдық үлгіде есте сақтауларына назар аударады.

тапсырмада оқушыларға «Сен аулада не істейсің?» деген сұраққа жауап болатын «Мен сурет саламын»,

«Мен доп ойнаймын» сөйлемдерін бояу, қарындаштар мен доптың суретімен байланыстыра қайталатады. Осы сөйлемдерді тірек заттар немесе тірек сурет бойынша есте сақтауларынакөңілбөледі. Оқушыларға осы тірек заттарды беріп, не істейіндерін сұрайды. Содан кейін оқушыларды осы етістіктердің болымсыз түрімен таныстырады.

тапсырмада жұптық жұмыс

тапсырмадағы сөйлесу үлгісін тыңдайды, қайталайды.

«Сен аулада не істейсің?» деген сұрақпен және жауап үлгілерімен танысады.

Олар:

Мен сурет саламын. Мен доп ойнаймын.

тапсырмада тірек суреттер, заттар бойынша 1-тапсырмада үйренген екі сөйлемді қайталайды.

Содан кейін сурет салу, доп ойнау етістіктерінің болымсыз түрімен танысады.

Сурет саламын – сурет салмаймын, доп ойнаймын – доп ойнамаймын деген құрылымды үйренеді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 3.5.1; 3.5.2;

3.5.3

Қажетті заттар: доп, түрлі түсті

қарындаштар, (сурет дәптері)

жүргізеді. Ең алдымен оқушыларды тапсырмада берілген диалогпен таныстырады. Диалогті үш бөлік бойынша түсіндіреді:

- амандасу

халін сұрау
аулада не істейтінін сұрау. Оқушылардыңсұраққояалу дағдыларын қалыптастыруға көбірек көңіл бөледі. Содан кейін тапсырмада берілген үлгі бойынша жұптық жұмыс жүргізеді. Жұптық жұмысты мұғалім

«Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі

бойынша ұйымдастырады.

4-тапсырмада оқушылардың сұраққа жауап бере алу дағдыларын жетілдіреді.Оқушыларға тапсырмадағы сұраққа өз қалауы бойынша жауап бере алатындарын түсіндіреді. Бұл сұрақты мұғалім оқушыларға немесе оқушылар бір- біріне қоя алады. Жауап үлгілерін жаттықтыру үшін мұғалім үстелдің үстіне доп пен түрлі түсті қарындаштар (сурет дәптерін) қояды. Содан кейін бір оқушы шығып, өз қалауы бойынша бір затты таңдап алады. Сол бойынша өзінің не істейтін/істемейтінін айтады.

Мысалы:

Мен сурет саламын. Мен доп ойнамаймын.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырмада берілген сөйлем үлгісімен танысады.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып, өзара телефонмен сөйлесу үлгісін жүзеге асырады.

Берілген үлгі бойынша өздерінің не істейтіндері туралы сөйлеседі.

Үлгі:

- Сәлем, Айбек!
- Сәлем, Асқар!
- Халің қалай?
- Жақсы, рақмет! Сенің халің қалай?
- Жақсы!Сенауладане істейсің?
- Мендопойнаймын.Сенне істейсің?
- Мен сурет саламын.
тапсырмада берілген сұраққа жауап бермес бұрын оқушылар тірек заттар бойынша жауап үлгілерін айтып жаттығады.

Содан кейін үйренген үлгілер негізінде осы тапсырмадағы сұраққа өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Мысалы:

Сәлем! Менің халім жақсы. Мен аулада доп ойнаймын.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Оқушылардың жұмысы

«Смайл» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылармен түстерді қайталау жұмыстары жүргізіледі.
тапсырмада мұғалім оқушылардың сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

Оқушылар өз жауаптарын шартты белгі (🗸) қою арқылы білдіреді.

тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (3.5.3).

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратты түсінгенін суретін салу арқылы көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Үш қызыл доп. Бес көк доп.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар түстерді қайталайды, суретті аяқтап, бояйды.

тапсырмада оқушылар «Сен не істейсің?» деген сұраққа екі жауаптың бірін таңдау арқылы жауап береді.

Өз жауабын белгілейді.

тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылы тыңдаған ақпараттың суретін салады.

Оқушылар үш қызыл доптың және бес көк доптың суретін салады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 3.5.3

Қосымша тапсырма: 3.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің достарым

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің достарым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: достарының не істейтіні/істемейтіні туралы айта алады, мұғалімнің көмегімен етістіктерді болымды/болымсыз түрде қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: өздерінің достары немен айналысатыны туралы өткен және осы сабақта үйренген материал негізінде өзара тілдесе алады, етістіктерді болымды, болымсыз түрде қолдана алады. Кейбір оқушылар: достарының не істейтіні туралы сабақта үйренгендерінен тыс қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушыларменамандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісіне аударады. Оқушылар берілген сөйлеу үлгісі арқылы Нұрбектің достары туралы ақпарат алады: олардың аты, олардың не істейтіні туралы. Оқушылар Нұрбектің сөзінен Әсеттің сурет салатынын, Айбектің футбол ойнайтынын, ал Арманның велосипед

1-тапсырмадағы сөйлеу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдайды, қайталайды.

Дос сөзінің көпше түрін үйренеді. Сурет салу, ойнауға қатысты етістіктерді еске түсіреді, велосипед тебу тіркесін үйренді.

Аталған етістіктердің 3-жақта қолдану үлгісін қайталау арқылы есте

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 3.6.1; 3.6.4

тебетінін біледі.

Мұнда мұғалім оқушылардың назарын дос сөзінің көпше түрде қолданылуына аударады (көп дос – достар), велосипед тебеді тіркесінің мағынасын түсіндіреді. Сондай-ақ салыстырмалы түрде грамматиканы түсіндіреді. Мысалы:

Мен сурет саламын. Ол сурет салады.

2-тапсырмада оқушыларға кесте бойынша етістіктердің 3-жақта қолданылуын тағы бір рет түсіндіреді. Сондай-ақ оқушылардың назарын велосипед тебеді деген тіркестегі велосипед сөзін коньки, шаңғы, ролик, скейтборд сөздерімен алмастырып қолдануға болатынына да аударады. Себебі қазір балалардың көпшілігі ролик, скейтборд тебетіні белгілі. Сондай-ақ сөздер қатары «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша топтық жұмыста жаттықтырылады. Әр топқа тақырыпқа қатысты суреттер қатары (сурет салу, доп ойнау, текше ойнау, шахмат ойнау, велосипед тебу, коньки тебу) таратылады. Суреттер бойынша сөйлеуге уақыт береді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларды етістіктердің болымсыз түрімен таныстырады. Етістіктердің болымсыз түрі құрылым түрінде үйретіледі, тек хормен, жеке-жеке қайталату арқылы жаттықтырылады.

сақтайды. Мысалы:

Ол сурет салады. Ол футбол ойнайды.

Ол велосипед тебеді.

2-тапсырмадағы кесте бойынша етістіктерді 3-жақта қайталайды. Оқушылар сурет бойынша

Ол велосипед тебеді

дегендегі велосипед сөзін басқа сөздермен (коньки, шаңғы, ролик, скейтборд) алмастырып қолданады.

Оқушылар өз тобында дайындалады. Содан кейін әр топ суреттер бойынша сөйлейді.

«Есте сақта!» айдары бойынша етістіктердің болымсыз түрін мына үлгіде айтуға жатығады:

сурет салады – сурет салмайды, футбол ойнайды – футбол

Сондай-ақ оқушыларға етістіктің болымды-болымсыз түрін білдіретін белгілердің (, ) қолданысы түсіндіріледі.

Тапсырма «Қайталай ғой» ойыны

бойынша жаттықтырылады.

3-тапсырмада оқушылардың тірек суреттер, белгілер бойынша жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырады. Оқушыларға тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырмада берілген тірек суретттер бойынша етістіктердің 3- жақта қолданылуын жаттықтыруға көңіл бөледі.

Етістіктерді жаттықтыру мақсатында қосымша тапсырма ұйымдастыра алады. Ол үшін мұғалім тақтаға екі белгіні іледі (, ). Содан кейін тақтаға шыққан оқушыға алдын ала дайындалған суреттерді береді (футбол добы, түрлі түсті қарындаштар, велосипед, ролик, коньки, шаңғы, скейтборд, шахмат). Тапсырма бойынша оқушы осы суреттерді өзінің досына қатысты бөліп жапсырып, досының не істейтінін/не істемейтінін айтып шығуы қажет болады. Бұл тапсырма арқылы етістіктердің болымды- болымсыз түрі жаттықтырылады. Осындай тапсырманы әр оқушыға өзі туралы да орындатуға болады. Оқушылар ақ қағазды екіге бөліп, өзінің не істейтінін/не істемейтінін

ойнамайды,

велосипедтебеді–велосипед теппейді.

3-тапсырмада жоғарыда берілген етістіктерді суреттің қасында қойылған белгілер (, ) бойынша болымды, болымсыз түрде (3-жақта) толықтырып айтады.

Мысалы:

Ол коньки тебеді. Ол сурет салмайды.

Қосымша тапсырмада тірек суреттерді өзінің досы не істейтінін/істемейтініне байланысты екі белгінің астына жапсырып шығуы керек.

Содан кейін етістіктерді болымды, болымсыз түрде қолданып, өзінің досы туралы айтады.

Мысалы:

Менің досым сурет салады, коньки, ролик тебеді, шахмат ойнайды.

Менің досым сурет салмайды, футбол ойнамайды, велосипед, скейтборд теппейді.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың

Суреттер: футбол добы, түрлі түсті қарындаштар, велосипед, ролик, коньки, шаңғы, скейтборд, шахмат

сурет арқылы көрсете алады. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада мұғалім оқушылардың сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдылырын арттыруға көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмадағы

«Сенің досың не істейді?» сұрағына тірек суреттердің бірін таңдау арқылы жауап береді.

тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (3.6.2).

Оқушылар аудиодиск арқылы тыңдаған ақпаратты түсінгенін шартты белгілер (🗸, 🗴) қою арқылы көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Ол велосипед тебеді. 🗸 Ол сурет салмайды. 🗴 Ол доп ойнайды. 🗸

тапсырмада түстер мен сандар қайталанады. Оқушылар санау, бояу тапсырмаларын орындайды.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар «Сенің досың не істейді?» деген сұраққа тірек суреттер бойынша жауап береді.

Өзі таңдаған суреттің қасына шартты белгі (🗸) қояды.

тапсырмадаоқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, өз жауабының қасына шартты белгі қояды.
тапсырмадаоқушылар қарындаштарды санайды, арнайы берілген орынға жалпы санын жазады. Содан кейін қарындаштардың түсін атап, тапсырмада берілген түске бояйды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін

дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 3.6.2

Қосымша тапсырма: 3.6

	бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.	бекіте түседі.
Сабақтың соңы	Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.	Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.	«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.3.1* тыңдаған мәтіннің (ұзақтығы 0,5-1 мин шамасында) мазмұны бойынша мұғалімнің қолдауымен сұрақтарға жауап беру және оған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалар таңдау; 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ дыбыстарын артикуляциялау; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 3-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 3-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 3-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардыңназарыноқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды,суреттербойыншаесте

Мұғалім оқушылардың

Оқулық

бөлімде өткен тақырыптарға байланысты 8 сурет берілген. Оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады. Сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Суреттермен жұмысты «Қызықты суреттер» әдісі бойынша топтық жұмыс ретінде түрлендіре алады.

Ол үшін сыныптағы оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа 4 суреттен беруге болады.

Диалогті дұрыс толықтырып айтқан топ жеңіске жетеді.

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі

сақтайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Топішіндесуреттерменжұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер

сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқушылардың жұмысы

Аудиодиск: 3.8.1

және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады.

Оқушылар берілген сұрақтар бойынша өзара жұмыс істейді.

Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі. Нәтижесінде оқушылар мұғалімнің осы бөлім бойынша қойған сұрақтарына жауап бере алуға жаттығады.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

отбасы мүшелерін атай алу (ата, әже, әке, ана, әпке, аға, іні, қарындас/сіңлі);
өзінің ата-әжесі, әке-шешесі, аға- әпкесі, іні-қарындасы/сіңлісі туралы (атын, қандай екенін) айта алу

(Бұл – менің әкем/анам. Оның аты – ... Ол күшті/ ақылды/ әдемі);

отбасы мүшелерін жақсы көретінін құрылым бойынша айта алу

(Мен анамды жақсы көремін);

өзінің не істейтінін/істемейтінін айта алу (Мен доп ойнаймын/ойнамаймын.

Мен сурет саламын/сурет салмаймын. Мен велосипед (коньки, шаңғы) тебемін/теппеймін).

өзінің досы туралы айта алу (оның аты, жасы, қандай екені нешінші сыныпта оқитыны, не істейтіні туралы айта алу (Бұл – менің досым. Оның аты – Қанат. Ол жеті жаста.

құрып, өзара сұрақ-жауап жүргізеді. Тапсырма сұрақтарына өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалімнің мына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

Бұл кімнің отбасы?

(мұғалім оқушылардың сабақта салған суреттерін қолданады).

Сеніңағаң(әпкең,інің, қарындасың/сіңлің) бар ма?
Оның аты кім?
Сенің анаң (әкең, ағаң т.б.) қандай?
Сен кімді жақсы көресің?
Сенің досың кім?
Ол қандай?
Ол неше жаста?
Ол нешінші сыныпта оқиды?
Сен аулада не істейсің?
Сенің досың аулада не істейді?

«Басбармақ» әдісі бойынша бағаланады.

Ол бірінші сыныпта оқиды. Ол сурет салады, доп ойнайды, велосипед теппейді) дағдылары қалыптасуына көңіл бөлуі қажет.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада 1-ден 10-ға дейінгі сандар қайталанады, оқушылар тапсырмада берілмеген цифрларды толықтырып жазады.
тапсырмада заттарды атау, санау, жалпы санын жазу тапсырмаларын орындау арқылы сандар қайталанады. 3-тапсырмада оқушылар түстерді қайталайды, бояу тапсырмасын орындайды.

4-тапсырмада мұғалім оқушылардың сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмадағы сұраққа жауап беріп, өз жауабының қасына белгі қояды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар 1-ден 10-ға дейін санайды, тапсырма бойынша

2, 4, 5, 7, 9 цифрларын жазады.

тапсырмада оқушылар текше, доп, қалам, дәптерді суреті бойынша атайды, санын жазады.
тапсырмадаоқушылар қарындаштардың түсін атайды, берілген түске бояйды.
тапсырмада оқушылар «Сен не істейсің?» сұрағына жауап береді, өз жауабына сәйкес суреттің қасына шартты белгі (🗸) қояды.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

1-ден 10-ға дейін санай алады,
цифрларды дұрыс жаза алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

текше, доп, қалам, дәптер сөздерін біледі,
сурет бойынша жалпы санын айта алады;

3-тапсырманың дескрипторы:

түстерді біледі,
тірек сурет бойынша атай алады.

4-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа тірек сурет бойынша жауап бере алады.

№1 жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі: 3	Менің отбасым және достарым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің кітапшам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өткен бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады, қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады. Оқушылардың басым бөлігі: 3-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады. Кейбір оқушылар: 3-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады. Сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Мұғалім оқушыларға №3 жұмыс дәптерін таратады, дәптердегі тапсырмалардың осы бөлім бойынша өткендерін қайталауға құрылғанын, сондай-ақ бұл дәптер кітапша түрінде белгілеу, бояу, сурет салу, сәйкестендіру сияқты жеңіл, бірақ бірнеше тапсырмадан тұратынын

Оқушыларотбасымүшелерін қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ, 3-6 бб)

Отбасы мүшелеріне, сандар мен

түсіндіреді.

1-тапсырмаға дайындық мақсатында мұғалім отбасы мүшелеріне қатысты суреттер бойынша ата, әже, әке, ана, аға, әпке, іні, қарындас, сіңлі сөздерін қайталатады.

Жаңа сөздер «Қайталай ғой» ойыны бойынша жаттықтырылады. Сондай-ақ мұғалім осы сабақта оқушылардың осыған дейін салған суреттерін де пайдалана алады. Содан кейін мұғалім оқушылардың назарын

тапсырмаға аударады, сурет бойынша ана, ата сөздері қайталанады, аталған сөздердегі а әрпі толықтырып жазылады.
тапсырмамен жұмыс сандарды қайталатудан басталады. Мұғалім карточкалар бойынша 1-ден 10-ға дейінгісандардықайталату, оқушыларға хормен, жеке-жеке санату, оқушыларға карточкаларды таратып беріп, ретімен тұру арқылы қайталату сияқты жұмыс түрлерін ұйымдастырады. Содан кейін тапсырмадағы«Сеннеше жастасың?» сұрағы бойынша жұмыс жүргізеді. Мұғалім оқушылардың

«жас» сөзін дұрыс қолдана алуларына (жастамын, жастасың, жаста) және сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне аударады.

- Оқушылар мұғалімнің сұрағына

1-тапсырмада оқушылар отбасы мүшелерін қайталайды.

Тапсырмада берілген ана, ата сөздерін а әрпін жазу арқылы толықтырады.

2-тапсырмада оқушылар 1-ден 10-ға дейін санайды, карточкалар бойынша сандарды қайталайды.

Мұғалімнің «Сен неше жастасың?»

деген сұрағына жауап береді.

Осы сұрақты бір-біріне қояды. Қасындағы баланың неше жаста екенін айтады.

1-тапсырманың дескрипторы:

- отбасы мүшелерін атайды, ана, ата сөздерінде а әрпін жазады.

2-тапсырманың дескрипторы:

1-ден 10-ға дейін санайды.
«Сен неше жастасың?» деген сұрақты түсінеді.
сұраққа дұрыс жауап береді.

түстерге қатысты карточкалар

жауап береді.

2) Жұптық жұмыс: оқушылар өзара сұрақ қойып, сұраққа жауап береді.

тапсырмада мұғалім «Сенің досың неше жаста?» деген сұрақ бойынша оқушылардың «жаста» сөзін дұрыс қолдана алуларына көңіл бөледі. Мысалы:
- Сенің досың неше жаста?
- Ол сегіз жаста.

Берілген сөйлесу үлгісі

«Доплақтыру»ойыныбойынша қайталанады.

Содан кейін дәптердегі тапсырма бойынша оқушылар досының неше жаста екенін белгілейді (🗸).

тапсырмада мұғалім оқушылардың суреттер бойынша ақпаратты анықтай алуларына көңіл бөледі. Оқушылар

«Тірек суреттер» стратегиясы бойынша «Ол неше жаста?» деген сұрақтың жауабын табады. Ол үшін мұғалім оқушылардың суретке мұқият көңіл бөлулерін ескертеді (қыздың қолындағы шарға, майшам санына, баланың қолындағы текшеге, баланың бес саусағына). Осы тірек суреттер оқушылардың жауапты дұрыс табуларына көмек болады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырмабойынша«Сенне істейсің?» сұрағы бойынша жұмыс

тапсырмада оқушылар «Сенің досың неше жаста?» деген сұраққа жауап береді.

Содан кейін дәптердегі тапсырма бойынша досының жасын белгілейді.

тапсырмадаоқушыларәрсурет бойынша (4 сурет берілген)

«Ол неше жаста?» деген сұраққа жауап береді.

сурет: Ол алты жаста.
сурет: Ол үш жаста. 3-сурет: Ол екі жаста. 4-сурет: Ол бес жаста.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

5-тапсырмада оқушылар

«Сен не істейсің? деген сұраққа жауап

3-тапсырманың дескрипторы:

«Сенің досың неше жаста?» деген сұрақты түсінеді.
сұраққа дұрыс жауап береді.

4-тапсырманың дескрипторы:

- тірек суреттер бойынша сұрақтың жауабын таба алады.

жүргізіледі. Мұғалім оқушылардың етістіктердісуретбойынша түсінулеріне және ауыспалы осы шақта қолдана алуларына көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмадағы сұраққа жауап берген соң, өзінің жауабын сурет салу арқылы көрсетеді. Оқушылар өз бетінше жұмыс істеп отырған кезде мұғалім әр оқушының қасына барып, жеке сұрай алады. Оқушылар мына сөйлемдері айта алуы қажет:

Мен сурет саламын. Мен велосипед тебемін. Мен доп ойнаймын.

Мен шахмат ойнаймын.

тапсырмада оқушылар сурет бойыншаберілгенсөздерді қайталайды, содан кейін оларды отбасы және мектеп ұяшықтарына орналастырады.
тапсырма бойынша жұмыс істеу мақсатында мұғалім оқушыларға түстерді қайталатады. Ол үшін карточкаларды немесе бейне материалдарды қолдануға болады. Бұл тапсырмада оқушылар түстер мен сандарды қайталайды. Оқушылар бояуға арналған тапсырманы орындау кезінде мұғалім әр оқушымен жеке жұмыс істей алады.

Мұғалім «Менің кітапшам» сабағының тапсырмаларын орындату арқылы оқушылардың осы бөлім бойынша

береді.

Өзініңнеістейтінінсуретінсалу арқылы көрсетеді.

тапсырмада оқушылар сөздерді тақырыпқа сәйкес екі ұяшыққа орналастырады.

тапсырмада оқушылар сандар мен түстерді қайталайды, тапсырмада көрсетілген түске бояйды.

5-тапсырманың дескрипторы:

«Сен не істейсің?» деген сұрақты түсінеді;
сұраққа дұрыс жауап береді.

6-тапсырманың дескрипторы:

«Сенің досың не істейді?» сұрағын түсінеді;
сұраққа жауап береді.

7-тапсырманың дескрипторы:

- түстерді атай алады.

BilimKids: https://www.y outube.com/wa tch?v=9ZzDza INwPU

Torghai-TV: https://www.y outube.com/wa tch?v=TgbJCx II6ZQ&t=3s

	алған білімдерін бекіте түседі, сондай- ақ өз бетінше жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастырады.
Сабақтың соңы	Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.	Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.	«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Аңдар

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Аңдар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың атын/ санын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: аңдарды атай алады, аңдар туралы тақпақты жатқа айта алады және мұғалімнің көмегімен 20-ға дейін санай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады. Өздерінің қандай және неше аңның суретін салатындарын мұғалімнің көмегінсіз айта алады. Кейбір оқушылар: өздерінің сүйікті аңы туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

1-тапсырмада оқушылардың назарын алғашқыда аңдардың суретіне, аң атауларына, содан кейін негізгі

1-тапсырма бойынша аң атауларымен танысады.

Жаңасөздердітыңдайды,сурет

Мұғалім оқушылардың сабақтағы

Оқулық

Аудиодиск:

сөйлесу үлгісіне аударады.

Суреттер бойынша аң атауларымен таныстырады. Оқушылардың сөздерді дұрысдыбыстауынакөңілбөледі. Соданкейінмұғалімтапсырмада берілгенсөйлесуүлгісін аудиодискідентыңдатып,үлгі бойынша оқушыларға сұрақ қояды. Жаңасөздер«Шеңбер»ойыны бойыншажаттықтырылады. Оқушыларшеңберқұрыптұрады. Мұғалімоқушыларғасуретті карточкалар тарады. Мұғалім екі сөзді атайды.Мысалы:аю–қасқыр. Қолдарында аю мен қасқырдың суреті бар оқушылар орындарымен ауысады. 2-тапсырмадаоқушыларға10-ға дейінгісандардықайталатады. Тапсырмада берілген цифр мен сурет бойыншааңдардыңсанынайтады. Мысалы: бес қоян, жеті қасқыр, үш қоян. Сондай-ақ сандарды «Күшіктер санамағы»бойыншақайталауға болады.

3-тапсырмада оқушыларға 10-ға дейінгі сандарды қайталатады және 11-ден 20-ға дейін санауды үйретеді. Сандар «Мені түсін» ойыны бойынша қайталанады. Ол үшін оқушылар бір қатарға тұрады. Мұғалім алғашқы оқушыға бір тіркесті (он екі қоян) сыбырлап айтады. Оқушы бұл тіркесті келесі оқушыға сыбырлап айтады. Осылай ойын жалғасады. Соңғы

бойынша қайталайды.

Тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін тыңдайды, сол үлгі бойынша мұғалімнің Бұл не? сұрағына жауап береді.

Оқушылар шеңбер құрып тұрады.

Әр оқушының қолында бір аңның суреті бар карточка болады.

Мұғалімқайаңдардыатаса,сол оқушылар орнымен ауысады.

тапсырмада берілген үлгіні адиодискіден тыңдайды содан кейін тірек суреттер бойынша өз бетінше айтады.

тапсырмада 10-ға дейін санайды,

20-ға дейінгі сандарды үйренеді.

Оқушыларқатарғатұрады. Мұғалімнен естіген тіркесті бір-біріне сыбырлап айтады.

белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

4.1.1; 4.1.2;

4.1.4

Күшіктер санамағы (Bilimland Кids): https://www.y outube.com/wa tch?v=2Qh7pw f08m0

Маймылдар санамағы: https://www.y outube.com/wa tch?v=eUobzbi sEXA

тұрған оқушы өзі естіген тіркесті дауыстап айтуы керек. Оқушылармен сандарды жаттықтыру мақсатында бұдан басқа да түрлі ойындар ұйымдастыруға болады (1-ден 20-ға дейін кезекпен санау, карточкадағы сандарды ретімен айту, қосу амалы арқылы есеп шығару т.с.с.).

4-тапсырмада оқушыларды аңдар туралы тақпақпен таныстырады. Тақпақты тыңдату, хормен, жеке-жеке қайталату жұмыстары жүргізіледі. Тақпақтағы сұраққа жауап беру үшін оқушылардың назарын тақпақтың айналасындағы суретке аударады. Тақпақты жаттау жеңіл болуы үшін оқушыларға тақпақта кездесетін аңдардың суретін салдыруға болады. Оқушылар осы суреті бойынша тақпақты жатқа айтуға тырысады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмадағы суреттер бойынша аң атаулары қайталанады, суретті сұлбасыменсәйкестендіру тапсырмасы орындалады.
тапсырма бойынша аң атаулары және сандар қайталанады. Мұғалім оқушылардың тапсырмадағы сурет бойынша жұмыс істей алу

4-тапсырмада аңдар туралы тақпақты тыңдайды, тірек суреттер бойынша қайталайды.

Ақ қағазға тақпақта кездесетін аңдардың суретін салады (керік, піл, түлкі, кірпі).

Суреттегі аңдардың санын әр бала өзі шешеді.

Содан кейін әр бала өзінің салған суретін көрсетіп тұрып, тақпақты айтады.

Ал басқалары оның суретіндегі аңдарды санайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар қоян, керік, аю, піл, арыстан сөздерін суреттер бойынша атайды, суретті сұлбасымен сәйкестендіру арқылы сөздер тағы бір қайталанады.
тапсырмада оқушылар суреттегі аңдарды атайды, санайды, санын белгіленген орынға жазады.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

дағдыларының қалыптасуына көңіл бөледі.

3-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (4.1.3).

Оқушылар аудиодискіден диалогті тыңдап, тыңдаған ақпаратқа сәйкес тапсырмадағы екі жауаптың бірін таңдайды.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

3-тапсырмадаоқушылар аудиодискіден диалогті тыңдайды, тыңдаған ақпаратқа сәйкес суретпен аю және қоңыр сөздерін таңдайды, қасына шартты белгі (🗸) қояды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск_ Дәптер: 4.1.3

Қосымша тапсырма: 4.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Аю қандай?

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Аю қандай?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар

(кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру;

1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: тірек суреттер бойынша аңдарды атай алады, мұғалімнің көмегімен қандай аңды көргенін айта алды.

Оқушылардың басым бөлігі: мұғалімнің көмегімен өзі көрген аң туралы шағын ақпарат бере алады.

Кейбір оқушылар: өзінің сүйікті жануары туралы ақпаратпен бөлісе алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды тақырыпқа қатысты жаңа сөзбен таныстырады. 1-тапсырма арқылы жаңа сөздің сөйлемдегі қолданысын түсіндіреді. Тапсырмада берілген сурет мазмұнын түсіндіреді. Бірінші сурет арқылы баланың хайуанаттар бағына барғанын, екінші сурет арқылы хайуанаттар бағында көрген аңдары туралы айту құрылымымен таныстырады. Берілген сөйлем үлгісін тыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша табыс септігінің жалғауын құрылым түрінде түсіндіреді. Кесте түрінде жаңа құрылымды жаттықтыру жұмыстары жүргізіледі.

2-тапсырмада оқушылардың назарын аңдардың суретіне аударады.

1-тапсырмадағы сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды.

Тапсырмада берілген сюжетті сурет бойынша «Мен аюды көрдім» деген құрылыммен танысады.

Жаңа құрылымды мұғалімнің көмегімен қайталап, есте сақтауға тырысады.

«Есте сақта!» айдары бойынша қандай аңды көргенін айта алуға жаттығады. Мысалы:

Мен аюды көрдім. Мен қоянды көрдім.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 4.2.1; 4.2.3;

4.2.4

Аңдардың суреті

«Не жоқ?» ойыны бойынша аң атаулары қайталанады. Мұғалім үстелдің үстіне карточкаларды қояды. Оқушыларға суреттерді мұқият қарап алуды тапсырмады. Содан кейін мұғалім бір сәтке көздерін жұмуды сұрайды. Оқушылар көздерін жұмғанда, бір карточканы жасырып қояды. Оқушылар көздерін ашқанда, жоғалып кеткен карточкадағы сөзді табады. Содан кейін «Сен нені көрдің?» деген сұрақ түсіндіріледі. Жауапты толықтырып айту арқылы оқушыларды өздерінің қандай аңды көргенін айта алуға жаттықтырады. Тапсырма «Сұрақ-жауап» әдісі бойынша жұптық жұмыс түріне жалғастырылады.

Оқушылардың назарын табыс септінің жалғауына аударады.

тапсырмада оқушылардың назарын тірек суреттер мен үлкен, кішкентай, әдемі деген тірек сөздерге аударады. Содан кейін тапсырмада берілген үлгіні аудиодискіден тыңдату арқылы аңдарды сипаттау жолын үйретеді. Осы тапсырмада түс атаулары

«Қайталай ғой» ойыны бойынша қайталанады.

тапсырмада оқушыларды сабақта үйренген үлгілерін жинақтап айтуға үйретеді. Тапсырмада берілген үлгі бойынша оқушылардың өздері көрген аңды және оның қандай екенін айта

тапсырмада аң атауларын суреттер бойынша қайталайды.

Ойын бойынша жоғалып кеткен аңның суретін табады.

Тапсырмада берілгенсөйлемді толықтырып айту арқылы «Сен нені көрдің?» сұрағына жауап береді. Жұптық жұмыста сұрақ қою, жауап беру дағдыларын жетілдіреді.

тапсырмада аңдарды сипаттап айту үлгісін тыңдайды, қайталайды. Берілген үлгі бойынша тапсырмадағы аңдар туралы айтады.

Мысалы:

Мынау – аю. Ол үлкен.

Ол қоңыр.

Сондай-ақ оқушылар ойын бойынша түс атауларын қайталайды.

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін тыңдайды, берілген үлгі бойынша өздерінің хайуанаттар бағында қандай аңды көргенін, оның қандай екенін

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Саусақтар» әдісі

қолданылады.

алуға үйретеді.

Тапсырма«Тірексөздер» стратегиясы бойынша жүргізіледі.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады, сурет бойынша кірпі, керік, қоян сөздерін қайталатады. Оқушылардың үлкен, кішкентай сөздерін осы аңдарға қатысты дұрыс қолдана алуларына көңіл бөледі.
тапсырмада оқушылардың сұрақты түсініп, сұрақтарға тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
тапсырмада суретті бастыру, бояу тапсырмалары арқылы аю, кірпі сөздері және түстер қайталанады. Оқушылар бірінші суреттегі аңды атайды, содан кейін оны қандай түске боятынын айтады. Мысалы:

Мынау – аю.

