№ 7 зертханалық жұмыс: «Зарядталған бөлшектердің іздерін дайын фотосуреттер арқылы зерделеу». Физика, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Атом ядросының физикасы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып: 11(жаратылыстану-математикалық бағыт)

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

№ 7 зертханалық жұмыс: «Зарядталған бөлшектердің іздерін дайын фотосуреттер арқылы зерделеу»

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

11.8.2.6 - магнит өрісіндегі зарядталған бөлшектердің қозғалыс сипатын түсіндіру

 Сабақ мақсаттары

11.8.2.6 - магнит өрісіндегі зарядталған бөлшектердің қозғалыс сипатын түсіндіру

 Жетістіккритерийлері

 Тілдікмақсаттар

Тілдік емес пәндер үшін құрастырылады.

Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз

Пәнге тән лексика мен терминология:

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

 Құндылықтарды дарыту

Осы сабақтабалалардыңбойынасіңіругеарналғанкіріктірілгеноқубағдарламасындағықұндылықтар мен ұлттық, жалпыадамзаттыққұндылықтардыкөрсетіңіз.

Құндылықтардыдарыту … арқылы/көмегіменжүзегеасады (іс-әрекеттіжәне/немесетақырыпмазмұнынсипаттау).

 Пәнаралық

 байланыстар

Ықтималпәнаралықбайланыстыәріптесіңізбенталқылаңызнемеседереккөздергежүгініңіз.

Сабақтапәнаралықкіріктірілуқалайжүзегеасырылатынынкөрсетіңіз (іс-әрекетжәне/немесемазмұнарқылы)

 АКТ қолдану дағдылары

Презентация жасау,

Бастапқы білім

Электромагниттік толқындар шкаласы

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

-Ұйымдастыру кезеңі

-Оқушылардың зейінін шоғырландыру

- Бүгінгі зертханалық жұмыспен және оқу мақсатымен таныстыру

Зертханалық жұмыс бойынша оқушылар түсіндірмелермен танысып болған соң мына тапсырмаларды орындайды:

Тапсырма 1. Берілген үш фотосуреттің екеуінде магнит өрісінде қозғалған зарядталған бөлшектер ізі көрсетілген (суреттер 188, 189, 190). Қай суреттерде екенін көрсетіңіздер. Жауаптарыңызды түсіндіріңіздер.

Тапсырма 2. Вильсон камерасындағы қозғалған α-бөлшектердің ізінің (сурет 188) фотосуретіне қарап, төмендегі сұрақтарға жауап беріңдер:

а) α-бөлшектер қай бағытта қозғалған?

б) Суреттегі α-бөлшектер ізінің ұзындығы шамамен бірдей. Бұл нені білдіреді?

в) Бөлшектер ізінің қалыңдығы қозғалыс бағытына қарай қалай өзгерді? Оған қарап не айтуға болады?

Тапсырма 3. Төменде 189 суретте Вильсон камерасында магнит өрісінде қозғалған α-бөлшектердің ізі көрсетілген. Осы суретке қарап анықтаңыз:

а) Неліктен α-бөлшек қозғалысының қисықтық радиусы мен іздердің қалыңдығы өзгерді ?

б) Бөлшектер қай бағытта қозғалды?

Тапсырма 4. Төменде 190 суретте көпіршікті камерадағы магнит өрісіндегі электронның ізі көрсетілген. Осы суретке қарап анықтаңыз:

а) Неліктен бөлшек іздері спираль формалы?

б) Электрон қай бағытта қозғалған?

в) 190 суреттегі электрондардың ізі 189 суреттегі α-бөлшектер ізінен ұзын болуының себебі неде болуы мүмкін?

Тапсырма жауаптары:

Задание 1. Треки частиц, движущихся в магнитном поле, изображены на рис. 189, 190 учебника, т.к. на этих фотографиях их траектории криволинейны.

Задание 2. а) α-частицы двигались слева направо, б) Одинаковая длина треков α-частиц говорит о том, что они имели одинаковую энергию. в) Толщина трека увеличивается за счет того, что уменьшалась скорость из-за столкновений с частицами среды.

Задание 3. а) Радиус кривизны менялся за счет того, что уменьшалась скорость из-за столкновений с молекулами воды, б) Частицы двигались справа налево из-за того, что толщина треков справа налево увеличивается.

Задание 4. а) Электрон постоянно терял свою скорость за счет соударений с частицами среды, и поэтому трек имеет форму спирали, б) Электрон двигался в направлении сгущения спирали по указанной выше причине, в) Трек на рис. 190 длиннее, потому что он в меньшей степени взаимодействует со средой.

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.

Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.

Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.

ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?

1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарданегекөңілбөлуқажет?