👈 қаріп өлшемі 👉

Математика 1 класс


Методические рекомендации по суммативному оцениванию

Математика

1 класс

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Математика» для обучающихся в 1 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения) и учебного плана. Суммативное оценивание в 1 классе проводится в 3 и 4 четвертях.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания и рубрики носят рекомендательный характер.

 Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификацияс образцами заданий и схемой выставления баллов. Спецификация стандартизирована и обязательна для проведения суммативного оценивания за четверть.

 Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

 

 

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оцениваниеза раздел 3А «Действия с числами. Задачи»

Подраздел

1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби

1.2 Операции над числами

Цель обучения

1.1.1.2**Сравнивать однозначные числа

1.1.2.3 Применять переместительное свойство сложения

1.5.1.3** Анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка/составлять и решать обратные задачи

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Сравнивает однозначные числа в пределах 10
  • Определяет переместительное свойство сложения
  • Решает задачи на нахождение суммы

Уровень мыслительных навыков

Применение

Время выполнения

20 минут

Задания

1. Сравни числа.

2. Найди и соедини пару с одинаковым результатом.

3. Реши задачу.

В вазе лежали 4 яблока и 3 груши. Сколько фруктов лежало в вазе?

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Сравнивает однозначные числа в пределах 10

1

сравнивает однозначные числа и ставит соответствующий знак;

сравнивает однозначные числа и ставит соответствующий знак;

сравнивает однозначные числа и ставит соответствующий знак;

1

1

1

Определяет переместительное свойство сложения

2

находит пару и соотносит выражениеспервым результатом;

находит пару и соотносит выражениесо вторым результатом;

1

1

Решает задачи на нахождение суммы

3

составляет краткую запись/ чертит схему;

выбирает знак действия и записывает выражение;

находит значение выражения;

записывает ответ.

1

1

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Действия с числами»

ФИО обучающегося:_________________________________________________

Критерий оценивания

задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Сравнивает однозначные числа в пределах 10

1

Затрудняется при сравнении чисел в пределах 10

Допускает ошибки при сравнении однозначных чисел: «>» / «<» / «=»

Верно сравнивает однозначные числа в пределах 10

Определяет переместительное свойство сложения

2

Затрудняется определить переместительное свойство сложения

Допускает ошибки при определении переместительного свойства сложения

Верноопределяет переместительное свойство сложения

Решает задачи на нахождение суммы

3

Затрудняется решить простую задачу на нахождение суммы

Допускает ошибки при составлении краткой записи или схемы / вычислении / записи ответа

Верно оформляет и решает простые задачи

Суммативное оценивание

за раздел3В «Величины. Ориентирование во времени»

Подраздел

1.3 Величины и их единицы измерения

Цель обучения

1.1.3.5. Определять время в часах по циферблату в 12 часовом формате /различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год

1.1.3.2. **Производить измерение величин, используя единицы измерения: час

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Различает единицы измерения времени: час, день, неделя, месяц
  • Определяет время по циферблату
  • Измеряет временной отрезок, используя единицу измерения - час

Уровень мыслительных навыков

Применение

Время выполнения

10 минут

Задания

1. Пронумеруй в порядке возрастания единицы измерения времени.

2. Отметь «» часы, которые показывают 06.00.

3. Часы на городской башне показывают 10.00 утра. Нарисуй, как будут расположены стрелки часов через 1 час. Запиши время.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различает единицы измерения времени:, час, день, неделя, месяц

1

определяет первую единицу измерения – час;

определяет вторую единицу измерения– день;

определяет третью единицу измерения – неделя;

определяет четвертую единицу измерения – месяц;

1

1

1

1

Определяет время по циферблату

2

отмечает часы, которые показывают 06.00;

1

Измеряет временной отрезок, используя единицу измерения - час

3

рисует стрелки, соответствующие заданному времени;

записывает заданное время цифрами.

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел«Величины. Ориентирование во времени»

ФИО обучающегося___________________________________________

Критерий оценивания

задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различает единицы измерения времени: час, день, неделя, месяц

1

Затрудняется в установлении порядка возрастания единиц измерения времени

Допускает ошибки при установлении порядка возрастания единиц измерения времени: час/день/ неделя/месяц

Верно устанавливает порядок возрастания единиц измерения времени

Определяет время по циферблату и измеряет временной отрезок, используя единицу измерения - час

2, 3

Затрудняется в определении времени по циферблату иизмерении временного отрезка, используя единицу измерения – час

Допускает ошибки в определении времени по циферблату / изображении / записи времени, при измерении временного отрезка

Верно определяет отрезок времени, используя единицу измерения – час

Суммативное оценивание

за раздел 3С «Равенства и неравенства. Уравнения»

Подраздел

2.2 Равенства и неравенства. Уравнения

2.1 Числовые и буквенные выражения

Цель обучения

1.2.2.1Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства

1.2.1.2 Находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы

1.2.1.5Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Различает равенство, неравенство, уравнение
  • Находит значение буквенного выражения при заданном значении буквы
  • Сравнивает числовые, буквенные выражения

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

15 минут

Задания

  • Соотнеси уравнение, равенство и неравенство с цветом светофора.