Ол қоңыр болады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын

тірек сөздер бойынша сипаттап айтады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар сурет бойынша аңдарды атайды (кірпі, қоян, керік). Үлкен, кішкентай сөздерін осы аңдарға қатысты қолданады.

Мысалы:

Мынау – кірпі. Ол кішкентай.

тапсырмада оқушылар «Сен нені көрдің?» деген сұраққа тірек суреттер бойынша жауап береді.

Өз жауаптарын таңдаған суреттің қасына шартты белгі (🗸) қою арқылы көрсетеді.

тапсырмада оқушылар суретпен берілген аңдарды атайды (аю, кірпі), қандай түске бояйтынын айтып, сол түске бояйды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Қосымша

түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

тапсырма: 4.2

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Аулада

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Аулада
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен жіктік жалғауларын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: аулада не істей алатынын айта алады, тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып көлемінде өзара сөйлесе алады, мұғалімнің көмегімен жіктік жалғауын дұрыс қолдана алады. Кейбір оқушылар: аулада не істейтіні туралы толық айтады, сабақта үйренген білімін өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суреттерге және сөйлесу үлгісіне аударады. Оқушылармен сөйлемдерді, сұрақты тыңдау, қайталау жұмыстары жүргізіледі. Содан кейін оқушылар осы сұрақ-жауап үлгілері негізінде өзінің аулада не істейтінін айтуға жаттығады.
тапсырмада оқушылардың сұраққа жауап беру, толықтырып айту дағдыларынқалыптастырады. Берілген сөздерді (футбол, сурет, велосипед) тағы бір қайталайды, ойнаймын, тебемін, саламын етістіктерін пысықтайды. Тапсырма

«Доп лақтыру» ойыны бойынша түрлендіріледі. Мұғалім оқушыларды шеңбер құрып тұрғызады. Содан кейін ойынды өзі бстап береді. «Сен не істейсің?» деген сұрақпен допты бір оқушыға лақтырады. Допты ұстап алған оқушы сұраққа өз қалауы бойынша жауап береді. Содан кейін

«Сен не істейсің?» сұрағымен допты басқа бір оқушыға лақтырады. Осылай ойын жалғасады.

Осыдан кейін оқушылардың назарын

«Есте сақта!» айдарына аударады. Яғни етістіктердің болымсыз түрін

тапсырмада тыңдау арқылы «Сен аулада не істейсің?» деген сұрақ үлгісімен және жауаптарымен

(Мен футбол ойнаймын. Мен сурет саламын. Мен велосипед тебемін) танысады.

Берілген үлгі бойынша өзінің аулада не істейтінін айтады.

тапсырмада «Сен аулада не істейсің?» деген сұраққа сөйлемдерді толықтырып айту арқылы жауап береді.

Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Доп лақтыру арқылы бір-біріне

«Сен не істейсің?» деген сұрақты қоюға, сұраққа жауап бере алуға жаттығады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 4.3.1; 4.3.4

қалай айту керек екенін үйретеді. Оқушылардың назарын мына белгілерге ,  аударады, бұл белгілер басқадасабақтардың тапсырмаларында кездеседі. Бірі болымды, екіншісі болымсыз етістікті білдіреді, яғни бір нәрсені істейтінін немесе істемейтінін көрсетеді.

тапсырмада мұғалім оқушылардың белгілер (,  ) бойынша жұмыс істей алуларына көңіл бөледі.

Тапсырмада берілген белгі бойынша етістіктердіңболымды/болымсыз түрін жаттықтырады.

тапсырмада оқушылар сұрақ қоя білу, жауап бере алу алу дағдыларын жетілдіругежұмысістейді. Тапсырмада берілген үлгіні алдыңғы сабақтарда үйренген сұрақтармен толықтыруға болады. Яғни балалар бір-бірімен амандасады, атын, жасын, нешінші сыныпта оқитынын, аулада не істейтінін сұрайды.

Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмада мұғалім оқушылардың суреттер бойынша велосипед тебу,

сурет салу, футбол ойнау етістіктерін

футбол ойнаймын/футбол ойнамаймын,

велосипед тебемін/велосипед теппеймін,

сурет саламын/сурет салмаймын

деп айтып жаттығады.

тапсырмада сөйлемдерді белгілер бойынша толықтырып айтады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен велосипед тебемін. Мен сурет салмаймын. Мен футбол ойнаймын.

тапсырма сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды.

Сол үлгі бойынша өзара сөйлеседі. Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады.

Әр жұп тақырып бойынша сөйлеседі. Содан кейін мұғалімнің белгісімен ішкі шеңбердегі оқушылар бір қатарға жылжиды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмада оқушылар тірек суреттер бойынша өзінің не істейтінін- істемейтінін айтады.

Өз жауабына сәйкес шартты белгілерді

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

болымды, болымсыз түрде қолдана алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада мүғалім оқушылардың сұрақты түсіну, сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларын дамытуға мән береді.
тапсырмадада берілген сурет бойынша «доп» сөзі және «Мен доп ойнаймын» деген сөйлем қайталанады. Оқушылардың тапсырмада берілген допты қандай түске бояйтындарына байланысты түстер қайталанады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

(🗸, 🗴) қояды.

тапсырмада оқушылар «Сен аулада не істейсің?» деген сұраққа тірек суреттердің бірін таңдау арқылы жауап береді.

Өзінің жауабын шартты белгімен (🗸) көрсетеді.

тапсырмада оқушылар «доп» сөзін қайталайды, суреттегі доптарды санайды, өзі қалаған түске бояды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

Қосымша тапсырма: 4.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Смайл» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен сурет саламын

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:

Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен сурет саламын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: тақырып бойынша салған суретін сипаттай алады, не салғанын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: бір-бірінен не салғанын сұрай алады, сұраққа жауап бере алады, жіктік жалғауын мұғалімнің көмегімен дұрыс қолдана алады. Кейбір оқушылар: өзінің суреті туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы:

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суретке аударады. Ең алдымен қоршаған ортаға байланысты сөздер қатарымен таныстырады. Содан кейін негізгі сөйлеу үлгісін үйретеді. Оқушылар Мен сурет саламын деген сөйлем үлгісімен жақсы таныс, сондықтан олардың назарын жаңа сөздер қатарына көбірек аударады.

Сөздермен жұмыс «Қайталай ғой» ойыны бойынша жүргізіледі. Мұғалім оқушылардың сөздерді дұрыс дыбыстауларына да назар аударады.

тапсырмада мұғалім жекелеген сөздерді берілген үлгі бойынша айта

тапсырмада берілген сөздерді аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Содан кейін осы тапсырмадағы «Мен сурет саламын. Мынау – Күн» үлгісімен танысып, осы үлгі бойынша үй, ағаш, гүл, тау, Күн, Ай, жұлдыз сөздерін қолданады.

Ойында бірінші оқушы бір сөзді (ағаш) айтады, екінші оқушы сол сөзді қайталап, тағы бір сөзді қосады (ағаш, гүл).

Үшінші оқушы екі сөзді қайталап, үшінші сөзді қосады (ағаш, гүл, тау).

тапсырмада оқушылар сөйлемдерді тыңдайды, қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 4.4.1; 4.4.2;

4.4.3

Карточкалар

алуға үйретеді. Мысалы: Мынау – Күннің суреті. Мынау – таудың суреті т.с.с. Тапсырмада берілген сөздерді тыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі.

Содан кейін сөйлемге сәйкес суретті табу «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша жаттықтырылады.

тапсырмада сөйлесу үлгісімен жұмыс жүргізіледі. Мұғалім оқушыларды «Сен ненің суретін саласың?» деген сұраққа дұрыс жауап бере алуға үйретеді.
тапсырмада оқушылардың сұраққа дұрыс жауап бере алу дағдыларына назар аударады.

Тапсырма «Доп лақтыру» ойыны бойынша жүргізіледі. Мұнда оқушылардың сұрақты түсінуіне және сұраққа дұрыс жауап бере алуына көңіл бөлінеді. Сондықтан сұрақты тек мұғалім қойып отырады, ал оқушылар кезекпен жауап береді.

Оқушыларға сабақта үйренген сөздері бойынша сурет салуды, содан кейін өз суреті бойынша сөйлеуді (не салғанын айтады) ұсынады. Оқушылар суретінен сыныпта сурет көрмесін ұйымдастыруға болады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

Сөйлемге сәйкес суретті табады.

Жаңа құрылымды суреттер бойынша есте сақтайды.

тапсырмада берілген диалогті аудиодискіден тыңдайды, берілген үлгі бойынша сөйлеседі.

тапсырма бойынша мұғалімнің «Сен ненің суретін саласың?» сұрағына өз қалауы бойынша жауап береді. Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Мұғалім лақтырған допты ұстап алып, сұраққа жауап береді де, допты қайтадан мұғалімге лақтырады.

Содан кейін суретін салып, сол суреті бойынша жаңа сөздерді тағы бір қайталайды.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмадаоқушыларсуретті

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы

(ағаш,гүл, тау, күн, ай, жұлдыз суреті)

А4қағаз, қарындаштар

№1 жұмыс дәптері

тапсырмада суретті сұлбасымен сәйкестендірутапсырмасы орындалады, тақырып бойынша негізгі сөздік қор қайталанады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (4.4.2)

Оқушылар аудиодискіден ақпаратты тыңдап, тыңдаған ақпаратқа сәйкес жауапты белгілейді.

Тыңдайтын ақпарат:

- Мен күннің суретін саламын.
- Мен таудың суретін саламын. 3-тапсырмада оқушылар бастыру, бояу тапсырмаларынорындауарқылы түстерді қайталайды.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

сұлбасымен сәйкестендіру арқылы тау, ағаш, гүл, күн, тау сөздерін қайталайды.

тапсырмадаоқушылар аудиодискіден тыңдаған ақпаратқа сәйкес ағаш сөзінің қасына шартты белгіні (🗸) қояды.

тапсырмада оқушылар күн, ағаш, тау, гүл сөздерін сурет бойынша қайталайды, суреттерді бастыру, бояу тапсырмаларын орындайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

бағаланады.

Аудиодиск_ Дәптер: 4.4.2

Қосымша тапсырма: 4.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Бүгін күн қандай?

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Бүгін күн қандай?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен бүгін күн қандай екенін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: берілген үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады. Кейбір оқушылар: бүгінгі ауа райы туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

1-тапсырмадағы анасы мен баласының сөйлесу үлгісіне аударады. Сол арқылы аула, ойнаймын сөздерін қайталатады. Екінші сурет бойынша оқушылардыжылысөзімен таныстырады. Жаңа сөзді қайталату арқылы жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға жылы, суық сөздерінің мағынасын тірек сурет бойынша түсіндіреді. Мұғалім алдын ала кішкентай екі пластик бөтелкеге су

1-тапсырмада берілген сөйлесу/сөйлеу үлгісін тыңдайды, қайталайды. Тапсырма бойынша Мен аулада ойнаймын деген сөйлемді қайталайды, еске түсіреді.

Суреттегі баланың сөзі бойынша

жылы сөзімен танысады.

«Есте сақта!» айдары бойынша жылы, суық сөздерін тірек суреттер арқылы үйренеді.

Тәжірибе жүзінде бөтелкелердегі

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 4.5.1; 4.5.2;

дайындап қояды. Бірін алдын ала мұздатқышта қатырып қою керек. Яғни бір бөтелкеде суық су, екінші бөтелкеде жылы су болуы қажет. Оқушылар бөтелкені ұстап көріп, жылы, суық сөздерін қайталайды.

тапсырмада оқушыларды тірек суреттер бойынша сөйлесу үлгісін толықтырып айтуға үйретеді. Сөйлесу үлгілерін жылы, суық сөздерімен толықтырып айту арқылы ауа райына қатысты жаңа сөйлесу үлгісін жаттықтырады. Тапсырма

«Жұбыңды таңда» әдісі бойынша жүргізіледі. Мұғалім бір оқушыны шақырады, ол оқушылардың ішінен өз жұбын таңдайды. Содан кейін мұғалім оларға екі суретті береді (жылы, суық). Осы тірек суреттер бойынша оқушылар сөйлеседі. Мысалы:

- Бүгін күн қандай?
- Бүгін күн жылы.
тапсырмада оқушылардың сұраққа жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Оқушыларға «Бүгін күн жылы ма? Бүгін күн суық па?» деген сұрақ пен осы сұрақтарға жауап үлгілерін түсіндіреді. Оқушылардың сұраққа дұрыс жауап бере алуларына көңіл бөледі.
тапсырмада жұптық жұмысқа көңіл бөледі. Оқушыларды тапсырмада берілгенсөйлесуүлгісімен

судың қандай екенін айтады.

тапсырмада берілген сөйлесу үлгілерін тірек суреттер бойынша толықтырып айтады.

Содан кейін үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

тапсырмада Бүгін күн жылы ма? (суық па?) деген сұрақ үлгілерімен танысады.

Осы сұраққа жауап беруді үйренеді.

тапсырмадағы сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, берілген

таныстырады.Соданкейін оқушыларды осы үлгі бойынша сөйлесе алуға жаттықтырады. Тапсырма «Сұрақ-жауап» әдісі бойынша жүзеге асады.

5-тапсырмада оқушылардың сұраққа шынайы жауап беру дағдыларын қалыптастыруға назар аударды. Оқушылар ауа райына қатысты сұраққа шынайы жауап беру арқылы жаңа сөздерді тағы бір рет қайталайды.

Тапсырма «Сұрақ-жауап» әдісі

бойынша жүзеге асырылады. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

1-тапсырмадажылы,суықсөздері қайталанады, оқушылардың сұрақты түсіну,сұраққажауапбереалу дағдыларын дамытуға көңіл бөлінеді. 2-тапсырмада оқушылар жылы, суық сөздерін суретті бояу арқылы есте сақтауғаарналғантапсырманы орындайды.

3-тапсырмадаоқушылардың тапсырмада берілген сұраққа тірек сурет бойынша жауап бере алу дағдылары дамытылады.

Мұғалім оқушыларға жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен

үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

5-тапсырмада «Бүгін күн қандай?» деген сұраққа сол күнгі ауа райына қатысты шынайы жауап береді.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар «Бүгін күн қандай?» деген сұраққа сәйкес келетін жауапты таңдайды, жауабының қасына шартты белгі (🗸) қояды.
тапсырмада берілген суреттерді оқушылар жылы, суық сөздеріне сәйкестендіріп бояйды.

тапсырмада оқушылар «Ол не істейді?» деген сұраққа тірек сурет бойынша жауап береді. Мысалы:
- Ол не істейді?
- Ол шаңғы тебеді.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 4.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мынау – қар

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мынау – қар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.1.1* сөйлеу барысында затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың сынын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен қарды сипаттай алады, өзінің аулада ойнайтынын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: отыр, тұр, жүр сөздерінің қолданысын ажырата алады. Кейбір оқушылар: өзінің ауладағы ойыны туралы қосымша ақпарат бере алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққадайындығынтексереді.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды 1-тапсырмадағы сурет бойынша қар сөзімен таныстырады. Екінші сурет бойынша қарды сипаттау үлгісін үйретеді.

Жаңа сөз «Қызықты суреттер» әдісі бойынша жаттықтырылады. Ол үшін мұғалім алдын ала бірнеше сурет дайындайды. Мысалы: ақ гүлдің суреті, ақ текшенің, доптың суреті, ақ қоянның суреті және қардың суреті.

тапсырмада оқушылардың назарын суретке аударады. Тапсырма арқылы отыр, тұр сөздерін қайталатады, жүр сөзін үйретеді. Қимылмен көрсету арқылыаталғанетістіктерді жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша отыр, тұр, жүр сөздерінің жіктелуін түсіндіреді. Оқушыларды жіктік жалғауын түрлендіріп қолдануға жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың назарын суретке аударады. Бұл кім? деген сұрақ қою арқылы оқушылар суреттегі кейіпкерлерді атайды (бала, ата, әже). Содан кейін сурет бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар: Кім отыр? Кім тұр? Кім жүр?
тапсырмада тыңдалым бойынша жұмыс істейді. Аудиодиск бойынша

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін тыңдайды, қайталайды.

Тапсырма арқылы қар сөзімен және сөйлеу үлгісімен танысады.

Мысалы: мынау – қар.

Оқушылар кезекпен бір суретті алып сипаттайды.

Мысалы: қоян аппақ, гүл аппақ, қар аппақ, текше аппақ.

тапсырмадағы суреттер бойынша отыр, тұр сөздерін қайталайды, жүр сөзін үйренеді.

Аталған сөздерді қимыл-қозғалыспен көрсету арқылы қайталайды, есте сақтайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша отыр, тұр, жүр етістіктерін 3-жақта (нақ осы шақ) айтып үйренеді.

тапсырмада сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.

Суретте кімнің отырғанын, тұрғанын, жүргенін айтады.

Мысалы:

Ата отыр. Әже отыр. Бала жүр.

тапсырмада мәтінмен танысады. Мәтінді аудиодискіден тыңдап, мәтін

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Тізбек бойынша сұрау»

әдісі бойынша

Оқулық

Аудиодиск: 4.6.1; 4.6.2;

4.6.4

оқушыларды мәтінмен таныстырады. Оқушылардың тыңдаған мәтін бойынша жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

«Сұрақ-жауап әдісі» бойынша оқушыларды сұрақтарға жауап бере алуға үйретеді.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

тапсырмада берілген сұраққа оқушылар тірек суреттер бойынша жауап беруге дағдыланады.
тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суреттерге аударады. Тапсырмада берілген сұраққа оқушылар осы суреттер бойынша жауап береді.
тапсырмадағы сұрақтарға жауап беру үшін, оқушылар тапсырмада берілген суретке мұқият қарайды. Сурет бойынша сыныпта неше оқушының тұрғанын, неше оқушының отырғанын айтады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

бойыншасұрақтарғажауапбереді. Сұрақтар:

– Бүгін күн қандай? Алмабек аулада не істейді? Жауаптары:

Бүгін күн жылы. Алмабек аулада ойнайды.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар тірек суреттер бойынша қардың суретін таңдап, қасына шартты белгі (🗸) қояды.
тапсырмадағы «Кім отыр?» деген сұраққа оқушылар бала мен әженің суретін таңдап, суреттің қасына шартты белгі (🗸) қояды.
тапсырмада оқушылар тірек сурет бойынша екі сұраққа жауап береді.

Өз жауаптарын арнайы берілген орынға цифрмен жазады.

Неше оқушы отыр? (5) Неше оқушы тұр? (3)

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№1 жұмыс дәптері

Қосымша

	Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.	Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.		тапсырма: 4.6
Сабақтың соңы	Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.	Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.	«Смайл» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.3.1* тыңдаған мәтіннің (ұзақтығы 0,5–1 мин шамасында) мазмұны бойынша мұғалімнің қолдауымен сұрақтарға жауап беру және оған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалар таңдау; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 4-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 4-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 4-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы бөлімде өткен тақырыптарға байланысты 8 сурет берілген. Мұғалім оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады, сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Суреттермен жұмысты «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша топтық жұмыс ретінде түрлендіре алады. Ол үшін сыныптағы оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа 4 суреттен беруге болады. Диалогті дұрыс толықтырып айтқан топ жеңіске жетеді.

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды, суреттер бойынша есте сақтайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Топ ішінде суреттермен жұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқулық

Аудиодиск: 1.8.1

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады. Оқушылар берілген сұрақтар бойынша өзара жұмыс істейді. Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі. Нәтижесінде оқушылар мұғалімнің осы бөлім бойынша қойған сұрақтарына жауап бере алуға жаттығады.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

аңдарды атай алу (аю, арыстан, кірпі, түлкі, керік, піл, қасқыр, қоян);
аңдардың санын, түсін айта алу (үйренген түстер бойынша);
өзінің қандай аңды көргенін құрылым бойынша (Мен аюды көрдім) айта алу;
аулада не істейтінін айта алу (Мен аулада футбол ойнаймын. Мен сурет саламын. Мен велосипед тебемін);
ненің сурет салатынын айта алу (Мен ағаштың суретін саламын).
ауа райының қандай екенін (күн жылы/суық) айта алу;
қардысипаттайалудағдылары қалыптасуына көңіл бөлуі қажет. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).

Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер құрып тұрады.

Жұптық жұмыста өзара сұрақ-жауап жүргізеді.

Тапсырмасұрақтарынаөзқалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалімнің мына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

Мынау не?

(мұғалімаңдардыңсуретін пайдалануы қажет)

Сен ненің суретін саласың?
Аю қандай?
Сен нені көрдің?
Сен аулада не істейсің?
Бүгін ауа райы қандай?
Қар қандай?
Кім тұр?

(мұғалімніңқолындатірек сурет болуы қажет)

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмадаоқушыларсуретте

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі қолданылады.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

- суреттегі аңдарды

№1 жұмыс дәптері

тапсырма бойынша кірпі, қоян, аю, арыстан сөздері қайталанады, оқушылар суреттегі аңдарды санап, санын арнайы берілген орынға жазады.
тапсырмада мұғалім оқушыларды сұраққа тірек суреттердің бірін таңдау арқылыжауапберуге дағдыландырады.
тапсырмабойыншамұғалім оқушыларғатүстердіқайталатады, тапсырмадаберілгенсуреттерді қандай түске бояйтындарын сұрайды. Мұғалімоқушыларғажұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

берілген аңдарды атайды, санайды, жалпы санын цифрмен жазады.

Мысалы: кірпі (4), қоян (6),

аю (5), арыстан (3)

тапсырмада оқушылар «Сен ненің суретін саласың?» деген сұраққа суретте берілген жауаптардың бірін таңдау арқылы жауап береді, таңдаған жауабының қасына шартты белгі (🗸) қояды.
тапсырмада оқушылар аю, түлкі, Күннің суретін бояу үшін, қоңыр, қызғылт сары, сары түстерді пайдаланады.

Тапсырманы орындау барысында оқушылар суреттегі аңдарды атайды, олардың түстерін айтады.

атайды,

- жалпы санын айта алады, цифрмен жаза алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа жауап бере алады.

3-тапсырманың дескрипторы:

түстерді атай алады,
суретті тапсырмада берілген түске ұқыпты, таза бояйды.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Оқушылар өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі: 4	Бізді қоршаған әлем
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің кітапшам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.1.1* сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өткен бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады.

Қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: 4-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады.

Кейбір оқушылар: 4-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады. «Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Мұғалім оқушыларға №3 жұмыс дәптерін таратады, дәптердегі тапсырмалардың осы бөлім бойынша өткендерін қайталауға құрылғанын түсіндіреді.

тапсырмаға дайындық мақсатында мұғалім «Қызықты суреттер» әдісін қолданады:
- Мұғалім аңның суреті бар карточканыкөрсетеді, оқушылар хормен атайды.
- Мұғалім сөздің бастапқы буынын айтады, оқушылар аяқтайды. Мысалы: ке – рік,
- түл – кі, қас – қыр т.б.
- Мұғалім карточкаларды төмен қаратып қояды, әр оқушы бір карточканы алып, сурет бойынша аңды атайды.

Оқушылар тірек суреттер бойынша сөздерді қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ,

7-10-бб)

Аңдардың суреті берілген карточкалар, Түрлі түсті қарындаштар

Сондай-ақ мұғалім «Не жоқ?» ойынын да қолдана алады.

Содан кейін мұғалім бірнеше аңның суреті бар карточкалармен (немесе интербелсенді тақта бойынша) жұмыс істеу арқылы сандарды қайталатады. Бұл 1-тапсырманы орындаумен жалғасады.

Мысалы: үш кірпі, бес қоян, бес кірпі, үш піл.

тапсырма мұғалім оқушылардың назарын арыстан мен аюдың суретіне аударады. Сурет бойынша «Мынау не?» деген сұрақ қояды. Арыстан, аю, сөздерінің бірінші дыбысына көңіл бөлулерін сұрайды.
тапсырмадағы сурет бойынша мұғалім күн, тау, гүл, ағаш сөздерін қайталатады. Оқушыларға суреттерді өз қалауы бойынша бояуды тапсырмады. Сол кезде әр оқушымен жеке жұмыс істей алады (дәптердегі сурет бойынша сөздерді және қарындаштарды пайдалану арқылы түстерді сұрай алады).

Тапсырманы «Қайталай ғой» ойыны

бойынша жалғастырады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суреттегі балаларға аударады, олардың не істейтіндерін сұрайды, сол арқылы сурет салу етістігі қайталанады. Мұғалім оқушыларға

«Сен ненің суретін саласың?» сұрағын қояды. Оқушылар тапсырмадағы тірек

тапсырмада оқушылар аңдарды атайды, санайды, содан кейін санын белгіленген орынға цифрмен жазады.

тапсырмада оқушылар сурет бойынша аңдарды атайды.

Белгіленген орынға сөздердің (арыстан, аю) бірінші әрпін (а) жазады. Содан кейін суретті бояйды.

тапсырмада оқушылар күн, тау, гүл, ағаш сөздерін атайды, суреттерді қалауы бойынша бояйды.

Ойында бір оқушы өзі қалаған бір сөзді атайды, екінші оқушы сол сөзді қайталап, өзінің бір сөзі қосады. Үшінші оқушы екі сөзді қайталап, тағы бір бір түсті атайды.

тапсырмада оқушылартірек суреттер бойынша мұғалімнің сұрағына жауап береді, өз жауабын белгі қою арқылы көрсетеді.

1-тапсырманың дескрипторы:

сурет бойынша аңдарды атайды,
жалпы санын айтады.

2-тапсырманың дескрипторы:

сурет бойынша аңды атайды,
сөздің бірінші әрпін жазады.

3-тапсырманың дескрипторы:

- сурет күн, тау, гүл, ағаш сөздерін атайды.

4-тапсырманың дескрипторы:

- «Сен ненің суретін саласың?» деген сұрақты түсінеді, сұраққа дұрыс жауап бере алады.

суреттердің бірін таңдайды. Олар: ағаш, күн, ай, үй, гүл. Оқушылар қалауы бойынша бірнеше жауапты да таңдай алады. Содан кейін таңдаған жауабына сәйкес суреттің қасына белгі (🗸) қояды.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырмада оқушылар сөйлемді тірек ақпарат бойынша толықтырып айтады. Цифр және сурет бойынша берілген ақпаратты айта алуды үйренеді.
тапсырманы орындау арқылы етістіктер қайталанады (сурет салу, велосипед тебу, доп/футбол ойнау). Оқушылар «Сен аулада не істейсің?» сұрағына тірек суреттер негізінде жауап береді. Өз жауабын белгі қою арқылы көрсетеді. Тапсырма

«Доплақтыру»ойынымен

жалғасады. Мұғалім бір оқушыға

«Сен аулада не істейсің?» сұрағымен допты лақтырады.

тапсырма арқылы ағаш, алма сөздері және түстер (жасыл, қызыл, көк, қоңыр, көгілдір) қайталанады. Ең алдымен мұғалім оқушылардан суретте не салынғанын, содан кейін суретті бояу үшін қандай түстерді пайдаланатынын сұрайды. Оқушылар өздерініңтүрлітүсті қарындаштарынантапсырмада нөмірмен берілген түстерді іріктеп

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада берілген сөйлемді оқушылар толықтырып оқиды. Мысалы:

Менде төрт қалам бар.

тапсырмада оқушылар тірек суреттер бойынша «Сен аулада не істейсің?» сұрағына жауап береді, өзінің таңдаған жауабын белгілейді.

Ойында допты ұстап алған оқушы сұраққа жауап беріп, допты келесі бір оқушыға сұрақ қою арқылы лақтырады.

Егер оқушы сұрақты қоя алмаса, допты мұғалімге қайтарады.

тапсырмадағы суретті оқушылар берілген нұсқа бойынша бояйды, түстерді атайды.

Сурет бойынша ағаш, алма сөздерін қайталайды, санын айтады.

5-тапсырманың дескрипторы:

сұраққа сәйкес суретті таңдайды,
сұраққа жауап береді.

6-тапсырманың

дескрипторы:

- Сұрақты түсінеді, сұраққа тірек суреттердің бірін таңдау арқылы жауап береді.

7-тапсырманың дескрипторы:

ағаш, алма

сөздерін біледі,

түстерді атай алады.

алады. Оқушылар өз бетінше жұмыс істеп отырғанда, мұғалім әр оқушымен жеке сөйлесе алады (суреттегі ағаштың, алманың санын, сондай-ақ түстерді сұрай алады).

Мұғалім «Менің кітапшам» сабағының тапсырмаларын орындату арқылы оқушылардың осы бөлім бойынша алған білімдерін бекіте түседі, сондай- ақ өз бетінше жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастырады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен тауға барамын

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен тауға барамын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен септік жалғауын ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің қайда баратынын (мектеп – мектепке, тау – тауға, саябақ – саябаққа) айта алады, сондай-ақ сыныптасынан қайда баратынын сұрай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып көлеміндегі белсенді лексиканы еркін қолдана алады, тақырып бойынша өзара тілдесе алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

кезеңі/уақыты

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді,амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісіне аударады. Тапсырмада берілген сурет бойынша оқушыларға суреттегі балалардың қайда баратынын және мектеп, тау, саябақ сөздерінің мағынасын түсіндіреді. Аталған сөздер барамын етістігімен қолданылғанда өзгеріске түсетіні туралы түсінік береді. Мысалы: мектеп – мектепке, тау – тауға, саябақ – саябаққа.
тапсырма арқылы оқушыларға мектеп, тау, саябақ сөздерін қайталатады, оқушылардың қазақ тіліне тән дыбыстар кездесетін сөзді (саябақ) дұрыс дыбыстауларына мән береді. Сөздер қатары «Араласқан әріптер»ойыныбойынша жаттықтырылады.
тапсырмада оқушылардың назарын мектеп, тау, саябақ сөздерін барамын етістігімен қолданғанда қандай өзгеріске түсетініне (барыс септігінің жалғауымен) аударады. Оқушыларға кесте арқылы тауға, мектепке,

саябаққа баратынын айта алуды

тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Тірек суреттер бойынша жауап үлгілерімен танысады.

тапсырмада мектеп, тау, саябақ сөздерін қайталайды, есте сақтайды, қазақ тіліне тән дыбыстар кездесетін сөзді (саябақ) дұрыс дыбыстауға назар аударады.

Оқушылар араласқан әріптерден сөз құрайды.

тапсырмада мектеп, тау, саябақ сөздерін барамын етістігімен қолданады, қандай өзгеріске түсетініне (барыс септігінің жалғауымен) назар аударады. Кесте арқылы тауға,

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.1.1; 5.1.2

үйретеді.

Лексикалық қор «Сөзден сөз тіркесіне» ойыны бойынша кеңейтіледі.

«Есте сақта!» айдары арқылы оқушыларға «Сен тауға (мектепке, саябаққа) барасың ба?» деген сұраққа жауап беру үлгісімен таныстырады. Оқушыларға «Иә, барамын», «Жоқ, бармаймын» деген жауап үлгісін үйретеді. Оқушылардың берілген үлгіні жақсы есте сақтауы үшін қайталау, жаттықтыру жұмыстары жүргізіледі. Оқушылармен жұптық жұмыс жүргізіледі.

