СОР_Физика_11_ОГН

Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Физика»

11 класс

(общественно-гуманитарное направление)

Нур-Султан, 2020

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания за раздел по предмету «Физика» для обучающихся 11 классов общественно-гуманитарного направления.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, Критерий оценивания с дескрипторами и баллами. Также, в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

 Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

1 ЧЕТВЕРТЬ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ

Суммативное оценивание за разделы

«Механические колебания», «Электромагнитные колебания»

Цели обучения11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически;

11.4.2.2 - проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями

Критерий оценивания

Уровни мыслительных навыков

Время выполнения Задания

Обучающийся

• • исследует гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически;
  • проводит аналогии между механическими и

 электромагнитными колебаниями Применение

Навыки высокого порядка

20 минут

• На рисунке представлен график гармонических колебаний.

• Опишите сходства и различия колебаний, графики которых представлены на рисунках a) и b).

• • b)

[2]

• Электромагнитные и механические колебания имеют разную природу, но описываются одинаковыми уравнениями.

 Заполните пустые ячейки таблицы, проводя аналогию между механическими и электромагнитными колебаниями.

[4]

Итого: 14 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Механические колебания», «Электромагнитные колебания»

ФИО учащегося

Суммативное оценивание за раздел «Переменный ток»

Цели обучения11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие

физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила

11.4.3.3 - объяснять условие резонанса и называть сферы его применения;

• • • • - объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии

Критерий оцениванияОбучающийся

• • • • • характеризует переменный ток, используя такие

физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила;

• • • • • объясняет условие резонанса и называть сферы его

применения;

• • • • • объясняет экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии.

Уровни мыслительныхПрименение

навыков

Время выполнения20 минут

Задания

• На рисунке представлен график колебаний заряда.

• • Используя график, определите:

d) Активное сопротивление, включенное в сеть, равно 30 Ом. Определите действующее

• На рисунке изображен график зависимости амплитуды силы переменного тока от циклической частоты.

• Входное напряжение повышающего трансформатора равно 11кВ, выходное — 110 кВ.
  • как и во сколько раз изменится сила тока в обмотках трансформатора?[1]
  • во сколько раз уменьшатся тепловые потери в линии электропередачи?[1]

Итого: 11 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Переменный ток»

ФИО учащегося

2 ЧЕТВЕРТЬ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ

Суммативное оценивание за раздел «Электромагнитные волны»

Цели обучения

Критерий оценивания

Уровни мыслительных

навыков

• • • • - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний;
      • - объяснять принцип работы радиосвязи

Обучающийся

• • • • • описывает модуляцию высокочастотных электромагнитных колебаний;
        • описывает детектирование высокочастотных

электромагнитных колебаний;

• • • • •  объясняет принцип работы радиосвязи Применение

Время выполнения15 минут

Задания

• Какие преобразования происходят в модулирующем устройстве?
  • Амплитуду звуковых колебаний изменяют с помощью электрических колебаний высокой частоты
  • Амплитуду высокочастотных колебаний изменяют с помощью электрических колебаний звуковой частоты
  • Амплитуду высокочастотных колебаний приводят к стандартному значению
  • Амплитуду звуковых колебаний приводят к стандартному значению

• Как называется процесс изменения амплитуды высокочастотных колебаний с частотой, равной частоте звукового сигнала?
  • фазовая модуляция
  • частотная модуляция
  • амплитудная модуляция
  • периодическая модуляция

• На рисунке представлены графики колебаний.
• укажите график частотно-модулированного сигнала
• укажите график амплитудно-модулированного

А)

Б)

[1]

[1]

C)

D)

• Как называется процесс выделения низкочастотного сигнала?
  • модуляция
  • радиолокация
  • детектирование
  • сканирование

• Каково назначение динамика в радиоприёмнике?
  • принимает высокочастотный сигнал
  • преобразует высокочастотный электрический сигнал в звук
  • преобразует низкочастотный электрический сигнал в звук
  • преобразует звук в электрический сигнал

• Что такое радиосвязь?
  • передача и приём информации посредством звуковых волн
  • передача информации посредством электромагнитных волн
  • приём информации посредством электромагнитных волн
  • передача и приём информации посредством электромагнитных волн

• Установите последовательность устройств для осуществления радиосвязи в правильном порядке.

• • B)C)D)E)F)

[2]

[1]

[1]

[1]

[2]

Итого: 9 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Электромагнитные волны»

ФИО учащегося

Цели обучения

Суммативное оценивание за раздел «Волновая оптика»

11.6.1.2 - описывать применение дифракционной решетки для определения длины волны;

Критерий оценивания

Уровни мыслительных

навыков

Обучающийся

• определяетдлинусветовойволныспомощью дифракционной решетки
• описывает применение дифракционной решетки для определения длины волны

Применение

Время выполнения30 минут

Задания

В этом задании вы будете определять длину световой волны.

• Соберите установку, как показано на рисунке.

1 – дифракционная решетка 2 – держатель

• – линейка
• – чертный экран 5 – щель

6 - штатив

[1]

Расположите экран на достаточном расстоянии от решетки и смотрите через решетку и щель на источник света, наблюдайте дифракционные спектры.

Длина волны оправляется по формуле:

λ – длина световой волны, d – период решетки,

k – порядок спектра,

a – расстояние от решетки до экрана, b – расстояние от экрана до

выбранной линии спектра

• Измерьте расстояние от решетки до экрана а.

• Измерьте расстояние b от экрана до первой линии выбранного цвета спектра слева и справа.

• Вычислите длину волны слева и справа.

• Найдите среднее значение длины волны.

• Проделайте пункты 2-5 для линий того же цвета спектра другого порядка.