2. Найди значение выражений, если с = 4.

с - 3 с + 6

3. Сравни выражения.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различает равенство, неравенство, уравнение

1

определяет уравнение;

определяет равенство;

определяет неравенство;

1

1

1

Находит значение буквенного выражения при заданном значении буквы

2

находит значение разности буквенного выражения;

находит значение суммы буквенного выражения;

1

1

Сравнивает числовые, буквенные выражения

3

сравнивает буквенные выражения суммы;

сравнивает буквенные выражения разности;

сравнивает числовые выражения с одним действием;

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел«Равенства и неравенства. Уравнения».

ФИО обучающегося__________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различает равенство, неравенство, уравнение

1

Затрудняется в определении равенств, неравенств, уравнений

Допускает ошибки при определении уравнений / равенств / неравенств

Верно различает равенство, неравенство, уравнение

Находит значения буквенного выражения при заданном значении буквы

2

Затрудняется в нахождении значения буквенного выражения

Допускает ошибки при нахождении значения разности / суммыбуквенного выражения

Вернонаходит значения буквенных выражений

Сравнивает числовые, буквенные выражения

3

Затрудняется при сравнении числовых, буквенных выражений

Допускает ошибки при сравнении числовых/ буквенных выражений

Верно сравнивает числовые и буквенные выражения

Спецификациясуммативного оцениванияза 3четверть

  • Цель суммативного оценивания за четверть

 Суммативное оцениваниенаправлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.

 Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Математика» в 1 классе.

 

  • Документ, определяющийсодержание суммативного оценивания за четверть

 Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения).

  • Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
    • Продолжительность - 40минут

Количество баллов - 12

    • Структура суммативного оценивания

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развернутого ответов.

Данный вариант состоит из 5 заданий, включающихвопросы с кратким и развернутым ответами.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения,слова или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийсядолженпоказать всю последовательность действий в решениизаданий для получения максимального балла. Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в ряде математических контекстов. Задание можетсодержатьнесколькоструктурных частей/вопросов.

Раздел

Подраздел

Цель обучения

Описание заданий

Кол-во заданий

Общий балл

1

Раздел 3B – Величины. Ориентирование во времени

1.3 Величины и их единицы измерения

1.1.3.5 Определять время в часах по циферблату в 12 часовом формате /различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год

Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом

1

1

2

Раздел 3C «Равенства и неравенства. Уравнения».

 2.1 Числовые и буквенные выражения

 

2.2 Равенства и неравенства. Уравнения

1.2.1.2 Находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы

1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок

1.2.2.2 Решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

1

1

2

2

3

3

3A Действия с числами. Задачи

5.1 Задачи и математическая модель

1.5.1.3**Анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи

Обучающийся выполняет задание открытого типа с развернутым ответом

1

4

4. Образцы заданий и схема выставления баллов.

Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Математика»

1. На картинке изображены часы. Определи время и запиши.

[1]

2. Найди значение выражений при а=2.

 8 – а 5 + а

 [2]

3. Сравни выражения. Поставь знаки: >, <, =

  [2]

4. Найди и запиши неизвестное число.

[3]

5. Реши задачу.

Ребята играли на поляне в игру «Ястребы и ласточки». В одной команде 5 ребят, а в другой 4 ребят. Сколько всего ребят играли в игру?

[4]

Схема выставления баллов

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

08.00

1

Принимается 8 / 8 часов

2

8-2=6

5+2=7

1

1

3

<

>

1

1

4

2

4

5

1

1

1

5

1 команда – 5 р.

2 команда – 4 р. ?

5+4

5+4=9 (р.)

Ответ: играли 9 ребят / 9 ребят

1

1

1

1

Принимается схема к задаче

Верно выбирает знак действия

Находит значение выражения

Всего баллов

12

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание

за раздел 4А «Вычисления в повседневной жизни»

Подраздел

1.3 Величины и их единицы измерения

5.1 Задачи и математическая модель

1.2 Операции над числами

Цель обучения

1.1.2.5 Выполнять устно сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

1.1.3.6Производить различные операции с монетами:

1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

1.5.1.4Анализировать и решать задачи на: увеличение,

уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Вычисляет сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20
  • Набирает необходимую сумму, используя монеты 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
  • Решает задачу на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

15минут

Задания

1. Выполни.

