Радиобайланыс. Физика, 11 сынып, сабақ жоспары.

Бөлім: Электромагниттік толқындар

Мектеп: Тараз қ. ФМБ НЗМ

Күні:

Мұғалім:

Сынып:

Қатыспағаны:

Сабақтың тақырыбы

Радиобайланыс

Осы сабақта қол жеткізілетін оқыту мақсаты (анықтаманың пәндік бағдарламасы)

11.5.1.2– am және FM модуляцияларын сипаттаужәне жоғары жиілікті электромагниттік тербелістерді анықтау;

 Сабақтың мақсаты

Оқушылар :

• Коммуникациялық технологиядағы модуляция мәнін түсіндіру;
• Бүгінгі таңда қолданылатын модуляцияның негізгі түрлерін білу;
• Амплитудалық модуляция (AM) ;
• Жиіліктік модуляция қалай жүзеге асырылатынын түсіну (FM);
• АМ мен ҒМ арасындағы айырмашылықты білу;

 Бағалау критерийлері

Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер олар: дұрыс

• Коммуникациялық технологиядағы модуляция мәнін түсіндіреді;
• Бүгінгі таңда қолданылатын модуляцияның негізгі түрлерін атайды;
• (АМ) мплитудалық модуляцияны түсіндіреді;
• (FM) модуляциясының жиілігі жұмысын салыстырады;
• АМ және ҒМ арасындағы айырмашылықты атайды;

 Тілдік мақсаттар

Арнайы пәндік лексика мен терминология:

Тасмалдаушы тоқын немесе салмақ түсіретін толқын, сигнал, модулятор, тарататын антенна, орта, қабылдау антеннасы, декодер, демодулятор, сүзгі, күшейту, динамик, Шу, амплитуда, синус, косинус, жиілік, фаза, импульс, мультиплексор, күш, сапа

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

AM берілгенде, жоғары жиіліктегі толқынды көтеретін... .. ......, содан кейін..................................арқылы беріледі ... .;

Сүзгі үшін пайдаланылады ......................................;......................

......... қабылданған дыбыс сигналын жасайды;

пайдаланылатын салмақ түсетін толқын жиілігін өзгертеді .......... Жиіліктік модуляция ретінде белгілі. FM беру өте жақсы ... .............

AM беру үшін, бірақ бұл ........................................................................

 Құндылықтарды дарыту

Адалдық, ынтымақтастық мәдениеті, өмір бойы оқу, өзін-өзі тану

 Пәнаралық байланыс

Ағылшын сөздігі және математика

 АКТ-нықолдану дағдылары

Ноутбуктерді, смарт-тақта,калькуляторларды пайдалану

Алдыңғы білім

Оқушылар суперпозиция принципін еске түсіруі керек. Тербелістер мен толқындарды зерделеудің кейбір алғышарттары, атап айтқанда, жылдамдық теңдеуін қолдану = жиілік х толқын ұзындығы.,

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-шаралар

Мұғалім сыныпты қарсы алып, қолайлы орта қалыптастырады, амандасу,түгендеу, сынып тазалығына көңіл бөлу, сабаққа даярлығын тексеріп, тақтаға бүгінгі күнді жазады.

Оқушылардың зейінін шоғырландырып, оқушылармен бірге ОМ мен сабақ мақсатын енгізеді.Оқушылар сабақтың мақсатын тыңдап,өз дәптерлерінде жазып алады.

Мұғалім оқушылармен бірге сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерін құрады.

«Starter activity»:

Оқушылардан екі екі толқын өзара әрекеттескенде не болатынын түсіндіруді сұраңыз. Олар толқындардың интерференциясы туралы конструктивті және деструктивті айтуға қабілетті болуы керек және "суперпозиция"сөзі айтылуы мүмкін. Қажет болған жағдайда шпаргалканың арительдік жазба материалдарын қолдануға болады.

Топтық жұмыс

Оқушылар келесі тапсырмалардың әрқайсысына қатысты Powerpoint-те қысқаша презентацияларды дайындау үшін топтарда жұмыс істейді:

1 топ:

• Жоғары жиілікті электромагниттік тербелістерді анықтау сипаттамасы

2 топ:

• "Амплитудалық модуляцияны" (АМ) анықтау және екі толқынды бірге қалай біріктіру керектігін көрсету. (демонстрация жасау) Салмақ түсетін толқын жоғары жиілікті толқын екенін белгілеңіз. Оқушылар кейбір танымал радиоарналардың жиілігін зерттей алады және тасушы толқынның ұзындығын таба алады. Олар сондай-ақ таратқыштың өлшемін (толқын ұзындығымен ұқсас) бағалай алады. Сонымен қатар, сигнал амплитудасы көтергіш толқын амплитудасының жартысынан аз екенін атап өтті.

3 топ:

• "Жиілік модуляциясын" (FM) анықтау және екі толқын қалай біріктіреді?

Демонстрация жасау

Мұны істеу және түсіндіру әлдеқайда қиын! Coursebook бұл қарапайым мысал бар, бірақ сигнал әдетте синусоидалы толқын түрінде болмайды!

• Топ:
• AM және ҒМ артықшылықтарын зерттеу және керісінше. Олар өз жауабын тексеру үшін Coursebook пайдалана алады.

Мұғалім партаға жақын жүреді, бұл оқушылардың жұмысын бақылап, олардың назарын негізгі сөздерге аударады, әсіресе: салмақ түсетін толқын, сигнал, модулятор, таратушы антенна, орта, қабылдау антеннасы, декодер, демодулятор, сүзгі, күшейту, динамик, шу, амплитуда,синус, косинус, жиілік, фаза, импульс, мультиплексор, күш, сапа

Тағы бір артықшылығы, амплитуда FM-де дәйекті болғандықтан, сигнал неғұрлым тиімді болып табылады және, демек, FM радиосы аз энергия тұтынады.

Оқушылар өз презентацияларын Edmodo сияқты жалпы қоймаға жүктейді.

Әрбір топ үш минут ішінде өз жұмыстарын

көрсетеді. Басқа оқушылар зейін қойып мұқият тыңдайды, өз дәптерлеріне жазбаларды жазады. Әр презентациядан кейін оқушылар сұрақтар қойып, ескерту жасайды. Мұғалім әр презентация қорытындысын шығарады

Мұғалім сабақ мақсатына шолу жасайды. Оқушылар дауыстап оқиды және мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді. Мұғалім оқушыларға үй тапсырмасын береді.

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

Мұғалім бірден жасалған жұмысты тексеріп, кері байланыс береді.

Оқушылардың рефлексиясы, кері байланыс.

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Бақылау, формативті бағалау,Өзара бағалау

Жұптық бағалау, формальді емес бағалау,Өзін-өзі бағалау

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:Оқушылардың барлығы белсенді болды;

2:Ой қозғау сұрақтарына оқушылар таласа жауап берді.

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: Оқушыларға тапсырманы орындауға берілген уақытты алдын-ала ескертіп айтуды ұмытпау;

2: Эксперименттік тапсырманы енгізу;

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Жетекші сұрақтарды жиі қою және оқушыларға ойлануға уақыт беру мүмкін болатын жауаптар санын арттырады. Кейбір оқушылар білімді өздігінен алуға, нақтырақ айтсақ кітап оқуға ерінеді. Осы оқушыларды білімді өздігінен алуға дағдыландыру қажет. Кейбір оқушылар білімді өздігінен алғанды қалайды.