[1]

[1]

[1]

[1]

[4]

• Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:

• Ответьте на вопросы:
  • В чем отличие световых волн разных цветов?
  • Как изменится дифракционный спектр для решетки большего периода?

[1]

[2]

Итого: 12 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Волновая оптика»

ФИО учащегося

Суммативное оценивание за раздел «Геометрическая оптика»

Цели обучения11.6.2.3 - строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе,

микроскопе

Критерий оценивания

Уровни мыслительных

навыков

Обучающийся

• строит ход лучей в лупе
• объясняет ход лучей в телескопе
•  объясняет ход лучей в микроскопе Применение

Время выполнения20 минут

Задания

• Лупа – простейший оптический прибор.

b) начертите ход лучей и постройте изображение предмета, получаемое при помощи лупы

• На рисунке представлена оптическая система телескопа-рефрактора.

• На рисунке изображена оптическая система микроскопа

Итого: 12 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Геометрическая оптика»

ФИО учащегося

• ЧЕТВЕРТЬ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ

Суммативное оценивание за раздел «Квантовая физика»

Цели обучения

Критерий оценивания

Уровни мыслительных навыков

11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения;

• • • • - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии

Обучающиеся

• • • • • объясняет природу фотоэффекта;
        • приводит примеры применения фотоэффекта;
        • сравнивает компьютерную и магниторезонансную томографии

Применение

Время выполнения20 минут

Задания

• Что такое фотоэффект?
  • зависимость сопротивления проводника от освещенности
  • испускание электронов из вещества под действием падающего на него света
  • испускание электронов твердыми или жидкими телами при их нагревании до температур, соответствующих видимому свечению раскаленного металла
  • упорядоченное движение заряженных частиц

• Какое напряжение называется задерживающим?
  • напряжение, которое нужно приложить между катодом и анодом фотоэлемента, чтобы возник фототок
  • напряжение, при котором носители заряда через p-n переход
  • обратное напряжение, которое нужно приложить между катодом и анодом фотоэлемента, чтобы прекратился фототок
  • обратное напряжение, которое нужно приложить между катодом и анодом фотоэлемента, чтобы фототок уменьшился в два раза

[1]

4. Фотоэффект наблюдается если энергия фотонов больше либо равна работе выхода электронов.

6. Пациенту необходимо выбрать лучший метод аппаратной диагностики: КТ или МРТ. Заполните таблицу:

[4]

Итого: 13 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Квантовая физика»

ФИО учащегося

Суммативное оценивание за раздел «Физика атомного ядра»

Цели обучения

Критерий оценивания

Уровни мыслительных навыков

• • • • - объяснять процессы распада и синтеза ядра;
      • - объяснять природу ионизирующего эффекта и проникающей способности радиоактивных излучений

Обучающиеся

• • • • • объясняет процессы распада и синтеза ядра;
        • объясняет природу ионизирующего эффекта;
        • объясняет природу проникающей способности;
        • объясняет природу радиоактивных излучений

Применение

Время выполнения20 минут

Задания

• Образование новых ядер происходит в результате распада или синтеза ядер.
  • закончите уравнения реакции:

• • какое уравнение из а) относится к процессу деления ядра, а какое – к процессу синтеза?

• Ядро ³¹𝑆𝑖 испытывает β- распад.
  • напишите уравнение реакции

• • Какая строка правильно указывает число частиц для ядра, которое появится после распада?

[1]

[1]

[1]

[1]

• Выберите строку, в которой виды излучения расставлены по убыванию ионизирующей способности.
• α,β,γ
• β,γ,α
• γ,α,β
• γ,β,α

[1]

• На схеме показаны пути трех различных типов излучения, X, Y и Z.

Какая строка в таблице правильно определяет виды излучений X, Y и Z?

[1]

• Выберите строку с правильным ответом.

[1]

• Поток излучения радиоактивного вещества в магнитном поле разделяется на три пучка, как показано на рисунке.

• • подпишите виды излучения, обозначенные цифрами 1, 2, 3

• • объясните свой ответ

[1]

[2]

Итого: 10 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Физика атомного ядра»

ФИО учащегося

• ЧЕТВЕРТЬ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ

Цели обучения

Суммативное оценивание за раздел «Космология»

11.9.1.2 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;

11.9.1.7 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла

Критерий оценивания

Уровни мыслительных навыков

Обучающийся

• • • использует диаграмму Герцшпрунга-Рассела для

объяснения эволюции звезд;

• • • оценивает возраст Вселенной, используя закон Хаббла

Применение

Время выполнения25 минут

Задания

• В таблице представлены характеристики некоторых ближайших звезд.

• • нарисуйте диаграмму Герцшпрунга-Рассела, обозначив на осях светимость и температуру.

• • на данную диаграмму нанесите пунктиром главную последовательность.

• • (i) на данную диаграмму нанесите все ближайшие звезды из таблицы.

(ii) объясните, почему расположение ярких звёзд на диаграмме именно такое.

[1]

[1]

[1]

[1]

• Закон Хаббла описывает расширение Вселенной. Используя закон, можно рассчитать расстояние до галактики.
• запишите формулу закона Хаббла

[1]

• запишите определение закона Хаббла

[1]

• вычислите расстояние до галактики, если скорость Галактики 5000 км / ч, постоянная Хаббла 2,3∙10-18 с-1.

• На рисунке представлена модель Вселенной, называемая «Воздушный шар».

• что в данном случае представляет поверхность резинового шара?

• объясните расширение Вселенной, используя данную модель.

[2]

[1]

[1]

• используя модель резинового шара, объясните почему от нашей галактики О галактика В удаляется с большей скоростью, чем галактика А.

[1]

Итого: 11 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Космология»

ФИО учащегося