4-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін оқушыларға түсіндіреді. Содан кейін ақ қағазға өздерінің қайда баратынын (мектеп, саябақ, тау) суретпен көрсетуді тапсырады. Сурет салу барысында мұғалім олардан не салатынын, қайда баратынын жеке- жеке сұрай алады (Мынау не? Сен қайда барасың?). Оқушылар жұмыстарын аяқтаған соң әрқайсысы өз суретін көрсетіп, тапсырмада берілген үлгі бойынша сөйлейді.

Үлгі: Мынау – мектеп. Мен мектепке барамын.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

мектепке, саябаққа баратынын айтады.

«Есте сақта!» айдарында «Сен тауға (мектепке, саябаққа) барасың ба?» деген үлгімен танысады, сұраққа жауап береді.

Сұраққа қысқа жауап беруді үйренеді. Олар бір-біріне сұрақ қойып, өз қалаулары бойынша (иә, жоқ) жауап береді.

4-тапсырмада берілген диалогті аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Ақ қағазға өздері қайда баратынын (мектеп, саябақ, таудың суретін) салады.

Тапсырмада берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

Оқушылардың жұмысы

«Сыбырлап сұрау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы

Қағаз, қарындаштар

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады, сурет бойынша мектеп, саябақ, тау сөздері қайталанады. Мұғалім оқушыларды осы сөздерді сурет бойынша айта алуға, сөздің бірінші әрпін жаза алуға дағдыландырады.
тапсырмадағы сурет бойынша тау сөзі қайталанады, оқушылар осы сөзді жазады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (5.1.3)

Оқушылар аудиодиск арқылы ақпаратты тыңдайды, тыңдаған ақпаратты түсінгенін суретін салу арқылы көрсетеді.

Мынау – тау. Мен тауға барамын. Мынау – мектеп.

Мен мектепке барамын.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

тапсырмада оқушылар мектеп, саябақ, тау сөздерін сурет бойынша қайталайды.

Дәптерде берілген арнайы орынға аталған сөздердің бірінші әрпін жазады.

тапсырмада оқушыларсурет бойынша тау сөзін қайталайды, аталған сөзді арнайы орынға жазады.
тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылыақпараттытыңдап, тапсырмада берілген орынға екі сурет салады: мектеп және тау.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 5.1.3

Қосымша тапсырма: 5.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Ол қайда барады?

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Ол қайда барады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру; 1.4.4.1 бас әріптер мен кіші әріптерді дұрыс байланыстырып, көркем жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: басқа біреудің қайда баратынын/бармайтынын айта алады, ә әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ә дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: мұғалімнің көмегімен бару етістігін үш жақта (барамын – барасың – барады) қолдана алады, тақырып бойынша өзара тілдесе алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады, ә дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді,амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген суретке аударады. Балалардың (Арай, Әділ, Арман) сөзі арқылы оқушылар үй, саябақ сөздерін қайталайды. Сөздермен жұмыс «Қайталай ғой»

ойыны бойынша жүргізіледі.

1-тапсырмадағы сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Үй, саябақ, дүкен сөздерінің мағынасын түсінеді.

Үй – үйге, дүкен – дүкенге деп айта алуға жаттығады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап

Оқулық

Аудиодиск: 5.2.1; 5.2.3

Оқушыларға дүкен сөзінің мағынасын түсіндіреді. Оқушылар өткен сабақ бойынша саябақ сөзінің саябаққа деген үлгіде қолданылуын біледі, сондықтан сол үлгі бойынша үй, дүкен сөздерінің де өзгеруі түсіндіріледі. Мысалы: үй – үйге, дүкен – дүкенге. Оқушылардың мына сөйлемдерді түсінгеніне назар аудару керек:

Мен мектепке барамын. Мен тауға барамын.

Мен саябаққа барамын. Мен үйге барамын.

Мен дүкенге барамын.

Мұғалімнің суреттер жиынтығында осы 5 сурет (мектеп, тау, саябақ, үй, дүкен) міндетті түрде болуы керек. Өткен материалды әр сабақ сайын қайталатып отырған жағдайда ғана оқушылар оқу материалын толық меңгеріп шыға алады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылардың назарын бару етістігінің үш жақта қолданылуына аударады. Оқушыларға барамын – барасың – барады арасындағы айырмашылық түсіндіріледі. Мен сөзімен барамын, сен сөзімен барасың, ал ол сөзімен барады қолданылатыны айтылады. Оны жаттықтыру үшін, мәселен, мұғалім мен деп бастайды, оқушылар барамын деп аяқтауы керек. Осылай етістіктің үш жақта қолданылуы жаттықтырылады.

«Есте сақта!» айдары бойынша

бару етістігін үш жақта қолдануға жаттығады.

отырады.

2-тапсырмада «Ол қайда барады?» сұрағы арқылы оқушыларға бару етістігінің 3-жақтағы қолданысын қайталатады.Осыданкейін оқушылардың назарын қайтадан

1-тапсырмадағы суретке аударады. Енді оқушылар сурет бойынша кімнің қайда баратынын (3-жақта) түсініп, айта алады. Мысалы:

Арай дүкенге барады. Әділ үйге барады.

Арман саябаққа барады.

тапсырмада топтық жұмыс жүргізеді. Ең алдымен тапсырмада берілген сөйлесу үлгісі тыңдалады. Оқушылардан неше адамның дауысын естігендерін сұрайды. Соған қарай сөйлесуге қатысатын балалар санын анықтайды. Оқулық бойынша сөйлесуге екі оқушы және мұғалім қатысады. Негізі бұл диалогті 3 бала мен мұғалімнің қатысуымен жүргізуге болады. Ол үшін сыныптағы оқушылар 3 баладан тұратын шағын топтарға бөлінеді. Топтағы бірінші бала сұрақ қояды, екінші бала жауап береді, үшінші бала екінші баланың жауабын қайталайды (мұғалімнің сұрағына жауап береді).

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға барады етістігінің болымсыз түрін түсіндіреді:

Ол барады. Ол бармайды.

тапсырмада оқушыларды шартты

2-тапсырмада «Ол қайда барады?» деген сұраққа жауап беру арқылы барыссептігіжалғауының қолданысын қайталайды, берілген сөйлемдерді толықтырып айтады.

1-тапсырмадағыоқушылардың жауабын 3-жақта айта алуға жаттығады.

3-тапсырманы топта орындайды: бірінші бала сұрақ қояды, екінші бала жауап береді, үшінші бала екінші баланың жауабын қайталайды. Мысалы:

1-оқушы:

– Сен қайда барасың?

2-оқушы:

Мен үйге барамын.

Мұғалім:

Ол қайда барады? (екінші оқушы туралы сұрап тұр)

3-оқушы:

– Ол үйге барады.

«Есте сақта!» айдарында барады етістігінің болымсыз түрімен танысады, хормен, жеке-жеке қайталау арқылы есте сақтайды.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

белгілер ( – барады,  – бармайды) бойынша жұмыс істеуге үйретеді. Тапсырмада берілген сөйлемдерді шарттыбелгілербойынша толықтырып айтуға жаттықтырады. Тапсырмада берілген сұрақ бойынша оқушылардан достары қайда баратынын сұрайды. Оқушылардың берілген үлгі бойынша сұраққа дұрыс жауап бере алуларын қадағалайды.

5-тапсырмада оқушыларды Ә ә дыбысы және оның әрпімен таныстырады, ә дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Ә дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: әже, әке, әріп. Сондай-ақ оқушыларға ә дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Әсет т.б). Осыған орай оқушылар «Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға сұрақтарды қайталатады (кім? не? неше? қандай?), ә дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: әже (кім?), әке (кім?), әріп (не?), Әсет (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

4-тапсырмада сөйлемдерді барады, бармайды етістігімен толықтырып айтады.

Сөйлемнің қасына қойылған белгі бойынша ( – барады,  – бармайды) Сенің досың қайда барады? деген сұраққа жауап береді.

Сұрақ бойынша өздерінің достары қайда баратынын айту арқылы бару етістігін 3-жақта қолданады.

Ә ә дыбысы мен оның әрпімен танысады, ә дыбысын дұрыс дыбыстауды үйренеді.

Ә дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: әже, әке, әріп.

«Есте сақта!» айдары бойынша кім? не? неше? қандай? сұрақтарын қайталайды, сұраққа сәйкес келетін жауапты таңдайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

1-тапсырмада оқушылар «Ә ә» әрпін бастырады, өз бетінше жазады, әже, әке сөздерін көшіріп жазады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріпжазудағдылары қалыптастырылады.

Мұғалім оқушылардың әріптерді сөз ішінде дұрыс байланыстырып жазуларына, ұқыпты әрі таза жұмыс істеулеріне назар аударады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (5.2.3)

Оқушылар аудиодиск бойынша тыңдаған ақпаратты түсінгендерін тыңдаған ақпаратқа сәйкес суретті белгілеуарқылыкөрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Бірінші диалог:

- Сен дүкенге барасың ба?
- Жоқ, бармаймын.
- Сен тауға барасың ба?
- Иә, барамын.

Екінші диалог:

–Сен мектепке барасың ба?

Иә, барамын.
Сен саябаққа барасың ба?
Жоқ, бармаймын.

Оқушыларға электрондық қосымшада

тапсырмада оқушылар суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылы екі диалог тыңдайды, тыңдалымға сәйкес жауаптардың қасына шартты белгілерді (🗸, 🗴) қояды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Аудиодиск_ Дәптер: 5.2.3

Қосымша

берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

тапсырма: 5.2

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен анаммен барамын

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен анаммен барамын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру; 1.4.4.1 бас әріптер мен кіші әріптерді дұрыс байланыстырып, көркем жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өзінің қандай да бір жерге (дүкенге, саябаққа, мектепке, үйге, тауға) кіммен баратынын айта алады, і әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, і дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: өзінің қайда/кіммен баратынын айта алады, мұғалімнің көмегімен көмектес септігінің жалғауын дұрыс қолдана алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді,амандасады.

«Күлкісыйла»әдісібойынша

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суретке аударады. Сурет бойынша балалардың мектепке кіммен баратынын түсіндіреді. Сөздермен жұмыс

«Шеңбер»ойыныбойынша жүргізіледі. Оқушыларға ата, әже, ана сөздерін қайталатады, қайда баратынын айта алуға жаттықтырады. Оқушылардың назарын кіммен? сұрағына, оның беретін мағынасына аударады.

тапсырма арқылы қайда? сұрағы қайталанады. Сен қайда барасың? деген сұраққа оқушылар кесте бойынша жауап береді (Мен мектепке (тауға, дүкенге, саябаққа) барамын). Суреттер бойынша оқушылардың есіне мектеп, тау, саябақ, дүкен сөздерін түсіреді. Сөздер қатары

«Араласқан әріптер» ойыны

бойынша жаттықтырылады.

Екінші кесте бойынша кіммен? деген сұрақты жаттықтырады. Бұл сұраққа да кесте бойынша жауап беру үлгілерін көрсетеді. Мысалы: Мен анаммен (әкеммен, атаммен, әжеммен) барамын. Осы тапсырма арқылы оқушыларға қайда баратынын, кіммен баратынын айта алуды үйретеді.

тапсырмада оқушыларды сөйлесу

тапсырмадағы үлгі бойынша кіммен? деген сұрақпен танысады, тапсырмада берілген сөйлеу үлгілерін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды.

тапсырмада қайда? кіммен? сұрақтарымен жұмыс істейді. Оқушылар араласқан әріптерден сөз құрайды.

Тапсырмада берілген кесте арқылы екі сұраққа жауап бере алуға жаттығады. Сұрақтар:

Сен қайда барасың? Сен кіммен барасың?

тапсырмада жұппен жұмыс істейді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.3.1

үлгісіментаныстырады. Оқушылардың сұрақ қоя алу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.

«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша сұрақтарға жауап алады.

Осы тапсырма арқылы қайда? кіммен?

сұрақтарын жаттықтырады. Мысалы:

– Сен қайда барасың?

– Мен мектепке барамын.

– Сен кіммен барасың?

– Мен анаммен барамын.

«Есте сақта!» айдары бойынша барамын етістігінің болымсыз түрін (бармаймын) түсіндіреді. Оны сөйлеу үлгісінде қолдануға жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың шартты белгілер бойынша жұмыс істей алу дағдыларына дамытады. Тапсырмада берілген сөйлемдерді ,  белгілері бойынша барамын, бармаймын сөздерімен толықтырып айта алуға үйретеді. Тапсырмадағы Сен қайда барасың? Сен кіммен барасың? деген сұрақтарға жауап беру арқылы бару етістігін I жақта қолдануды бекіте түседі.
тапсырмада оқушыларды І і дыбысымен,оныңәрпімен таныстырады, і дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. І дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: кітап,

піл, бір. Сондай-ақ оқушыларға

Бірінші оқушы сұрақ қояды, екінші оқушы жауап береді.

Екінші бала сұрақтарға өз қалауы бойынша жауап береді.

«Есте сақта!» айдары бойынша

«барамын» етістігінің болымсыз түрін үйренеді.

4-тапсырмада барамын, бармаймын етістігінің қолданысын берілген сөйлемдерді толықтырып айту арқылы қайталайды.

Сөйлемнің қасына қойылған белгі бойынша ( – барамын,  – бармаймын) барамын, бармаймын сөздерін қолданады.

І і дыбысы мен оның әрпімен танысады, і дыбысындұрыс дыбыстауды үйренеді.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

і дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Інжу т.б). Осыған орай оқушылар «Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Көп және тез» ойыны бойынша қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді қайталату жұмыстары жүргізіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?). Мұғалім і дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: кітап (не?), піл (не?), бір (неше?), Інжу (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріпжазудағдылары

қалыптастырылады.Мұғалім оқушылардың әріптерді сөз ішінде дұрыс байланыстырып жазуларына, ұқыпты әрі таза жұмыс істеулеріне назар аударады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым жүзеге асырылады. Оқушылар аудиодиск бойынша тыңдаған ақпаратты

І дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: кітап, піл, бір. Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар «І і» әрпін бастырады, өз бетінше жазады,

піл, бір сөздерін көшіріп жазады.

тапсырмада оқушылар суретте берілген сөздерді айтады, оны өз бетінше жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылы ақпаратты тыңдайды, тыңдаған ақпаратқа сәйкес, мектеп пен

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 5.3.3

түсінгендерін тыңдаған ақпаратқа сәйкес суретті белгілеу арқылы көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Мен мектепке барамын. Мен атаммен барамын.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

атаның суретінің қасына шартты белгі (🗸) қояды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма:5.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Көлік

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Көлік
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.1.1* мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар, суреттерді қолданып, постер/сөйлемді суретпен толықтырып жазу; 1.5.1.4 сөйлеу барысында сілтеу есімдіктерін мұғалімнің қолдауымен дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: көлік түрлерін атай алады, мұғалімнің көмегімен өзінің қайда және кіммен баратынын айта алады, ө әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ө дыбысы кездесетін сөздер

қатарын атай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді сөздік қорды еркін қолдана алады, тақырып көлемінде өзара тілдесе алады, ө дыбысын меңгереді.

Кейбір оқушылар: өздерінің қандай көлікпен саяхаттайтыны туралы еркін айта алады,

ө дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды тақырыпқа қатысты жаңа сөздер қатарымен таныстырады. 1-тапсырмадағы бірінші сурет бойынша әуежай сөзімен, екінші сурет бойынша саяхат, ұшақ сөздерінің қолданысымен танысады. Оқушыларға тапсырмада берілген сурет мазмұнын түсіндіріп, оларды көлік түрлерімен (ұшақ, пойыз, автобус, велосипед) таныстырады. «Не жоқ?» ойыны арқылысөздерқатары жаттықтырылады. Тапсырмадағы Мен саяхатқа шығамын деген сөйлемдегі көлік түрін алмастырып айтуға үйретеді. Мысалы: Мен саяхатқа шығамын. Мұнда көмектес септігінің жалғауықұрылымтүрінде түсіндіріледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша берілген құрылымды тағы бір рет

1-тапсырмада көлік түрлерімен танысады.

Әуежай, саяхат, ұшақ, пойыз, автобус, велосипед сөздерінің мағынасын тірек суреттер бойынша түсінеді, қайталайды.

Берілгенсөйлесуүлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды.

«Есте сақта!» айдарында берілген

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.4.1;

5.4.4

Аңдардың суреті

қайталатады. Сондай-ақ оқушыларға жаяу сөзінің мағынасы мен қолданысын түсіндіреді.

тапсырмада оқушылар кесте бойынша екі сұраққа жауап бере алуға жаттығады. Олар:

Сен қайда барасың? Сен немен барасың?

Мұнда мұғалім оқушылардың назарын барыс септігі мен көмектес септігі жалғауларына аударады. «Сен қайда барасың?» сұрағы оқушылар үшін таныс болғандықтан, басты назар екінші сұраққа аударылады. Септік жалғаулары құрылым түрінде жаттықтырылады.

тапсырма бойынша оқушылардың назарын тағы бір рет көлік атауларына аударады. Тірек суреттер бойынша мәшине, автобус, велоспед сөздерін қайталады, сондай-ақ жаяу сөзінің қолданысынакөңілбөледі. Оқушыларды сөйлемді толықтырып айтқанда, көмектес септігінің жалғауын дұрыс қолдана білуге жаттықтырады.

5-тапсырмада оқушыларды Ө ө дыбысымен.оныңәрпімен таныстырады. Ө дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Ө дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: төрт, көк, өрік. Сондай-ақ оқушыларға ө дыбысы кездесетін есімдер туралы

құрылымдықайталайды,есте сақтайды.

Жаяусөзініңмағынасымен қолданысын түсінеді.

тапсырмадағы кесте бойынша екі сұраққа жауап береді:

Сен қайда барасың? Сен немен барасың?

тапсырмадаберілгенсөйлемді толықтырып оқиды:

Ол үйге мәшинемен барады.

Ө ө дыбысы мен оның әрпімен танысады, ө дыбысын дұрыс дыбыстауды үйренеді.

Ө дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды:

төрт, көк, өрік.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

да ақпарат береді (Өнербек т.б). Осыған орай оқушылар «Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?), мұғалім ө дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: өрік (не?), көк (қандай?), төрт (неше?), Өнербек (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріпжазудағдылары

тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада тыңдалым жүзеге асырылады. Оқушылар аудиодиск бойынша тыңдаған ақпаратты

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Мұғалімнің көмегімен дәптердегі тапсырмаларды орындайды.

тапсырмада оқушылар «Ө ө» әрпін бастырады, өз бетінше жазады,

өрік, төрт сөздерін көшіріп жазады.

тапсырмада оқушылар суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылы екі ақпаратты тыңдайды, тыңдаған ақпаратқа сәйкес суреттерді

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 5.4.3

түсінгендерін суретті тыңдаған ақпаратқа сәйкес бояу арқылы көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Мынау – автобус. Автобус сары. Мынау – ұшақ. Ұшақ көк.

Лексикалық қор «Сиқырлы сандық»» әдісі бойынша қайталанады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

бояйды.

Оқушылар сандықтағы сөздерді (сурет түрінде) атау арқылы осыған жинақталған сөздер қатарын қайталайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 5.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен шаңғы тебемін

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен шаңғы тебемін
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану); 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен қ дыбысын артикуляциялау; 1.3.5.1 иллюстрациялы шағын мәтіннен мұғалімнің қолдауымен қажетті ақпаратты табу.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: демалыста тауға баратынын және онда не істейтіні туралы (шаңғы тебемін) айта алады, қ әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, қ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атайды. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып көлемінде демалыс күні не істейтіндері туралы ақпарат бере алады, қ дыбысын меңгереді.

Кейбір оқушылар: қ дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Сөздерменжұмыс«Сөздер эстафетасы» ойыны бойынша қайталанады

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген суретке және сөйлесуүлгісінеаударады. Оқушыларғажаңасөздерді түсіндіреді, содан кейін назарларын

1-тапсырмада берілген суретке аударады. Сурет бойынша оқушыларға

«Демалыс» сөзінің мағынасын түсіндіреді. Оқушылар «Мен шаңғы тебемін» деген сөйлем үлгісін қайталайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға бару етістігінің жіктік жалғауының көпше түрінде түрленуін түсіндіреді:

Мен барамын – Біз барамыз

Жаңа құрылымды оқушыларға хормен,

1-тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды,

Ертең, демалыс, шаңғы сөздерімен танысады.

«Естесақта!»айдарындабару

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.5.1; 5.5.2;

5.5.4

жеке-жеке қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырма арқылы оқушылардың назарын суретке аударып, «Ол шаңғы тебеді. Ол коньки тебеді. Ол велосипед тебеді» деген сөйлемдерді толықтырып айтқызады.

«Тірек сөздер» стратегиясы бойынша мәтін құрап айтуға жаттықтырады.

тапсырмада оқушыларға мәтінді тыңдатады, сұрақтарға жауап алады.

Бұлтапсырмадамұғалім оқушылардың өз пікірін білдіре алу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын сұрақ үлгілеріне аударады. Сұрақтарды қайталауға көңіл бөледі. Сондай-ақ соңғы сұраққа өз қалауы бойынша жауап бере алатындарын түсіндіреді.

Сен тауға барасың ба? Сен тауда не істейсің?

тапсырмада мұғалім оқушыларды Қ қ дыбысы және оның әрпімен таныстырады, қ дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Қ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: қарындаш, қасқыр, қара. Сондай-ақ оқушыларға қ дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді

етістігінің жіктік жалғауының көпше түрінде түрленуімен танысады. Тыңдау, қайталау арқылы есте сақтайды.

тапсырмадасуретбойынша сөйлемдерді тлықтырып айтады.

Ол шаңғы тебеді. Ол коньки тебеді. Ол велосипед тебеді

тапсырма бойынша мәтінді тыңдап, сұрақтарға жауап береді.
Алмабек ертең қайда барады?
Ол тауда не істейді?

4-тапсырмада жұппен жұмыс істейді, үлгі бойынша сөйлеседі.

Тапсырмада берілген үлгіні кеңейтіп қолдануға тырысады.

Мысалы:

- бір-бірімен амандасады;

бір-бірінің атын сұрайды;
бір-бірінің жасын сұрайды;
қайда баратынын сұрайды;
онда не істейтінін сұрайды.

Қ қ дыбысы мен оның әрпімен танысады, қ дыбысын дұрыс дыбыстауды үйренеді.

Қ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды:

қарындаш, қасқыр, қара.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

(Қанат т.б). Осыған орай оқушылар

«Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?). Мұғалім қ дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: қарындаш (не?), қасқыр (не?), қара (қандай?), Қанат (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріпжазудағдылары қалыптастырылады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша тыңдаған ақпаратты түсінгендерін тыңдаған ақпаратқа сәйкес суретті белгілеу арқылы

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар «Ә ә» әрпін бастырады, өз бетінше жазады,

әже, әке сөздерін көшіріп жазады.

тапсырмада оқушылар суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады.

тапсырмада оқушылар аудиодиск арқылы сөйлемдерді тыңдайды, тыңдалымға сәйкес жауаптардың қасына шартты белгілерді (🗸, 🗴)

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

көрсетеді. Тыңдайтын ақпарат:

Мен велосипед тебемін.
Мен коньки теппеймін.
Мен шаңғы теппеймін.

қояды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск_ Дәптер: 5.5.3

Қосымша тапсырма: 5.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кеше

Бөлімі:5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кеше
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.4.4.1 бас әріптер мен кіші әріптерді дұрыс байланыстырып, көркем жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен өзінің кеше не істегенін тақырып аясында айта алады, ғ әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, өзара тілдесе алады, ғ дыбысын меңгереді. Кейбір оқушылар: өзінің кеше немен айналысқаны туралы қосымша ақпарат бере алады, ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді, амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген жаңа сөздерге аударады, тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады.

тапсырмадағы сөйлесу үлгісі арқылы жаңасөздердіңқолданысын түсіндіреді. Мұғалім оқушыларды

«Сен не істедің?» сұрағымен таныстырады, демалдым, бардым сөздерінің өткен шақтағы қолданысын түсіндіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша аталған етістіктердің өткен шақта жіктелуін түсіндіреді (жекеше түрі), қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмада «Сен кеше қалай демалдың?» деген сұрақтың жауап үлгілерімен жұмыс жасайды. Оқушылар өз жауаптарын эмоциямен жеткізуге дағдыланады. Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру арқылы жұптық жұмыс жүргізеді. Мұғалім оқушылардың назарын сұрақ-жауап кезінде сен демалдың, мен демалдым құрылымын дұрыс қолдана білуге

Суретбойынша1-тапсырмадағы сөздермен,

«Сеннеістедің?»сұрағымен танысады.

Сұраққа жауап беру үлгісін үйренеді.

«Естесақта!»айдарындағы етістіктердің өткен шақта жіктелуін үйренеді.

2-тапсырмада «Сен кеше қалай демалдың?» деген сұраққа тапсырмада берілген үлгілер бойынша жауап береді.

Сұрақ қоя алуға дағдыланады,

демалу етістігін өткен шақта қолдана алуға ойын арқылы жаттығады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.6.1; 5.6.2;

аударады.

«Доп лақтыру» ойыны бойынша сұрақ-жауап ұйымдастырылады.

тапсырмадағы суреттер бойынша оқушылар берілген сөйлем үлгісін толықтырып айтады. Берілген үлгі бойынша барыс септігінің жалғауы мен бардым етістігін дұрыс айтып жаттығады.
тапсырмада оқушыларды мәтінмен таныстырады. Оқушылар берілген мәтінді аудиодиск арқылы тыңдайды. Мұғалім оқушылардың мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру дағдыларын дамытуға көңіл бөледі. Содан кейін осы мәтін негізінде оқушыларға өз бетінше мәтін құрай алуды үйретеді.
тапсырмада оқушыларды Ғ ғ дыбысы мен оның әрпімен таныстырады, ғ дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: ғарышкер, ағаш, тоғыз.

Сондай-ақ оқушыларға ғ дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Ғалымжан т.б). Осыған орай оқушылар «Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша

тапсырмада суреттер бойынша берілген сөйлем үлгісін толықтырып айтады, бардым етістігі мен барыс септігінің жалғауын дұрыс қолдана білуге жаттығады.

тапсырмада аудиодиск арқылы мәтін тыңдайды, сұрақтарға жауап береді. Өз бетінше мәтін құрауға тырысады.

Ғ ғ дыбысы мен оның әрпімен танысады, ғ дыбысын дұрыс дыбыстауды үйренеді.

Ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: ғарышкер, ағаш, тоғыз.

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша

кім? не? неше? қандай? сұрақтарын

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Саусақтар» әдісі

қолданылады.

оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?). Мұғалім ғ дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: ғарышкер (кім?), ағаш (не?), тоғыз (неше?), Ғалымжан (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріпжазудағдылары қалыптастырылады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушыларды сұраққа жауап беруде сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтауға дағдыландырады.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы оқушыларды өз

қайталайды, сұраққа сәйкес келетін жауапты таңдайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Мұғалімнің көмегімен дәптердегі тапсырмаларды орындайды.

тапсырмада оқушылар «Ғ ғ» әрпін бастырады, өз бетінше жазады, Ғалымжан, тоғыз сөздерін көшіріп жазады.

тапсырмада оқушылар суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады.
тапсырмада оқушылар «Сен қайда барасың?» деген сұраққа үйренген үлгілер бойынша (тауға, саябаққа, дүкенге, үйге, мектепке) жауап береді, өз жауабын суретін салу арқылы көрсетеді.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Қосымша тапсырма: 5.6

	бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.	алған білімдерін бекіте түседі.
Сабақтың соңы	Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.	Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.	«Ғажайып ағаш» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу; 1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.5.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, і, қ, ғ, дыбыстары кездесетін сөздерді анықтап, дұрыс жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 5-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 5-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 5-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Бұл сабақта оқушылар 5-бөлім бойынша өткен тақырыптарды қайталайды, еске түсіреді. Мұғалім оқушылардың назарын оқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы бөлімде өткен тақырыптарға байланысты 8 сюжетті сурет берілген. Мұғалім оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады, сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімі арта түстеді.

Суреттермен жұмысты «Қызықты суреттер» әдісі бойынша топтық жұмыс ретінде түрлендіре алады. Ол үшін сыныптағы оқушыларды екі топқа бөліп, әр топқа 4 суреттен

8 сюжетті сурет берілген сұрақтарға жауап береді.

Диалогтіжұптаайтады,бір-біріне сұрақ қояды.

Топішіндесуреттерменжұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқулық

Аудиодиск: 5.8.1

беруге болады. Диалогті дұрыс толықтырып айтқан топ жеңіске жетеді.

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша ұйымдастырады. Оқушылар бір-біріне сұрақ қояды, сұрақтарға өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі.

Мұғалім оқушыларға осы бөлім бойынша негізгі сұрақтарды қояды, оқушылар оларға өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Осы бөлімнің соңында оқушылардың:

көлік түрлерін атай алу (ұшақ, велосипед, мәшине, автобус, пойыз);
қайда баратынын /бармайтынын айта алу (мектепке, тауға, үйге, саябаққа, дүкенге);
немен (қалай) баратынын айта алу (мәшинемен, автобуспен, пойызбен, ұшақпен, велосипедпен, жаяу);
кіммен баратынын айта алу (анаммен, әкеммен, атаммен, әжеммен);
демалыста қалай демалғанын айта алу (жақсы, өте жақсы); дағдылары қалыптасуы қажет.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалімоқушыларғадәптердегі

жаттығады.

Жұптық жұмыста өзара сұрақ-жауап жүргізеді.

Тапсырмасұрақтарынаөзқалауы бойынша жауап бере алады.

Оқушылармұғалімніңмына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

Мынау не?

(мұғалімнің қолында немесе тақтада суреттер болуы керек: тау, саябақ, дүкен, үй, мектеп, ұшақ, велосипед, мәшине, автобус, пойыз).

Сен қайда барасың?
Сен мектепке (үйге, дүкенге, тауға, саябаққа) кіммен барасың?
Сен мектепке (үйге, дүкенге, тауға, саябаққа) немен барасың?
Сен коньки (шаңғы, велосипед, ролик) тебесің бе?
Сен мектепке кіммен барасың?
Сен не істейсің?

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі қолданылады.

тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суреттерге аударады, сурет бойынша сөздерді айтқызады, содан кейін сөздерді дұрыс жаза алуға дағдыландырады.
тапсырмада мұғалім оқушылардың сұраққа тірек сурет бойынша жауап бере алу және сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтай білу дағдыларын дамытады.
тапсырмада мұғалім оқушыларға қайда?немен?сұрақтарын қайталатады. Тапсырмада берілген сұрақтарға үйренген құрылымдық үлгілер бойынша жауап бере алуларына көңіл бөледі.

Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекітеді.

Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.

тапсырмада оқушылар әже, піл, төрт, қара, ағаш сөздерін тірек суреттер бойынша қайталайды, сөздерді жазады.

тапсырмадағы«Сенқайда барасың?» деген сұраққа тірек сурет бойынша «Мен тауға барамын» деп жауап береді, жауапты дәптерге жазады.

тапсырмада «Сен қайда барасың?»,

«Сен немен барасың?» деген сұрақтарға жауап береді, жауаптарын сурет салу арқылы көрсетеді.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

әже, піл, төрт, қара, ағаш сөздерін суреті бойынша атайды,
сөздерді жаза алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа тірек сурет бойынша жауап бере алады. 3-тапсырманың дескрипторы:
сұрақтарды түсінеді,
сұрақтарға мұғалімнің қолдауымен жауап бере алады.

№2 жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Баспалдақ» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі: 5	Саяхат
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Менің кітапшам

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану).

