Русский язык и литература_9 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
по предмету «Русский язык и литература»
(с нерусским языком обучения)
9 класс
Нур-Султан, 2019
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания за раздел по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся 9-ых классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации общеобразовательных школ.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Культура народов мира»
Изучаемые художественные произведения | А. Кунанбаев «Слова назидания» - «17 Слово», М. Шаханов «Четыре матери», В. Гундарев «На земле Абая» |
Видыречевой деятельности | Слушание, говорение |
Цель обучения | 9.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.5.1 Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задание Прослушайте внимательно стихотворение М. Шаханова «Четыре матери» и выполните задания:
Предложите пути решения данной проблемы. | |
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||||
Различаетинформацию, определяя особенности текста и делая выводы |
|
| ||||||||||
Высказывает свою точку зрения и предлагает пути решения проблемы |
|
| ||||||||||
Всего баллов |
| |||||||||||
Транскрипт
Четыре матери
Судьбу от болезни беспамятства ты защити
-Ведь у человека на долгом и трудном пути, Помимо Матери - той, что его родила, Четыре есть матери - словно четыре крыла. Родная Земля - наша суть и основа основ,
И Слово Родное, пришедшее к нам от отцов, Родные Обычаи - добрый и благостный свет, Горящий для нас через тьму поколений и лет, Родная История - как бы она ни была
Горька и печальна, мучительна и тяжела... Беспамятным ветром развеет беспамятный прах, Того, кто забыл о своих четырех Матерях.
Народ, что четыре Святыни не смог защитить, Не сможет и счастья судьбы никогда ощутить. Четыре Матери - словно судьба дорогих:
Коль жить - лишь для них,
А погибнуть - так только за них!
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Культура народов мира» Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Различает информацию, определяя особенности текста и делая выводы | Испытывает значительные затрудненияпри определении темы и идеи прослушанноготекста. Затрудняется сформулироватьвыводи своемнениепо предложенной проблеме | Испытывает некоторые затрудненияприопределении темыиидеипрослушанного текста. Допускает недочеты при формулировке вывода и своего мненияпопредложенной проблеме | Называет тему и идею прослушанного текста. Делает вывод, высказывая свое мнение | ||
Высказывает свою точку зрения и предлагает пути решения проблемы | Затрудняется сформулировать проблему, привести аргументы и пути решения, допускает ошибки в речи, которые затрудняют понимание | Допускает ошибкив определениипроблемы, приводитнеубедительные аргументы, предлагает не совсем четкие пути решения, допускает незначительные ошибки в речи | Верно определяет проблему, приводитубедительные аргументы, предлагает пути решенияпроблемы, демонстрирует грамотную речь | ||
Суммативное оценивание за раздел «Природные ресурсы планета Земля»
Изучаемые художественные произведения | К. Паустовский «Мещерская сторона» (отрывки), Ч. Айтматов «Плаха» (отрывок), В. Распутин «Прощание с Матерой» (отрывок), С. Сейфуллин поэма «Кокшетау». |
Видыречевой деятельности | Чтение Письмо |
Цель обучения | 9.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.5.1Составлять тезисный план 9.4.3.1Представлять информацию в виде презентации, в т.ч. содержащей таблицу, схему, диаграмму, график 9.5.1.1 Использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задание Прочитайте текст и выполните задания. Национальный Природный Парк "Бурабай" (Боровое) На севере Акмолинской области расположен Национальный парк "Бурабай". Это рекреационная жемчужина Казахстана находится в фантастической горной местности, наполненной мистическими чудесами. Великолепные сосновые леса, громадные скалы, фантастические по форме вершины, иногда напоминающие египетские пирамиды, разделены тихими озерами. Географически этот уголок носит название Кокшетауская возвышенность, а местные путеводители именуют его "Казахстанская Швейцария". Государственный национальный природный парк "Бурабай" создан в августе 2000 года и находится в ведении Управления делами Президента. Территория ГНПП "Бурабай" входит в состав Кокшетауской степной, лесостепной и увалисто-мелкосопочной возвышенности. Климат резко континентальный, с жарким летом и суровой зимой. Современная структура ландшафтов территории парка представлена степными, озерными, лесными, лесостепными ландшафтами и ландшафтами низкогорий. На территории парка имеются 14 озер, с площадью водной поверхности около 1 кв.км каждое, и большое количество более мелких озер. Блестят на зеленом сукне леса озера: Щучье, Боровое, Большое и Малое Чебачье, Котырколь. С гребня Кокшетау видны еще и малые озёра: Светлое, Карасье, Горное, Лебединое. Визитной карточкой Борового является | |
Голубой залив на одноимённом озере. Речная сеть развита слабо и представлена малыми реками, ручьями и временными водотоками.
Растительность на территории парка представлена лесным, степным, луговым, болотным и солончаковым типами, флора насчитывает около 800 видов растений. Позвоночные животные представлены 305 видами.
Несмотря на то, что в парке нет искусственных объектов, каждая гора и скала имеет свою собственную легенду.
Горные богатства окрестностей Бурабая открывают Вам неожиданные тайны. Среди них живописная скала Окжетпес (в переводе "недоступная стреле"), вершина которой напоминает слоненка, а поднимающаяся прямо из воды залива скала Жумбактас (в переводе "Камень-загадка") напоминает таинственного сфинкса, интересного тем, что если смотреть на него с разных точек, то можно увидеть лицо девушки с развевающимися волосами, потом женщины, и, наконец, старухи.
https://kazakhstan.orexca.com/rus/national_park_burabay.shtml
- Выделите в тексте главную и второстепенную информации, отмечая их буквами «Г» и
«В».
- Используя главную информацию текста, составьте простой тезисный план.
- Представьте прочитанную информацию в виде презентации, содержащей таблицу, схему, диаграмму или график. В презентации используйте существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах.
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||
Различаетглавнуюи второстепенную информации сплошных текстов |
|
| ||||||
Составляет тезисный план |
|
| ||||||
Представляет прочитанную информациюввиде презентации |
|
| ||||||
Применяет существительные, прилагательные и наречия в презентации | - использует в презентации существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах. | 1 | ||||||
Всего баллов | 8 | |||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Природные ресурсы планета Земля»
Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Различаетглавнуюи второстепенную информациюсплошных текстов | Затрудняется выделить в текстеглавнуюи второстепенную информации | Определяет главную информацию, допускает ошибки в определении второстепенной информаций | Выделяет в тексте главную и второстепенную информации | ||
Составляет тезисный план | Затрудняется формулировать тезисы, неверно использует главную информацию при составлении плана | Составляет простой план, но не совсем верно использует главную информацию и допускает ошибки при формулировке тезисов | Формулируеттезисы, используетглавную информацию при создании плана | ||
Представляет прочитанную информацию в виде презентации | Затрудняетсяпередать прочитанную информацию в виде презентации | Создает презентациюпо прочитанному тексту, не совсем верно использует несплошной текст | Создает презентацию по прочитанному тексту и использует несплошной текст | ||
Применяет существительные, прилагательныеи наречия в презентации | Допускаетошибкипри правописании существительных прилагательныхв соответствующих формах, не использует наречия | Применяетсуществительные, прилагательные в соответствующих формах Допускает ошибки при правописании наречий | Применяет существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах. Допускает не более двух ошибок | ||
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «История и личность»
Изучаемыехудожественные произведения | Пушкин А.С. «Капитанская дочка», М. Шаханов «Отрарская поэма о побежденном победителе» или «Просчет Чингисхана», М. Ауэзов «Путь Абая», Абиш Кекильбаев «Плеяды – созвездие надежды», А. Байтурсынов «Великий поэт казахов». |
Виды речевой деятельности | Слушание Говорение |
Цель обучения | 9.1.1.1.Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, цель и высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.1.1. Владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Время выполнения | 20 минут |
Задание Прослушайте фрагмент программы «Галилео» об изобретении рентгена (с 0.48 до 4.21 мин.). https://www.youtube.com/watch?v=Mc76b51lhKY&index=14&list=PL27A4F5FC57D7847A Галилео. История изобретений. Рентген. Задания
удачный эксперимент, полезное открытие, выдающийся ученый, научная работа Время выступления – 2 минуты. | |
