Б. Майлин «Шұғаның белгісі» хикаяты. Қазақ әдебиеті, 9 сынып, сабақ жоспары. 1-сабақ.

Пән: Қазақ әдебиеті

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып: 9

Қатысқаны:

Қатыспағаны:

Бөлім

Адам жанының құпиясы

Сабақтың тақырыбы

Б. Майлин «Шұғаның белгісі» хикаяты

Оқу мақсаттары

Түсіну және жауап беру.

9.1.2.1 әдеби шығармадағы психологизмді анықтау.

Сабақтың смарт мақсаты

• Хикаяттан үзінді оқи отыра, лиризм мен психологизмді анықтау.

Бағалау критерийі

• көркем шығармадағы лиризм ді анықтайды;
• жекелеген кейіпкерлер бойынша шығармадағы психологизмді анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Біз елден шыққанда, сәске, ұшпалы сұр бұлт, көшкен керуен, нұрын шашу, өткірлік, маңдайынан тер шығу, елдің бозбалалары, қылжақтау, бозбала, жауап қайырмау, т.б.

Алдыңғы тақырып

Б. Майлин «Шұғаның белгісі» хикаяты

Сабақта қамтылатын білім беру құндылықтары

Ынтымықтастық

Жауапкершілік

Құрмет

Жоспар

Іс-шаралар

Қызығушылықты ояту кезеңі

Сабақтың тақырыбын суреттер арқылы болжайды.Ойларын ортаға салады.

• Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықталады.
• Кескіндер (ақ, сары, қызыл жеміс) арқылы оқушылар топқа бөлінеді.

Мағынаны тану кезеңі ТЖ

• Бейімбет Майлиннің шығармашылығымен таныссыз ба?
• Сіздің ойыңызша, Бейімбет Майлин оқырмандарына қандай шығармалар ұсынды? Неліктен?
• «Біз де лирикалық прозаның ХХ ғасыр басынан, Бейімбеттің шығармаларынан басталды» деген тұжырыммен келісесіз бе?
• Бейімбеттің қандай прозалық, поэзиялық шығрамаларын білесіз?
• «Шұғаның белгісі» хикаятындағы кейіпкерлер қандай?
• Бейімбет шығармаларының ұрпақ үшін құндылығы неде?
• Бейімбеттің прозасындағы лирикалық сарынның психологизм сияқты бейнелеу тәсілімен үндесуі туралы не айтар едіңіз?

2-тапсырма. Берілген тұжырымдар бойынша өз ойларын ортаға салады.

• «Белгілі ғалым М. Қаратаев: «Көркем прозаның жақсы шығармасының қай-қайсысында болғанымен, лирикалық леп пен психологиялық элементтер қатар жүріп, мол орын алатыны белгілі. Ал қазақ прозасында осы екі элемент жетекші сарын ретінде кейінгі жылдары суыртпақтап ене бастады».
• «Лиризмнің жемісті бағдар айшықтарын орнымен пайдалана білген қазақ қаламгерлері шығармаларынан лиризм психологизмнің, психологизм лиризмнің ажырамас бөлігі ретінде қызмет атқаратынын аңғаруға болады. Десек те, психологизмнен гөрі лиризм өз болмысымен көрінеді».
• «Психологизм – көркем шындық пен өмірдің шынайы бейнесінінің түйісер тұсы, «көркем шығармадағы өмір шындығының кепілі – психология да, соны жеткізу амал-тәсілдерінің жиынтығы немесе идеялық-эстетикалық шығарма феномен – психологизм. Сонымен қатар, кейіпкердің ойы мен іс-әрекетінің кереғарлығы, сана қақтығысынан тұратын ерекше көркемдік жүйе. Психологизм алғашқы көркем туындымен кіндіктес болғанымен, оның әр дәуірдегі көрініс беруі әрқилы».

3-тапсырма. Оқушыларға «Шұғаның белгісі» хикаятынан үзінділер ұсынылады, көз жүгірте оқып шығады (оқушылар алдыңғы сабақта оқып танысқан). Оқи отырып, үзіндідегі лиризм мен психологизмді анықтайды.

Мысалы:

Бағалау. «Табыс баспалдағы»

Дескриптор:

• тұжырымдар бойынша пікірлерін білдіреді.
• шығармадағы үзінді бойынша лиризмді анықтайды;
• көркем шығармадағы психологизмді анықтайды.

Ойтолғаныс кезеңі. Жеке жұмыс

Оқушылар сабақты бекіту мақсатында берілген кестені толтырады.

Кері байланыс

Қосымша мәлімет

Саралау – көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?

Қабілетті оқушыларыңызға қандай жоспар құрған болар едіңіз?

Пәнаралық байланысқа сілтеме

Денсаулық және қауіпсіздік

АКТ сілтемелері

Құндылықтар сілтемесі

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары шынайы болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді?

Оқыту ортасы қандай болды?

Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?

Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.