1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу;

1.4.5.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, і, қ, ғ әріптері кездесетін сөздерді анықтап, дұрыс жазу

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: өткен бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады, қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: 5-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады.

Кейбір оқушылар: 5-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Мұғалім оқушыларға №3 жұмыс дәптерін таратады, дәптердегі тапсырмалардың осы бөлім бойынша өткендерін қайталауға құрылғанын түсіндіреді. 1-тапсырмаға дайындық мақсатында мұғалім оқушыларға осы бөлімде үйренген тау, мектеп, дүкен, үй, саябақ сөздерін суреттер бойынша қайталатады:

Мұғалім суретті көрсетеді, оқушылар хормен сөзді айтады.
Мұғалім сөздің бастапқы буынын айтады, оқушылар

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ,

11-14 бб)

Тау, мектеп, дүкен, үй, саябақ суреті берілген карточкалар, түрлі түсті қарындаштар

аяқтайды. Мысалы:

cая-бақ, мек-теп, дү-кен.

3) Мұғалім карточкаларды төмен қаратып қояды, әр оқушы бір карточканы алып, сурет бойынша сөзді айтады.

Содан кейін оқушылардың назарын

тапсырмадағы суретке аударады. Сурет бойынша тау, мектеп сөздері қайталанады. Мұғалім оқушылардың осы сөздерді қатесіз жаза алуларына көңіл бөледі. Сондықтан оқушылар жазып болған соң, тақтаға жазу (немесе интербелсенді тақтадан көрсету) арқылы тексертуге болады.
тапсырмада мұғалім карточкалар бойыншаоқуқұралдарын қайталатады.Соданкейін оқушылардан өздерінде бар оқу құралдарын атап шығуларын сұрайды. Тапсырмадағы «Сенде не бар?» сұрағы бойынша әр оқушы өзінде бар оқу құралын атай алады. Мұғалім оқушыларға «Сенде неше қарындаш бар?» деген сияқты қосымша сұрақтар қоя алады. Содан кейін дәптердегі тапсырма орындалады.
тапсырмада оқушылардың «Сен қайда барасың?» сұрағына сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтай отырып жауап берулеріне көңіл бөлінеді. Мұнда етістіктің (барамын) сөйлемнің соңында тұратыны ерекше ескеріледі. Оқушылар тапсырмада

тапсырмадағы сурет бойынша оқушылар тау, мектеп сөздерін қайталайды.

Аталған сөздерді тапсырмада берілген орынға жазады.

Өздерінің жазғандарын тақта бойынша тексереді.

тапсырмада оқушылар өздерінде қандай оқу құралдары бар екенін айтады.

Содан кейін дәптердегі тапсырма бойынша оқу құралын атайды, санайды, жазады.

тапсырмадаоқушылартірек суреттер бойынша

«Сен қайда барасың?» сұрағына жауап береді.

Өздерінің таңдаған жауабына сәйкес жолды бояйды.

1-тапсырманың дескрипторы:

- тау, мектеп сөздерін атайды, жазады.

2-тапсырманың дескрипторы:

- сурет бойынша оқу құралдарының санын айта алады.

3-тапсырманың дескрипторы:

«Сен қайда барасың?» сұрағын түснеді,
сұраққа дұрыс жауап береді.

берілген сұраққа тірек суреттер бойынша жауап береді. Сондай-ақ мұғалім оқушылардың назарын барыс септігі жалғауының қолданысына ерекше аударады (мектеп – мектепке, үй – үйге, тау – тауға, саябақ – саябаққа).

тапсырмада бару етістігінің болымды, болымсыз түріне көңіл бөлінеді. Тапсырмада берілген сурет бойынша оқушылар қайда баратынын/ бармайтынын айтады, өз жауаптарын белгілеу арқылы (🗸, 🗴) арқылы көрсетеді.

Мұғалім оқушылардың барамын, бармаймын сөздерін дұрыс қолдана білулеріне және сөйлемдегі барыс септігіжалғауыныңдұрыс қолданылуына ерекше назар аударады. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

тапсырмада оқушылар сурет түрінде берілген сөздерді алғашқы сөздің (орындық) соңғы дыбысынан басталатын сөзбен жалғастырып жазады.
тапсырмада осы бөлімде үйренген қазақ тіліне тән дыбыстар қайталанады. Мұғалім оқушылардың аталған дыбыстарды дұрыс дыбыстай білулеріне көңіл бөледі.
тапсырма мұғалім оқушылардың тапсырмада берілген сөздерді атай алуларына және қатесіз жаза

тапсырмада оқушылар сурет бойынша барамын, бармаймын сөздерін қолданады, өз жауабын белгі қою арқылы көрсетеді.

Өзі қойған белгісіне сәйкес сурет бойынша сөйлем құрап айтады. Мысалы:

Мен дүкенге барамын. Мен саябаққа бармаймын.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада оқушылар сөздерді мына ретпен жазады: орындық, қасқыр, робот, терезе, есік, кітап, парта, асық.

тапсырмада оқушылар қазақ тіліне тән дыбыстарды (ә, ө, ғ, қ, і) қайталайды, тапсырмада берілген әріптерді қызыл және көк түске бояйды.
тапсырмада оқушылар осы бөлімде үйренген сөздерді суреті бойынша жазады, жазғандарын тақта бойынша

4-тапсырманың дескрипторы:

- «Бару» етістігін болымды, болымсыз түрде (барамын, бармаймын) сөйлем ішінде қолданады.

5-тапсырманың дескрипторы:

сұрақтарды түсінеді,
сұраққа дұрыс жауап береді.

6-тапсырманың дескрипторы:

- ә, ө, ғ, қ, і дыбыстарын дұрыс дыбыстайды.

7-тапсырманың дескрипторы:

- жекелеген

алуларына көңіл бөледі.

Сөздерменжұмыс«Сөздер эстафетасы» ойыны бойынша қайталанып, бекітіледі. Ол үшін тапсырмада берілген сөздерді карточкалар немесе интербелсенді тақта бойынша бірнеше рет оқытып алуға болады. Тапсырманы орындап болған соң, тақта арқылы оқушылар өздері тексере алады.

Мұғалім «Менің кітапшам» сабағының тапсырмаларын орындату арқылы оқушылардың осы бөлім бойынша алған білімдерін бекіте түседі, сондай-ақ өз бетінше жұмыс істейалудағдыларын қалыптастырады.

өздері тексереді.

сөздерді қатесіз жазады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Домбыра

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Домбыра
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.5.1 мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: музыкалық аспап туралы түсінік алады. Өзінің домбырасы бар немесе жоқ екенін және өзінің домбыра тартатынын/тартпайтынын айта алады, ұ әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза

алады, ұ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады. Өздерінің домбыра тартатынын/тартпайтынын айта алады, ұ дыбысын меңгереді.

Кейбір оқушылар: басқа да музыкалық аспаптарды атай алады, өздерінің қандай аспапта ойнайтынын айта алады, ұ дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасады және олардың сабаққа дайындығын тексереді.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларға домбырада орындалған күйден үзінді тыңдатады. Сол арқылы оқушылар сабақтың тақырыбын болжайды. Мұғалім оқушыларға домбыра аспабы туралы түсінік береді.

1-тапсырма бойынша жұмыс істейді. Оқушылар Алмабектің сөзін тыңдайды, оқиды, содан кейін сол тапсырмадағы «Сенде домбыра бар ма?» деген сұраққа жауап береді.

Бұл сұраққа әр бала өзінің шынайы жауабын береді. Осыдан кейін мұғалім оқушыларды Алмабектің

«Мен домбыра тартамын» деген сөйлем үлгісімен таныстырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша аталған етістіктің болымды, болымсыз түрін түсіндіреді, оны

Күйден үзінді тыңдайды, сабақ не туралы болатынын болжап айтуға тырысады.

Сөйлеу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды.

«Сенде домбыра бар ма?» деген сұраққа шынайы жауап береді.

«Мен домбыра тартамын» деген сөйлемментанысады,үлгіні тыңдайды, қайталайды, түсінеді.

«Есте сақта!» айдарында етістіктің болымды, болымсыз түрімен танысады.

Мұғалім оқушылардың жұмыс істеу нәтижесіне қарай мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдау көрсетеді.

Оқулық

Аудиодиск: 6.1.1; 6.1.3

жеке-жеке, хормен қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың сұрақты түсіну, сұраққа жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

«Доп лақтыру» ойыны бойынша сұрақ-жауапұйымдастырылады. Оқушылардың тапсырмада берілген сұрақтарға дұрыс жауап бере алуына көңіл бөледі.

тапсырманы орындау үшін домбыра қажет болады (шынайы домбыра болмаған жағдайда ойыншық домбыра/домбыраныңсуреті қолданылады).

Ең алдымен оқушыларға диалогті тыңдатады. Содан кейін осы диалог негізінде оқушылар жұппен сөйлеседі. Тапсырмада ұсынылған диалог шынайы болу үшін екінші баланың қолында домбыра болуы керек. Содан кейін олар оқулықта берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

тапсырмада берілген сұрақтарға оқушылардың өз бетінше жауап бере алу дағдыларының қалыптасуын қадағалайды. Тапсырмадағы сұрақтар бойынша оқушылардың сабақ бойы алған білімдерін қорытындылайды.
тапсырмада оқушыларды Ұ ұ дыбысы және оның әрпімен таныстырады, ұ дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар

Үлгі бойынша айта алуға жаттығады.

тапсырмада «Сен домбыра тартасың ба?» деген сұраққа үлгі бойынша бойынша жауап береді.

тапсырмададиалогтітыңдайды, қайталайды, соның негізінде

бір-бірімен сөйлеседі. Үлгі:

Мынау не?
Бұл – домбыра.
Сен домбыра тартасың ба?
Иә, мен домбыра тартамын. (Жоқ, мен домбыра тартпаймын).

Екінші сұраққа шынайы жауап береді.

4-тапсырмадаекісұраққажауап береді:

– Сенде домбыра бар ма?

– Сен домбыра тартасың ба?

Ұ ұ дыбысы мен оның әрпін таниды.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

аударады. Ұ дыбысы кездесетін сөздер қатарын суреті бойынша үйретеді. Олар: ұшақ, жұлдыз, сұр. Сондай-ақ оқушыларға ұ дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Ұлан т.б). Осыған орай оқушылар

«Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?). Мұғалім ұ дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: ұшақ (не?), сұр (қандай?), жұлдыз (не?), Ұлан (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада Ұ ұ әрпін және ұшақ, жұлдыз сөздерін бастыру, өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын толықтырып жазуға аударады. Алдымен домбыра суретін көрсетіп, сөзді тағы бір рет

Ұ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атайды: ұшақ, жұлдыз, сұр.

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

Кім? не? неше? қандай? сұрақтарын қайталайды, сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын біледі.

Мысалы: ұшақ (не?), сұр (қандай?), жұлдыз (не?), Ұлан (кім?).

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада Ұ ұ әрпін бастырады, жазады.

Ұшақ, жұлдыз сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар сөйлемді

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

қайталатады. Сонан соң

Менде домбыра бар.

Мен домбыра тартамын.

сөйлемдерін хормен, жеке айтқызады. 3-тапсырмадамұғалімоқушыларға түстерді қайталатады. Домбыра сөзін тағы қайталатып, түстермен жұмыс істейді. Тапсырмада берілген суретті нақты түске бояту жұмыстары арқылы домбырасөзіжәнетүстер қайталанады. Оқушылардың ұқыпты, тазажұмысістеудағдыларын қалыптастыруға көңіл бөлінеді.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырмашартын түсіндіреді.

Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

толықтырып жазады.

3-тапсырмада берілген сурет үлгісіне қарап түс таңдайды, суретті ұқыпты бояйды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 6.1

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Ертең – мереке

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Ертең – мереке
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған, жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.4.1* мұғалімнің қолдауымен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою және қысқаша жауап беру.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: Наурыз мерекесі туралы түсінік алады. Мұғалімнің көмегімен берілген үлгі бойынша өзінің мерекеде не істейтінін айта алады, ү әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ү дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, ү дыбысын меңгереді. Кейбір оқушылар: мектепте өтетін мереке туралы қосымша ақпарат бере алады, ү дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы жаңа сөздерге аударады. Сөздермен жұмыс «Қайталай ғой» ойыны бойынша жүргізіледі. Жаңа сөздердің сөйлемдегі қолданысын

1-тапсырмадағы сөйлесу үлгісі арқылы

түсіндіреді. 1-тапсырма бойынша

Жаңа сөздермен танысады, аталған сөздерді және тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдайды, қайталайды.

Мерекеде не істейтінін біледі, сөйлемдерді түсінеді, қайталайды, өз бетінше айтады:

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап

Оқулық

Аудиодиск: 6.2.1; 6.2.3;

6.2.4

оқушылар суреттегі балалардың мерекеге дайындалып жатқанын, олардың мерекеде не істейтіндерін біледі. Мысалы: Мен домбыра тартамын. Мен ән айтамын. Мен асық ойнаймын.

Алмабектің қолындағы асық арқылы оқушыларға асық туралы түсінік береді. Мұғалім алдын ала бір-екі асық дайындап қойса, балалар кезекпен ұстап көре алады (боялған асықтар балалардың ерекше қызығушылығын туғызатынын да ескеруге болады).

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларды ән айту, домбыра тарту, асық ойнау тіркестерінің жіктелуімен таныстырады. Хормен, жеке-жеке қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмадаоқушылардың сөйлемдерді тірек сөздер бойынша толықтырып айту дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада жұптық жұмыс жүргізеді. Оқушыларды сөйлесу үлгісімен таныстырады. Сөйлесу үлгісі бойынша сұрақтар қояды. Содан кейін оқушылардың тапсырмада берілген үлгі бойынша өзара сөйлесулеріне жағдай жасайды. Диалог шынайы болуы үшін оқушыларға алдын ала дайындалған асықтарды береді. Осы диалог арқылы оқушылар сұрақ қою,

Мен домбыра тартамын. Мен ән айтамын.

Мен асық ойнаймын.

«Есте сақта!» айдарында ән айту, домбыра тарту, асық ойнау тіркестерінің жіктелуін үйренеді.

тапсырмада сөйлем үлгілерін толықтырып айтады.

тапсырмадағы сөйлесу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді, содан кейін үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

өтініш білдіру, алғыс айту үлгілерін қолданады.

тапсырмада берілген мәтінді оқушылар аудиодиск арқылы тыңдайды. Мәтіннен кейін берілген сұрақтарға мәтін мазмұны бойынша жауап беруге жаттығады.

«Қызықты суреттер» тәсілі бойынша суреттерді мәтін мазмұнына қарайорналастыружұмысы жүргізіледі.

тапсрымада оқушыларды Ү ү дыбысы және оның әрпімен таныстырады, ү дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады. Ү дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: үй, үш, Күн. Сондай-ақ оқушыларға ү дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Үсен т.б). Осыған орай оқушылар «Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?), мұғалім ү дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: үй (не?), үш (неше?), Күн

(не?), Үсен (кім?).

Сөйлесу барысында сұрақ қояды, өтініш білдіреді, алғыс айтады.

4-тапсырмада берілген мәтінді аудиодисктен тыңдайды.

Сұрақтарға мәтін мазмұны бойынша жауап береді.

Ү ү дыбысы және оның әрпімен танысады, дұрыс дыбыстайды. Ү дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: үй, үш, Күн.

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

Кім? не? неше? қандай? сұрақтарын қайталайды, ү дыбысы кездесетін сөздергеқандайсұрақтар қойылатынын біледі.

Мысалы:

үй (не?), үш (неше?), Күн (не?), Үсен (кім?).

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері).

тапсырмада Ү ү әрпін және үй, күн сөздерін бастыру, өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада толықтырып жазу дағдыларын жетілдіруіне көңіл бөлінеді. Мұғалім алдымен ойнаймын, айтамын, тартамын етістіктерін еске түсіреді, сурет арқылы айтқызады. Оқушылар хормен, жеке айтады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне назар аударылады. Сонан кейін жазу дәптеріне толықтырып жазу жұмысы жүргізіледі.
тапсырмада мұғалім оқушыларға сандарды қайталатады. Неше? сұрағын қойып, түрлі суреттердегі заттардың санын айтқызып, жаттықтырады. Тапсырмада берілген асықтарды санау арқылы сандар және асық сөзі қайталанады. Оқушыларды жұпқа бөліп бір-біріне Неше асық? сұрағын қойғызады, жауаптарын тыңдайды. Сонан соң оқушылар өз бетінше дәптердегі асықтарды санап, сандарды жазып шығады.

Мұғалім оқушыларға жұмыс

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада Ү ү әрпін бастырады, өз бетінше жазады.

Үй, күн сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар сөйлемдерді оқиды, тірек сөздерді қолданып толықтырып жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен ән айтамын.

Мен домбыра тартамын. Мен асық ойнаймын.

тапсырмада сандарды қайталайды. Неше асық? сұрағын қояды, жауап береді.

Суреттегі асықтарды санап, санын жазады.

Оқушылардың жауаптары:

суретте 5 асық,
суретте 2 асық,
суретте 4 асық.

№2 жұмыс дәптері

дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 6.2

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Баспалдақ» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Әдемі гүлдер

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Әдемі гүлдер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.5.1* оқыған/тыңдаған материал туралы «ұнайды/ұнамайды» үлгісінде қарапайым пікірін білдіру; 1.3.3.1* мәтіннің жанрын (тақпақ) ажырату; 1.4.5.1* мұғалімнің қолдауымен ң әрпі кездесетін сөздерді анықтап, дұрыс жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: түстерді қайталайды, өзіне қандай түс ұнайтынын, мұғалімнің көмегімен гүлдер туралы тақпақты айта алады, ң әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ң дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, ң дыбысын меңгереді. Кейбір оқушылар: түстерді ажырата алады, тақпақты жатқа айта алады, ң дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардытақырыпқақатысты

жаңа сөзбен таныстырады,

1-тапсырмадағысөйлеуүлгісі

бойыншасөйлемдегіқолданысын түсіндіреді.Сөздерменжұмыс

«Шеңбер»ойыныбойынша

жүргізіледі.

Жаңасөздерментанысады, тапсырмада берілген сөйлесу үлгісін аудиодиск бойынша тыңдайды, қайталайды.

«Мен анама гүл сыйлаймын» сөйлем үлгісімен танысады.

«Есте сақта!» айдары бойынша сыйлау етістігінің жіктелуін (жекеше түрі) үйренеді.

тапсырмада өзіне қандай түс ұнайтынын, соған байланысты қандай гүл сыйлайтынын айта алуға үйренеді. Мысалы:

Маған қызыл түс ұнайды. Мен қызыл гүл сыйлаймын.

тапсырмада гүлдердің түсін сипаттауға қатысты түстер қатарын қайталайды. «Саған қандай түс ұнайды?» сұрағына жауап береді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Шапалақтау» әдісі қолданылады.

Оқулық

Аудиодиск:

6.3.1; 6.3.2;

6.3.4

Оқушыларға «Мен анама гүл сыйлаймын» сөйлемі түсіндіріледі. Сөйлеу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдау, қайталау жұмыстары жүргізіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша сыйлау етістігінің жіктелуі (жекеше түрі) түсіндіріледі.

тапсырмадаоқушыларды ұнайды/ұнамайды сөздерін қолдану арқылы өз пікірін білдіре алуға үйретеді. Сондай-ақ осы тапсырма арқылы түстер қайталанады.
тапсырмада түстер қатары толықтырылады. Оқушылар гүлдерге қатысты қолданылатын түстерді қайталайды. Олар: қызыл, сары, көк, көгілдір, күлгін, қызғылт, қызғылт сары. Әр оқушы қалауы бойынша өзіне ұнайтын түсті таңдай алады.

Тапсырма жұптық жұмыс түрінде де жалғасады.

тапсырмада оқушылар «Әдемі гүлдер» деген тақпақпен танысады. Тақпақты аудиодискіден тыңдау, қайталау жұмыстары жүргізіледі. Мұғалім оқушыларға тақпақ мазмұнын түсіндіреді. Оқушылардың тақпақты тірек суреттер бойынша (тақпақтағы гүлдердің суреті) жатқа айта алуына назар аударады.
тапсырмада оқушыларды ң дыбысы мен оның әрпімен таныстырады, ң дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады және ң дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: шаңғы, қоңыр,бәтеңке.Сондай-ақ оқушыларға ң дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Аңсар т.б). Осыған орай оқушылар

«Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?).

Мұғалім ң дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: шаңғы (не?), қоңыр (қандай?), бәтеңке (не?), Аңсар

4-тапсырмада «Әдемі гүлдер» деген тақпақты аудиодискіден тыңдайды, қайталайды, тақпақты жатқа айтуға тырысады.

Оқушылар ң дыбысы мен оның әрпін үйренеді, ң дыбысының дұрыс дыбысталуын біледі, ң дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: шаңғы, қоңыр, бәтеңке.

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша ң дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын айтады. Мысалы:

шаңғы (не?), қоңыр (қандай?),

бәтеңке (не?), Аңсар (кім?).

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

(кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада ң әрпін және шаңғы, қоңыр сөздерін бастыру, өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада түстерді қайталауға көңіл бөлінеді. Мұғалім алдымен оқушылар білетін барлық түстерді қайталатып шығады, түстерді түрлі карточкалар арқылы айтқызады. Оқушылар хормен, жеке айтады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне назар аударылады. Сонан кейін жазу дәптеріне толықтырып жазу жұмысы жүргізіледі. Алдымен оқушы түсті атайды, сөйлемді толық оқиды, сонан соң жазады.
тапсырмада мұғалім оқушыларға түстерді тағы бір рет қайталатады. Түстерді қайталап алғаннан кейін тыңдалым жұмысы жүргізіледі. Тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (6.3.3).

Оқушылар алдымен дәптерде берілген түстерге қарайды, оларды атап шығады. Сонан соң аудиодискіні тыңдайды, өз бетінше дәптердегі

тапсырмада ң әрпін бастырады, өз бетінше жазады.

Шаңғы, қоңыр сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар сөйлемдерді оқиды, тірек түстерді қолданып толықтырып жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен қызыл гүл сыйлаймын. Мен сары гүл сыйлаймын. Мен ақ гүл сыйлаймын.

тапсырмадатүстерді,сандарды қайталайды.

Тыңдағанынтүсінеді,тапсырманы дұрыс орындайды.

Сандардысәйкестүстіңқасына жазады.

Оқушылардың жауаптары:

1 – жасыл түс. 2 – сары түс.

3 – қызыл түс. 4 – қоңыр түс.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск Дәптер 6.3.3

түстердің қасына сандарды жазып шығады.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 6.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мерекеде

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мерекеде
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.2.1 шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шағын, болымды/болымсыз түрлерін қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен өзінің мерекеде не істейтінін айта алады, һ әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, һ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: берілген үлгі бойынша етістіктерді болымды/болымсыз түрде айта алады, һ дыбысын меңгереді. Кейбір оқушылар: Наурыз мерекесі туралы қосымша ақпарат бере алады, һ дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

тапсырмадағы суретке аударады. Сурет бойынша мереке, шашу туралы түсінік береді. Оқушылар мұғалімнің көмегімен мектептегі мереке қалай өтетіні туралы айтады. Тапсырмада берілген сұрақтарға (Бұл қандай мереке? Бұл мерекеде не істейді?) оқушылар сурет бойынша жауап береді.
тапсырмада берілген сөйлемдерге сәйкес келетін суреттерді табу арқылы мерекеге қатысты сөйлем үлгілері жаттықтырылады.
тапсырмада оқушыларды тақырыпқа қатысты негізгі етістіктердің болымсыз түрімен таныстырады. Оқушылар тапсырмада берілген екі қатарды сәйкестендіріп оқу арқылы есте сақтайды.

Аталғанетістіктердің болымды/болымсыз түрін

тапсырма арқылы жаттықтырады. Оқушылар тапсырмада берілген сұрақтарға жауаптың бастапқы

тапсырмадағы суретпен танысады. Сурет бойынша мереке, шашу сөздерін үйренеді.

Оқушылар осыған дейін үйренген домбыра тарту, асық ойнау, ән айту сияқты тіркестерді қолдану арқылы

«Бұл мерекеде не істейді?» деген сұраққа жауап береді.

тапсырмада оқушылар сөйлем мен суретті сәйкестендіреді, мерекеге қатысты сөйлем үлгілерін қайталайды. 3-тапсырмада етістіктердің болымсыз түрін үйренеді.

Екі қатарды сәйкестендіріп оқу арқылы есте сақтайды.

Мысалы:

ән айтамын – ән айтпаймын; домбыра тартамын – домбыра тартпаймын;

асық ойнаймын – асық ойнамаймын; гүл сыйлаймын – гүл сыйламаймын.

4-тапсырмаетістіктердің

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

бөлігіне сәйкес жауап береді. Мысалы:

Сен ән айтасың ба?
Иә, мен ән айтамын.
тапсырмада мәтінмен жұмыс жүргізеді. Оқушылардың оқылым дағдыларына көңіл бөледі. Сондай-ақ берілген мәтін негізінде оқушылардың өздері мерекеде не істейтіндерін айта алуға үйретеді. «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша мәтін құрайды.
тапсырмада оқушыларды һ дыбысы және оның әрпімен таныстырады, һ дыбысының дұрыс дыбысталуына ерекше назар аударады және һ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша үйретеді. Олар: айдаһар, жиһаз, гауһар. Сондай-ақ оқушыларға һ дыбысы кездесетін есімдер туралы да ақпарат береді (Гауһар т.б). Осыған орай оқушылар

«Сенің атың кім?» деген сұрақты қайталайды, еске түсіреді.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар сұрақтарды қайталайды (кім? не? неше? қандай?), мұғалім һ дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын түсіндіреді. Мысалы: айдаһар (не?), жиһаз (не?), гауһар (не?), Гауһар (кім?).

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

болымды/болымсызтүрін жаттықтырады.

тапсырмада берілген мәтінді оқып, үлгі бойынша өзінің мерекеде не істейтінін/істемейтінін айтады.

тапсырмадаоқушыларһдыбысы меноныңәрпінүйренеді,һ дыбысыныңдұрысдыбысталуын біледі, һ дыбысы кездесетін сөздер қатарын сурет бойынша атайды: айдаһар, жиһаз, гауһар.

Қазақ тіліне тән дыбыс кездесетін сөздерді атайды.

«Есте сақта!» айдары бойынша һ дыбысы кездесетін сөздерге қандай сұрақтар қойылатынын айтады.

Оқушыларсергітужаттығуын

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада һ әрпін және айдаһар, гауһар сөздерін бастыру, өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада болымды/болымсыз етістіктерді қайталауға көңіл бөлінеді. Мұғалім алдымен оқушылар білетін барлық етістіктерді қайталатып шығады, түрлі суреттер арқылы айтқызады. Оқушылар хормен, жеке айтады.Болымды/болымсыз етістіктердің ерекшеліктеріне назар аударылады. Сонан кейін жазу дәптерінде берілген етістіктерді оқытады, сәйкестендіру жұмысы жүргізіледі. Алдымен оқушы болымды етістікті атайды, сонан соң болымсыз етістікті атайды, соңында екеуін сызықпен байланыстырады. Осылай барлық етістікті орындап шығады.
тапсырмада мұғалім оқушыларға cұрақ қойып, жауап беруге жаттықтырады. «Сен мерекеде не істейсің?» сұрағын оқушыларға қояды, жауап бергізеді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады.

жасайды.

тапсырмада һ әрпін бастырады, өз бетінше жазады.

Айдаһар, гауһар сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар етістіктерді оқиды,қайталайды,

болымды/болымсызетістіктерді сәйкестендіреді.

Оқушылардың жауаптары:

ән айтамын – ән айтпаймын

домбыратартамын–домбыра тартпаймын

асық ойнаймын – асық ойнамаймын гүл сыйлаймын – гүл сыйламаймын

тапсырмада мерекеде не істейтінін айтады.

«Сен мерекеде не істейсің?» сұрағына жауап береді.

Сұраққа жауап жазады.

тапсырмадатүстердіқайталайды.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

4-тапсырмада мұғалім оқушыларға айдаһардың суретін көрсетеді, «Мынау не?» деген сұрақ қояды. Тапсырмада жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Мұғалім сөзді буынға бөліп айтады, оқушылар хормен, жеке қайталайды. Қазақ тіліне тән әріптің жазылуына, айтылуына мән беріледі. Оқушылар алдымен «Мынау не?» сұрағына жауап береді, сонан соң мұғалімнің көмегімен айдаһар сөзін дәптерлеріне жазады. Соңында айдаһарды өздері қалаған түстерге бояйды. Боямас бұрын мұғалім түстерді қайталатып, айдаһарды өздері қалаған түске баяуға болатынын айтады. Оқушылар суретті қалаған түстерге бояйды, осы сәтте мұғалім оқушыларға келіп жеке сұрақ қойып, жауаптарын тыңдайды.

«Мынау не?» сұрағын қояды, жауап береді.

һ әрпін және айдаһар сөзін қатесіз жазады.

Суретті өзі қалаған түстерге бояйды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 6.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Жұмбақ

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Жұмбақ
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.3.1* мәтіннің жанрын (жұмбақ) ажырату.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: түстерді қайталайды, мұғалімнің көмегімен қоян туралы жұмбақты айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, қоян туралы жұмбақты айта алады. Кейбір оқушылар: тақырып бойынша лексикалық қорды өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді,амандасады.

«Күлкісыйла»әдісібойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды жаңа сөздер қатарымен таныстырады, «Кластер құру» әдісі бойыншажаңасөздер жаттықтырылады.

1-тапсырмадағы сөйлесу үлгісі бойынша жаңа сөздердің қолданысын түсіндіреді. Оқушылар қоянды сипаттауды үйренеді. Осыған дейін үйренген кішкентай, әдемі сөздерін қайталай отырып, қоянға қатысты қорқақ сөзін қолдана білуге

1-тапсырма бойынша қорқақ сөзімен танысады.

Осыған дейін үйренген кішкентай, әдемі, қорқақ сөздерімен қоянды сипаттау үлгісін үйренеді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу

сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 6.5.1; 6.5.4

дағдыланады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылардың назарын сұр түске аударады.

тапсырмада оқушылардың сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларын қалыптастырады. Лексикалық қор «Сиқырлы сандық»» әдісі бойынша қайталанады. Оқушылар тапсырмадағы аң атауларын және сол аңдарға сәйкес келетін ақ, сұр, қоңыр, қызыл түстерді қайталайды.
тапсырмада оқушыларды жұмбақпен таныстырады. Ең алдымен оқушылар жұмбақ сөзін, жұмбақта кездесетін жаңа сөздер қатарының мағынасын түсіндіреді. Содан кейін оқушыларды қоян туралы «Түсі аппақ, өзі қорқақ» деген жұмбақпен таныстырады.
тапсырмада оқушыларды жұмбақ туралысөйлесуүлгісімен таныстырады. Оқушылар диалогті аудиодискіден тыңдап, рөлге бөліп оқиды. Берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.
тапсырмада оқушылардың назарын жұмбақ, тақпақ сөздеріне аударады. Мәтіннің жанрын ажырату бойынша жұмыс жүргізіледі. Тапсырмадағы сұрақтарға жауап беру барысында оқушылар осыған дейін өткен материал негізінде өздерінің қандай жұмбақ, тақпақ білетіндерін айтады.

«Есте сақта!» айдары бойынша түстерді қайталайды, сұр түсті үйренеді.

тапсырмадағы сұрақтарға жауап береді, аң атауларын және

ақ, сұр, қоңыр, қызыл деген түстерді қайталайды, сөйлем құрайды. Мысалы:

Мынау – қоян. Оның түсі сұр.