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||
Различаетинформацию, определяя особенности текста и делая выводы |
|
| ||||||||
Создает монолог |
|
| ||||||||
Всего баллов |
|
Рубрика для предоставления информации родителям
по итогам суммативного оценивания за раздел «История и личность» Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Различает информацию, определяя особенности текста и делая выводы | Затрудняется определить цельвысказывания; неверно выписывает слова, помогающие определить отношение говорящего к содержаниютекста; затрудняется сделать вывод | Определяет цель высказывания, допускает ошибки при определении слов, выражающие отношение говорящего к содержанию текста; допускает ошибки при формулировке вывода по теме | Определяет цель высказывания, выписывает слова, помогающие определитьотношение говорящего к содержанию текста, формулирует вывод | ||
Создает монолог | Затрудняется использовать предложенные выражения; демонстрируетслабый словарный запас по теме; не соблюдаетструктуру монолога;допускает грубые речевые ошибки | Допускает ошибки при использовании предложенных выражений; демонстрирует достаточный словарный запас по теме; не всегда соблюдает структуру монолога; допускает речевые ошибки | Правильноиспользует предложенные выражения,демонстрирует хорошийсловарный запаспо теме.Соблюдаетструктуру монолога,придерживаясь речевых норм | ||
Суммативное оценивание за раздел «Реальность и фантазия»
Изучаемые художественные произведения | Ч.Т.Айтматов«Легендаорогатойматери-оленихе» («Белый пароход»), Р. Брэдбери «Всё лето в один день» |
Виды речевой деятельности | Чтение Письмо |
Цель обучения | 9.3.7.1 Извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 Писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания Прочитайте интервью корреспондента газеты «От севера до запада» С.Фёдорова с писателем - фантастом Алексеем Калугиным и выполните задания. http://alekseykalugin.ru/index.php?togive=articles&art_mode=read&id=8 Алексей, скажите, пожалуйста, почему Вы пишете именно фантастику?
| |
меньше. Как Вы думаете, литература и юмор неразделимы?
- Полагаю, что так. Какой бы грустной, трагической вещь ни была, в ней всегда найдется место для смешного. Литература должна вбирать в себя все, что есть в жизни. А в ней трагические моменты всегда соседствуют с чем-то смешным. Это вполне естественно. И выкинуть из литературы юмор — это ненормально, нереально, она многое потеряет от этого. Чисто юмористическая фантастика — это нонсенс. В фантастике юмор может и должен присутствовать, как элемент, как составная часть произведения. В фантастике юмор не является самоцелью. Даже гуслярские рассказы Булычева, которые на первый взгляд кажутся смешными и только, несут в себе умное, рациональное зерно.
- Кто в фантастике является Вашим гуру?
- Мне всегда хочется не повторить, а сделать что-то совершенно не похожее на других. Тем не менее, есть авторы, которых я считаю образцами. Один из моих любимых авторов — это Филипп Дик. Страшно люблю его за неожиданные концовки, за парадоксальный подход к ситуации. Нравится мне и Роджера Желязны. Наверное, у фантастики должно быть две обязательные составляющие: парадокс и лиризм. Удивительный лиризм был присущ Киру Булычеву. Если бы мне кто-то заказал составить сборник лучших рассказов тысячелетия, первым номером я бы поставил его гениальный рассказ «Снегурочка».
- Предметом разговора является … А) Юмор
В) Литература С) Творчество
- Фантастика
- В каком значении употреблено слово «гуру» в тексте? А) Наставник
В) Пример
С) Специалист
- Учитель
- По каким признакам различается жанр фантастики от других жанров литературы?
Сформулируйте вывод о роли фантастики на современном этапе.
- Напишите эссе – рассуждение (объемом 100- 120 слов) на один из предложенных вопросов. Аргументируйте свою точку зрения (не менее 2-х аргументов). Соблюдайте орфографические и пунктуационные нормы.
- В чём причина успеха фильмов в жанре фантастики среди молодежи?
- Популярны ли книги фантастического жанра в вашем кругу?
