Орхон-Енисей ескерткіштері «Күлтегін» жыры. Қазақ әдебиеті, 7 сынып, сабақ жоспары.

САБАҚ: 3- сабақ

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 7

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Орхон-Енисей ескерткіштері

«Күлтегін» жыры

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

Б/С1 Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру.

 Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар: кейіпкерлердің іс-әрекетін, автордың берген мінездемесі шығармадан таба алады

Оқушылардың көбісі: кеәіпккерлердің іс-әрекеті мен автор берген мінездемені салыстырады

Оқушылардың кейбірі: шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді

 Бағалау критерийлері

• Кейіпкерлер іс-әрекеті мен автор берген мінездемені шығармадан табады
• Автордың мінездемесін кейіпкерлердің шығармадағы іс-әрекетімен салыстырады
• Шығарманың тарихи құндылығына баға береді
• Шығарманың көркемдік құндылығына баға береді

Тілдік мақсаттар

Пән лексикасы және терминология: Күлтегін, Білге қаған, Йолығ тегін, Табғаштықтар, ел, тәуелсіз, күрес т.с.с

Мәтін талдау барысында қолданылатын тіркестер: Менің ойымша...;Салыстыра қарғанда...; Өмірмен байланыстыратын болсам...; Бұл оймен келісемін/ келіспеймін, себебі...

Сабақтың түрі

Аралас сабақ

Жоспар

Қызығушылықты ояту

Әлия мен Арман өте тәртіпті. Үсті-бастарын таза ұстайды. Ата-анасының «бояуларға тиіспеңдер» деген сөзіне үлкен мән береді және оларға тиіспейді. Алия әрқашан інісіне ата-анасының айтқан сөзін есіне салып отырады.

Берік атасын өте жақсы көреді. Әрқашан атасының айтқан ақылын есінде ұстайды. Берік өте тәртіпті әрі ақылды. Атасы да немересін өте жақсы көреді. Атасы сөзге шешен болғандықтан, Берікке тәрбиелік мәні зор әңгімелерді жиі айтады.

Оқушылар екі мәліметті салыстырады. (Мұғалім қажет болған жағдайда бағыттаушы сұрақ қоя алады)

• Сурет пен астында жазылған мәліметті салыстырыңыздар. Не байқадыңыздар?
• Берілген екі мәліметтің қайсысының құндылығы жоғары деп ойлайсыздар? Неге?
• Сіз таңдаған мәліметтің тарихи құндылығы басым ба әлде көркемдік құндылығы басым ба?

Оқушылар пікірі тыңдалады және берген жауаптарын негізге ала отырып, сабақтың мақсатына болжам жасайды.

• Қалай ойлайсыздар, бүгін біз «Күлтегін» шығармасы бойынша қандай жұмыс жасаймыз?

Оқушылардың жауабы тыңдалады және сабақтың мақсаты мен жетістік критерийі таныстырылады.

Күлтегін

Білге қаған

Тоңұқұқ

Халық және ел билеушілері

Кейіпкерлер бойынша 4- топқа бөлінеді

Мағынаны тану

«Жұптас, бөліс, топтастыр» әдісі

ЖЖ/Т

Әр топқа шығарма бойынша жеке кейіпкерлер беріледі.

Күлтегін – 1-топ

Білге қаған – 2-топ

Тоңұқұқ – 3-топ

Халық және ел билеушілері - 4- топ

Тапсырма1

Оқушылар алдымен жұпта автордың кейіпкерлерге мінездеме берген тұсын шығармадан анықтайды. (Мұғалім уақытты белгілейді және оны қадағалайды) Анықтаған мәліметтерін топта топтастырады. Топтастыруда төменгі кестені толтырады. Кестені тірек сөздер арқылы толтырады. . (Мұғалім уақытты белгілейді және оны қадағалайды)

Бағалау критерийі:

Жұпаралық бағалау жүзеге асады.

Тапсырма2

«Түйіскен оқиғалар тізбегі» әдісі .

Оқушылар кестеде қолданған тірек сөздерін «Оқиғалар тізбегіне салады және топ алдында қорғайды. Автор берген мінездеме мен кейіпкерлердің іс-әрекетінің түйіскен тұсын анықтайды, сол арқылы шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді. ( Қажет болған жағдайда мұғалім бағыттаушы сұрақтар қояды)

Автор берген мінездеме

Түйіскен тұсы

Кейіпкер іс-әрекеті

• Автор берген мінездеме мен кейіпкер іс-әрекеті қай жерде түйіседі (сәйкес) ? Неге?
• Автор берегн мінездеме мен кейіпкер іс-әрекеттері қай жерде түйіспейді? Неге?
• Автор берген мінездеме мен кейіпкер іс-әрекетінің түйіскен тұсынан шығарманың қандай тарихи және көркемдік құндылығын анықтай алдыңыз?
• Сіз анықтаған құндылықтар оқырманға қалай әсер етеді?

Бағалау. Өзін –өзі бағалау. Оқушы кестені «+» не «-» арқылы белгілеп шығады. «-» қойған тұсына оқушы кері байланыс жасайды.

• «-» неге бұл критерийді орындай алмадыңыз?
• «-» белгісін «+» жеткізу үшін не істейсіз?

Кері байланыс.

Үйге тапсырма: «Күлтегін» шығармасының тіліне назар аудара отырып, оқып келу. Шығармада қолданылған көркемдеуіш құралдарын анықтайды.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?