3 сынып_7 бөлім_Су туралы 5 сабақ

Пән: Қазақ тілі

Бөлімі: 7-бөлім: Су-тіршілік көзі

№5 –сабақ. Судың да сұрауы бар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Каниева Нургуль Абилакимовна

Сынып: 3

Қатысқандар саны:

Қатыспаған оқушылар:

Оқу мақсаты: (Оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспарына сәйкес)

3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау

3.2.5.1 түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) берілген тақырып/сұрақ бойынша алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау

3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру

 Сабақтың

 мақсаты

Бағалау

критерийлері

• Мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтайды
• Түрлі дереккөздерден берілген тақырып бойынша алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашады
• Мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастырады

 Сөздік қор

 Құндылықтар

Мәтіннің мазмұнын түсініп, сұрақ қоя білу дағдыларын арттыру.Табиғатты қорғауға баулу және судың қадірін білуге тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Дүниетану

Алдыңғы меңгерілген білім

Әңгімелеу мәтіні ме, әлде ғылыми - танымдық мәтінді ажыратады

Сабақ барысы

Оқушылардың жоспарланған іс-әрекеті

Шаттық шеңбер

«Менің көңіл - күйім» жаттығуыМақсаты: көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеуАлдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар.Миға шабуыл

(Ұ.ж, Ж.ж) « Иделар, түсініктер, атаулар ... себеті» әдісі

1.Оқушылардан әңгімелеу мәтін және ғылыми - танымдық мәтін туралы білетіндерін сұрау.

2.Оқушы өзінің білетінін дәптеріне берілген мәселе аясында (жеке.ж1-2мин) жазады.

3.Жұптасып отырып жинақтаған мәліметтерімен алмасады.Талқылауға 1-2 минут беріледі. Бұл уақыт аралығында сай келгендерін,сай келмегендерімен ажыратып анықтау қажет.

4.Мұғалім барлық мәліметті қысқаша етіп «идеялар» себетіне жазады.Қате пікірлер де жазылады.

5. Барлық қателер содан соң барып түзетіледі, яғни әңгімелеу мәтін және ғылыми - танымдық мәтін туралы білетіндері туралы анықталады.

Ережені қайталау:

1.Әңгімелеу мәтіні: Бір нәрсе жайында хабарлайды. Не істейді? қайтеді? қайда? сұрақтарына жауап береді.

2.Ғылыми мәтін: Заттың қайда кездесетіні, сыртқы бейнесі (түрі), адамның қалай пайдаланатыны ескеріледі.

Зат ғылыми мәтінде нақты, ал көркем мәтінде бейнелі суреттеледі.

Оқушыларды бұлт, тамшы, қар сөздері арқылы топқа біріктіру.

3.2.4.1 1-тапсырма (МК,Т) «Бірлесіп оқу» стратегиясы

«Судың да сұрауы бар» мәтінін оқу. Мәтін тақырыбы мен ондағы негізгі ойды табу.

Судың да сұрауы бар

Қазіргі уақытта Жер шарында жыл өткен сайын ауыз судың қадірі біліне түсуде. Дүние жүзінің көптеген елінде су сатушылар үйреншікті көрініс болып саналады. Дамушы елдердің кейбіреулерінде отбасы табысының 10 пайызы су сатып алуға кетеді. Грек елінің кейбір өңірлерінде су алыстағы таудан тасылып әкелінетіндіктен қымбат бағаланады. Су цистернамен әкелінетін ауылдар өз елімізде де кездеседі.

Гонконг, Сингапур суды көрші елден сатып алады. Австралиялықтар Альпі мұздықтарының суын Германияға апарып, 2 литрлік қағаз құтыларға құйып сатады. Жер шарында тұщы су қорының шектеулі екені анық байқалады.

Сондықтан «Судың да сұрауы бар» деген халық даналығын әр уақыт есте ұстаған абзал.

«ПОПС формуласы» әдісі

1. «Судың да сұрауы бар» деген халық даналығын қалай түсіндіре аласың?

2. Бұл әңгімелеу мәтіні ме, әлде ғылыми - танымдық мәтін бе?

Осы екі сұрақтың жауабын ПОПС формуласы арқылы түсіндіру.

Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, ...»

Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін...»

Үшінші сөйлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын...»

Соңғы сөйлем:«Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»

Дескриптор:

-мәтіннің негізгі ойын анықтайды

-қандай мәтінге жататынын дәлелдейді

Қ.Б: топтар бір-бірін бағдаршам әдісі арқылы бағалайды

Саралау: «Диалог және қолдау көрсету» әдісі Оқушыларды ойланту үшін және бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала дайындалған сұрақтарды қоюына болады.

3.2.3.1 (Ж.Ж) 2-тапсырма «Баскетбол» әдісі

«ОЙЛАН-ЖҰПТАС-ТАЛҚЫЛА» стратегиясын қолдану арқылы мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар (неліктен? не себепті? қалай ойлайсың) құрастырылады және басқа жұптардағы оқушылардан сол сұрақтарға жауап алынады.

Жұптаса отырып сұрақтар құрастыру керек.Жұптар бір-біріне құрастырған сұрақтарын қояды және қарама-қарсы жұптың сұрағына жауап беру қажет.Кестені толтыру керек.

«Баскетбол» кестесі

Дескриптор:

-сұрақтар құрастырады

-сұраққа жауап береді

-кестені толтырады

Қ.Б: жұптар бір-біріне бас бармақ әдісі арқылы бағалайды

Саралау: «Қорытынды» тәсілі Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді.

Сергіту сәті:

«Есіңе сақта!» Белгілі уақыт ішінде қандай зат есіңде суретін сал,атын жаз.

3.2.5.1 3-тапсырма (Т) «Галерея» әдісі

«Судың да сұрауы бар» мәтінінде кездескен жаңа сөздерді табу. Дереккөздер арқылы сөздердің мағынасын ашу. Оқушылардың қажетті дереккөздермен жұмыс істеуі ұйымдастырылады.

«Не білесің?» әдісі

Қадірі, дамушы елдер, цистерна, өңір, су қоры т.б. сөздердің мағыналары топтық жұмыста анықталады.

Сөздерді постерге түсіріп галереяға іліп, қорғайды.

Дескриптор:

-жаңа сөздерді табады

-мағынасын ашады

-галереяға іліп, қорғайды

Қ.Б: топтар бір-бірін «2 жұлдыз, 1 тілек» арқылы бағалайды

Саралау: «Дереккөздер» тәсілі

- Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.

Рефлексия «Бес саусақ» әдісі

Бас бармақ- неден қиналдыңыз?

Балан үйрек-кімге көмектестіңіз?

Ортан терек-көңіл күйіңіз қандай?

Шылдыр шүмек-не үйрендіңіз?

Кішкене бөбек-қандай жетістікке жеттіңіз?

Үй тапсырмасы: Су туралы әңгімелеу мәтінін жазып келу.

Қосымша ақпарат

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

«Диалог және қолдау көрсету» әдісі Оқушыларды ойланту үшін және бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала дайындалған сұрақтарды қоюына болады.

«Қорытынды» тәсілі Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді.

«Дереккөздер» тәсілі

- Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.

Топтық және оқу құралдарын қолдануда қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?