Критерий оценивания |
| Балл | |||||||||||||||||
Извлекаетисинтезирует информацию,определяя особенности текста и делая выводы |
|
| |||||||||||||||||
Пишет эссе - рассуждение |
|
|
| ||||||||||||||||
Всего |
| ||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел « Реальность и фантазия»
Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Извлекаети синтезирует информацию, определяя особенности текстаиделая выводы | Затрудняется при определении информации и значений слов из текста, неверно формулирует вывод текста | Определяет информацию из текста, неверно называет значение слова; допускаетошибкипри формулировке вывода текста | Верно определяет информацию прочитанного текста, находит значение слова, формулирует вывод текста | ||
Пишетэссе- рассуждение | Затрудняется написать эссе- рассуждение, нарушает структуру, неприводитаргументы, затрудняется сделать вывод по проблеме и выразить свое отношение проблеме, допускает грубые орфографические и пунктуационные ошибки | Допускает ошибки при создании эссе – рассуждения, частично нарушает структуру, приводит слабые аргументы, делает неудачный вывод по проблеме, допускает орфографические (более 2-х) и пунктуационные ошибки (более 2-х) | Правильнопишет эссе – рассуждение, соблюдает структуру, приводит убедительные аргументы, делает вывод по проблеме, выражает свое отношение проблеме,допускает орфографические (не более 2-х) и пунктуационные ошибки (не более 2-х) | ||
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за разделы «Отцы и дети: диалог и конфликт поколений» и
«Молодежь и средства массовой информации»
Изучаемые художественные произведения | Шекспир«РомеоиДжульетта»К.Г. Паустовский «Телеграмма»; С. Чёрный «Диета», «Зеркало», Б. Акунин. Роман «Турецкий гамбит», (отрывки документальных вставок). |
Видыречевой деятельности | Чтение Письмо |
Цель обучения | 9.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.5.1 Писать эссе (объем 100- 140 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания Прочитайте фрагмент из трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» и выполните задания. Текст ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ Сцена 2-ая Ромео Я не Ромео, нет, я не Монтекки, Красивая, коль ты того не хочешь. Джульетта Как ты пришёл сюда? Скажи! Зачем? Высок забор вкруг сада, и взобраться Нелёгкий путь, и это место смерть, Коль рассудить, кто ты, и если только Кто из родных моих тебя увидит. Ромео Любовью окрылён, я эти стены Перешагнул. Любовь сдержать ли камню? Что может страсть, то страсть свершить дерзает, В твоих родных нет остановки мне. Джульетта Убьют тебя, коли тебя увидят. | |
Ромео
Твои глаза опаснее, чем двадцать Мечей их. Только с ласкою взгляни, И защищён от их вражды я буду.
Джульетта
Я ни за что бы в мире не хотела, Чтоб здесь они увидели тебя.
Ромео
От глаз их я укрыт покровом ночи, Лишь ты люби, и пусть меня находят: – Уж лучше смерть от ненависти их,
Чем без твоей любви томиться в жизни.
Джульетта
Сюда пришёл – идя какой дорогой?
Задания
- Выпишите из прочитанного фрагмента предложение, в котором содержитсяглавная информация.
- Выпишите второстепенную информацию.
- Определите скрытый смысл фрагмента.
- Напишите небольшое эссе – рассуждение на один из предложенных вопросов. Аргументируйте свою точку зрения (не менее 2-х аргументов), предложите пути решения проблемы. Объем работы 100- 140 слов. Соблюдайте нормы языка.
- Как избежать влияния СМИ на детей?
- Какие действия должны предпринять государственные органы по ограничению доступа детей к Интернету?
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||
Различаетглавнуюи второстепенную информацию сплошного текста,определяя подтекст |
|
| ||||||||
Создает эссе - рассуждение |
|
| ||||||||
Всего баллов |
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за разделы
«Отцы и дети: диалог и конфликт поколений» и «Молодежь и средства массовой информации» Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Различает главную и второстепенную информацию сплошного текста,определяя подтекст | Затрудняется в определении главной и второстепенной информации, не понимает скрытый смысл текста | Допускает ошибки в определении второстепенной информации, не совсем точно понимает скрытый смысл | Правильноопределяет главную и второстепенную информацию,понимает скрытый смысл | ||
Создает эссе - рассуждение | Затрудняется написать эссе- рассуждение,нарушает структуру, не приводит аргументы,допускает грубые ошибки | Допускает ошибки при создании эссе – рассуждения, частичнонарушает структуру, приводит слабые аргументы,допускает незначительные ошибки | Правильно пишет эссе – рассуждение,соблюдает структуру,приводит убедительные аргументы, предлагает пути решения по проблеме, соблюдает нормы языка | ||
Суммативное оценивание за раздел «Мир един: глобализация»
Изучаемые художественные произведения | М. Светлов«Гренада», М. Горький «Сказки об Италии», В. Астафьев. «Деревья растут для всех». |
Видыречевой деятельности | Слушание Говорение |
Цель обучения | 9.1.2.1 Понимать значение слов общественно- политической тематики 9.2.4.1 Создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания. Прослушайте внимательно фрагмент из стихотворения Михаила Светлова«Гренада» и выполните задания. Транскрипт Михаил Светлов — Гренада: стих (https://rustih.ru/mixail-svetlov-grenada/) Он медлит с ответом,Язык батарей.И мертвые губы Мечтатель-хохол:Восход поднималсяШепнули: «Грена…» — Братишка! ГренадуИ падал опять,Да. В дальнюю область, Я в книге нашел.И лошадь усталаВ заоблачный плес Красивое имя,Степями скакать.Ушел мой приятель Высокая честь —Но «Яблочко»-песнюИ песню унес. Гренадская волостьИграл эскадронС тех пор не слыхали В Испании есть!Смычками страданийРодные края: Я хату покинул,На скрипках времен…«Гренада, Гренада, Пошел воевать,Где же, приятель,Гренада моя!» Чтоб землю в ГренадеПесня твоя: Отряд не заметил Крестьянам отдать.«Гренада, Гренада,Потери бойца Прощайте, родные!Гренада моя»?И «Яблочко»-песню Прощайте, семья!Пробитое телоДопел до конца. «Гренада, Гренада,Наземь сползло,Лишь по небу тихо Гренада моя!»Товарищ впервыеСползла погодя Мы мчались, мечтаяОставил седло.На бархат заката Постичь поскорейЯ видел: над трупомСлезинка дождя… Грамматику боя —Склонилась луна, 1. Найдите соответствие слов и их значений, запишите в таблицу правильные буквенные обозначения. А)Этодостойныеуваженияигордостиморальныекачествачеловека;его соответствующие принципы. В) Формирование или организация, состоит из нескольких человек С) Часть полка, подразделение, соответствующее роте в пехоте. | |
Эскадрон | Честь | Отряд |
- Подберите синонимы к словам: Волость- Хата-
- Составьте с данными словами (волость, хата) 2 предложения.
- Вы участник телевизионной передачи «Время». Подготовьте монолог – рассуждение на тему «Глобализация — процесс всё возрастающей взаимосвязи стран, народов...». Используйте приемы привлечения внимания, учитывайте целевую аудиторию.
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||||
Различает значения слов общественно-политической тематики |
|
| ||||||||||
Создаетвысказывание- рассуждение |
|
| ||||||||||
Всего |
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мир един: глобализация»
Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Различает значения слов общественно- политической тематики | Затрудняется в определении значений слов общественно- политической тематики | Допускаетошибкив определениизначенийслов общественно-политической тематики | Определяет значение слов общественно-политической тематики | ||
Создаетвысказывание- рассуждение | Затрудняется создать монолог – рассуждение,структура нарушена, тема не раскрыта, не использует приемы привлечения внимания, не учитывает целевую аудиторию, допускает грубые ошибки в речи | Допускает ошибки в построении монолога – рассуждения, неполно раскрывает тему, не совсем удачно использует приемы привлечения внимания, не совсем верно определяет целевую аудиторию, допускает негрубые ошибки в речи | Раскрывает тему, соблюдает структуру монолога – рассуждения, использует приемыпривлечения внимания,учитывает целевуюаудиторию, демонстрирует грамотную речь | ||
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди»
Изучаемыехудожественные произведения | М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», Е.А. Евтушенко «Людей неинтересныхвмиренет»,В.Ян«Чингиз-хан» (отрывок),Абай. «Не будь падким на все». |
Видыречевой деятельности | Чтение Письмо |
Цель обучения | 9.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.4.1 Писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств 9.5.1.2 Использовать глаголы в соответствующих формах |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания 1.Прочитайте текст об известном спортсмене Республики КазахстанГеннадии Головкине и определите его стилистические особенности. Думаю, нет смысла напоминать о том, кто такой Геннадий Головкин. О новой мировой звезде бокса, нашем соотечественнике знают не только любители спорта, но и простые люди, живущие на планете Земля. Головокружительный успех, пришедший к Головкину за сравнительно короткий срок, сделал его желанным гостем на светских раутах голливудского уровня. Геннадий Геннадиевич Головкин по прозвищу Triple G (GGG) — один из лучших боксеров мира. Его рекорд — 38 боев; 33 нокаута; ноль поражений и одна ничья. Величайшие боксеры и продюсеры мира с интересом следят за поединками Головкина, многочисленная армия фанатов боготворит его, но при этом Геннадий не задирает носа, оставаясь верным своему делу и Отечеству. Он ведет себя скромно и корректно, продолжает усиленно тренироваться для того, чтобы в ближайшем бою в очередной раз подтвердить заслуженное звание чемпиона мира. Никто из оппонентов Головкина не мог предположить, что их будет бить парень, который вырос в спальном районе Караганды.. В боксе Геннадий Головкин с восьми лет. В секцию он пришел записываться с группой знакомых мальчишек. На первой же тренировке педагог заметил талант юного боксера. Через два года тренировок Головкин поехал на свои первые областные соревнования. Его противники были гораздо старше, но одиннадцатилетний боксер ни в чем им не уступал, а даже превосходил. С этого турнира он привез три победы. | |
Далее последовала череда побед на различных соревнованиях областного, государственного и международного масштаба. За период любительского бокса Головкин провел 350 поединков и всего 5 раз уступил соперникам.