тапсырмада жұмбақ сөзімен танысады, қоян туралы жұмбақты оқиды.

«Түсі аппақ, өзі қорқақ».

тапсырмада үлгі бойынша жұмбақ туралы өзара сөйлеседі.

тапсырмадағы сұрақтарға жауап беру арқылы оқушылар жұмбақ, осыған дейін үйренген тақпақ сөздерін қайталайды.

Өздерінің тақпақ, жұмбақ білетіндерін айта алады.

Қандай? деген сұраққа жауап беру

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Осыған дейін үйренген жұмбақ, тақпақтарды еске түсіреді.

«Тірек сөздер» стратегиясымен тақырып бойынша ассоциаграмма құрайды.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. қоян, әдемі, қорқақ сөздерін өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада жұмбақ сөзін еске түсіреді. Оқушылар хормен, жеке айтады. Мұғалім оқушылар білетін жұмбақты қайталатып шығады, жауабын айтқызады. «Сен жұмбақ білесің бе?» сұрағына назар аударылады. Оқушылар бір-біріне осы сұрақты қояды, жауап береді. Сонан кейін жазу дәптерінде берілген берілген бос орынға өз жауабын жазады.
тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (6.5.3).

Алдымен оқушыларды мұқият тыңдауға және тыңдағанын түсінуге жаттықтырады.

Тыңдалым мәтіні:

арқылы өздері үйренген қоян туралы жұмбақты, гүлдер туралы тақпақты айта алады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада қоян, әдемі, қорқақ сөздерін оқиды және өз бетінше жазады.

тапсырмада оқушылар

«Сен жұмбақ білесің бе?» сұрағын оқиды, қайталайды, сұраққа жауап береді. Өз бетінше дәптерге жауап жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Иә, мен жұмбақ білемін.

тапсырмадатыңдауарқылы тапсырма орындайды.

«Бұл не?»сұрағын қояды, жауап береді. Сұраққа жауап жазады.

Аңдарды тыңдалымға сәйкес түстерге

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск Дәптер 6.5.3

Мынау – аю. Ол қоңыр. Мынау – қоян. Ол сұр.

Сонан соң дәптердегі суреттерге назарларын аудартып, «Бұл не?» сұрағын қояды, жауап бергізеді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар тыңдалым мәтінін тағы бір рет тыңдап, өз бетінше дәптерге жауап жазады. Оқушылардың жауаптары: аю, қоян. Үшінші рет тыңдағанда оқушылар жануарлардың түстеріне назар аударады, қоңыр, сұр түстерін атайды.

Осыдан соң ғана оқушылар түрлі түсті қарындаштарын алып, бояуға кіріседі. Тапсырманы өз бетінше орындап жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. «Бұл не? Ол қандай?» сұрақтарын қойып, тапсырманы дұрыс түсінгенін тағы бір пысықтайды.

бояйды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 6.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерініңсабақтақалайжұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған

«Шапалақтау» әдісі

әсерлерімен бөліседі.

Сабақтың тақырыбы: Мен ертегі оқимын

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен ертегі оқимын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.4.1* фото/сурет/қуыршақтарды қолданып, шағын мәтінді үлгі бойынша мазмұндау; 1.4.1.1* мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар, суреттерді қолданып, сөйлемді суретпен толықтырып жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: ертегі кейіпкерлерін атай алады, ертегінің басты кейіпкері сүт табу үшін басқа қандай кейіпкерлерге барғанын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы еркін қолдана алады, ертегінің сабақта үйренген бөлігі бойынша кейіпкерлердің рөлін ойнай алады. Кейбір оқушылар: ертегі мазмұнын өз сөздерімен айта алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді,амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларға ертегі сөзінің мағынасын түсіндіреді, содан кейін оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмада берілген суретке аударады. Сурет бойынша «Сен не істейсің?» сұрағына жауап беру үйретіледі.
тапсырма бойынша оқушыларды үлгібойыншасөйлесуге дағдыландырады.

тапсырмада оқушылар «Бұл қандай ертегі?» сұрағына жауап береді. Мысалы:

Бұл қандай ертегі?
- «Арыстан мен Түлкі».
- Бұл қандай ертегі?
- «Үйшік».
- Бұл қандай ертегі?
- «Аю мен Түлкі».
- Бұл қандай ертегі?
- «Қоян мен Кірпі».

4-тапсырма бойынша мәтінді тыңдатады, оқытады. Үлгі бойынша сөйлестіреді.

Сен ертегі білесің бе?
Иә, мен ертегі білемін.
Бұл қандай ертегі?
«Аю мен Түлкі».

Ертегі сөзін үйренеді,

тапсырмадағысуретбойынша сұраққа жауап береді.

тапсырма бойынша оқушылар үлгі бойынша сөйлеседі.

- Сен ертегі білесің бе?
- Иә, мен ертегі білемін.
- Бұл қандай ертегі?
- «Аю мен Түлкі».
тапсырмада сурет бойынша сұраққа жауап береді.

тапсырма бойынша мәтінді тыңдайды, оқиды. Үлгі бойынша сөйлеседі.
Сен ертегі білесің бе?
Иә, мен ертегі білемін.
Бұл қандай ертегі?
«Аю мен Түлкі».

Оқулық

Аудиодиск: 2.6.1; 2.6.3;

2.6.4

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Сөздерді өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

Тапсырманы өз бетінше орындап жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. Оқушылардың тапсырманы дұрыс түсінгенін, тағы бір пысықтайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Мұғалім оқушылардың дәптер бойынша жұмысын стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағалайды.

№2 жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Көктем сәні

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Көктем сәні
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.4.1* фото/сурет/қуыршақтарды қолданып, шағын мәтінді үлгі бойынша мазмұндау; 1.3.3.1* мәтіннің жанрын - ертегіні ажырату; 1.4.2.1* оқыған материалдарда кездескен таныс атауларды жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: «Көктем сәні не?» ертегісінің мазмұнын сипаттай алады, үлгі бойынша ертегінің қалай аталатынын, не туралы екенін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырыпқа қатысты белсенді сөздік қорды мұғалімнің көмегімен сөйлеу әрекетінде қолдана алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген сөйлеу/сөйлесу үлгілерін күнделікті өмірде еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Мұғалім оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, оқушылармен амандасады. «Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй

қалыптастырады.

Оқушылармұғаліменамандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

1-тапсырмада мұғалім оқушыларға оқулықтағы суретті тақтадан көрсетіп, суретпен жұмыс істетеді. Алдымен суреттегі жануарларды атап шығады: арыстан, қасқыр, қоян, аю, түлкі, піл.

1-тапсырмада оқушылар ертегіні тыңдайды, сұраққа жауап береді, рөлге бөліп оқиды.

Оқушылар оқиды:

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау,мадақтау,

Оқулық Аудиодиск: 6.3.1

Осы жұмысты «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша қайталатады. Сонан соң аудиодискарқылыертегіні тыңдатады, оқытады. Соңында

«Арыстан аңдарға қандай сұрақ қояды?» деген сұрақпен жұмыс істейді?

тапсырмада мұғалім оқушылармен қандай? сұрағымен және «таза, әдемі, жылы» сөздерімен жұмыс жүргізеді. Мұғалім «Доп лақтыру» әдісі бойынша сұрақ қояды, оқушылар жауап береді.

тапсырмада мұғалім оқушыларға сурет бойынша сөздерді толықтыртып айтқызады. Оқушылар «Әдемі гүл» деп жауап береді.
тапсырмада сұраққа жауап алады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.Сергіту жаттығуларын жасату арқылы оқушылардың көңіл күйін көтеріп, оқушылардың сабаққа деген

«Көктем сәні не?

Жылы күн. Таза су. Әдемі гүлдер. Әдемі ағаштар. Жылы жаңбыр».

Оқушылардың жауабы:

«Арыстан «Көктем сәні не?» деген сұрақ қояды.»

2-тапсырмада сұрақтарға жауап береді, сөздерді қайталайды, сұрақ қойып жаттығады.

Оқушылардың жауаптары:

Су қандай?Су жылы.
Жаңбыр қандай?Жаңбыр жылы.
Гүлдер қандай?Гүлдер әдемі.
Ағаштар қандай? Ағаштар әдемі.
Күн қандай?Күн жылы.

тапсырадағы сурет бойынша

Сөздерді толықтырып айтады.

тапсырмада оқушылар сұраққа жауап береді. Өз ойларын ортаға салады.
- Көктем сәні не?

- Көктемде гүлдер әдемі болады. Көктемде ағаштар әдемі болады. Көктемде су таза болады.

Көктемде күн жылы болад

Оқушылар сергіту жаттығуларын жасайды, түрлі қимылдар жасау арқылы ширайды.

Келесі тапсырмаға сергек кіріседі.

қошеметтеу сөздеріменқолдап отырады.

белсенділігін арттырады.

Жұмысдәптеріндегітапсырмалар бойынша мұғалім негізгі лексикалық қордыжаттықтыруғажәне оқушылардың жазылым дағдыларын дамытуғакөңілбөледі.Дәптермен жұмыс кезінде мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолынтүсіндіреді.Оқушылардың тапсырмалардымұқиятәрідұрыс орындауларына жағдай жасайды. Әр тапсырмаданкейінтапсырманың дұрысорындалғаныноқушылардан сұрауарқылықадағалапотырады. Қажетболғанжағдайдакейбір оқушылармен жеке жұмыс жүргізеді. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындауарқылыоқушылар оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

Оқушылар дәптердегі тапсырмаларды мұғалімніңұйымдастыруымен орындайды.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады. Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру смайл қою немесе баға қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Оқушылар өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:

Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу; 1.4.2.1* оқыған материалдарда кездескен таныс атауларды жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 6-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 6-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 6-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді,амандасады.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы материалға аударады. Оқулықта осы бөлімдеөткентақырыптар байланысты 8 сурет берілген. Мұғалім оқушылармен әр сурет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушыларға әр сурет бойынша берілген диалогтің толық нұсқасын аудиодиск арқылы тыңдатады, сұрақ- жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Бұл сабақта оқушылар 6-бөлім бойынша өткен тақырыптарды қайталайды, еске

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

Оқулық

Аудиодиск: 6.8.1

түсіреді. Мұнда өткен тақырыптармен байланысты 8 сюжет берілген. Оқушылар мұғалімнің көмегімен әр сюжет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушылар әр сюжетте берілген диалогтің толық нұсқасын тыңдайды, әр сюжет бойынша хормен, жеке-жеке қайталайды. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімі арта түстеді.

Келесі жұмыс түрі – жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты мұғалім «Ішкі

және сыртқы шеңбер» әдісі бойынша

Топішіндесуреттерменжұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Жұптықжұмыстаоқушыларөзара сұрақ-жауап жүргізеді.

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі қолданылады.

ұйымдастырады. Оқушылар бір-біріне сұрақ қояды, сұрақтарға өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі.

Оқушыларға осы бөлім бойынша сұрақтар қояды, оқушылар оларға өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Осы бөлімнің соңында оқушылардың:

қазақ тіліне тән дыбыстарды тану, дұрыс дыбыстай алу;
әр дыбысқа екі сөзден атай алу (мысал келтіре алу);
өзіне қандай түс ұнайтынын (Маған қызыл түс ұнайды) айта алу;
қандай гүл сыйлайтынын

(Мен қызыл гүл сыйлаймын) айта алу;

мерекеде не істейтінін

(Мен ән айтамын. Мен асық ойнаймын. Мен домбыра тартамын) айта алу;

ертегі, тақпақ, жұмбақ білетін/білмейтінін айта алу

(Мен ертегі (тақпақ, жұмбақ) білемін/ білмеймін);

осыбөлімдеүйренгентақпақ, жұмбақтарды жатқа айта алу; Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым

Оқушылар тапсырма сұрақтарына өз қалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалімнің мына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

Бұл қандай әріп?

(мұғалімнің қолында немесе тақтада қазақ тіліне тән әріптер болуы керек.)

Бұл қандай мереке?

(Наурыз мерекесі)

Сен мерекеде не істейсің?
Саған қандай түс ұнайды?
Сен қандай гүл сыйлайсың?
Сен тақпақ білесің бе? Қандай тақпақ білесің?
Сен жұмбақ білесің бе? Қандай жұмбақ білесің?
Сен ертегі білесің бе? Қандай ертегі білесің?
Сен асық ойнайсың ба?

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

№2 жұмыс

дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Қазақ тіліне тән дыбыстарды қайталатады: ә, ө, қ, ғ, ұ, і. Осы дыбыстар бар сөздерді еске түсіртеді. Оқушылар хормен, жеке қайталайды. Жеті, қоян, екі, ағаш, төрт, тоғыз, бір, қара, жұлдыз, сегіз, піл, әке сөздерін сурет арқылы көрсетеді. Оқушылар сөздерді қайталайды, әр сөзде қандай дыбыстар бар екенін айтады. Сонан соң мұғалім тақтада тапсырманың екі-үшеуін орындап көрсетеді. Ары қарай оқушылар тапсырманы өз бетінше орындайды. Тапсырманы өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың сөздік қорды есте сақтау, қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмада етістіктерді қайталайды, ойнаймын, тартамын, тебемін, айтамын, білемін етістіктерін еске түсіреді. Оқушылар сөздерді хормен және жеке айтады. Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырманы оқып шығады. Сәйкестендірілген сөйлемді оқиды,қайталайды.Қалған сөйлемдерді орындату арқылы сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі мен мағынасын түсінгендеріне назар аударады. Осыдан кейін оқушылар өз бетінше сәйкестендіріп шығады. Оқушылардың бір-біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне назар

тапсырмада жеті, қоян, екі, ағаш, төрт, тоғыз, бір, қара, жұлдыз, сегіз, піл, әке сөздерін оқиды және өз бетінше сөзге сәйкес келетін ә, ө, қ, ғ, ұ, і әріптерінің бірін жазады.

Берілген сөздердегі қазақ тіліне тән әріптерді қатесіз жазады.

тапсырмада оқушылар етістіктерді оқиды, түсінеді.

Сөйлемнің мазмұнына сәйкес келетін етістіктерменсәйкестендіреді. Сөйлемдерді толық оқиды.

Оқушылардың жауаптары:

Мен ертегі білемін. Мен асық ойнаймын. Мен ән айтамын.

Мен шаңғы тебемін.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

сөздерге сәйкес келетін әріптерді толықтырып жазады;
сөздерді оқиды.

2-тапсырманың дескрипторы:

- екі қатардағы сөздерді дұрыс сәйкестендіреді.

дәптері

аударылады. Мұғалім оқушыларға дәптерлерін қасындағы сыныптасына беріп, бір-бірінің тапсырманы қалай орындағандарын тексертеді. Соңында оқушылар тақтада берілген дұрыс жауаппенөзжауаптарын салыстырады.

тапсырмада оқылым әрекеті жүзеге асырылады. Алдымен оқушыларға төрт сурет (ағаш, төрт, қарындаш, үй) көрсетіледі. Оқушылар тақтадағы суретке қарайды, сөздерді атайды. Хормен және жеке сөздерді атап шығады. Сонан кейін дәптердегі тапсырмадағы сөздерді мұғалімнің артынан қайталап оқиды. Мұғалім тапсырмада сөздерді мұқият оқуға және сөздерді түсінуге жаттықтырады. Оқушылар алдын ала түрлі түсті қарындаштарын дайындап қояды. Оқушыларға дәптердегі тапсырма берілген жерге ағаш, төрт, қарындаш, үй суреттерін салғызады. Сурет салмай тұрып мұғалім оқушылармен түстерді қайталайды, қандай қарындаштар қажет екенін пысықтайды. Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. Сөздерді жеке оқытып, Сен қандай сурет саласың? сұрақтарын қойып тапсырманы дұрыс түсінгенін тағы бір пысықтайды.
тапсырмада «Бұл қандай түс?»

Мен домбыра тартамын.

3-тапсырмадаоқылымарқылы тапсырма орындайды.

Сөзді оқып, соған сәйкес суреттерін салады.

Ағаш, жапырақ, сағыз сөзіндегі

ғ, қ әріптерін дұрыс дыбыстайды.

3-тапсырманың дескрипторы:

сөздерді оқиды,
сөздің мағынасын суретпен береді.

сұрағынажауапбергізіп жаттықтырады. Оқушылар сұр, сары, жасыл, қоңыр, күлгін түстерін атайды. Мұғалім қ, ұ, ү, і әріптерінің айтылуы менжазылуынаназараудартады. Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. Сөздерді жеке айтқызып, «Бұл қандай түс?» сұрағын қойып, тапсырманы дұрыс орындап жатқандарына көз жеткізеді. Мұғалімоқушыларғажұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

4-тапсырмада «Бұл қандай түс?»

сұрағына жауап береді.

Сұр, сары, жасыл, қоңыр, күлгін

түстерін біледі, ажыратады.

Сұр, сары, жасыл, қоңыр, күлгін сөздеріндегі қ, ұ, ү, і әріптерін дұрыс дыбыстайды.

Сөздерді қатесіз жазады.

4-тапсырманың дескрипторы:

түстерді атайды;
түс атауларын жазады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Ғажайыпағаш» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі: 6	Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің кітапшам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.5.1* мұғалімнің қолдауымен ү, ұ, ң, һ әріптері кездесетін сөздерді анықтап, дұрыс жазу; 1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың атын/іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 6-бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады, қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады.

Оқушылардың басым бөлігі: 6-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады.

Кейбір оқушылар: 6-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады, сурет бойынша домбыра сөзін қайталатады. Оқушылардың аталған сөзді дұрыс жаза алуларына көңіл бөледі.
тапсырма бойынша мұғалім

оқушыларғатүстердіқайталатады.

Сөздермен жұмыс «Шеңбер» ойыны

бойыншажүргізіледі.Сөзжұмбақтан

сөздерді табу тапсырмасы орындалады.

тапсырмада оқушылар сурет бойынша домбыра сөзін қайталайды, аталған сөзді суреттің қасына жазады.

тапсырмада оқушылар түстерді тірек суреттер бойынша қайталайды. Содан кейін сөздерді сөзжұмбақтан табады.

тапсырмада оқушылар қоян туралы жұмбақты еске түсіреді, жұмбақты оқиды, жатқа білетіндері жатқа айтып береді.

Содан кейін жұмбақтың жауабын тапсырмада берілген орынға жазады.

1-тапсырманың дескрипторы:

домбыра сөзін біледі,
аталған сөзді жаза алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

- түстерді тірек суреттер бойынша атайды.

3-тапсырманың дескрипторы:

- жұмбақты оқиды,

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ,

15-17 бб)

3-тапсырма бойынша мұғалім оқушыларға қоян туралы жұмбақты қайталатады. Оқушылардың оқылым дағдыларына көңіл бөледі. Қоян туралы жұмбақты осы бөлімде үйренгендіктен, оқушылардың басым бөлігі оны жатқа

айта алуы мүмкін.

тапсырма бойынша ән айту, домбыра тарту, асық ойнау, гүл сыйлау тіркестері қайталанады.

Сөздермен жұмыс «Мені түсін» ойыны бойынша жүргізіледі. Етістіктің болымды, болымсыз түріне көңіл бөлінеді. Мысалы:

ән айтамын – ән айтпаймын

домбыратартамын–домбыра тартпаймын

асық ойнаймын – асық ойнамаймын гүл сыйлаймын – гүл сыйламаймын

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырмадағы «Сен мерекеде не істейсің?» деген сұраққа оқушылар үлгілерге сүйене отырып жауап берулеріне болады. Бұл өз жауаптарын қатесіз жазуларында да үлкен көмек болады. Себебі оқушылар осы бөлімде ғана қазақ тіліне тән дыбыстарды толық үйреніп бітті. Енді ғана сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді оқу, жазу дағдылары қалыптастып жатыр.
тапсырмада осы бөлімде үйренген қазақ тіліне тән дыбыстар қайталанады. Мұғалім оқушылардың аталған дыбыстарды дұрыс дыбыстай білулеріне көңіл бөледі.
тапсырма мұғалім оқушылардың тапсырмада берілген сөздерді атай алуларына және қатесіз жаза алуларына көңіл бөледі.

тапсырмада оқушылар етістіктердің болымды,болымсызтүрін қайталайды, сәйкестендіру арқылы оқиды, еске түсіреді.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада оқушылар өздерінің мерекеде не істейтіндерін үйренген үлгілер бойынша (5-тапсырма бойынша) айтады, жауаптарын дәптерге жазады.

тапсырмада оқушылар қазақ тіліне тән дыбыстарды (ұ, ү, ң, һ) қайталайды, тапсырмада берілген әріптерді қызыл және көк түске бояйды.

тапсырмада оқушылар осы бөлімде

- жауабын жазады.

4-тапсырманың дескрипторы:

- етістіктерді өзара сәйкестендіреді.

5-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа тірек суреттердің бірін таңдау арқылы жауап береді.

6-тапсырманың дескрипторы:

- ұ, ү, ң, һ дыбыстарын дұрыс дыбыстайды.

7-тапсырманың

«Жоғалған әріптер» ойыны бойынша сөздердіңдұрысжазылуын қадағалайды. Ол үшін тапсырмада берілген сөздерді карточкалар немесе интербелсенді тақта бойынша бірнеше рет оқытып алуға болады. Тапсырманы орындап болған соң, тақта арқылы оқушылар өздері тексере алады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады. Оқушылар суреті бойынша осы бөлімде үйренген ертегіні еске түсіреді.
тапсырмада мұғалім оқушылардың жекелеген сөздерді оқи алу және көшіріп жаза алу дағдыларына көңіл бөледі. Сондай-ақ «Көктем сәні» ертегісін оқулық бойынша қайталауға болады.

үйренген сөздерді суреті бойынша жазады, жазғандарын тақта бойынша өздері тексереді.

тапсырма бойынша «Көктем сәні» ертегісі қайталанады. Оқушылар тапсырма бойынша мысық сөзін толықтырып жазады.

тапсырмада оқушылар «Көктем сәні» ертегісінің кейіпкерлерін тірек суреттер бойынша еске түсіреді.

Ертегі кейіпкерлерін атайды, тірек сөздер қатарынан көшіріп жазады.

дескрипторы:

- жекелеген сөздерді қатесіз жазады.

8-тапсырманың дескрипторы:

- сурет бойынша мысық сөзін толықтырып жазады.

9-тапсырманың дескрипторы:

суретке сәйкес сөзді дұрыс таңдайды,
сөздерді қатесіз көшіріп жазады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Сен не аласың?

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Сен не аласың?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;

1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу;

1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері /сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: азық-түлік атауларын атай алады, өзінің дүкенге баратынын, не алатынын айта алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады. Тақырып көлемінде өзара тілдесе алады.

Кейбір оқушылар: басқа да азық-түлік атауларын атай алады, сабақта үйренген құрылымдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмадаберілгеназық-түлік

атауларынааударады.Тапсырмада берілген азық-түлік атауларын тыңдау,

қайталаужұмыстарыжүргізіледі.

«Кластер құру» әдісі бойынша жаңа

сөздер жаттықтырылады.

тапсырмада азық-түлік атауларымен танысады,жаңасөздерді аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Тапсырмадағы суреттер бойынша

«Бұл не?» деген сұраққа жауап береді.

«Сен не аласың?» сұрағына жауап береді.

«Есте сақта!» айдары бойынша аталған етістіктің болымды, болымсыз түрі туралы түсінік алады, оны жеке- жеке, хормен қайталайды.

тапсырмада «Үстелде не бар?» деген сұраққа суретке қарап жауап береді.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск:

7.1.1; 7.1.3

Содан кейін осы тапсырмадағы сөйлесу үлгісі түсіндіріледі. Үлгі:

– Сен не аласың?

– Мен нан аламын.

Берілген сөйлесу үлгісі бойынша оқушылар нан сөзін басқа азық-түлік атауларымен алмастырып қолдануға жаттығады. Осыдан кейін мұғалім

оқушылардың назарын Алмабектің

«Мен балмұздақ аламын» деген сөйлеміне аударады.

«Есте сақта!» айдары бойынша аталған етістіктің болымды, болымсыз түрін түсіндіреді, оны жеке-жеке, хорменқайталатуарқылы жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың сурет бойынша жұмыс істей алу дағдыларынакөңілбөледі. Оқушылардың тірек суреттер бойынша тапсырмадағы «Үстелде не бар?» деген сұраққа дұрыс жауап бере алуларына мән береді.
тапсырмада мұғалім жұптық жұмыс жүргізеді. Ең алдымен оқушыларға аламын сөзінің болымсыз түрін түсіндіреді (аламын/алмаймын). Содан кейін оқушылар тапсырмада берілген үлгі бойынша сөйлеседі. Мұғалім оқушылардың сұраққа жауап бере алу дағдыларын қалыптастырады. Үлгі:

– Сен қайда барасың?

Мен дүкенге барамын.
Сен не аласың?
Мен нан аламын.

Берілген сөйлесу үлгісі «Жұбыңды таңда» ойыны бойынша бекітіледі.

4-тапсырмада берілген суреттер бойынша оқушылардың сөйлемді толықтырып айта алу дағдыларына мән беріледі. Толықтырып айту арқылы (Мен ... аламын, ... алмаймын)

тапсырмада аламын сөзінің болымсыз түрімен танысады, қайталау арқылы есте сақтайды, үлгі бойынша сөйлеседі.

Берілген сөйлесу үлгісі бойынша дүкенгебаратындарын,не алатындарын айтады.

тапсырмада суреттерді пайдалана отырып сөйлемді толықтырып айтады. Тапсырмадағы  белгісі аламын,

 белгісі алмаймын екенін естерінде сақтайды.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

азық-түлік атаулары және аламын, алмаймын етістігі бекітіле түседі. Тапсырманы орындау үшін, суреттің қасындағы белгіге назар аудару керек. Тапсырмадағы  белгісі аламын,  белгісі алмаймын деген мағынада қолданылады. Мысалы: Мен сүт аламын, май алмаймын т.с.с.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада нан, май, қант сөздерін оқу, өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу, көркем жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретте көрген тағамдарлың атауларын жазуға аударады. Алдымен нан суретін көрсетіп, сөзді тағы бір рет қайталатады. Сонан соң шырын, май, сүт, кәмпит, балмұздақ сөздерін хормен, жеке айтқызады. Оқушылар сөздерді мұғалімнің көмегімен жазу дәптеріне жазады.
тапсырмада мұғалім оқушыларға

«Сен не аласың? «сұрағын қайталатады. Сұрақ қойып, жауап беруге жаттықтырады. Тапсырмада берілген орынға сұрақтың жауабын жазғызады. Оқушылардың ұқыпты,

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

тапсырмада нан, май, қант сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмадаоқушыларсуретке қарап, сөздерді жазады.

Шырын, май, сүт, кәмпит, балмұздақ

сөздерін біледі, оқиды, қатесіз жазады.

тапсырмада«Сеннеаласың?»

сұрағын қояды, жауап береді.

Сұраққа жауапты дәптерге ұқыпты, қатесіз жазады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөлінеді.

4-тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын тыңдалымға аударады. Алдымен дәптердегі «Мен ... аламын» сөйлемін көрсетіп, хормен, жеке бірнеше рет қайталатады. Сонан соң тыңдалым жұмысы жүргізіледі.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырма шартын түсіндіреді.

4-тапсырмада оқушылар тыңдайды, сөйлемдерді толықтырып жазады. Нан, шырын, балмұздақ, сүт сөздерін түсінеді, қатесіз жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен нан аламын. Мен шырын аламын.

Мен балмұздақ аламын. Мен сүт аламын.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск Дәптер 7.1.4

Қосымша тапсырма: 7.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен шырын ішемін

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен шырын ішемін
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру; 1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен болымды/болымсыз етістікті қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен берілген үлгі бойынша өзінің не ішетін/ішпейтінін айта алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады. Сөйлеу барысында ішемін/ішпеймін тіркесін дұрыс қолдана алады, тақырып бойынша өзара тілдесе алады.

Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады. «Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың

басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

1-тапсырмадағы екі суретке аударады. Сурет бойынша ішемін сөзінің мағынасын түсіндіреді. Берілген үлгі бойынша ішемін сөзін сусын атауларымен байланыстыра қолдануға үйретеді. Мысалы:

Мынау – шай. Мен шай ішемін. Мынау – су. Мен су ішемін.

Екінші суретте қыз бала Алмабекті шай ішуге шақырады, Алмабек ішпейтінін айтады:

Алмабек, кел, шай іш.
Жоқ, мен шай ішпеймін. Сөздермен жұмыс «Мені түсін» ойыны бойынша бекітіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға ішемін сөзінің болымсыз түрін үш жақта қолдануды үйретеді.

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін аудиодискіден тыңдайды, қайталайды. Оқушылар ішемін сөзін үйренеді, оны сусын атауларымен бірге айтып жаттығады.

Оқушылар өздері не ішетінін айтады және басқа адамды шай ішуге шақырады.

«Есте сақта!» айдарында ішемін сөзінің болымсыз түрін үш жақта айтады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 7.2.1

Мысалы:

Мен ішемінМен ішпеймін Сен ішесіңСен ішпейсің Сіз ішесізСіз ішпейсіз Ол ішедіОл ішпейді

тапсырмада берілген сөйлем үлгілері оқушылардың сөйлемді толықтырып айту дағдысын жетілдіре түседі. Оқушылар толықтырып айту арқылы (Мен ... ішемін. Мен ... ішпеймін) ішемін, ішпеймін сөздерін қолдануға жаттығады. Суреттердің қасында тұрған  (ішемін),  (ішпеймін) белгілері ішетін/ішпейтінін білдіреді. Алдымен сурет арқылы сөздерді тағы бір рет жаттықтырып алу керек:

су, шырын, шай, сүт, содан соң сөйлемді осы сөздермен толықтырып айту керек. Оқушылар бұл тапсырмада өз қалаулары бойынша жауап берсе де болады. Кейде ішпеймін сөзін мүлде қолданғысы келмейтін оқушылар да кездеседі. Мұндай жағдайда балаға еркінен тыс айтқызудың қажеті жоқ. Олар ішпеймін сөзіне басқа балалардың жауабын тыңдау арқылы да жаттығады.

тапсырмада оқушылардың ішу етістігін үшінші жақта дұрыс қолдана білу дағдыларын жетілдіре түседі. Лексикалық қор «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша қайталанады.

Сондай-ақ оқушыларды суретпен жұмыс істей алуға дағдыландырады.

Бірнеше рет хормен, жұпта, топта қайталау арқылы есте сақтайды, ішемін етістігінің болымды және болымсыз түрінің айырмасын түсінеді.

тапсырмада сөйлемді толықтырып айту арқылы ішемін, ішпеймін сөздерін сөйлемде дұрыс қолдауды үйренеді.

Оқушылар:

- (ішемін),(ішпеймін) белгілерін есте сақтайды.
- Суретке қарайды, су, шырын, шай, сүт сөздерін сурет арқылы атайды.
- Жұпта бір-біріне сусын атауларын көрсетіп, «Бұл не?» деп сұрайды.
- Сөйлемді су, шырын, шай, сүт сөздеріментолықтырып айтады.
- Тапсырмада өз қалаулары бойынша жауап береді.
тапсырмада суретке қарап, сұраққа жауап береді, сұрақ қоя білуге жаттығады:
Ол не ішеді?

Оқушылардың жауаптары:

Ол шырын ішеді. Ол шай ішеді.

Ол сүт ішеді.

