А.Кемелбаева «Шашты» әңгімесінің тарихи және көркемдік құндылығы. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары. 1 сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Парасат пайымы.

А.Кемелбаева «Шашты» әңгімесі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

А.Кемелбаева «Шашты» әңгімесінің тарихи және көркемдік құндылығы

Бағалау және салыстыру

10.3.1.1 - шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын анықтап, бағалау;

Шығарманың тарихи негізі мен көркемдік шындықтың қатынасын ажырату, көркемдік тұрғысынан автордың шығармашылық тәсілдемесіне баға беру

• Шығарманың тарихи негізін айқындайды;
• Көркемдік құндылығына баға бере алады;
• Автордың шығармашылық тәсілдемесіне талдау жасай алады.

құндылықтар спектрі, шығармашылық тәсілдеме, көркемдік шындық, таризи негіз т.б.

- Қазақстандық патриотизм және әлемдік азаматтық;

- жаңашылдық;

- ғылыми ілгерілеушілікке қызығу;

- ұлттық рухани жаңғыру

этнография, тарих, этнолингвистика

Аудио, видео құрылғылар

http://adebiportal.kz/kz/news/view/10577

10-сыныпта өтілген материалдар

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ұйымдастыру кезеңі:

Сәлемдесу. Сыныптың сабаққа даярлығын қарау.

Қызығушылықты ояту

Ринго тобының «Көк бөрілер жыры» әні

https://www.youtube.com/watch?v=Yc9tatFrK_8

ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

Түрлі-түсті стикерлер арқылы сынып үш топқа бөлінеді.

1-тапсырма. «Тарихыңды таны...» ТЖ

Саралаудың тереңдету қағидасы

Топтарға зерттеу тапсырмасы беріледі.

1-топқа: Қазақ-түрікмен халықтарының ХҮІІІ ғасырдағы саяси қарым-қатынасының картинасын жасау тапсырылады. (ғаламтор қолдану арқылы)

Өнімі: саяси картина- ментальді картасы

2-топқа: Әңгіменің арқауына негіз болған аңыздың қай өңірде болғанын нақтылау картасын жасау (әңгіме мәтінімен жұмыс)

Өнімі: географиялық-физикалық карта

3-топқа: Әңгімеде кездесетін ру-тайпалардың аттарын теріп жаза отырып, қазақтардың жылқы баптау тәсілінің ерекшеліктерін табу.

(әңгіме мәтінімен жұмыс)

Өнімі: кластер құру

Дескрипторлар

• Шығарманы түсінеді;
• Тарихи саяси қарым-қатынастарды айқындай алады;
• Аңыздық сюжеттің детальдары арқылы жұмыс жасайды;
• Тапсырмада сұралған мәліметті өңдей алады;
• Жұппен/сыныппен ынтымақтастықта бірлесе жұмыс істейді.

Жұмысты әр топ немесе топ өкілі тақтаға шығып, өз тапсырмаларының нәтижелерін таныстырып, түсіндіреді.

Бағалау:

жұптар бір-біріне дескрипторларға сүйене отырып, Бағдаршам арқылы ауызша комментарий береді.

2-тапсырма. «Көркемдік көкжиегі»

(Сократтық әңгіме үлгісі. Ауызша)

Жазушының аңыздық сюжет негізінде жазған көркем әңгімесінің шығармашылық тәсілдемесін талдау үшін келесідей талқылау сұрақтары беріледі. Топтар сол сұрақты өзара бөлісіп алып, жауап береді.

• Шығарманың басты көркемдік құндылығы неде деп ойлайсыз?
• Шығарманың шындыққа жанаспайтын тұстары қайсы, сіздің ойыңызша?
• Шығарманы оқу барысында сіздің авторға қоятын басты сұрағыңыз қандай болар еді?
• Авторға осы әңгімесі үшін қандай мінездеме берер едіңіз?
• Тарихи шындық пен көркемдік шындықтың арасы бұл әңгімеде алшақ жатыр ма, әлде керісінше ме?
• Шығарма кейіпкерлерінің бірін алып тастаңыз, туындыны қалай өрбітер едіңіз?

Дескрипторлар

• Шығармағы оқырман тұрғысында өзіндік бағасын бере алады;
• Тарихи шындық пен көркемдік шындықтың арақатынасын түсінеді.
• Автордың шығармашылық тәсілдемесіне талдау жасай алады.

Бағалау: топтардың өзін-өзі жетістік сатысы бойынша бағалауы

Рефлексия/Сабақты мұғалімнің пысықтап бекітуі

«3Қ» әдісі

Не қажет?

Не қызық?

Не қиын?

Үйге тапсырма: Әңгіменің көркемдік тіліне талдау жасау

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?