В восемнадцать лет Головкин впервые становится лучшим в мире среди юниоров. Через год он одерживает победу на восточноазиатских играх, а в 2002-м повторяет это достижение. В 2003 году на чемпионате мира в Таиланде завоевал первое место, нокаутировав двух из четырех противников.
Получив квалификацию, Головкин едет на Олимпийские игры в Афины, где Геннадий приносит в копилку сборной серебряную медаль.
С 2012-го по 2014-й популярность Головкина в мире неуклонно растет. В этот период он провел еще девять зрелищных боев, многие из которых завершил досрочно. Кроме того, его признали суперчемпионом по версии WBA.
Сейчас семья Головкиных живет в Лос-Анджелесе, так как Гена там тренируется и проводит большинство боев. Несмотря на удаленность от дома, прославленный боксер часто приезжает в Караганду навестить мать и родные места. В одном из интервью чемпион сказал: «Мне очень приятно, что я могу пробудить чувство гордости и патриотизма у земляков- казахстанцев. Кроме того, я считаю, что каждый гражданин должен чувствовать ответственность перед своей страной. Мне приходилось видеть много разных стран и культур. Но ближе всего мне родной Казахстан. Моя Родина».
- Подберитеизапишитезаголовок,которыйотражаеттемуэтоготекста
- Определите стиль данного текста
- Укажите 2 характерных признака стиля
- Какова цель данного текста?
- Напишите краткий портретный очерк о знаменитом человеке, который является вашим кумиром. В работу включите интересные факты ( не менее 2-х) и выразите свое отношение к герою. Используйте в очерке изобразительно-выразительные средства (2-3 примера), причастный и деепричастные обороты. Объем работы 100-120 слов.
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||
Определяетстилистические особенности текста |
|
| ||||||||
Создает портретный очерк |
|
| ||||||||
Применяет в очерке причастные и деепричастные обороты |
|
| ||||||||
Всего баллов |
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Знаменитые люди»
Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Определяет стилистические особенности текста | Затрудняется в подборе заголовка, не может определить стиль, его характерные признаки и цель текста | Допускает ошибки в определении стиля, его характерных признаков и цели текста | Подбираетзаголовок, определяет стиль, его характерные признаки и цель текста | ||
Создает портретный очерк | Затрудняетсявсоблюдении структуры очерка, не включает фактыине выражаетсвое отношение,неиспользует изобразительно-выразительные средства | Допускает ошибки в соблюдении структурыочерка,включает неинтересныефактыислабо выражаетсвоеотношение, допускает ошибки в использовании изобразительно-выразительных средств | Соблюдает структуру очерка, включает интересные факты и выражает свое отношение к герою | ||
Применяетв очерке причастные и деепричастные обороты | Не использует причастные и деепричастные обороты | Допускает ошибки при составлении предложений с причастным и деепричастным оборотами | Использует причастные и деепричастныеобороты, расставляет знаки препинания при оборотах | ||
Суммативное оценивание за раздел «Я и закон»
Изучаемые художественные произведения | Ч. Айтматов. «Плаха» (фрагмент самосуда Бостона). |
Виды речевой деятельности | Слушание Говорение |