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушыларды тапсырмада берілген сұраққа сурет бойынша жауап бере алуға дағдыландырады.

4-тапсырмада оқушылардың сұрақ қою, сұраққа жауап бере алу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі. Үлгіде берілген сұрақ пен жауаптарды мұғалімнің көмегімен жаттықтырып алғаннан кейін, оқушылар бір-біріне сұрақ қоя алады. Сұрақтар:

Сен су ішесің бе?
Сен сүт ішесің бе?
Сен шырын ішесің бе?
Сен шай ішесің бе?

Сөйлеу үлгісін өмірлік жағдаятқа жақындата түсу үшін, үстелдің үстіне шырын, сүт, айран, су, шай қоюға болады(макетін/суретін/қорабын пайдаланыңыз). Сонда оқушылар оны қолына алып немесе көрсетіп тұрып сөйлейді.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. су, шай, балмұздақ сөздерін өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың сөздерді түсіну, оқу, орынды қолдану, қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

Ол су ішеді.

Оқушылар жұппен жұмыс істеу арқылы сұраққа жауап бере алады.

4-тапсырмада берілген сұрақтарға өзара жауап береді. Бір-біріне сұрақ қою үшін алдымен мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап беріп үйренеді. Содан соң екі-екіден бөлініп, бір- біріне «Сен ... ішесің бе?» сұрағын қояды, сұраққа қысқа жауап бере алуға дағдыланады.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада су, шай, балмұздақ сөздерін оқиды, орынды қолданады және өз бетінше жазады.

Балмұздақ сөздеріндегі ұ, қ әріптерін қатесіз жазады.

тапсырмада оқушылар ішемін,

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

тапсырмада толықтырып жаз тапсырмасын орындайды, х және v белгілерін еске түсіреді. Оқушылар шырын, сүт, шай, су сөздерін хормен және жеке айтады. Оқушылар жазу дәптеріндегі белгілерге қарап, ішемін, ішпеймін етістіктерін қайталайды.

Осыдан кейін оқушылар өз бетінше тапсырманыорындайды. Оқушылардың бір-біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне назар аударылады.

Соңында оқушылар тақтада берілген дұрыс жауап пен өз жауаптарын салыстырады.

тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады. (7.2.3)

Алдымен оқушыларды мұқият тыңдауға және тыңдағанын түсінуге жаттықтырады. Суретті қарайды, сөздерді қайталайды.

Тыңдалым мәтіні:

Мен су ішемін. Мен сүт ішпеймін.

Мен шырын ішемін.

Оқушылар тыңдамас бұрын, алдын ала түрлі түсті қарындаштарын дайындап қояды. Оқушылар екі рет тыңдайды. Жауаптарының дұрыс екенін тексеру үшін мұғалім тыңдалымды тағы бір рет қосады. Барлық бала дұрыс жауапты таңдағанына көз жеткізеді.

тапсырмада сұрақ қою, сұраққа жауап беру дағдысы жетілдіріледі.

ішпеймін етістіктерін қайталайды, түсінеді, біледі, орынды қолданады. ішемін, ішпеймін сөздерін дұрыс айтады, қатесіз жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен шырын ішемін. Мен сүт ішпеймін. Мен шай ішемін.

Мен су ішпеймін.

тапсырмадатыңдауарқылы тапсырма орындайды.

Тыңдағанын еске сақтап, суреттерді белгілейді.

Сөздерді дұрыс дыбыстайды.

тапсырмада«Сеннеішесің?»

сұрағынтүсінеді,айтады,сұраққа

Аудиодиск Дәптер 7.2.3

«Сен не ішесің?» сұрағын хормен, жеке қайталайды, бір-біріне қояды, жауап береді. Сусын атауларын қайталап, еске түсіреді.

жауап береді. Дәптерге қатесіз, ұқыпты жазады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 7.2

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен алма жеймін

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен алма жеймін
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.5.1 мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау; 1.2.5.1* оқыған/тыңдаған материал туралы «дұрыс/дұрыс емес», «ұнайды/ұнамайды» үлгісінде қарапайым пікір білдіру; 1.3.5.1 иллюстрациялы шағын мәтіннен мұғалімнің қолдауымен қажетті ақпаратты табу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: жеміс түрлерін атай алады, өзінің не жейтін/жемейтінін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, сыныптағы оқушыларға тақырып бойынша сұрақ қоя алады. Берілген үлгі бойынша етістіктерді болымды/болымсыз түрде айта алады.

Кейбір оқушылар: жеміс атауларын толықтыра алады, сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді,амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

тапсырмадағы екі суретке кезек- кезек аударады. Сурет бойынша жеміс атауларымен таныстырады.

«Не жоқ?» ойыны арқылы сөздер қатары жаттықтырылады. Сондай-ақ жеймін сөзінің мағынасын түсіндіреді. Берілген үлгі бойынша жеймін сөзін жеміс атауларымен байланыстыра қолдануға үйретеді.

Мысалы: Мен алмұрт жеймін.

Екінші суретте бала ойнап отырған інісіне алмұрт береді:

- Әсет, алмұрт же.
- Мен алмұрт жемеймін.

Екінші сурет бойынша оқушыларды жеу етістігінің болымсыз түрімен таныстырады, оның мағынасын түсіндіреді, қайталату арқылы жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға жеймін сөзінің болымсыз түрін үш жақта айтуды үйретеді.

1-тапсырмада жеміс атауларымен танысады және оларды жеймін, жемеймін сөздерімен байланыстыра қолдануды үйренеді.

«Есте сақта!» айдарында жеймін сөзінің болымсыз түрінің үш жақта қолданылуымен танысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 7.3.1; 7.3.3

Мысалы:

Мен жеймінМен жемеймін

Сен жейсіңСен жемейсің

Сіз жейсізСіз жемейсіз

Ол жейдіОл жемейді

тапсырма арқылы оқушылар жеміс атауларын қайталайды, сондай-ақ мұғалім оқушылардың назарын жеймін сөзінің болымсыз түріне тағы бір рет аударады (жеймін/жемеймін). Оқушылар берілген кесте бойынша жеймін, жемеймін сөздерін өз қалаулары бойынша қолдана алуға жаттығады. Лексикалық қор «Сөзден сөз тіркесіне» ойыны бойынша кеңейтіледі.
тапсырмада оқушылардың жұппен жұмыс істеу дағдыларына көңіл бөлінеді. Берілген екі сөйлесу үлгісі бойынша өздерінің қандай да бір жемісті жейтін/жемейтіндерін таңдап айтады. Сондай-ақ алғыс айту үлгісін (Рақмет!) қолдануға жаттығады. Оқушылардың арасындағы өзара сыпайылыққа, сыйластыққа көңіл бөлінеді. Үлгі:
- Әсет, алма– Әсет, алма жейсің бе?жейсің бе?
- Иә, жеймін.– Жоқ,
- Міне, ал.жемеймін.
- Рақмет!Рақмет!

тапсырмадаоқушылардыңтірек

Әсіресе болымсыз түріне назар аударту керек:

жемеймін, жемейсің, жемейсіз, жемейді.

тапсырмада жеміс атауларын қайталайды, жазылуы мен айтылуына назар аударады.

Сөйлемде жеймін, жемеймін сөздерін өз қалаулары бойынша қолданады.

тапсырмада берілген үлгіні аудиодиск арқылы тыңдайды, рөлге бөліп оқиды.

Үлгі бойынша өздерінің қандай да бір жемісті жейтін/жемейтіндерін айтады, алғыс білдіреді.

тапсырмада берілген суреттер

Оқушылардың жұмысы

«Баспалдақ» әдісі бойынша бағаланады.

суретпен жұмыс істей алу дағдыларын дамытады. Оқушыларға «Ол не жейді?» сұрағына тапсырмадағы суреттер бойынша дұрыс жауап бере алуды үйретеді. Тапсырма арқылы жеміс атауларын тағы бір рет қайталатып, жеу етістігінің 3-жақтағы қолданысын жаттықтырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Алма, алмұрт, өрік сөздерін өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (7.3.2).

Алдымен оқушыларды мұқият тыңдауға және тыңдағанын түсінуге жаттықтырады. Дәптерде берілген суреттерді мұқият қарайды, сөздерді еске түсіреді. Оқушылар хормен, жеке айтады. Сөздердің анық, таза, дұрыс айтылуына назар аударылады. Оқушылар суреттегі алмұрт, нан, өрік, жүзім, сүт, кәмпит, алма сөздерін мұғалімнің көмегімен айтады. Сонан кейін тыңдалым тапсырмасына көшеді.

арқылы «Олнежейді?» сұрағына жауап береді.

Оқушылардың жауаптары:

Ол жүзім жейді. Ол алма жейді. Ол алмұрт жейді. Ол өрік жейді.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

тапсырмада алма, алмұрт, өрік сөздерін оқиды және өз бетінше көркем жазады.

тапсырмада оқушылар тыңдау арқылы жеймін, жемеймін сөздерін түсінеді, орынды қолданады. Тыңдағанын түсінеді, дұрыс жауабын таңдап, белгілейді.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Аудиодиск Дәптер 7.3.2

Тыңдалым мәтіні:

Мен алмұрт жемеймін. Мен нан жеймін.

Мен өрік жемеймін. Мен жүзім жеймін. Мен сүт ішемін.

Мен кәмпит жеймін. Мен алма жемеймін.

тапсырма толықтырып жазуға бағытталған. Оқушылар не жейтінін, жемейтінін айтады. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады.

Тапсырманы өз бетінше орындап жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. «Сен не жейсің? Сен не жемейсің?» сұрақтарын қойып, тапсырманы қалай түсінгенін тағы бір пысықтайды.

тапсырмада сұраққа жауап беру дағдысына назар аударылады. Оқушылар жұптасып жұмыс істейді, сұрақ қояды, жауап береді.

тапсырмада жеймін, жемеймін деп нақты тамақтар мен жемістерді айтады.

Сөйлемді қатесіз толықтырып жазады.

тапсырмада «Сен не жейсің?» сұрағын оқиды, қайталайды, сұраққа жауап береді.

Өз бетінше дәптерге жауап жазады.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 7.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен тамақ ішемін

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен тамақ ішемін
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.3.2.1 шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.4.1.1* мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар, суреттерді қолданып, постер/сөйлемді суретпен толықтырып жазу; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: тағам түрлерін атай алады, мұғалімнің көмегімен қандай тамақ жейтінін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, тақырып көлемінде өзара тілдесе алады. Берілген үлгі бойынша Ас болсын! тілегін айта алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы:

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді,амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген суреттегі сөйлеу үлгісіне аударады. Ең алдымен жаңа сөздер қатарымен таныстырады.

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісі бойынша сорпа, ботқа, қияр, қызанақ, нан сөздерімен танысады.

Аталған сөздерді сөйлем ішінде қолдануға жаттығады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау,

Оқулық

Аудиодиск: 7.4.1

Олар: сорпа, ботқа, қияр, қызанақ, нан, су, шырын, сүт.

Лексикалық қор «Сиқырлы сандық»» әдісі бойынша қайталанады.

Содан кейін үлгіде берілген «Мен тамақ ішемін. Мен ботқа жеймін, сүт ішемін» деген сөйлемнің мағынасы түсіндіріледі. Оқушылар ішемін, жеймін, су, шырын, сүт сөздерінің мағынасын алдыңғы сабақтар бойынша біледі, сондықтан бірден сүт сөзін басқа сөздермен алмастыра қолдануға жаттықтыруға болады. Мысалы: «Мен ботқа жеймін», «Мен су ішемін» т.с.с. Осы тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын

«Ас болсын!», «Рақмет!» деген ілтипат сөздеріне аударады.

«Ас болсын!» тіркесін түсіндіріп, қолдануға үйретеді. Оқушыларға басқа уақытта да, мысалы, асханаға барып, тамақ ішкен кезде де «Ас болсын!» деп айтқызып, жаттықтыру жұмысын ұйымдастыруға болады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушыларға ішемін, жеймін сөздерінің айырмашылығы түсіндіреді, оларды орынды қолдануға жаттықтырады.

Алдымен жалпы тамақ ішемін тіркесі жаттықтырылады:

Мен тамақ ішемін. Сен тамақ ішесің. Сіз тамақ ішесіз.

Мысалы:

Мен тамақ ішемін. Мен ботқа жеймін. Мен сүт ішемін.

Осы тапсырма арқылы

«Ас болсын!»,

«Рақмет!»

ілтипатсөздерініңқолданысын жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдарында ішемін, жеймін сөздерінің мағынасын айыра алуды үйренеді, сөйлем ішінде қолдануға жаттығады.

қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Табыс ағашы»

әдісі қолданылады.

Ол тамақ ішеді.

Содан соң жеу, ішу сөздерінің сөйлемдегіқолданысы жаттықтырылады. Мысалы:

Мен ботқа жеймін. Мен сорпа ішемін.

тапсырма бойынша оқушылармен

«Сен тамақ ішесің бе?» сұрағы жеке, топта, жұпта бірнеше рет қайталанады, жауап беру үлгілері арқылы сұрақты түсініп, жауап беру дағдылары қалыптастырылады.

тапсырмада оқушылардың оқу дағдыларындамытуғажәне сәйкестендіру арқылы дұрыс жауапты таба алуына көңіл бөлінеді. Бұл тапсырманы алдымен оқушыларға жеке орындатып, содан соң тексеруге болады. Оған қоса жұппен жұмыс ұйымдастыруға болады: бір оқушы сұрақ қояды, екіншісі жауабын оқиды. Оқушылардың сұрақ-жауаптары:
- Сен не істейсің?
- Мен тамақ ішемін.
- Сен не ішесің?
- Мен су ішемін.
- Сен не жейсің?
- Мен қияр жеймін.
тапсырма берілген сұрақтарға жауап беруге бағытталған және осыған дейін өткен лексикалық қор қайталанады.

Оқушылар суретке қарап, сөздерді естеріне түсіреді, «Сұрақ-жауап» әдісі бойынша сұрақтарға жауап береді.

«Сен не жейсің?», «Сен не ішесің?»

тапсырмада «Сен тамақ ішесің бе?»

сұрағына жауап береді.

Сұрақты өз бетінше қойып, басқа оқушының жауабын түсінуге дағдыланады.

тапсырмада сұрақ пен жауапты сәйкестендіреді.

Жұпта асықпай, бір-бірін тыңдап, күтіп жұмыс істеуге, өз қалауымен жауап беруге дағдыланады.

тапсырмадаалдыңғысабақтарда өткен сөздерді қайталайды.

Сен не жейсің? Сен не ішесің?

сұрақтарын әр оқушыға еркін қойып жаттығады. Алдымен суреттің көмегімен, кейіннен өз бетінше

сұрақтарын қоюға жаттығады, алдыңғы сабақтарда өткен сөздерді естеріне түсіріп, сөйлесу барысында қолданады. Мысалы:

Сен не жейсің?
Мен алма жеймін.
Сен не ішесің?
Мен шырын ішемін.

5-тапсырмадаоқушылардың толықтырып оқу, үлгі бойынша сөйлесу дағдылары жетілдіріледі. Мұғалім жұптық жұмыс ұйымдастыра алады. Бұл тапсырмада бірінші баланың сұрағына (Сен не жейсің? Сен не ішесің?) екінші оқушы өз қалауы бойынша жауап бере алады. Сонда бұл шынайы өмірлік жағдаятқа жақын болады. Сондай-ақ «Ас болсын!» тіркесін де қолдануға жаттығады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада қияр, қызанақ, сорпа сөздерін өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмада толықтырып жазу дағдыларын жетілдіруіне көңіл бөлінеді. Мұғалім алдымен «Сен

сұрақтар қойып, жауап беруге тырысады.

5-тапсырмада толықтырып оқиды, үлгі бойынша сөйлеседі.

Осыған дейін үйренген сөздер мен сөз тіркестерін қайталайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада қияр, қызанақ, сорпа сөздерін оқиды және өз бетінше көркем жазады.

тапсырмада «Сен тамақ ішесің бе?»

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

тамақ ішесің бе? сұрағын еске түсіреді. Оқушылар хормен, жеке айтады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне назар аударылады. Сонан кейін жазу дәптеріне толықтырып жазу жұмысы жүргізіледі.

тапсырмада мұғалім оқушыларға тағамдарменсусындарды қайталатады. «Сен не жейсің?», «Сен не ішесің?» сұрақтарын қойып, суреттердің қасына белгі қойғызады. Оқушылар өздерінің жейтін, ішетін тағамдарын таңдайды.
тапсырмада тыңдалым дағдысына назар аударылады.

Тыңдалым мәтіні:

Мен жүзім жеймін. Мен алма жеймін.

Тыңдалымдыекіреттыңдайды, сөйлемді түсінеді, сурет салады.

сұрағын түсінеді, өз қалауымен жауап береді.

Оқушылардың жауаптары:

Иә, мен тамақ ішемін. Жоқ, мен тамақ ішпеймін.

тапсырмада «Сен не жейсің?»,

«Сен не ішесің?» сұрақтарын түсінеді. Сұраққа жауап береді.

Өз қалауы бойынша тағамдар мен сусындарды таңдап, белгі қояды.

тапсырмадаоқушылартыңдау арқылы сурет салады.

Тыңдағансөйлемдердітүсінеді, орынды қолданады.

Тыңдағанынасәйкессуретсалады, бояйды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск Дәптер 7.4.4

Қосымша тапсырма: 7.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Бағдаршам» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен қасықпен жеймін

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен қасықпен жеймін
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.3.2.1 шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.4.2.1* оқыған/аудио/бейнематериалдарда кездескен таныс атауларды жазу; 1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық рай, болымды/болымсыз етістікті қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: немен? сұрағын түсінеді, мұғалімнің көмегімен тамақты немен жейтінін, ішетінін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, қасықпен, шанышқымен жейтінін айта алады. Кейбір оқушылар: тақырып бойынша лексикалық қорды өмірлік жағдаятта еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Күлкі сыйла» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларды жаңа сөздер қатарымен

таныстырады.1-тапсырманы

орындамас бұрын қасық, шанышқы

сөздерін зат, сурет арқылы көрсетіп,

бірнешеретқайталатып,дұрыс

айтылуынамәнбереді.Сөздермен

жұмыс «Мені түсін» ойыны бойынша

1-тапсырмада алдымен жаңа сөздерді үйренеді, қасық, шанышқы сөздерін зат, сурет арқылы көріп, дұрыс айтуға тырысады.

Есте сақтау үшін сөздерді бірнеше рет тыңдайды, қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск:

7.5.1; 7.5.4

бекітіледі.

Мұғалім оқушыларға 1-тапсырмадағы сурет бойынша «Алмабек, ботқаны қасықпен же!» деген сөйлем үлгісін түсіндіреді. Осыған дейін үйренген ботқа, жеймін сөздері қайталанады.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылар немен? сұрағымен танысады, бұл сұраққа қалай жауап беруді үйренеді (немен? қасықпен). Мұғалім оқушылардың назарын етістіктің бұйрық райына аударады. Мысалы:

Ботқаны қасықпен же! Сорпаны қасықпен іш!

тапсырмада оқушылардың мәтінді толықтырыпоқу дағдылары жаттықтырылады. Алдымен ішемін, жеймін сөздерін естеріне түсіріп, қайталатады. Содан соң оқушылар мәтінді өз бетінше оқиды. Жұптық тапсырма ретінде орындатып, бір-бірін тексертуге болады. Соңында мұғалім дұрыс жауапты тақтадан көрсетіп, оқушылар өз жауаптарын тағы бір рет тексереді. Мысалы:

Мынау – ботқа. Мен ботқа жеймін. Мен ботқаны қасықпен жеймін.

Мынау – сорпа. Мен сорпа ішемін. Мен сорпаны қасықпен ішемін.

тапсырмада оқушылардың назарын суретке аударады, сурет арқылы сөздерді қайталатады. Оқушылар қасық, шанышқы сөздерін қайталайды, жазылуы мен айтылуына мән береді.

«Алмабек, ботқаны қасықпен же!» деген сөйлем үлгісімен танысады, мұғалімнің түсіндіруімен есте сақтайды.

«Есте сақта!» айдарында немен? сұрағын және оған қалай жауап беруді үйренеді (қасықпен, шанышқымен). Сондай-ақ етістіктің бұйрық райын (қасықпен же) да қайталайды.

тапсырмада өткен сөздерді қайталайды, мәтінді толықтырып оқиды.

Бір-бірімен байланысты үш сөйлем айтып жаттығады.

тапсырмада қасық, шанышқы сөздерін қайталайды, жазылуы мен айтылуына назар аударады.

Ол үшін әріптерден сөз құрап, түсіп қалған әріптерді тауып ойнайды.

Содан соң топта сөйлемдерді хормен айтқызады:

Мен қасықпен жеймін. Мен шанышқымен жеймін.

Бұл сөйлемдерді алдымен мұғалім оқып береді, оқушылар тыңдайды, қайталайды, содан соң өз бетінше оқу жұмыстары жүргізіледі.

тапсырмада тыңдалым әрекетіне көңіл бөлінеді. Алдымен оқушылар мәтінді аудиодискіден тыңдап, түсінуге тырысады. Содан соң мәтінді оқи отырып, тағы бір рет тыңдайды. Соңында сұрақтарды оқып, жауап береді. Осы тапсырмада мұғалім оқушыларды үшінші жақта сұрақ қойып, жауап бере алуға жаттықтырады.

Сұрақтар:

- Ол не істейді? Ол тамақ ішеді.
- Ол не алады? Ол сорпа, салат алады.
- Ол сорпаны немен ішеді? Ол сорпаны қасықпен ішеді.
- Ол салатты немен жейді? Ол салатты шанышқымен жейді.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада қасық, шанышқы сөздерін өз бетінше оқу, жазу арқылы

Қасық, шанышқы сөздеріне қатысты сөйлем үлгілерін өз бетінше айта алуға жаттығады.

Мысалы:

Мен қасықпен жеймін. Мен шанышқымен жеймін.

4-тапсырмада мәтінді аудиодискіден тыңдайды, оқиды. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

1-тапсырмадақасық,шанышқы

сөздерін оқиды және көркем жазады.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмадашанышқымен/ қасықпен сөздерін қайталауға көңіл бөлінеді.Мұғалімалдымен оқушыларға «Мынау – ботқа. Мен ботқа жеймін» сөйлемдерін оқытады.

«Сен ботқаны немен жейсің?» деп сұрақ қояды. Оқушылар хормен, жеке

«Мен ботқаны қасықпен жеймін» деп айтады. Қасық сөзінің жазылуына ерекше назар аударылады. Сонан кейін жазу дәптерінде берілген бос орынға қасықпен немесе шанышқымен деген екі сөзден біреуін таңдатып жаздыру жұмысы жүргізіледі.

тапсырмада мұғалім оқушыларға cұрақ қойып, жауап беруге жаттықтырады.

Сен ботқаны немен жейсің?

Сен салатты немен жейсің? сұрағын оқушыларға қояды, жауап бергізеді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады. Оқушылардың жауаптары: Мен ботқаны қасықпен жеймін.

Мен салатты шанышқымен жеймін. Мұғалімоқушыларғажұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылыоқушылардыңоқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.

тапсырмада оқушылар берілген мәтінді оқиды, қайталайды, сәйкес келетін сөзді таңдап, толықтырып жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен ботқаны қасықпен жеймін.

тапсырмада немен жейсің? сұрағына қасықпен, шанышқымен деп жауап береді.

Сен ботқаны немен жейсің? Сен салатты немен жейсің? сұрағын қояды, жауап береді. Сұраққа жауап жазады.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 7.5

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Балмұздақ

Бөлімі: 7	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Балмұздақ
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.5.1 мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау; 1.4.1.1* мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар, суреттерді қолданып, постер/сөйлемді суретпен толықтырып жазу; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері /сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: балмұздақтың қандай болатын (тәтті, суық) және өзінің балмұздақты жейтін/жемейтінін айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып көлемінде өзара сөйлесе алады. Қазақ тіліне тән дыбыстарды таниды, осы дыбыстар кездесетін сөздер қатарын дұрыс жаза алады. Кейбір оқушылар: балалардың басқа да сүйікті тәттілерін атай алады, оларды сипаттай алады, сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді, амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

тапсырмадағы суретке аударады. Сурет бойынша оқушылар сабақтың тақырыбын болжайды. Содан кейін тапсырмадағы сөйлеу үлгісі бойынша жұмыс жүргізіледі. Сөйлеу үлгісі бойынша балмұздақ, тәтті сөздерінің мағынасын түсіндіреді. Берілген үлгі бойынша оқушыларды «Балмұздақ» қандай?»дегенсұрақпен таныстырады.

Сөздер қатары «Жұптық жарыс» әдісі бойынша жаттықтырылады.

тапсырмада оқушылардың өз бетінше сұрақ қоя алу, қойылған сұраққа өткен лексикалық қор негізінде жауап бере алу дағдыларын жетілдіруге мән беріледі.
тапсырмада оқушылардың ақ, қызғылт, қоңыр сөздерін орынды қолдана алуға үйретеді. Тапсырмадағы сұраққа оқушылар өз қалауы бойынша жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөлінеді.
тапсырмадағы сөйлесу үлгілері бойынша оқушылардың жұппен жұмысістеудағдыларын қалыптастыруға мән беріледі. Оқушылар сөйлесу үлгілерін тыңдайды, рөлге бөліп оқиды. Рөлге

тапсырмада тәтті деген жаңа сөзбен танысады.

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды, суреттер бойынша есте сақтайды.

тапсырмада «Сен балмұздақ жейсің бе?» сұрағына өз қалауы бойынша

«жеймін, жемеймін» деп жауап береді.

тапсырмада ақ, қызғылт, қоңыр сөздерін қайталайды, оларды сөйлем ішінде қолданды.

Сөйлемді толықтырып айтуды үйренеді.

тапсырмада сөйлесу үлгілерін тыңдайды, рөлге бөліп оқиды. Берілген үлгі бойынша өзара сөйлеседі.

Үлгі:

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың қосымша тапсырма бойынша жұмысы

«Түсті жолдар»

Оқулық

Аудиодиск: 7.7.1; 7.7.4

бөліп оқымас бұрын дайындық жұмыстары жүргізіледі. Алдымен мұғалім бір оқушымен рөлге бөліп оқып, үлгіні көрсетеді. Содан кейін осы үлгі бойынша оқушылар өзара сөйлеседі.

Жеймін,жемеймінсөздерін қайталайды, сондай-ақ өздерінің балмұздақтынегежейтін

/жемейтіндерін түсіндіре алуға жаттығады.

Осы бөлім бойынша өткен сөздерді қайталату мақсатында қосымша тапсырма бере алады. Ол үшін осы бөлім бойынша өткен сөздер арасынан қазақ тіліне тән дыбыстар кездесетін сөздер қатары іріктеліп алынады (өрік, алмұрт, қызанақ, қияр, ботқа, сүт, бауырсақ, балмұздақ).

Мұғалім оқушыларға осы сөздердің суреті бейнеленген карточкалар таратады. Оқушылар 2-3 топқа бөлініп жұмыс істейді. Сөздермен жұмысты қорытындылау «Сөздер эстафетасы» ойыны бойынша жүргізіледі .

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада балмұздақ, суық сөздерін өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты,

Сен балмұздақ жейсің бе?
Иә,менбалмұздақжеймін. Балмұздақ тәтті.

Сен балмұздақ жейсің бе?
Жоқ, мен балмұздақ жемеймін. Маған балмұздақ ұнамайды.

әдісі бойынша бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Қосымша тапсырма бойынша топтық жұмысты екі түрлі өткізуге болады:

оқушылар суреті бойынша сөздерді жазып шығады;
оқушыларға осы сөздер жазылған парақ таратылады.

Оқушылартиістіәріптерді толықтырып жазып шығады.

Мысалы: ...р...к.алм...рт, ...ызана...,

...ияр,бот...а,с...т,бауырса..., балм...зда...

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

1-тапсырмадабалмұздақ,суық

сөздерін оқиды және көркем жазады.

таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада балмұздақ, кәмпит, бауырсақ, алма сөздерін қайталауға көңіл бөлінеді. Мұғалім алдымен оқушылар білетін барлық тағамды

«Сиқырлы сандық» әдісі бойынша қайталатып шығады. Оқушылар хормен, жеке айтады. Сонан кейін жазу дәптерінде берілген етістіктерді оқытады, жеймін, тәтті, ұнайды белгілеріне сәйкестендіру жұмысы жүргізіледі. Алдымен оқушы болымды етістікті атайды, сонан соң болымсыз етістікті атайды, соңында белгіге сәйкес сөйлеммен байланыстырады. Осылай барлық сөйлемдерді орындап шығады.

тапсырмада мұғалім оқушыларға тірек сөздерді оқытып, өз ойынына сәйкес келетін жауап беруге жаттықтырады. Алдымен жеймін, жемеймін, тәтті, суық сөздерін қайталатады, түсінгенін тексереді. Сен балмұздақ жейсің бе? сұрағын оқушыларға қояды, жауап бергізеді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады.
тапсырмадатыңдалым

дағдыларына назар аударылады.

«Сен балмұздақ жейсің бе?» деген сұрақ қояды. Тапсырмада жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Мұғалім

тапсырмада оқушылар етістіктерді оқиды, қайталайды,болымды/ болымсыз етістіктерді белгіге сәйкес орынды қолданады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен балмұздақ жеймін. Мен кәмпит жемеймін. Мен бауырсақ жеймін. Мен алма жемеймін.

тапсырмада жеймін, ұнайды, тәтті

сөздерін қайталайды. Сөйлемді толықтырып айтады.

тапсырмада «Сен балмұздақ жейсің бе?» деген сұрақ қояды, жауап береді.

«Балмұздақ» сөзін қатесіз жазады.

Аудиодиск Дәптер 7.6.4

сөзді буынға бөліп айтады, оқушылар хормен, жеке қайталайды. Қазақ тіліне тән әріптің жазылуына, айтылуына мән беріледі. Оқушылар

«Сен балмұздақ жейсің бе?» сұрағына жауап береді. Оқушылардың назарын сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне аударады. Оқушылар тапсырманы өз бетінше орындап жатқан кезде, мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізуіне болады. Әр оқушының қасына келіп, жеке сұрақ қойып, жауаптарын тыңдайды, тапсырманы дұрыс түсінгенін пысықтайды.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 7.7

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі:	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Кел, қайталайық!

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.1.3.1* тыңдаған мәтіннің (ұзақтығы 0,5–1 мин шамасында) мазмұны бойынша мұғалімнің қолдауымен сұрақтарға жауап беру және оған сәйкес фото/сюжетті суреттер/сызбалар таңдау;

1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;

1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: 7-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады.

Оқушылардың басым бөлігі: 7-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады.

Кейбір оқушылар: 7-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды, суреттер бойынша есте сақтайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың

Оқулық

Аудиодиск: 1.8.1

керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

- дүкенге баратынын және дүкеннен

Топішіндесуреттерменжұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Жұптық жұмыста өзара сұрақ-жауап жүргізеді.

Тапсырмасұрақтарынаөзқалауы бойынша жауап бере алады.

Оқушылармұғалімніңмына сұрақтарына жауап бере алуы қажет:

– Сен не аласың?

дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

не алатынын/алмайтынын айта алу (Мен дүкенге барамын.