10+3 = 18 – 2 =

2. Реши задачу.

Шарик стоит 17 тенге. Какими монетами можно набрать эту сумму? Запиши два разных варианта. Одинаковые монеты можно использовать несколько раз.Используй следующие монеты:

17 тенге = ____________________________

17 тенге = ____________________________

3. Реши задачу.

Мама положила в корзину 4 яблока, а груш – на 3 больше, чем яблок. Сколько груш мама положила в корзину?

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Вычисляет сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

1

находит значение суммы;

находит значение разности;

1

1

Набирает необходимую сумму, используя монеты: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

2

записывает первый вариант набора необходимой суммы;

записывает второй вариант набора необходимой суммы;

1

1

Решает задачу на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

3

записывает краткую запись или чертит схему;

выбирает знак действия и записывает выражение;

находит значение выражения;

записывает ответ задачи.

1

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Вычисления в повседневной жизни»

ФИО обучающегося__________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Вычисляет сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

1

Затрудняется выполнить сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

Допускает ошибки при сложении/ вычитании двузначного числа и однозначного в пределах 20

Верно выполняет складывание и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

Набирает необходимую сумму, используя монеты: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг.

2

Затрудняется в наборе монет для получения необходимой суммы.

Предлагает один вариант набора монет для получения необходимой суммы.

Предлагает верные варианты набора монет для получения необходимой суммы.

Решает задачу на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

3

Затрудняется в решении задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Составляет выражение по условию задачи, допускает ошибки при составлении краткой записи или схемы / вычислении/ записи ответа.

Вернооформляет и решает задачу.

Суммативное оценивание

за раздел 4В «Множества. Элементы логики»

Подраздел

4.2 Высказывания

4.1 Множества и операции над ними

Цель обучения

1.4.2.1Определять верные и неверные утверждения

1.4.1.2Классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)

1.4.1.3Сравнивать множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества, пустое множество

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет верные и неверные утверждения
  • Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества
  • Определяет пустые множества
  • Сопоставляет множество предметов

Уровень мыслительных навыков

Применение

Время выполнения

15 минут

Задания

  • Рассмотри рисунок. Выбери 2 верных высказывания.

А) Слив меньше, чем апельсинов.

В) Груш больше, чем слив.

С) Слив столько же, сколько груш.

D) Апельсинов меньше, чем груш.

  • Укажи «»«лишнюю картинку». Напиши название множества оставшихся предметов.

Ответ ____________________________

3. Определи и отметь «»какие множества будут пустыми.

4. Сравни множества и поставь знак сравнения: >, <, =

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет верные и неверные утверждения

1

определяет первое неверное высказывание;

определяет второе неверное высказывание;

1

1

Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества

2

указывает лишний предмет;

записывает название множества оставшихся предметов;

1

1

Определяет пустые множества

3

находит первое пустое множество;

находит второе пустое множество;

1

1

Сопоставляет множество предметов

4

ставит знак сравнения.

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел«Множества. Элементы логики»

ФИО обучающегося: __________________________________________

Критерий оценивания

задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет верные и неверные утверждения

1

Затрудняется в определении верных и неверных утверждений

Допускает ошибки в определении первого / второго неверных утверждений

Правильно определяет верные и неверные утверждения

Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества

2

Затрудняется в определении общего признака предметов и составлении множества

Допускает ошибки в определении общих признаков предметов / объединении предметов во множества

Верноопределяет общий признак предметов и составляет множества

Определяет пустые множества

3

Затрудняется в определении пустых множеств

Допускает ошибки в определении пустых множеств

Верноопределяет пустые множества

Сопоставляет множество предметов

4

Затрудняется сравнить множество предметов

Допускает ошибки в определении знака сравнения множества предметов

Верно определяет знак сравнения множества предметов

Суммативное оценивание

за раздел 4С «Расположение и направление объектов»

Подраздел

3.1 Геометрические фигуры и их классификация

5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения

1.3.1.2. Различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира

1.5.1.2.**Использовать термины, определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Различает плоские фигуры и пространственные тела
  • Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира
  • Использует термины «слева - справа», «выше - ниже», «между»

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

15 минут

Задания

1. Обведи плоские фигуры красным карандашом, а пространственные тела синим карандашом.

2. Какую форму имеют предложенные предметы? Начерти соответствующие им фигуры.

____________________

____________________

____________________

3. Рассмотри рисунки.

1) Укажи номер рисунка, на котором мяч находится над коробкой

2) Укажи номер рисунка, на котором мяч находится между коробками.

