Дулат Исабеков «Әпке» драмасы. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 20-сабақ.
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: ІІІ Махаббат және абырой Уақыты: мұғалімнің аты-жөні: Сыныбы: 8 қатысқаны: қатыспағаны: | |
Сабақтың тақырыбы | Дулат Исабеков «Әпке» драмасы |
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау; |
Сабақ мақсаты | автор образы мен кейіпкерлер қарым-қатынасын ашу үшін олардың сөздеріне, яғни репликаларға, диалог, монологтарға талдау жасау. |
Бағалау критерийі | автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай алады; |
Тілдік мақсаттар | Оқушылар: қаламгердің өз кейіпкерлеріне деген қарым-қатынасы әртүрлі болатынын тілдік құралдар арқылы анықтайды. Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: автор образы, шығарма атауы, кейіпкерлер тізімін құру, реплика, ремарка, сахналық ескерту т.б. Диалог пен жазылым үшін қажетті тіркестер: менің ойымша, автордың бағалауынша ..., мен ... ойлаймын т.б. |
Құндылықтарды дарыту | Сабақ мазмұны арқылы жеке/топта жұмыс жасау, жауапкершілік және өзін-өзі, өзгені бағалай білу құндылықтары оқушы бойына сіңіріледі. |
Пәнаралық байланыс | Өзін-өзі тану пәнімен байланыс. Отбасылық құндылықтардың маңызы. |
Алдыңғы білім | «Әпке» драмасының композициясын тұтастан-бөлшекке қарай талдады. |
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер | Ресурстар | |||||||||||||||||||
Сабақтың басы 0-3 4-10
| 1. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады. 2.Өтілген тақырып пен жаңа сабақты байланыстыру. Кейіпкер мен олардың сөздерін сәйкестендіреді.
| МД слайд 1-таратпа | |||||||||||||||||||
Сабақтың ортасы 11-15 16-25
26-28 29-30 | 3. Жаңа сабақты меңгерту. Т. 1-тапсырма. Оқушылар шығарманың басты кейіпкерлеріне үш сөйлеммен өз сөзімен мінездеме береді. Қамажай ………………………………… Омар …………………………………….. Темірбек ………………………………… Нәзила …………………………………… Т. 2-тапсырма. Кейіпкерге берген мінездемесін драма мәтініне сүйене отырып толықтырады, яғни, тілдік көрінісін талдайды. РЕПЛИКА/МОНОЛОГ/ДИАЛОГ Мысалы, Қамажай бейнесіне қатысты: Не боп кетті, құдай-ау?! Өң мен түстей. Теміржан, қарындасыңның балалығын кешір. Япырым-ай, әуре боп жасаған тамақты да іше алмадыңдар ғой. Қабілеті жоғары оқушылар автор бейнесі мен кейіпкер қарым-қатынасының тілдік көрінісін анықтап талдайды. Қабілеті төмендеу оқушылар диалог/монологтарды тауып оқиды. Дескриптор
4. Мұғалімнің кері байланысы: «Екі жұлдыз, бір тілек». | 2-таратпа 3-таратпа | |||||||||||||||||||
Сабақтың аяғы 31-36 37-40 | 5. «Аяқталмаған сөйлемдер»
6. Рефлексия «Сауалнама» әдісі
| ||||||||||||||||||||
Дифференциация Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | Денсаулық және техникалық қауіпсіздікті сақтау | |||||||||||||||||||
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады. | Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз. | Денсаулықты сақтау технологиялары. Белсенді әдіс-тәсілдер мен сергіту жаттығулары. | |||||||||||||||||||
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Қазақстан пойыздарында үй жануарларын тасымалдау ережелері
» Қазақстандықтар шетелге шығуға жылына қанша жұмсайды?
» Су тасқынынан зардап шеккендерге қосымша тағы 553 мың теңге төленеді