Мен сүт, май, нан, кәмпит, балмұздақ, шырын, аламын);

өзінің не ішетінін/ішпейтінін (су, шай, сүт, шырын) айта алу

(Мен сүт ішемін. Мен шай ішпеймін);

жеміс атауларын (алма, алмұрт, жүзім, өрік, шие) атай алу, өзінің не жейтінін/жемейтінін айта алу (Мен алма жеймін. Мен алмұрт жемеймін);
өзінің қандай тамақ ішетінін айта алу (Мен сүт ішемін. Мен ботқа жеймін);
«Ас болсын!», «Рақмет!» сөздерін қолдана алу;
өзініңбалмұздақ жейтінін/жемейтінін айта алу, оны сипаттай алу

(Мен балмұздақ жеймін. Балмұздақ тәтті) дағдылары қалыптасуына көңіл бөлуі қажет.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмадаайтылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөлінеді. Алдымен тасырмада берілген суреттерді қарайды. Сурет арқылы сөздерді еске түсіртеді. Оқушылар хормен, жеке қайталайды.

Сен не жейсің?
Сен не ішесің?
Сен сүт ішесің бе?
Сен тамақ ішесің бе?
Сен балмұздақ жейсің бе?
Балмұздақ қандай болады?

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

1-тапсырмада

жеті, қоян, екі, ағаш, төрт, тоғыз, бір, қара, жұлдыз, сегіз, піл, әке сөздерін оқиды және өз бетінше сөзге сәйкес келетін ә, ө, қ, ғ, ұ, і әріптерінің бірін жазады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі қолданылады.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

суреттегі заттарды атайды;
сөзді қатесіз жазады.

№2 жұмыс дәптері

Сүт, нан, алма, шие сөздерін сурет арқылы атайды. Оқушылар сөздерді қайталайды, әр сөзде қандай дыбыстар бар екенін айтады. Сонан соң мұғалім тапсырмадағы бір сөзді тақтаға жазады. Ары қарай оқушылар тапсырманы өз бетінше орындайды. Тапсырманы өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың сөздік қорды еске сақтау, қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмада етістіктерді қайталайды, ішемін, ішпеймін, жеймін, жемеймін етістіктерін еске түсіреді. Оқушылар сөздерді хормен және жеке айтады. Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырманы оқып шығады. Сөйлемнің басын оқиды, сонан соң белгіге қарайды, белгіге сәйкес келетін етістікті таңдайды, сөйлемді толық оқиды. Қалған сөйлемдерді де осы тәртіппен орындатып шығады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі мен мағынасын түсінгендеріне назар аударады. Оқушылардың бір-біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне назараударылады.Мұғалім оқушыларға дәптерлерін қасындағы сыныптасына беріп, бір-бірінің тапсырманы қалай орындағандарын тексертеді. Соңында оқушылар тақтада берілген дұрыс жауаппен өз жауаптарын салыстырады.

Берілген сөздердегі қазақ тіліне тән әріптерді қатесіз жазады.

2-тапсырмада оқушылар етістіктерді оқиды, түсінеді.

Белгіге қарап, сөйлемнің мазмұнына сәйкес келетін етістіктермен толықтырады.

Сөйлемдерді толық оқиды, жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен су ішемін.

Мен алмұрт жемеймін. Мен ботқа жеймін.

Мен шай ішпеймін.

2-тапсырманың дескрипторы:

сөйлемдегі шартты белгіге сәйкес келетін сөзді жазады;
сөйлемдерді өз бетінше оқи алады.

тапсырмада сұрақтарға жауап беру әрекеті жүзеге асырылады. Алдымен оқушыларға «Сен не жейсің? Сен не ішесің?» сұрақтары қойылады.

Оқушылар өздері жейтін, ішетін тағамдар мен сусындарды атайды. Хормен және жеке сөздерді атап шығады. Сонан кейін дәптердегі тапсырмадағы бос орынға өз жауаптарын жазып шығады. Мұғалім тапсырмада сұрақтарды мұқият оқуға және түсінуге жаттықтырады.

тапсырмада оқушылар берілген суреттерді бастырып шығады, сұлбасы арқылы не зат екенін айтады. Оқушыларға дәптердегі тапсырма берілген жерге қасық, шанышқы деп жазғызады.

Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. Сөздерді жекеоқытып,«Сенқандайсурет саласың?»сұрақтарынқойып, тапсырманы дұрыс түсінгенін, тапсырманыдұрысорындап жатқандарына көз жеткізеді.

тапсырмада оқушылар сұрақтарға жауап береді, жауаптарын дәптерге жазады.

тапсырмада қасық, шанышқы сөздерін сурет бойынша атайды, ажыратады, суретті бастырады.

Қасық, шанышқы сөздеріндегі

қ дыбысын дұрыс дыбыстайды. Сөздерді қатесіз жазады

3-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді;
сұраққа жазбаша жауап береді.

4-тапсырманың дескрипторы:

сөздерді сурет бойынша атайды;
сөздерді қатесіз жазады;
суретті ұқыпты бастырады.

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Оқушылар өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі:	Тағам мен сусын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің кітапшам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.1.1* мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар, суреттерді қолданып, постер/сөйлемді суретпен толықтырып жазу; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: өткен бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады, қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады. Оқушылардың басым бөлігі: 7-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады. Кейбір оқушылар: 7-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша

сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушыларотбасымүшелерін қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ,

20-23 бб)

Осы бөлімдегі

сәйкестендіру сияқты жеңіл, бірақ бірнеше тапсырмадан тұратынын түсіндіреді.

тапсырмаға дайындық мақсатында мұғалім «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша нан, бауырсақ, шай, сүт, кәмпит, шырын, май, сорпа, ботқа, балмұздақ сөздерін қайталатады. Содан кейін мұғалім оқушылардың назарын 1-тапсырмаға аударады. Оқушылардың сөздерді дұрыс оқу дағдыларына көңіл бөледі. Сөз бен суретті сәйкестендіру тапсырмасын түсіндіреді.
тапсырмамен жұмыс

«Сен не аласың? Сен не алмайсың?» сұрақтарын қайталатудан басталады. Мұғалім оқушыларды жұпқа бөледі. Оқушылардың өзара сұрақ-жауабын ұйымдастырады. Ол заттардың макетін немесе суреттерді пайдалануға болады. Оқушылардың аламын, алмаймын сөздерін сөйлесуде дұрыс қолдана алуларына көңіл бөледі. Сондай-ақ оқушылардың «х», «🗸» белгілерін дұрыс қолдана алуларына назар аударады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың оқу, толықтырып жазу дағдыларын жетілдіруге көңіл бөледі.

Тапсырмадағы «иә», «жоқ» сөздеріне қатысты «аламын, алмаймын» сөздерін қолдана алуды түсіндіреді. Мысалы:

тапсырмада оқушылар тағам мен cусынға қатысты сөздерді қайталайды. Тапсырмада берілген сөздерді оқиды, суреттер мен сөздерді сәйкестендіреді.

тапсырмада оқушылар

«Сен не аласың? Сен не алмайсың?»

сұрақтарын қайталайды.

Мұғалімнің «Сен не аласың?» деген сұрағына жауап береді.

Осы сұрақты бір-біріне қояды. Тапсырмада аламын (х), алмаймын (v) белгілерін дұрыс қолданады.

тапсырмадаоқушылардиалогті толықтырып оқиды.

Диалогтіаламын,алмаймын

сөздерімен толықтырып жазады.

сөздерімен қолдап отырады.

1-тапсырманың дескрипторы:

- сөздерді қатесіз оқиды, сурет пен сөзді сәйкестендіре алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа жауап бере алады,
өз жауабын шартты белгі қою арқылы көрсетеді.

3-тапсырманың дескрипторы:

- диалогті

аламын, алмаймын

негізгі лексикалық қорға қатысты карточкалар

- Сен бауырсақ аласың ба?

Иә, аламын.
Сен шай аласың ба?
Жоқ, алмаймын.
Сен шырын аласың ба?
Иә, мен шырын аламын.
Сен ботқа аласың ба?
Жоқ, мен ботқа алмаймын.
тапсырмада мұғалім оқушылардың оқу дағдысын жетілдіруге және сұраққа өз бетінше жауап беруіне көңіл бөледі. Оған қоса оқушылар дүкен сөзін естеріне түсіреді және дүкеннен не алатындарын ойланады. Оқушылар тірек суреттер бойынша

«Дүкенде не бар?» деген сұрақтың жауабын айтады.

Осы тірек суреттер оқушылардың жауаптыдұрысжазуларына көмектеседі.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырма бойынша ішемін, жеймін сөздері бойынша жұмыс жүргізіледі. Мұғалім оқушылардың етістіктерді сурет бойынша түсінулеріне және ауыспалы осы шақта қолдана алуларына көңіл бөледі. Оқушылар тапсырмадағы сөздерді оқығанда бірден оны жейтінін немесе ішетінін көз алдарына елестетулері керек. Оқушылар өз бетінше жұмыс істеп отырған кезде мұғалім әр оқушының қасына барып, жеке сұрай алады.

Оқушылар4-тапсырмадаберілген сөйлемдерді оқиды.

«Сен не аласың?» деген сұраққа жауап береді.

Жауап үлгілері:

Мен шай аламын. Мен нан аламын. Мен шырын аламын. Мен кәмпит аламын.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

5-тапсырмада оқушылар сөйлемдерді ішемін,жеймінсөздерімен толықтырады, жазады.

Сөздерді ұқыпты, қатесіз жазады. Оқушылармынасөйлемдердіайта алуы қажет:

Мен нан жеймін. Мен сүт ішемін. Мен шай ішемін. Мен ет жеймін. Мен балмұздақ жеймін.

Мен алма жеймін. Мен кәмпит жеймін. Мен шырын ішемін.

сөздерімен толықтырып оқиды,

- аталған сөздерді жазады.

4-тапсырманың дескрипторы:

- дүкеннен не сатып алатынын жазады.

5-тапсырманың дескрипторы:

«жеймін, ішемін» сөздерін түсінеді, орынды қолданады,
сөйлемді толықтырып жазады.

тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын суретке аударады. «Бұл не?» сұрағы бойынша балмұздақ сөзін қайталатады. «Жоғалған әріптер» ойыны бойынша балмұздақ сөзінің дұрыс жазылуына көңіл бөлінеді. Сондай-ақ қосымша «Балмұздақ қандай болады?» деген сұрақты қоя алады. Оқушылардың тәтті, суық сөздерін еске түсіруге көмектеседі. Содан кейін тапсырмадағы суретті бояуды тапсырмады.
тапсырмада мұғалім cөзжұмбақты берілген суреттер арқылы шешу жұмысынакіріспесбұрын, жемістердің атауларын еске түсіруі қажет. Ол үшін сыныпқа алма, алмұрт, жүзім, қасық, балмұздақ, сүттің макетін немесе суретін дайындап қою керек. Суреттерді не заттарды көрсетіп, хормен және жеке- жеке сөздерді қайталатады. Оған қоса 1-6 сандарын да қайталату керек. Оқушылар суреттің нөміріне сәйкес сөзді сөзжұмбаққа жазуы керек. Сөздерді қатесіз жазу үшін қазақ тіліне тән дыбыстардың айтылуы мен жазылуына мән берілуі керек.
тапсырмада мұғалім сұрақтармен тағы бір рет жұмыс істейді. «Сен не аласың? Сен балмұздақ жейсің бе?» сұрақтарын қайталатады. Оқушылар осы сұрақтарды бір-біріне қойып,

тапсырмада оқушылар тірек сурет бойынша«балмұздақ»сөзін қайталайды, оның қандай болатынын айтады.

«Балмұздақ» сөзін қатесіз жазып, суретті қалауы бойынша бояйды.

тапсырмада оқушылар бөлім бойынша үйренген тамақ, жеміс, зат атауларын қайталайды, сурет бойынша айтады, өз жауаптарын cөзжұмбақтағы сәйкес санның қасына қатесіз жазады.

Оқушылар мына сөздерді айтады және жазады:

1 - алма, 2 - алмұрт, 3 - сүт,

4 - балмұздақ, 5 - қасық, 6 - жүзім

8-тапсырмада оқушылар

Сен не аласың?

Сен балмұздақ жейсің бе?

сұрақтарынқайталайды,сұраққа жауап береді.

6-тапсырманың дескрипторы:

балмұздақ сөзін суреті бойынша атай алады,
қатесіз жазады.

7-тапсырманың дескрипторы:

- тірек суреттер бойынша сөзжұмбаққа сөздерді қатесіз жазады.

8-тапсырманың дескрипторы:

- сұрақтарды түсінеді,

сыныптасының жауабын тыңдайды және өз жауабын да айтады. Мұғалім оқушылардың назарын сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне аударады. Содан соң тапсырманы жазбаша орындатады.

9-тапсырмада мұғалім «Сен не ішесің? Сен не жейсің?» сұрағын қайталатады. Осы сұрақтар бойынша жұптық жұмыс жүргізіледі. Сұрақтың жауабын сурет бойынша көрсету тапсырылады. Сол уақытта әр оқушымен жеке жұмыс істеу мүмкіндігі болады.

Мұғалім «Менің кітапшам» сабағының тапсырмаларын орындату арқылы оқушылардың осы бөлім бойынша алған білімдерін бекіте түседі, сондай-ақ өз бетінше жұмыс істейалудағдыларын қалыптастырады.

Сұрақтардыңжауабынөзбетінше ұқыпты, қатесіз жазады.

Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтайды.

тапсырмадаоқушыларсұрақтарға жауап береді.

Сұрақтар:

- Сен не жейсің?
- Сен не ішесің?

Өздерінің жауаптарын суретін салу арқылы көрсетеді.

сұрақтарға жауап бере алады,
қатесіз жаза алады.

9-тапсырманың дескрипторы:

- сұрақтарға сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жауап береді.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің шашым қара

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің шашым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері /сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану; 1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен шағын мәтіндегі көптік/ тәуелдік/ септік/ жіктік жалғаулы сөздерді

ауызша/ жазбаша тілде қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: тақырып көлеміндегі дене мүшелерін атай алады, шашының түсін сипаттай алады.

Кейбір оқушылар: басқа да дене мүшелерін атай алады, сабақта үйренген құрылымдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

тапсырмадаберілгендене мүшелерінің атауларына аударады. Тапсырмада берілген сөздерді тыңдату, қайталату жұмыстары

«Шеңбер»ойыныбойынша жүргізіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша аталған сөздерді тәуелдік жалғауымен қолдануды түсіндіреді, оны жеке- жеке, хормен қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмада оқушыларды «Сенің шашың қандай?» деген сұраққа сызба бойынша жауап бере алуға дағдыландырады.Оқушылардың назарын шаш сөзінің шашым, шашың, түрінде өзгеретініне аударады.
тапсырмада оқылымға көңіл

тапсырмабойыншадене мүшелерінің атауларымен танысады. Жаңа сөздерді тыңдайды, сурет бойынша қайталайды, мұғалімнің

«Бұл не?» сұрағына жауап береді.

«Есте сақта!» айдарындағы сөздерге тәуелдік жалғауын жалғайды, қайталайды, айтып жаттығады.

тапсырмада сұраққа жауап береді, сызба бойынша шашының түсін айта алуға жаттығады.

Шаш сөзіндегі жалғаудың өзгеруіне назар аударады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 8.1.1; 8.1.4

бөлінеді. Тапсырмада берілген мәтінді толықтырып оқыту жұмыстары жүргізіледі. «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша түстер атауы қайталанады. Берілген мәтін үлгісі бойынша оқушыларды өздері туралы айта алуға үйретеді.

тапсырма оқушылардың үлгі бойынша сөйлесу дағдыларын жетілдіруге бағытталған. Мұғалім алдымен аудиодискідегі диалогті тыңдатады. Содан соң оқушылар жұптасып оқиды.
- Бұл кім?
- Бұл – менің досым.
- Оның аты кім?
- Оның аты – Жақсылық.
- Оның шашы қандай?
- Оның шашы қоңыр.
- Ол не істейді?
- Ол футбол ойнайды.

Оқушылар сұрақ қойып, жауап беру барысында бір-бірімен бірнеше рет орын ауыстырады. Соңында оқулықтың көмегінсіз, өз бетінше сұрақ қойып, жауап беруге дағдыланады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл

тапсырмада мәтінді оқиды, түстерді қайталайды. Үлгі бойынша өздері туралы айтады: Менің атым – Арман. Менің шашым қара.

тапсырмада үлгі бойынша сөйлеседі. Оқушылардың әрекеті:
аудиодискідегідиалогті тыңдайды;
жұптасып оқиды;
жұптарын ауыстырады;
жұпта өз бетінше сөйлеседі.

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

1-тапсырмада шаш, құлақ, мұрын сөздерін оқиды және өз бетінше жазады.

Оқушылардың жұмысы

«Шапалақтау» әдісі

бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы

№2 жұмыс дәптері

бөледі. Шаш, құлақ, мұрын сөздерін өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада түстерді еске түсіреді. Оқушылар суретке қарайды, түстерді хормен және жеке айтады. Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырманы оқып шығады. Сурет пен сөйлемдерді сәйкестендіреді, сөйлемді оқиды, қайталайды. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі мен мағынасын түсінгендеріне назар аударылады. Оқушылардың бір-біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне жағдай жасалады. Мұғалім оқушыларға дәптерлерін қасындағы сыныптасына беріп, бір-бірінің тапсырманы қалай орындағандарын тексертеді. Соңында оқушылар тақтада берілген дұрыс жауаппенөзжауаптарын салыстырады.

Оқушылардың жауаптары:

Менің шашым қара. Менің шашым қоңыр.

тапсырмада оқылым әрекеті жүзеге асырылады. Алдымен оқушылар сөйлемдерді өз бетімен оқиды. Хормен және жеке сөздерді атап шығады. Мұғалім «Оның аты кім?», «Оның шашы қандай?» сұрақтарын қойып, сөйлемдердітүсінгендерін пысықтайды. Сонан кейін дәптердегі

Құлақ, мұрын сөздеріндегі қ, ұ

әріптерін қатесіз жазады.

тапсырмада оқушылар етістіктерді оқиды, түсінеді.

Сөйлемнің мазмұнына сәйкес келетін етістіктерменсәйкестендіреді. Сөйлемдерді толық оқиды.

тапсырмада оқылым арқылы тапсырма орындайды.

Суретке қарап, сөйлемді толықтырады. Қара сөзіндегі қ әрпін дұрыс дыбыстайды, қатесіз жазады.

Оның аты кім? Оның шашы қандай?

бағаланады.

тапсырмадағы түстің қасына қара деп жаздырады. Мұғалім тапсырмада сөздерді мұқият оқуға және сөздерді түсінуге жаттықтырады.

Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады.

4-тапсырмада тыңдалым дағдысы жаттықтырылады. Алдымен мұғалім дәптерде берілген суреттермен жұмыс жүргізеді. Оқушылар суреттерге қарайды, сөздерді айтады: құлақ, көз, ауыз, қол. Сонан соң тыңдалымға кезек береді. Тыңдалым мәтіні:

көз – 1

қол – 2

құлақ – 3

ауыз – 4

Бірінші тыңдағанда оқушылар суретке қарап, сандарды жазып шығады. Екінші рет тыңдағанда тапсырманы дұрыс орындағандарын тексереді.

сұрақтарына жауап береді.

4-тапсырмада тыңдалым тапсырмасын орындайды.

Сандарды қайталайды, біледі, ажыратады.

Құлақ, көз, ауыз, қол сөздерінің қасындағы бос ұяшыққа сандардың ретін жазып шығады.

Сөздердегі қ, ұ, ө әріптерін дұрыс дыбыстайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Аудиодиск Дәптер 8.1.4

Қосымша тапсырма: 8.1

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Оң қолымда бес саусақ

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Оң қолымда бес саусақ
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.5.1 мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау; 1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.2.1* оқыған/аудио/бейнематериалдарда кездескен таныс атауларды жазу.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: дене мүшелерінің атай алады, тақырып бойынша тақпақты жатқа айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: мұғалімнің сұрақтарына тақырып көлемінде жауап бере алады, 20-ға дейінгі сандарды ажырата алады. Кейбір оқушылар: басқа да дене мүшелерін атай алады, сабақта үйренгенін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы:

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Жүректен-жүрекке» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

1-тапсырмадағысуреткеаударады, тақырып туралы ой қозғайды.

Сурет бойынша жұмыс жүргізіліп, бас, оң қол, сол қол, оң аяқ, сол аяқ

1-тапсырмадағысуретбойынша тақырыпты болжайды.

Бас, оң қол, сол қол, оң аяқ, сол аяқ

сөздерінаудиодискідентыңдайды,

Мұғалім оқушылардың

Оқулық

Аудиодиск: 8.2.1; 8.2.2;

8.2.3; 8.2.4.

сөздерімен таныстырады. Мұғалім сөздердің дыбысталуына ерекше назар аударады. Сөздермен жұмыс

«Қайталай ғой» ойыны бойынша бекітіледі.

тапсырма бойынша мұғалім оң қол, сол қол тіркестерін қайталатады.

«Мынау қай қол?» деген сұрақ арқылы оң қол, сол қол тіркестерін жаттықтырады. Соданкейін оқушыларды саусақ сөзімен таныстырады, екі қолда он саусақ бар екенін санау арқылы үйретеді.

тапсырмада мұғалім тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін аудиодиск арқылы тыңдатады, қимылмен қайталату арқылы жаттықтырады.

«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша сұрақтарға жауап береді.

тапсырмада оқушыларды алақан сөзімен таныстырады. Содан кейін тапсырмада берілген тақпақты түсіндіреді. Бұл тапсырмада оқушылардың оқылым дағдысы дамытылады, оқушылар тақпақты тыңдайды, қайталайды, мазмұнын түсіндіру жұмыстары жүргізіледі. Мұғалім тақпақты қимылмен көрсетіп қайталатады:

Оң қолымда бес саусақ, Сол қолымда бес саусақ. Алақанды ашамыз, Бесті беске қосамыз.

Оқушыларға алақандарының суретін

қайталайды, қимылмен көрсету арқылы есте сақтауға тырысады.

тапсырмада оқушылар оң қол, сол қол тіркестерін қайталау, қолдарын кезек-кезек көтеру арқылы жаттығады. Содан кейін саусақ сөзімен танысады, екі қолында (барлығы) неше саусақ бар екенін айтады.

Саусақ арқылы 1-ден 10-ға дейін санайды.

тапсырмада оқушылар қимылмен әр қолында неше саусақ бар екенін және барлығы неше саусақ болатын айта алуға жаттығады.

тапсырмада алақан сөзін үйренеді, тақпақты тыңдайды, қайталайды, мазмұнын түсінеді.

Қимыл-әрекет арқылы тақпақты жатқа айтуға тырысады.

Сурет дәптерінің парағына өз

сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

салу сияқты шығармашылық жұмыс тапсыра алады. Осы арқылы оқушылар сөздерді қайталайды, салған суреттерін үйренген лексика негізінде сипаттайды.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. аяқ, саусақ, алақан сөздерін өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмада оң, сол сөздерін еске түсіреді. Оқушылар суретке қарайды, сөздерді хормен және жеке айтады: сол аяқ, оң аяқ, сол қол, оң қол. Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырманы оқып шығады. Сурет пен сөздерді сәйкестендіреді, тіркестерді оқиды, қайталайды. Сөздердің орын тәртібі мен мағынасын түсінгендеріне назар аударылады. Оқушылардың бір- біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне жағдай жасалады. Мұғалім оқушыларға дәптерлерін қасындағы сыныптасына беріп, бір-бірінің тапсырманы қалай орындағандарын тексертеді. Соңында оқушылар тақтада берілген дұрыс жауаппен өз

қолдарын салады, бояйды.

Алақан, саусақ, қол сөздерін қайталайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

тапсырмада аяқ, саусақ, алақан сөздерін оқиды және өз бетінше жазады.аяқ, саусақ, алақан сөздеріндегі қ әрпін қатесіз жазады.

тапсырмада оқушылар суретке қарап сөздерді атайды.

Сөздерменсуреттерді сәйкестендіреді.

Сол аяқ, оң аяқ, сол қол, оң қол

деп өз дене мүшелерін көрсете алады.

Оқушылардың жұмысын бағалауда

«Саусақтар» әдісі

қолданылады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

А4 форматты аққағаз, қарындаштар

№2 жұмыс дәптері

жауаптарын салыстырады.

тапсырмада оқылым және жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Алдымен оқушылар сөйлемдерді өз бетімен оқиды. Хормен және жеке сөздерді атап шығады. Мұғалім оқушыларға оң, сол қолдарын көрсетуді сұрайды. Сонан кейін дәптердегі тапсырмадағы бос орынға бес сөзін жаздырады. Мұғалім тапсырмада сөздерді мұқият оқуға және сөздерді түсінуге жаттықтырады.

Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады.

тапсырмада алдыңғы тапсырманың жалғасы іспеттес. Бұл тапсырмада сұрақтарға жауап беру дағдылары жаттықтырылады. Мұғалім

Оң қолыңда неше саусақ бар? Сол қолыңда неше саусақ бар?

сұрақтарын қояды, жауап бергізіп жаттықтырады. Ауызша жұмыс аяқталған соң, оқушылар тапсырманы өз бетінше орындайды. Жауапты толық немесе қысқа жазуларына болады:

Оң қолымда бес саусақ бар. Сол қолымда бес саусақ бар. Бес / Бес саусақ.

Мұғалім оқушыларға жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін

тапсырмада сандарды қайталайды. Оң және сол қолында неше саусақ бар екенін айтады.

Сөйлемді толықтырып жазады.

тапсырмада

Оң қолыңда неше саусақ бар? Сол қолыңда неше саусақ бар?

сұрақтарын түсінеді, жауап береді, сыныптасына сұрақ қояды.

Саусақтарын санайды, сұрақтарға толық немесе қысқаша жауап береді.

бекіте түседі.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 8.2

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Алмаағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Мен қолымды жуамын

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Мен қолымды жуамын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.3.3.1* мәтіннің жанрын (санамақ, тақпақ, жаңылтпаш, жұмбақ, ертегі) ажырату; 1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық рай, болымды/болымсыз етістікті қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: қолыңды жу тіркесін түсінеді, өзінің қолын жуатынын айта алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, сыныптағы оқушылар тақырып бойынша сұрақ қоя алады. Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардыңсабаққадайындығын тексереді, амандасады.

«Күлкісыйла»әдісібойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

ететін көңіл күй қалыптастырады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын

тапсырмадағы сюжетті суретке аударады.Суретбойынша аудиодискіні тыңдатады, жу етістігін түсіндіреді, тамақ ішу сөзін қайталатады. Берілген үлгі бойынша қолыңды жу тіркесін сөйлеу барысында байланыстыра қолдануға үйретеді. Сондай-ақ Ас болсын! Рақмет! үлгілерін де еске түсіріп, сөйлесуде қолдануға жаттықтырады. Оқушылардың арасындағы өзара сыпайылыққа көңіл бөлінеді. Сөздермен жұмыс «Жұптық жарыс» әдісі бойынша бекітіледі.

«Есте сақта!» айдары бойынша оқушылардың назарын жаңа құрылымға аударады, жеке-жеке, хорменқайталатуарқылы жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың етістікті үш жақта қолдану дағдысына көңіл бөледі. Осы тапсырмада оқушыларды қол жуу етістігін үш жақта айта алуға үйретеді,қайталатуарқылы жаттықтырады.
тапсырмада тірек сурет бойынша оқушыларды таза, кір сөздерімен таныстырады. Сөздерді жеке-жеке,

хормен қайталату жұмыстары

тапсырмада суретпен жұмыс істейді.

Жу етістігін, содан соң

«Қолыңды жу!» үлгісін түсінеді, тыңдайды, қайталайды.

Сөйлеу барысында бұйрық райда айтылған тіркесті түсінеді, өз бетінше айтуға тырысады.

«Есте сақта!» айдары бойынша

«Қолыңды жу!» құрылымын қайталайды.

тапсырмада қол жуу етістігін үш жақта айтады, айырмашылығын түсінеді.

тапсырмада кір, таза сөздерімен танысады.

Тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін оқиды, берілген үлгі бойынша сөйлеу барысында таза, кір, жуамын,

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 8.3.1; 8.3.5

«Қызықты суреттер» тәсілі бойынша жүргізіледі. Содан кейін тапсырмада берілген сөйлеу үлгісімен жұмыс жүргізіледі.

тапсырмада оқушылардың сұрақты түсіну, сұраққа дұрыс жауап бере алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Оқушыларды «Сен қолыңды жуасың ба?» деген сұраққа болымды/болымсыз түрде жауап беру үлгілерімен таныстырады, түсіндіреді. Оқушылардың берілген үлгі бойынша өзара сөйлесе алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
тапсырмада берілген тақпақты аудиодискіден тыңдап, қайталап, еске сақтау арқылы сабақтың лексикасы пысықталады. Оқушыларға хормен, жеке-жеке қайталату арқылы тақпақты жаттатады.

Қолыңды жу, қолыңды жу. Қолыңды жу, балақай!

Оң қол, сол қол, Тап-таза, алақай!

Тақпақ арқылы алдыңғы сабақта өткен оң қол, сол қол тіркестері де қайталанады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада жуамын, жумаймын сөздерін өз бетінше жазу арқылы

жумаймын сөздерін айтып жаттығады.

4-тапсырмада «Сен қолыңда жуасың ба?» деген сұраққа жауап береді.

Өзжауаптарынтөмендегіүлгіде толықтыра алады. Мысалы:

- Сен қолыңды жуасың ба?

- Мен қолымды жумаймын. Менің қолым таза.

5-тапсырмада аудиодискіден тақпақты тыңдайды, қайталайды, жатқа айтуға тырысады.

Тақпақты қимылмен көрсете отырып есте сақтайды.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

1-тапсырмада жуамын, жумаймын сөздерін оқиды және көркем жазумен жазады.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

мұғалім оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

2-тапсырмасәйкестендіруге бағытталған. Мұғалім алдымен мен, сен, ол есімдіктерін, қолымды жуамын, қолыңды жуасың, қолын жуады тіркестерін қайталатып шығады, Оқушылар хормен, жеке қайталайды. Мен жуамын, сен жуасың, ол жуады тіркестеріне назар аударылады. Содан кейін жазу дәптерінде берілген есімдіктер мен етістіктерді сәйкестендіру жұмысы жүргізіледі. Алдымен оқушы мен деп айтады, сонан соң оған сәйкес келетін етістікті іздейді, соңында екеуін сызықпен байланыстырады. Осылай тапсырманы орындап шығады.

Мұғалім оқушылардың назарын қол сөзінің де өзгеріп тұрғанына аударады. 3-тапсырмада мұғалім оқушылардың оқылым, жазылым дағдыларын жетілдіреді. Оқушылар қолым, сол, жуамын сөздерін қойып, сөйлемдерді толық айтуға тырысады. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады.

4-тапсырмада мұғалім оқушыларға

«Сен қолыңды жуасың ба?» деген сұрақ қояды. Қолды жиі жуу керек екенін түсіндіреді. Тапсырмада

тапсырмада оқушылар есімдіктер мен етістіктерді сәйкестендіреді.

Оқушылардың жауаптары:

Мен қолымды жуамын. Сен қолыңды жуасың. Ол қолын жуады.

тапсырмада тірек сөздер арқылы сөйлемді толықтырып жазады.

тапсырмада «Сен қолыңды жуасың ба?» деген сұраққа жауап беред, жауаптарын дәптерге жазады.

жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Мұғалім сөзді (жуамын) буынға бөліп айтады, оқушылар хормен, жеке қайталайды. Оқушылар алдымен «Сен қолыңды жуасың ба?» сұрағына ауызша жауап береді, сонан соң мұғалімнің көмегімен жуамын сөзін дәптерлеріне жазады. Оқушылар жазба жұмысын орындап жатқан кезде, мұғалім жеке оқушыларға келіп сұрақ қойып, жауаптарын тыңдайды.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 8.3

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Смайл» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Тісіңді тазала!