3) Укажи номер рисунка, на котором мяч находится слева от коробки.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различает плоские фигуры и пространственные тела

1

указывает плоские фигуры;

указываетпространственные тела;

1

1

Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира

2

определяет и чертит круг;

определяет и чертит треугольник;

определяет и чертит квадрат;

1

1

1

Использует термины «слева - справа», «выше - ниже», «между»

3

определяет расположение предмета «над»;

определяет расположение предмета «между»;

определяет расположение предмета «слева - справа»;

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел«Расположение и направление объектов»

ФИО обучающегося__________________________________________

Критерий оценивания

задания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различает плоские фигуры и пространственные тела

1

Затрудняется в определении плоских и пространственных фигур

Допускает ошибки при определении плоских фигур/ пространственных тел

Верно определяет плоские фигуры и пространственные тела

Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира

2

Затрудняется в определении фигур, схожих с формами предметов окружающего мира

Допускает ошибки при определении схожести круга/ треугольника/ квадрата с формами предметов окружающего мира

Верно определяет фигуры, схожие с формами предметов окружающего мира

Использует термины «слева - справа», «выше - ниже», «между»

3

Затрудняется в определении местоположения предметов по отношению друг к другу

Допускает ошибки при определении местоположения предметов по отношению друг к другу «слева - справа» / «выше - ниже» / «между»

Верно определяет местоположение предметов по отношению друг к другу

Спецификациясуммативного оцениванияза 4 четверть

  • Цель суммативного оценивания за четверть

 Суммативное оцениваниенаправлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.

 Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Математика» в 1 классе.

 

  • Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

 Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения).

  • Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
    • Продолжительность - 40минут

 

Количество баллов - 12

    • Структура суммативного оценивания

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого илиразвернутого ответов.

Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с кратким и развернутым ответами.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

Раздел

Подраздел

Цельобучения

Описание заданий

Кол-во заданий

Общий балл

1

Раздел 4A «Вычисления в повседневной жизни».

1.3 Величины и их единицы измерения.

5.1 Задачи и математическая модель.

1.1.3.6 Производить различные операции с монетами: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг.

1.5.1.4Анализировать и решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи.

Обучающийся выполняет задание с кратким ответом.

Обучающийся выполняет задание с развернутым ответом.

1

1

1

4

2

Раздел 4B «Множества. Элементы логики».

1.3 Величины и их единицы измерения.

1.1.3.3 Сравнивать значения величин длины: см, дм/; массы: кг/; объема (емкости): л/; времени: ч/ - и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин.

Обучающийся выполняет 2 задания с кратким ответом.

2

5

3

Раздел 4C«Расположение и направление объектов».

3.1 Геометрические фигуры и их классификация.

1.3.1.2Различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира.

Обучающийся выполняет задание с кратким ответом.

1

2

4. Образец заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 4 четверть по предмету «Математика»

1. Карандаш стоит 16 тенге. Запишимонеты, которыми нужно заплатить за карандаш.

Используй следующие монеты.

 Ответ ________________________________________

[1]

2. Реши задачу.

В театр пришли 7 мальчиков, а девочек на 4 меньше, чем мальчиков. Сколько девочек пришли в театр?

[4]

3. Сравни.Поставь знаки: <, >, =.

[3]

4. Выполни действия.

70 кг – 60 кг = 1дм – 8 см =

[2]

5.На какие из геометрических фигурпохожи формы предметов, изображенных на рисунке. Соедини.

[2]

Схема выставления баллов

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

10 + 5 + 1

10+2+2+2

5+5+1+1+2+2

5+5+5+110+1+1+1+1+1+1

2+2+2+2+2+2+2+2

1

Принимаются любые другие правильные способы получения 16 тенге.

2

Мальчиков -7 ч.

Девочек-?, на 4 меньше.

7-4

7-4=3 (д.)

Ответ: 3 девочкипришли в театр/ пришли 3 девочки / 3 девочки.

1

1

1

1

Обучающийся может начертить схему к задаче.

верно выбирает знак действия

находит значение выражения.

3

=

>

<

1

1

1

4

10 кг

2 см

1

1

5

Соотносит форму бочки с цилиндром.

Соотносит форму дома с кубом.

1

1

Всего баллов

12

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

 


Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:


Қарап көріңіз 👇



Жаңалықтар:
» NIS-тің мың домбырашысы Гиннесс рекордтар кітабын бағындырды 26.05.2022
» Президенттің баспасөз қызметі Тоқаевтың 30 жыл бұрынғы суреттерін көрсетті (фото) 22.05.2022
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022

Пікір жазу



Келесі мақала, жүктелуде...
Біз cookie файлдарын пайдаланамыз!
Біздің сайтты пайдалануды жалғастыра отырып, сіз сайттың дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін cookie файлдарын өңдеуге келісім бересіз. Cookie файл деген не?
Жақсы