Цель обучения | 9.1.4.1 Определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.5.1 Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровеньмыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания Прослушайте текст и выполните задание. Транскрипт Рецензия на роман Ч. Т. Айтматова «Плаха» http://www.litra.ru/composition/get/coid/00099001184864085966 СоздаваяобразыБазарбая иКандалова,писательсознательнопренебрегает описанием их внутреннего мира. Для него они только воплощение распада, духовного скотства, а отсюда — зла. Базарбай — пьяница, подлец, ненавидящий целый мир, завидующий всем. Он беспредельно озлоблен. Привыкший к безнаказанности, он становится самимсобой,жалкимитрусливым,когдаволкипреследуютего. Много внимания уделяет автор раскрытию причин трагедии Бостона. В этом образе Айтматовым олицетворена та естественная человечность, которой нет в Базарбае. Бостон попадает в роковое стечение обстоятельств. Он совершает три убийства — сына, Акбары и Базарбая. Из них только одно сознательное. В ужасе молит Бостон вернуть ему сына, похищенного Акбарой. Не видя иного выхода, чабан стреляет в бегущую волчицу, убивая тем же выстрелом своего сына. В этих сценах проявляет себя трагическая неотвратимость ответственности за зло. Начало этой катастрофы было в саванне, где скрепленным авторитетными печатями планом были одним махом нарушены законы естественного течения жизни и равновесия во взаимоотношениях человека с природой. Нарушения закона природыкактрагедиюощущаетвромане одинлишьБостон. Айтматов много раз подчеркивает, что все проблемы, которые встают перед нами изо дня в день и которые имеют деловое, практическое значение, перерастают в проблему нарушенных естественных контактов человека и природы, что одинаково катастрофично и дляприроды,идлячеловека. Решение задач такого масштаба потребовало особенного художественного решения образов Бостона и Базарбая. Базарбай потерян для общества. У Бостона судьба другая. Он в большой степени жертва обстоятельств. Совершая самосуд, Бостон в гневе казнит Базарбая. Выход ли это? Ведь совершено убийство. Бостон сам себя ведет на “плаху”, выполняя в отношении себя веление совести. 1. Ответьте кратко на вопросы по прослушанному тексту: а)КакихгероевроманаЧ.Айтматова«Плаха»автортекстаотноситк «отрицательным»? | |
в) Сколько убийств совершает Бостон?
с) По мнению автора текста, какие убийства оправданы?
- Определите основную мысль текста.
- Примите участие в дискуссии на тему « Почему подростки совершают преступления?» В качестве аргументов используйте свой читательский опыт.
Для дискуссии подготовьте ответы на вопросы:
- Причины преступности несовершеннолетних: как решить проблему?
- Как положительный пример родителей/взрослых способствует становлению личности ребенка?
Критерий оценивания |
| Балл | ||||||||
Раскрываетсодержаниетекстадля определения основной мысли |
|
| ||||||||
Высказывает точку зрения, формулируя пути решения проблемы |
|
| ||||||||
Всего |
|
Рубрика для предоставления информации родителям
по итогам суммативного оценивания за раздел «Я и закон» Ф.И.О. обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Раскрывает содержание текстадля определения основной мысли | Затрудняется в определении основной мысли текста, затрудняется ответить на вопросы | Допускаетошибки в определении основной мысли текста, дает неполные ответы | Правильно отвечает на вопросы, определяет основную мысль текста | ||
Высказывает точкузрения, формулируя путирешения проблемы | Затрудняется ответить на вопросы, не приводит аргументы, задает вопрос низкого порядка, допускает грубые речевые ошибки | Допускает ошибки в ответе на вопросы, приводит слабые аргументы,затрудняется сформулировать пути решения проблемы, допускает негрубые ошибки | Грамотно отвечает на вопросы, приводитубедительные аргументы, предлагает пути решенияпроблемы, демонстрирует грамотную речь | ||
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Су тасқынынан зардап шеккендерге қосымша тағы 553 мың теңге төленеді
» Елімізде TikTok желісі бұғатталуы мүмкін бе?
» Елімізде су тасқынынан зардап шеккендердің қандай мүліктеріне өтемақы төленеді?