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Тісіңді тазала!
Оқу бағдарламасына	1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;

сәйкес оқу мақсаты:

1.3.2.1 шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну;

1.5.1.2* мұғалімнің қолдауымен шағын мәтіндегі /тәуелдік/септік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: тіс, тазалау сөздерін түсінеді, тісін тазалайтынын айта алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, тақырып көлемінде өзара тілдесе алады.

Кейбір оқушылар: сабақта үйренген құрылымдық үлгілерді өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Сиқырлы алаң» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Тапсырмаалдында«Сөздер эстафетасы» ойыны бойынша алдыңғы сабақтарда өткен сөздер қайталанады.Оқушылардың назарын оқулықтағы 1-тапсырмада берілген суретке және сөйлеу үлгісіне аударады. Ең алдымен жаңа сөздер қатарымен таныстырады.

Олар: тіс, тазалау. Содан кейін үлгіде берілген «Алмабек, тісіңді тазала!» деген сөйлемнің мағынасы қимыл- әрекет немесе қосымша суреттер арқылы түсіндіріледі.

«Естесақта!»айдарында оқушыларға тазалау етістігінің үш жақта жіктелуімен таныстырады, қайталату арқылы жаттықтырады. Мысалы:

Топ мүшелері тақтаға шығып, алдыңғы сабақтарда өткен сөздерді айтады, жазады.

1-тапсырмада берілген тіс, тазалау деген жаңа сөздерді аудиодискіден тыңдайды, қайталайды, айтылуына, жазылуына көңіл бөледі.

Үлгідегі «Алмабек, тісіңді тазала!» деген сөйлемнің мағынасын қимыл- әрекет арқылы көретеді.

«Есте сақта!» айдары бойынша тазалау сөзін үш жақта жіктеп айтуға жаттығады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 8.4.1

Мен тазалаймын. Сен тазалайсың. Сіз тазалайсыз. Ол тазалайды.

тапсырмада оқушылардың сөйлемді сәйкестендіріп оқу дағдыларына көңіл бөледі. Мұғалім оқушылардың назарын тіс сөзінің түрленуіне аударады, түсіндіреді, қайталату арқылы жаттықтырады.
тапсырмада оқушыларды екі сөйлесу үлгісімен таныстырады, тапсырма арқылы оқушылардың сұраққа жауап бере алу дағдыларын жетілдіреді. Бұл тапсырманы алдымен мұғалім «Доп лақтыру» ойыны бойынша бір оқушымен жұпта орындап көрсетеді. Кейін оқушылар жұпқа бөлініп, сұрақ қойып, жауап беріп, орындарын ауыстырып, бірнеше рет қайталайды. Әртүрлі жұпта жұмыс істеу оқушыларды түрлі дауысты, екпінді қабылдауға үйретеді. Басқа адамдардың даусына, айту мәнеріне үйренуге мүмкіндік береді.
тапсырмада оқушылардың сұраққа тірек сурет бойынша жауап беру дағдылары дамытылады. Мұғалім оқушыларды «Сен не істейсің?» сұрағына дұрыс жауап бере алуға жаттықтырады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалімоқушыларғадәптердегі

тапсырмада берілген сөйлемдерді сәйкестендіріп оқиды.

Тіс сөзінің түрленуіне назар аударады.

тапсырмада екі үлгімен танысады, сөйлесу үлгілерін тыңдайды, оқиды.

«Сен не істейсің?» деген сұраққа ұсынылған үлгі бойынша жауап беруге жаттығады.

Үлгі:

- Сен не істейсің?
- Мен қолымды жуамын.
- Сен не істейсің?
- Мен тісімді тазалаймын.

тапсырмада «Сен не істейсің?» деген сұраққа тірек суреттер бойынша жауап береді.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

Оқушылардың жұмысы

«Қолмен белгі беру» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою

тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмадатазалаймын, тазаламаймын сөздерін өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада мұғалім алдымен дәптерде берілген суреттермен жұмыс істейді.

Мен тісімді тазалаймын. Мен қолымды жуамын.

Сөйлемдерді суреттер арқылы айтқызады. Оқушылар хормен, жеке қайталайды. Ауызша тапсырмалар орындап болған соң, оқушылар сурет пен сөйлемді сәйкестендіреді.

Мұғалім оқушылардың назарын

қол, тіс сөздерінің де өзгеріп тұрғанына аударады.

тапсырмада мұғалім тірек сөздер арқылы сөйлемді толықтыру дағдыларын жетілдіреді. Оқушылар қолымды, тазалаймын сөздерін дәптерден оқиды, жазылуына мән береді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушылар өз бетінше дәптерге жауап жазады.
тапсырмада мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.

Сен тісіңді тазалайсың ба?

Тісті тамақ жегеннен кейін де тазалап тұру қажет екенін түсіндіреді.

тапсырмадатазалаймын, тазаламаймын сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар сөйлемдерді оқиды, түсінеді, айтады.

Сурет пен сөйлемді сәйкестендіреді.

тапсырмада тірек сөздер арқылы сөйлемді толықтырып жазады.

тапсырмада Сен тісіңді тазалайсың ба? деген сұрақты қояды, жауап береді.

арқылы бағаланады.

№2 жұмыс дәптері

Тапсырмада жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Мұғалім сөзді (та-за-лай- мын) буынға бөліп айтады, оқушылар хормен, жеке қайталайды. Оқушылар алдымен Сен тісіңді тазалайсың ба? сұрағына ауызша жауап береді, сонан соң мұғалімнің көмегімен сұрақтың жауабын дәптерлеріне жазады. Оқушылар жазба жұмысын орындап жатқан кезде, мұғалім жеке оқушыларға келіп сұрақ қойып, жауаптарын тыңдайды.

Сөйлемді қатесіз жазады.

Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтайды.

Оқушылардың жауаптары:

Иә, мен тісімді тазалаймын.

Электрондыққосымшадаберілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 8.4

Сабақтың соңы

Сабақтықорытындылаумақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Сен не істейсің?

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Сен не істейсің?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:

1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем);

1.3.1.1 жиі қолданылатын сөздерді тұтас оқу;

1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық рай, болымды/болымсыз етістікті қолдану.

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: спортзалда не істейтінін айта алады, сұрақ қою және сұраққа жауап беру үлгілерін қолдана алады.

Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы еркін қолданып, өзара тілдесе алады.

Кейбір оқушылар: спортпен айналысудың денсаулыққа пайдалы екенін айта алады, өздерінің қандай спорт үйірмелеріне баратынымен бөлісе алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Оқушылардың назарын оқулықтағы

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісіне аударады. Осы үлгілер арқылы оқушыларды спортзалдағы іс- әрекетпен таныстырады:

Мен жаттығу жасаймын. Мен жүгіремін.

Мен доп ойнаймын.

Осы сөйлемдерді хормен, топпен айтқызып жаттықтырады. Сондай-ақ етістіктерді қимылмен көрсету арқылы да жаттықтырады.

«Есте сақта!» айдары бойынша

1-тапсырмада берілген сөйлеу үлгісін тыңдайды, қайталайды, оқиды, қимылмен көрсету арқылы жаңа үлгілерді есте сақтайды.

«Есте сақта!» айдарында оқушылар

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық

Аудиодиск: 8.6.1; 8.6.4

оқушылардың назарын етістіктердің өткен шағына аударады, қайталату арқылы жаттықтырады.

тапсырмада оқушылардың сұраққа тірек суреттер бойынша жауап бере алу дағдыларына көңіл бөледі. Тапсырма арқылы жасау, жүгіру, ойнау етістіктері «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша жаттықтырылады.
тапсырмада оқушылардың назарын етістіктердің болымды, болымсыз түріне аударады. Тапсырмада берілген сөйлемдерді оқушылардың қалауы бойынша толықтырып айту арқылы өз пікірлерін білдіруге үйретеді.
тапсырмада оқушылар мынадай дағдыларды игеруі тиіс: мұғалімнің сұрақтарына (Сен қайда барасың? Сен спортзалда не істейсің?) жауап бере алу, өз бетінше сұрақ қоя алу, берілген сөздерді орынды қолдана алу арқылы диалогті түрлендіру. Сонымен қатар оқушылар бұл тапсырманы алдыңғы сабақтарда өткен сұрақ түрлерімен толықтыра алады (амандасады, атын, жасын сұрайды, т.с.с.).

Бұл тапсырманы «Өз жұбыңды тап» ойынымен түрлендіруге болады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада жүгіремін, доп

жасау, жүгіру, ойнау етістіктерін үш жақта айтады.

тапсырмадағы «Сен не істейсің?» сұрағына тапсырмадағы суреттер негізінде жауап береді.

тапсырмада берілген сөйлемдерді толықтырып оқу арқылы етістіктердің болымды/болымсыз түрін қайталайды.

тапсырмада диалогпен танысады. Диалогті аудиодискіден тыңдап, мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар:
Сен қайда барасың?
Сен спортзалда не істейсің?

Екінші сұраққа сабақта үйренген сөздік қор негізінде өз қалауы бойынша жауап береді.

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

1-тапсырмадатазалаймын,

Оқушылардың жұмысы

«Тізбек бойынша сұрау» әдісі бойынша бағаланады.

Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы

№2 жұмыс дәптері

ойнаймын сөздерін өз бетінше жазу арқылы мұғалім оқушылардың қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада мұғалім алдымен дәптерде берілген тірек сөздермен жұмыс істейді. Оқушылар барамын, доп, жаттығу сөздерін қайталайды, суретте көрсетеді. Мен спортзалға барамын. Мен доп ойнаймын. Мен жаттығу жасаймын сөйлемдерін суреттер арқылы айтқызады. Оқушылар хормен, жеке қайталайды.

Спортзалға, жаттығу сөздеріндегі

ғ әрпін қайталайды, жазылуын пысықтайды. Тапсырманы ауызша орындап болған соң, оқушылар дәптерге сөйлемді толықтырып жазады.

тапсырмада мұғалім тыңдалым жұмысын жүргізеді, аудиомен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіреді. Оқушыларға алдымен дәптердегі сөздерді оқытады: жасаймын, жасамаймын, барамын, бармаймын, мен, жаттығу, спортзалға сөздерін дәптерден оқиды, жазылуына мән береді. Ауызша жұмыс жүргізіліп болған соң, оқушыларға аудиодиск тыңдатады.

Тыңдалым мәтіні:

Сен жаттығу жасайсың ба? Мен жаттығу жасаймын.

тазаламаймын сөздерін оқиды және көркем жазады.

тапсырмада оқушылар сөйлемдерді оқиды, түсінеді, тірек сөздермен толықтырады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен спортзалға барамын. Мен доп ойнаймын.

Мен жаттығу жасаймын.

тапсырмадатыңдалымғасәйкес жауапты белгілейді.

бағаланады.

Аудиодиск Дәптер 8.5.3

Сен спортзалға барасың ба? Мен спортзалға бармаймын.

Бірінші рет тыңдағанда айтылған ойды түсінуге тырысады, екінші рет тыңдағанда жауапты белгілейді.

4-тапсырмада мұғалім оқушыларға

«Сен спортзалда не істейсің?» деген сұрақ қояды. Спортзалда не істейтіндерін тірек суреттер арқылы айтқызады. Тапсырмада жазылым әрекеті жүзеге асырылады. Мұғалім сөзді (та-за-лай-мын) буынға бөліп айтады, оқушылар хормен, жеке қайталайды. Сонан соң мұғалімнің көмегіменсұрақтың жауабын дәптерлеріне жазады.

Оқушылар жазба жұмысын орындап жатқан кезде, мұғалім жеке оқушыларға келіп, сұрақ қойып, жауаптарын тыңдайды.

Оқушыларға электрондық қосымшада берілгентапсырмашартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.

4-тапсырмада «Сен спортзалда не істейсің?» деген сұраққа жауап береді.

Сөйлемді қатесіз жазады.

Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтайды.

Оқушылардың жауаптары:

Мен спортзалда жаттығу жасаймын. Мен спортзалда доп ойнаймын.

Мен спортзалда жүгіремін.

Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды.

Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.

Қосымша тапсырма: 8.6

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Смайл» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Кел, қайталайық!

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Кел, қайталайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.1.4.1 мұғалімнің қолдауымен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну; 1.2.6.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ дыбыстарын артикуляциялау; 1.4.3.1* жай сөйлемнің тыныс белгілерін мұғалімнің қолдауымен қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 8-бөлімде өткен тақырыптарды қандай деңгейде меңгергендерін көрсете алады. Мұғалімнің сұрақтарына жауап бере алады, басқа оқушыларға сұрақ қоя алады. Оқушылардың басым бөлігі: 8-бөлімде өткен тақырыптар бойынша өзара тілдесе алады. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап қолдана алады. Кейбір оқушылар: 8-бөлім бойынша өткен материалдарды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғалімменамандасып,назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

Аудиодиск бойынша сөйлесу үлгілерін тыңдайды.

Содан кейін оқулық бойынша өздері толықтырып айтуға тырысады.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

Оқулық Аудиодиск: 1.8.1

жауапты әр сурет бойынша хормен, жеке-жеке қайталатады. Содан кейін берілген суреттер бойынша диалогті толықтырып айтқызады. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейіне байланысты бұл екі тапсырманы керісінше де ұйымдастыруға болады. Мұндай жағдайда оқушылар шығармашылық түрде жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік алады. Мұның бір тиімді жағы: оқушылар дайын үлгіні қайталауға жаттықпайды, өз жауаптарындайынүлгімен салыстыруға мүмкіндік алады. Жауапты өздері табу арқылы өз білімдерін көрсете алады, өздеріне деген сенімдері арта түседі.

Мұғалім оқушылардың сұрақ- жауаптарын тыңдап, қажет болса көмектеседі. Нәтижесінде оқушылар

Топішіндесуреттерменжұмыс істейді.

Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беруге жаттығады.

Жұптық жұмыста өзара сұрақ-жауап жүргізеді.

Тапсырмасұрақтарынаөзқалауы бойынша жауап бере алады.

Мұғалімнің мына сұрақтарына жауап

«Кел, қайталайық!» сабағындағы 8 суреттен тұратын тапсырманың дескрипторы:

берілген сөйлесу үлгілерін өз бетінше толықтырып айта алады;
үлгі бойынша сөйлесу үлгісіне қатыса алады.

Оқушылардың жұмысы

«Жұптық сұрақ- жауап» әдісі бойынша

мұғалімнің осы бөлім бойынша қойған сұрақтарына жауап бере алуға жаттығады.

Мұғалім осы бөлімнің соңында оқушылардың:

дене мүшелерін атай алу (бас, қол, аяқ, саусақ);
қайда баратынын (дүкенге, асханаға, спортзалға, мектепке) айта алу;
«жуамын, тазалаймын» сөздерін орынды қолдана алу;
спортзалда не істейтінін айта алу (жаттығу жасаймын, жүгіремін, доп ойнаймын);
жуу, тазалау етістіктерін өткен шақта қолдана алу (жудым, тазаладым) дағдыларының қалыптасуына көңіл бөлуі қажет. Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.

Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№2 жұмыс дәптері). 1-тапсырмада оқылым және жазылым дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі. Адамның дене мүшелерін еске түсіртеді. Оқушылар сөздерді хормен, жеке қайталайды. Бас, мұрын, құлақ, ауыз, көз, шаш сөздерін сурет арқылы көрсетеді. Оқушылар сөздерді қайталайды, әр сөзде қандай дыбыстар бар екенін айтады. Сонан соң мұғалім тақтаға бір оқушыны шақырып, тапсырманы орындап көрсетеді. Ары

бере алуы қажет:

Мынау қай қол?

(Мұғалім оқушының оң немесе сол қолын нұсқап көрсетеді.)

Оң қолыңда неше саусақ бар?
Сен не істейсің?
Сен қолыңды жудың ба?
Сен тісіңді тазаладың ба?
Сен қайда барасың?
Сен спортзалда не істейсің?

Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.

1-тапсырмада дене мүшелеріне қатысты сөздерді оқиды, сөздердегі

ө, қ, ұ дыбыстарын дұрыс дыбыстайды.

Тапсырма бойынша мұрын, құлақ, ауыз, көз, сөздерін сәйкес орынға жазады.

бағаланады.

Жұмыс дәптері: 1-тапсырманың дескрипторы:

суретке сәйкес сөздерді дұрыс таңдайды;
сөздерді қатесіз жазады.

№2 жұмыс дәптері

қарай оқушылар тапсырманы өз бетінше орындайды. Тапсырманы өз бетінше жаздырту арқылы мұғалім оқушылардың сөздік қорды еске сақтау, қаламды дұрыс ұстау, ұқыпты, таза жазу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.

тапсырмада сұрақтармен жұмыс жүргізіледі. Оқушылар сұрақтарды хормен және жеке айтады. Мұғалім түстерді тағы бір рет қайталатады. Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырманы оқып шығады. Сұрақтарға ауызша жауап берін дағдыланады, сонан кейін жазбаша орындайды. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі мен мағынасын түсінгендеріне назар аударады. Оқушылардың бір-біріне кедергі келтірмей жұмыс істеуіне жағдай жасайды. Мұғалім оқушыларға дәптерлерін қасындағы сыныптасына беріп, бір-бірінің тапсырманы қалай орындағандарын тексертеді.
тапсырмадасуретарқылы толықтырып жазу жұмысы жүзеге асырылады. Алдымен оқушыларға үш сурет (қол жуу, жүгіру, тіс тазалау) көрсетіледі. Оқушылар дәптердегі суретке қарайды, сөздерді атайды. Хормен және жеке сөздерді атап шығады. Сонан кейін дәптердегі тапсырмадағы сөйлемді мұғалімнің артынан қайталап оқиды. Мұғалім тапсырмада сөйлемді мұқият оқуға

тапсырмада оқушылар

Сенің атың кім? Сенің шашың қандай?

сұрақтарын оқиды, түсінеді. Сұраққа толық жауап береді, жауабын жазады.

тапсырмада оқушылар суретпен жұмыс жасайды.

Суреттер бойынша сөйлемдерді жазады, қол, тіс сөздеріндегі қ, і дыбыстарын дұрыс дыбыстайды. Сөйлемді қатесіз жазады.

Оқушылардың жауаптары:

Мен қолымды жуамын. Мен тісімді тазалаймын.

2-тапсырманың дескрипторы:

сұрақтарды түсінеді;
сұрақтарға жазбаша жауап береді.

3-тапсырманың дескрипторы:

- суреттерге сәйкес сөйлемдерді жазады.

және сөздерді түсінуге жаттықтырады. Тапсырманы өз бетінше орындатып жатқан кезде мұғалім оқушылармен жеке жұмыс жүргізе алады. Сөздерді жеке оқытып, «Сен не істейсің?», «Ол не істейді?» сұрақтарын қойып, тапсырманы дұрыс түсінгенін тағы бір пысықтайды.

Оқушылардың дәптер бойынша жұмысы

«Түсті жолдар» әдісі

бойынша бағаланады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Табысағашы» әдісі

Сабақтың тақырыбы: Менің кітапшам

Бөлімі:	Дені саудың – жаны сау
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 1	Қатысқандар саны:Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	Менің кітапшам
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:	1.2.2.1* сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем); 1.4.5.1* мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді анықтап, дұрыс жазу; 1.5.1.5* мұғалімнің қолдауымен сөз тіркестері/сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс қолдану.
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар: 8-бөлім бойынша негізгі сөздік қорды тірек суреттер бойынша атай алады, қарапайым сұрақтарға үлгі бойынша жауап бере алады, тапсырмаларды мұғалімнің қолдауымен орындай алады. Оқушылардың басым бөлігі: 8-бөлімдегі негізгі материалды жақсы түсінеді, үйренген үлгі бойынша айта алады, дәптердегі тапсырмаларды жеңіл орындай алады. Кейбір оқушылар: 8-бөлім бойынша өткен материалды өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады,

дәптердегі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, амандасады.

«Шаттық шеңбері» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.

Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.

Сабақтың ортасы

тапсырмаға дайындық мақсатында мұғалім «Сиқырлы сандық» әдісі бойынша дене мүшелеріне қатысты: бас, шаш, көз, мұрын, құлақ, ауыз, қол, аяқ сөздерін қайталатады.

Содан кейін мұғалім оқушылардың назарын 1-тапсырмаға аударады. Оқушылар суретке қарап, сөздерді жазуы керек. Сөздерді қайталату барысында мұғалім ө, ү, ұ, ы, қ, ғ әріптері кездесетін сөздерді анық айтуға, дұрыс жазуға жаттықтырады.

тапсырмамен жұмыс алдында сергіту жаттығуын жасап,

«Оң қолымда бес саусақ,

Оқушылар отбасы мүшелерін қайталайды.

тапсырмада оқушылар дене мүшелеріне қатысты сөздерді қайталайды.

Суретке қарап сөздерді жазады.

Ө, ү, ұ, ы, қ, ғ әріптері бар сөздерді дұрыс дыбыстайды.

тапсырмада оқушылар

саусақ, алақан сөздерін қайталайды.

Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.

1-тапсырманың дескрипторы:

дене мүшелеріне қатысты сөздерді атайды,
сурет бойынша сөздерді қатесіз жаза алады.

2-тапсырманың дескрипторы:

№3 жұмыс дәптері

(8-сабақ, 23-26 бб)

Дене мүшелеріне, қимыл етістіктеріне қатысты карточкалар

Сол қолымда бес саусақ, Алақанды ашамыз, Бесті беске қосамыз»

тақпағын еске түсіреді, оқушыларға қайталатады. Саусақ, алақан сөздерін оқушылар хормен және жеке-жеке айтады. Мұғалім оқушыларға қ әрпінің айтылуы мен жазылуын еске салады. Оқушыларөзсаусақтарын, алақандарын көрсетіп, сөздерді қайталайды. Содан кейін дәптердегі тапсырма бойынша оқушыларға сөйлемді толықтырып жаздыртады.

тапсырмада мұғалім алдымен оқушыларға түстерді қайталатады. Түстер арналған карточкаларды көру арқылы оқушылар түстерді хормен және жеке-жеке қайталайды. Содан кейін оқушылардың сұрақ қою, сұраққа жауап беру дағдыларын жетілдіруге көңіл бөлінеді.

Ол үшін алдымен «Сенің шашың қандай?» сұрағын «Доп лақтыру» ойыны бойынша қояды, оқушылардың жауабын тексереді. Мысалы,

- Сенің шашың қандай?
- Менің шашым қара.

Содан кейін дәптердегі тапсырманы орындатады, ол үшін оқушылар түрлі түсті қарындаштарын алып, шеңберді шаштарына сәйкес түске бояйды.

тапсырмада мұғалім оқушылардың оқу дағдысын жетілдіруге және сөйлемдерді толықтырып жаздыртуға

Мұғалімнің «Мынау не?» деген сұрағынажауапбереді. Тапсырманы түсініп, сурет бойынша толықтырып жазады.

тапсырмада оқушылар

«Сенің шашың қандай?»

сұрағын түсінеді, бір-біріне қояды, сұраққа жауап береді.

Содан кейін жазу дәптеріндегі тапсырмада берілген шеңберді бояйды.

тапсырмада оқушылар берілген сөйлемдерді оқиды, мазмұнына сәйкес келетін сөздерді қатесіз

саусақ, алақан сөздерін түсінеді, дұрыс жазады.
қ дыбысын дұрыс дыбыстайды, жаза алады.

3-тапсырманың дескрипторы:

сұрақты түсінеді,
сұраққа шашына сәйкес келетін түсті қолдана отырып жауап береді.

көңіл бөледі. Алдымен оқушыларға Сенің атың кім?

Сен неше жастасың? Сенің шашың қандай? Сен қайда барасың? Сен не істейсің?

сұрақтарынажауапбергізіп, жаттықтырады.

Қажет жағдайда алдын ала дайындалғантірексуреттер қолданылады.

Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін

ұйымдастырады.

тапсырманы орындау үшін тірек суреттер арқылы дене мүшелерін атап шығу жұмысы жүргізіледі. Мұғалім оқушылардың дене мүшелерін сурет бойынша атай алуларына көңіл бөледі. Оқушыларға бас, көз, мұрын, құлақ, шаш, аяқ, қол, тіс сөздерін қайталатады. Оқушылар түрлі түсті қарындаштарын дайындап, берілген сөздерді кестеден тауып, өзі қалаған түсіне бояйды.

Өз бетінше жұмыс істеп отырған кезде мұғалім әр оқушының қасына барып, жеке сөздерді сұрай алады.

тапсырманы орындау алдында мұғалім оқушыларға етістіктерді сипаттайтын суреттер топтамасын көрсетеді (жүгіру, жаттығу жасау, доп ойнау, тісін тазалау, қолын жуу, тамақ ішу, мектепке бару, алма жеу,

жазады.

Өзітуралы2-3сөйлемайтып береді.

Оқушыларсөйлемдердібылай толықтырып жазады:

Менің атым – ... .

Мен ... (алты/жеті) жастамын. Менің шашым(қара, қоңыр).

Мен саябаққа(барамын).

Мен доп(ойнаймын).

Мен велосипед(тебемін).

Оқушыларсергітужаттығуын жасайды.

тапсырмада оқушылар дене мүшелерін атайды, сөздерді оқиды, кестеден қажет сөзді тауып, өзі қалаған түске бояйды.

Тапсырманы ұқыпты орындайды.

Оқушылар мына сөздерді таба алады:

бас, көз, мұрын, құлақ, шаш, аяқ, қол, тіс.

тапсырмада оқушылар

«Сен не істейсің?»

сұрағына жауап береді.

4-тапсырманың дескрипторы:

- сөйлемдерді толықтырып жазады.

5-тапсырманың дескрипторы:

дене мүшелерін сурет бойынша атай алады,
сөздерді түсінеді, жасырын тұрған сөздерді тауып, ұқыпты бояйды.

6-тапсырманың

су ішу).

«Қызықты суреттер» тәсілі бойынша сөздер қатарын хормен, жеке қайталатады. Содан соң жазу дәптеріндегі тапсырмаға назарларын аударып, мұғалім (🗸) белгісін еске салады. Оқушылар қалауы бойынша бірнеше суретті таңдай алады. Содан кейін таңдаған жауабына сәйкес суреттің қасына белгі (🗸) қояды.

тапсырманы орындау арқылы етістіктер қайталанады (барамын, жуамын, ойнаймын, тазалаймын, жасаймын). Оқушыларға алдын ала дайындалған суреттер көрсетіледі, хормен және жеке-жеке сөздерді қайталатады. Сөздерді қайталау барысында қазақ тіліне тән дыбыстардың (ғ, қ, ы) айтылуы мен жазылуына мән беру керек. Мұғалім оқушылардың аталған дыбыстарды дұрыс дыбыстай білулеріне көңіл бөледі.
тапсырмада мұғалім суретпен берілген сөздерді қайталатады, содан кейін тапсырма бойынша сөздерді жаздырады.

Оқушылар алғашқы сөздің соңғы дыбысынан басталып тұрған сөзді жазуы керек.

тапсырмада мұғалім

Сенің атың кім?

Сен спортзалға барасың ба?

Берілген суреттердің ішінен сұраққа жауап тауып, белгілейді.

Өзінің не істейтінін сурет салу арқылы көрсетеді.

тапсырмада оқушылар бөлім бойынша үйренген барамын, жуамын, ойнаймын, тазалаймын етістіктерін орынды қолдана алады, оқиды, қатесіз жазады.

Оқушылар мына сөздерді айта және жаза алады: барамын, жуамын, ойнаймын, тазалаймын, жасаймын. Мен жаттығу жасаймын.

Мен доп ойнаймын.

Мен тісімді тазалаймын. Мен қолымды жуамын.

Мен спортзалға барамын.

тапсырмада оқушылар суретпен берілген сөздерді атайды, содан кейін тапсырма бойынша сөздерді ретімен жазады.

Тапсырмада сөздер мына ретпен жазылады: алма, ағаш, шие, есік, кәмпит, тіс, сүт.

тапсырмада оқушылар сұрақтарға былай жауап береді:

- Сен спортзалға барасың ба?

дескрипторы:

«Сен не істейсің?» сұрағын түсінеді.
сұраққа жауап береді.

7-тапсырманың дескрипторы:

- сөйлемді тірек сөздер бойынша толықтырып жаза алады.

8-тапсырманың дескрипторы:

«Сен мектепте не істейсің?» сұрағын түсінеді,
өз бетінше жауап бере алады.
сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап сұраққа жауап береді.

Сен спортзалда не істейсің?

сұрақтарын қайталатады.

Бұл тапсырманы орындау барысында мұғалім алдын ала дайындалған суреттерді қолдана алады.

Бұл сұрақты оқушылар бір-біріне қойып, жауап береді.

Сұрақтарға жауап беріп болған соң, оқушылар жазу дәптерлеріне сұрақтардың жауабын жазулары тиіс. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтап жазуына назар аударылады.

Мұғалім «Менің кітапшам» сабағының тапсырмаларын орындату арқылы оқушылардың осы бөлім бойынша алған білімдерін бекіте түседі, сондай-ақ өз бетінше жұмыс істейалудағдыларын қалыптастырады.

Иә, мен спортзалға барамын. (Жоқ, мен спортзалға бармаймын)
Сен спортзалда не істейсің?
Мен спортзалда жүгіремін. Мен спортзалда доп ойнаймын. Мен спортзалда секіремін.

Сұрақтарды бір-біріне қояды, жауап жазады.

Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін ескереді.

9-тапсырманың дескрипторы:

сұрақтарды түсінеді,
сұраққа ауызша және жазбаша жауап бере алады.

Сабақтың соңы

Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс орнатады.

Өздерінің сабақта қалай жұмыс істегендерін бағалайды, сабақтан алған әсерлерімен бөліседі.

«Шапалақтау» әдісі

Пайдаланылған әдебиеттер

ҚазақстанРеспубликасының Білімберумен ғылымдыдамытудың2020-2025жылдарғаарналғанмемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 қаулысымен бекітілген.
«2020-2021 оқу жылындағы Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарындағы білім беру үдерісінің ерекшеліктері туралы» нұсқаулық-әдістемелік хат. – Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2020 ж. – 426 б.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығымен бекітілген

Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (2020 жылғы 5 мамырдағы № 182 өзгерістер және толықтырулармен).

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 бұйрығымен бекітілген Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін пәндерінің үлгілік оқу жоспары (2018 жылғы 10 мамырдағы № 199 өзгертулер және толықтырулармен).
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 бұйрығымен бекітілген (2018жылғы 4 қыргүйектегі № 441 өзгерістер және толықтырулармен) Бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспары.
Жалпы білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде «Қазақ тілі» пәні бойынша оқу бағдарламасы.

МАЗМҰНЫ

Оқулық басылымыУчебное издание

Хазимова Алия Жалельевна Салыхова Бакытгуль Урынбасаровна Бейсебекова Майра Жалеловна

ҚАЗАҚ ТІЛІ

Әдістемелік нұсқауМетодическое руководство

Оқу қазақ тілінен басқа тілде оқытылатын

жалпы білім беретін мектептің

1-сынып мұғалімдеріне арналған Әдіскер Ф.С. Лекерова

Редакторы М.Қ. Солтанғазина

Для учителей 1 класса

общеобразовательной школы не с казахским языком обучения

Методист Ф.С. Лекерова

Редактор М.К. Солтангазина

Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!

Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter

kz | Word құжаттары

08.09.2025

Автор: zharar2022
0

Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру