Физика_9 класс


Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Физика»

9 класс

Нур-Султан, 2019

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания за раздел по предмету «Физика» для обучающихся 9 классов.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, Критерий оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

 Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Основы кинематики»

Цели обучения

9.2.1.1 - объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений

9.2.1.3 - находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие

9.2.1.5 - применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач

9.2.1.13 - описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Применяет определение материальной точки
  • Раскладывает вектор на составляющие
  • Применяет формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении
  • Использует понятия линейных и угловых величин для описания равномерного движения тела по окружности

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

20 минут

Задания

  • В каких случаях Землю можно считать материальной точкой?
    • При расчете длины экватора Земли
    • При расчете пути, пройденного Землей по орбите за полгода
    • При расчете расстояния от Земли до Солнца
    • При расчете траектории полета самолета над горной местностью.
  • Вектор ⃗О⃗⃗⃗А⃗ раскладывается на две составляющие ⃗О⃗⃗⃗В⃗ и ⃗О⃗⃗⃗⃗С , как показано на рисунке. Запишите, чему равны вертикальная и горизонтальная составляющие вектора

⃗О⃗⃗⃗А⃗ .

  • Вертикальная составляющая:
  • Горизонтальная составляющая:
  • Машина за 6 с замедляет движение с 22 м/с до 6 м/с. Рассчитайте для машины:
    • Ускорение торможения.
    • Скорость через 1 с после начала торможения.
    • Скорость через 5 с после начала торможения.
  • Планета движется с постоянной скоростью по круговой орбите вокруг звезды, как показано на рисунке.
    • Укажите направление линейной скорости планеты.
    • Укажите направление центростремительного ускорения планеты.
  • Велосипед движется со скоростью 14 м/с. Шины не скользят по поверхности дороги. Диаметр шины велосипеда равен 40 см. Чему равна угловая скорость колес?

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Применяет определение

материальной точки

1

выбираетпримерытел,являющихся материальной точкой;

1

Раскладываетвектор на составляющие

2

определяетвыражениедлявертикальной составляющей вектора;

определяет выражение для горизонтальной

составляющей вектора;

1

1

Применяет формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном

движении

3

записывает формулу ускорения;

вычисляет ускорение тела;

записываетформулускоростипри

равнопеременном прямолинейном движении;

вычисляет скорость тела через 1 с после

начала торможения;

вычисляет скорость тела через 5 с после

начала торможения;

1

1

1

1

1

Использует понятия линейных и угловых величин для описания равномерного

движения тела по окружности

4

показывает направление линейной скорости планеты;

изображаетнаправление центростремительного ускорения планеты;

1

1

5

записываетформулу,связывающую линейную и угловую скорости;

вычисляет угловую скорость тела.

1

1

Всего баллов

12

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы кинематики»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Применяетопределение материальной точки

Затрудняется в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой.

Допускает ошибки в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой.

Правильно выбирает примеры тел, являющихся материальной точкой.

Раскладываетвекторна составляющие

Испытывает сложности при определениисоставляющих вектора.

Допускает ошибки при определениисоставляющих вектора.

Правильно раскладывает вектор на составляющие.

Применяет формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении

Затрудняетсяприменять уравнения кинематики при решении задач.

Допускает ошибки при определении ускорения / вычислении скорости в определенный момент времени.

Правильноприменяет кинематические уравнения при решении задач.

Использует понятия линейных и угловых величин для описания равномерного движения тела по окружности

Испытываеттрудности в определениинаправления линейнойскоростии центростремительного ускорения.

Допускает ошибки при определениинаправления линейнойскорости

/центростремительного ускорения.

Правильноопределяет направление линейной скорости ицентростремительного ускорения.

Суммативное оценивание за раздел «Основы астрономии»

Цели обучения

        • -различатьабсолютнуюивидимуюзвездные величины
        • - называть факторы, влияющие на светимость звезд
        • - называть основные элементы небесной сферы

9.7.2.8 - объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Характеризует понятия абсолютной и видимой звездной величины
  • Называет факторы, влияющие на светимость звезд
  • Называет основные элементы небесной сферы
  • Объясняетпринциписпользованияметода параллакса

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

15 минут

Задания

  • Дайте определение абсолютной и видимой звездной величины. Абсолютная звездная величина -

Видимая звездная величина -

  • Важной характеристикой звезды является ее светимость. Назовите два фактора, влияющие на светимость звезды.

1)

2)

  • На рисунке представлена схема небесной сферы.
    • Укажите букву, которой обозначен зенит
    • Укажите точку небесной сферы, находящуюся под горизонтом противоположным зениту.
    • Укажитеотрезок, соответствующий полуденной линии.
    • Запишите четыре точки, лежащие на плоскости небесного экватора.
  • Объясните, как определить расстояние до некоторой звезды, используя годичный параллакс.

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Характеризует

понятия абсолютной и видимой звездной величины

1

формулируетопределениеабсолютной

видимой звездной величины;

формулируетопределениевидимой

звездной величины;

1

1

Называет факторы, влияющиена светимость звезд

2

называетдвафактора,влияющихна светимость звезды;

2

(1 балл ставится за

каждый из двух

факторов)

Называет основные элементы небесной сферы

3

определяет на схеме небесной сферы точку

зенита;

указываетточкунебеснойсферы, находящуюсяподгоризонтом

противоположным зениту;

указываетнасхеменебеснойсферы

полуденную линию;

указывает обозначение небесного экватора на схеме небесной сферы четырьмя последовательно расположенными точками;

1

1

1

1

Объясняет принцип использования метода параллакса

4

формулируетпонятиегодичного

параллакса;

объясняет принцип определения расстояния до звезды, используя понятие параллакс.

1

1

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы астрономии»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Характеризуетпонятия абсолютной и видимой звездной величины

Затрудняется в формулировании понятий абсолютной и видимой звездной величины.

Допускаетошибкив формулированиипонятий абсолютной / видимой звездной величины.

Правильно формулирует понятия абсолютной и видимой звездной величины.

Называет факторы, влияющие на светимость звезд

Испытывает трудности при указании двух факторов, влияющих на светимость звезд.

Называетодинизфакторов, влияющих на светимость звезд.

Верноуказываетфакторы, влияющие на светимость звезд.

Называетосновныеэлементы небесной сферы

Затрудняетсяприопределении элементов небесной сферы.

Допускает ошибки при определенииосновных элементов небесной сферы.

Правильноназываетосновные элементы небесной сферы.

Объясняетпринцип

использованияметода параллакса

Затрудняетсяпри

формулированиипонятия годичного параллакса/ при объяснении принципа параллакса для определения расстояния до звезды.

Допускает ошибки при формулированиипонятия годичного параллакса / при объяснении принципа параллакса для определения расстояния до звезды.

Представляетправильную

формулировкугодичного параллакса. Правильно объясняет принцип определения расстояния до звезды, используя понятие параллакс.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Основы динамики»

Цели обучения

9.2.2.1 - объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета

9.2.2.4 - формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач

        • - определять вес тела, движущегося с ускорением
        • - объяснять состояние невесомости

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Объясняет изменение скорости тела, используя понятие инерция
  • Использует понятие инертности для объяснения различий в тормозных путях автомобилей
  • Объясняет смысл понятия инерциальная система отсчета
  • Применяет второй закон Ньютона
  • Определяет вес тела, движущегося вертикально с ускорением
  • Объясняет состояние невесомости

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

20 минут

Задания

1.Мяч, спокойно лежавший на столе вагона при равномерном движении поезда, покатился: 1-случай: вперед по направлению движения поезда.

2-случай: против направления движения поезда.

Как изменилось движение поезда в каждом случае?

  • случай:
  • случай:
  • Тормозной путьгрузового и легкового автомобилей, двигавшихся с одинаковой скоростью, различен. Объясните причину этого различия.
  • а) Дайте определение инерциальной системы отсчета.
    • Система отсчета связана с автомобилем. В каком из приведенных ниже случаев систему отсчета можно считать инерциальной?
      • Автомобиль движется равномерно и прямолинейно по горизонтальной трассе;
      • Автомобиль движется равноускорено и прямолинейно по горизонтальной трассе;
      • Автомобиль движется равномерно, делая поворот налево;
      • Равноускорено с горы.
  • a) Сформулируйте второй закон Ньютона.
    • Сила 30 Н сообщает телу ускорение 2 м/с2. Вычислите силу, которая сообщит этому телу ускорение 6 м/с2.
  • a) Определите вес тела массой 2 кг, движущегося вверх с ускорением 2 м/с2. (𝑔 = 10 м/с2)

b) Определите вес тела массой 2 кг, движущегося вниз с ускорением 2 м/с2. (𝑔 = 10 м/с2)

  • Из порванного пакета вытекает молоко. Если случайно уронить пакет, то во время свободного падения молоко…
  • Потечет медленнее
  • Перестанет вытекать из пакета
  • Потечет быстрее
  • Будет течь точно также, как и раньше

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Объясняет изменение скороститела, используя понятие

инерция

1

объясняет движение поезда в первом случае;

объясняет движение поезда во втором случае;

1

1

Использует понятие инертностидля объяснения различий в тормозных путях

автомобилей

2

характеризует инертность тел;

объясняетразличиятормозныхпутей автомобилей;

1

1

Объясняетсмысл понятия инерциальная

система отсчета

3

характеризует понятие инерциальной системы

отсчета;

определяет инерциальную систему отсчета;

1

1

Применяетвторой закон Ньютона

4

формулирует второй закон Ньютона;

применяет формулу второго закона Ньютона;

определяет силу;

1

1

1

Определяет вес тела, движущегося вертикальнос ускорением

5

записывает формулу веса тела, движущегося с ускорением, направленным вверх;

вычисляет вес тела;

записывает формулу веса тела, движущегося с

ускорением, направленным вниз;

вычисляет вес тела;

1

1

1

1

Объясняет состояние

невесомости.

6

выбираетответ,учитываясостояние

невесомости при свободном падении тела.

1

Всего баллов

14

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы динамики»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Объясняет изменение скорости тела, используя понятие инерция

Затрудняется в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой.

Допускаетошибки примеровтел, материальной точкой.

 ввыборе являющихся

Правильно выбирает примеры тел, являющихся материальной точкой.

Использует инертности объяснения

тормозных автомобилей

понятие

 для различийв

путях

Затрудняется в описании инертности тел, при объяснении различия тормозных путей тел.

Допускает ошибки при определении составляющих вектора.

Правильно использует понятие инертности для объяснения различий в тормозных путях автомобилей.

Объясняет смысл понятия инерциальная система отсчета

Затрудняется в формулировке понятия инерциальной системы отсчета, в примере инерциальной системы отсчета.

Допускает ошибки при определении понятия инерциальной системы отсчета/выборепримера инерциальной системы отсчета.

Дает верное определение понятия инерциальной системы отсчета. Верно выбирает пример инерциальной системы отсчета.

Применяет второй закон Ньютона

Затрудняется применять уравнения кинематики при решении задач.

Допускает ошибки при определении ускорения/вычислении скорости в определенный момент времени.

Правильно кинематические решении задач.

 применяет уравненияпри

Определяет вес тела, движущегося вертикально с ускорением

Затрудняется в определении направления линейной скорости и центростремительного ускорения.

Допускает ошибки при определении направления линейной скорости/ центростремительного ускорения.

Правильно определяет направление линейнойскоростии центростремительного ускорения.

Объясняет невесомости

состояние

Затрудняетсяв состояния невесомости.

объяснении

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Законы сохранения»

Цели обучения

        • - различать понятия «импульс тела» и «импульс силы»
        • - формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач

9.2.3.5 - определять механическую работу аналитически и графически

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Различает понятия «импульс тела» и «импульс силы»
  • Определяет и сравнивает импульс тела
  • Формулируетиприменяетзаконсохранения импульса при решении задач
  • Определяет механическую работу аналитически и графически

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

  • По какой формуле вычисляется импульс тела?

A) 𝐹 𝑡

B) 𝑚𝑎

C) 𝑚𝜐

D) 𝐹 𝑡

𝑚

  • Какая из величин может быть импульсом силы?
    • 10 Н

кг

    • 13 Н∙с
    • 24 кг∙м

с2

    • 48 Н
  • На рисунке изображен хоккеист, который собирается ударить клюшкой по шайбе массой 0,16 кг.

Непосредственно перед ударом шайба движется со скоростью 35 м/с.

  • Вычислите импульс шайбы
  • По шайбе ударили.
    • Объясните, почему, когда шайба движется в обратном направлении, ее импульс имеет отрицательное значение.
    • После удара скорость шайбы в направлении, точно противоположномеепервоначальному направлению, равна 30 м/с. Удар длился 0,025 с.

Вычислитерезультирующуюсилу,которую оказывает клюшка на шайбу во время удара.

  • Рабочий катит тележку массой 600 кг. На рисунке представлен график зависимости скорости тележки от времени. Определите импульс тележки в конце двенадцатой секунды.
  • Двум телам массами 400 г и 800 г сообщили скорости 15 и 5 м/с соответственно. Сравните импульсы тел.

A) р1=0,67р2

B) р1=р2

C) р1=1,5р2

D) р1=2р2

  • Укажите правильную формулировку закона сохранения импульса.
    • При неупругом столкновении полная кинетическая энергия и импульс постоянны
    • При любом столкновении полный импульс изолированной системы остается постоянным
    • В любой изолированной системе сила, действующая на тело, равна скорости изменения импульса
    • Импульс тела постоянный, когда масса и скорость постоянны
  • Вагон массой 30 тонн, движущийся со скоростью 0,3 м/с, догоняет вагон массой 20 тонн, движущийся со скоростью 0,2 м/с, и сцепляется с ним. Какова скорость вагонов после сцепления?
  • Тело движется под действием силы. Зависимость силы от перемещения представлена на рисунке.
  • Запишите формулу механической работы.
  • Используя формулу, определите работу, совершаемую на участке, где сила была постоянной.
  • По графику определите работу силы на расстоянии 0-2 м. Объясните, как вы получили ответ.

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различаетпонятия

«импульстела»и

«импульс силы»

1

2

выбирает формулу импульса тела;

определяет, какая величина является импульсом

силы, опираясь на единицы измерения;

1

1

3

вычисляет импульс тела;

объясняет физический смысл отрицательного

значения импульса;

записывает второй закон Ньютона в импульсной

форме;

вычисляет импульс силы;

1

1

1

1

Определяети сравнивает импульс тела

4

5

определяет импульс тела, используя данные

графика;

сравнивает импульсы тел;

1

1

Формулируети применяет закон сохранения импульса при решении задач

6

указываетформулировкузаконасохранения

импульса;

1

7

записываетформулузаконасохранения импульса для данной задачи;

определяетскоростьвагоновпосле

столкновения;

1

1

Определяет механическую работу аналитическии графически

8

записывает формулу механической работы;

вычисляет работу, совершаемую постоянной

силой;

пографикуопределяетработусилыпо

перемещению тела;

объясняет ход решения.

1

1

1

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Законы сохранения»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различаетпонятия

«импульстела» и

«импульс силы»

Затрудняется в определении различия понятий «импульс тела» и «импульс силы» и вычислении импульса силы и тела.

Выбирает формулу импульса тела. Записывает второй закон Ньютона в импульсной форме и вычисляет импульс силы. Допускает ошибки при вычислении импульса /объяснении физического смысла отрицательного значения импульса.

Выбирает формулу импульса тела и верно вычисляет его. Определяет импульс силы по единицам измерения. Объясняет физический смысл отрицательного значения импульса. Записывает второй закон Ньютона в импульсной форме и вычисляет импульс силы.

Определяет и сравнивает импульс тела

Испытывает трудности в определении импульса тела, используя данные графика, при сравнении импульсов тел.

Допускает ошибки при определении импульса тела по графику / сравнении импульсов тел.

Правильно определяет импульс тела, используя данные графика. Сравнивает импульсы тел.

Формулирует и применяет закон сохранения импульса при

решении задач

Затрудняется в применении закона сохранения импульса при решении задач.

Допускает ошибки при выборе формулировки / записи формулы закона сохранения импульса / нахождении искомой величины.

Правильно записывает формулу закона сохранения импульса для данных задачи. Выражает искомую величину.

Определяет

механическую работу аналитически и графически

Испытывает трудности в

определенииработы аналитически и по графику зависимостисилыот перемещения.

Правильно записывает формулу

механической работы. Допускает ошибки при вычислении работы аналитически / графически.

Записывает формулу механической

работы. Вычисляет работу, совершаемую постоянной силой. По графику определяет работу силы по перемещению тела.

Суммативное оценивание за раздел «Колебания и волны»

Цели обучения

        • - приводить примеры свободных и вынужденных колебаний
        • - экспериментально находить амплитуду, период, частоту

9.2.5.11 - описывать явление резонанса

9.2.5.16 - сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны

9.5.4.4 - характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Приводитпримерсвободныхивынужденных колебаний
  • Определяет амплитуду, период и частоту колебаний
  • Описывает явление резонанса
  • Сопоставляет характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны
  • Характеризует дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

  • Выберите пример свободных колебаний.
    • Колебаниягруза,подвешенногонанитипослеотклонения изположения равновесия
    • Колебания маятника в часах
    • Колебания диффузора громкоговорителя во время работы приемника
    • Игла швейной машины
  • Какие из перечисленных колебаний являются вынужденными?
    • Колебания струны гитары после последнего аккорда
    • Колебания качелей, раскачиваемых человеком, стоящим на земле.
    • Колебания груза, подвешенного на пружине, после однократного отклонения его от положения равновесия
    • Колебания чашек рычажных весов
  • Яблоко подвешено на вертикальной нити, образуя простой маятник. Яблоко отклоняют в сторону, а затем отпускают. Оно совершает 12 колебаний за 13,2 секунды.
  • Рассчитайте период колебаний:
  • Определите частоту колебаний:
  • На рисунке изображена установка, собранная в школьной лаборатории. К концу пружины, укрепленной на лапке, прикреплён маленький груз.

Груз тянут вниз из состояния равновесия и отпускают. Груз колеблется вверх и вниз с частотой f.

На графике изображена зависимость смещения х груза из состояния равновесия от времени t.

Пользуясь графиком, определите:

    • Амплитуду колебаний маятника.
    • Период колебаний.
    • Частоту колебаний.
  • Объясните, что означает резонанс.
  • На рисунке предоставлена резонансная кривая (зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы) математического маятника.
    • Определите:
      • Резонансную частоту.
      • Амплитуду маятника при резонансе.
    • Опишите пример, когда резонанс не является полезным.
  • Установитесоответствиемеждусвойствамизвукаифизическимивеличинами, характеризующими его.

Амплитуда колебаний

Высота тона

Громкость звука

Скорость звуковой волны

Длина волны

Частота колебаний

  • Луч белого света, проходя через трехгранную призму, разлагается на составляющие цветные лучи, как показано на рисунке.

Напротивоположнойсторонепоявляетсяудлиненноеизображениесрадужным чередованием цветов.

    • Подпишите на рисунке выше крайние цвета образовавшегося спектра.
    • Опишите причину разложения призмой белого света в спектр.

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Приводитпример

свободныхи вынужденных

колебаний

1

2

выбирает пример свободного колебания;

выбирает пример вынужденного колебания;

1

1

Определяет амплитуду, период и частоту колебаний

3

вычисляет период колебаний тела;

вычисляет частоту колебаний тела;

1

1

4

определяетамплитудуколебанийтелапо

графику;

определяет период колебаний тела по графику;

определяет частоту колебаний тела по графику;

1

1

1

Описываетявление резонанса

5

объясняет, что такое резонанс;

1

6

определяет резонансную частоту;

определяет амплитуду маятника при резонансе;

описывает пример, когда резонанс не является

полезным;

1

1

1

Сопоставляет характеристики звука счастотойи амплитудой звуковой волны

7

определяетфизическуювеличину, характеризующую высоту тона;

определяетфизическуювеличину, характеризующую громкость звука;

1

1

Характеризует

дисперсию света при прохождениисвета

черезстеклянную призму

8

подписываетнарисункекрайниецвета

образовавшегося спектра;

описываетпричину разложения белого света в спектр.

1

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям

 по итогам суммативного оценивания за раздел «Колебания и волны» ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Приводит пример свободныхи вынужденных

колебаний

Затрудняется при выборе примеров свободного и вынужденного колебаний.

Допускает ошибки при выборе примеров свободного / вынужденного колебаний.

Верно выбирает примеры свободного и вынужденного колебаний.

Определяет амплитуду, период ичастоту

колебаний

Затрудняется в вычислении периода, частоты колебаний, в определении амплитуды, периода и частоты колебаний тела по графику.

Допускает ошибки при вычислении периода / частоты колебаний тела / определении амплитуды / периода / частоты колебаний тела по графику.

Вычисляет период и частоту колебаний тела. Определяет амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику.

Описывает явление резонанса

Испытывает затруднения при объяснении понятия резонанса, определениирезонансной частоты, амплитуды маятника при резонансе; описании примера, когда резонанс не является полезным.

Допускает ошибки при описании понятия резонанс / определении резонансной частоты / амплитуды маятника при резонансе / описании примера, когда резонанс не является полезным.

Объясняет, что такое резонанс, определяет резонансную частоту, амплитуду маятника при резонансе. Описывает пример, когда резонанс не является полезным.

Сопоставляет характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны

Испытывает трудности при определениифизических величин,характеризующих высоту тона и громкость звука.

Допускает ошибки при определении физическойвеличины, характеризующей высоту тона / громкость звука.

Определяет физические величины, характеризующие высоту тона и громкость звука.

Характеризует

дисперсию света при прохождении светачерез стеклянную призму

Затрудняется определять ход лучей в призме и описывать причинуразложения белого света в спектр.

Допускает ошибки в определении хода лучей в призме / в описании причины разложения белого света в спектр.

Правильно определяет ход лучей в призме, описывает причину разложения белого света в спектр.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Строение атома, атомные явления»

Цели обучения

        • - описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике
        • - применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач

9.6.2.1 - объяснять природу и свойства α, β и γ – излучения

9.6.1.7 - описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа- частиц

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Описываетявлениефотоэффектаиприводит примеры применения фотоэффекта в технике
  • Применяет формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач
  • Объясняет природу и свойства α, β и γ – излучения
  • Описывает опыт Резерфорда по рассеянию альфа- частиц

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

  • Выберите определение внешнего фотоэффекта.
    • Почернения фотоэмульсии под действием света
    • Вырывания электронов с поверхности вещества под действием света
    • Свечение некоторых веществ в темноте
    • Излучение нагретого твердого тела
  • Основные закономерности внешнего фотоэффекта определяются формулой Эйнштейна, описывающей связь между энергией фотона, работой выхода и кинетической энергией электрона. От чего зависит величина работы выхода А?
    • От материала фотокатода
    • От энергии фотоэлектронов
    • От частоты света, вызывающего фотоэффект
    • От температуры фотокатода
  • Цинк заряжен положительно. Как изменится заряд в результате фотоэффекта?
    • Заряд цинка не изменится
    • Заряд цинка увеличится
    • Заряд цинка уменьшится
    • Заряд не зависит от фотоэффекта
  • На металл с работой выхода 3,84∙10-19 Дж падает свет с длиной волны 200 нм. В результате фотоэффекта с поверхности металла вырываются электроны.

Определите максимальную кинетическую энергию электронов.

  • Выберите строку с правильным ответом.

α-лучи

𝛽-лучи

γ-лучи

A)

Поток электронов

Поток ядер атомов гелия

Поток атомов

B)

Поток ядер атомов гелия

Поток электронов

Электромагнитная волна

C)

Поток атомов

Электромагнитная волна

Поток ядер атомов гелия

D)

Электромагнитная волна

Поток атомов

Поток электронов

  • Выберите строку с правильным ответом.

A)

α-частицыимеютнаибольшую

проникающая способность

𝛽-частицыимеютнаименьшую ионизирующая способность

B)

α-частицыимеютнаибольшую

ионизирующую способность

γ-частицыимеютнаибольшую

проникающую способность

C)

𝛽-частицыимеютнаибольшую ионизирующую способность

γ-частицыимеютнаименьшую

проникающую способность

D)

γ-частицыимеютнаименьшую

ионизирующую способность

𝛽-частицыимеютнаименьшую проникающую способность

  • На рисунке представлена схема опыта Резерфорда (Гейгера и Марсдена).

Запишите, какое оборудование соответствует каждой цифре.

  • Почему в опыте большая часть α-частиц беспрепятственно проходит сквозь фольгу, испытывая малые отклонения от прямолинейных траекторий?
  • Опишите, какие выводы были сделаны по результатам опыта.

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Описывает явление фотоэффектаи приводит примеры применения

фотоэффектав технике

1

2

3

выбираетопределениевнешнего

фотоэффекта;

объясняет смысл работы выхода;

определяет изменение заряда в результате фотоэффекта;

1

1

1

Применяетформулу Эйнштейнадля

фотоэффектапри решении задач

4

записываетформулуЭйнштейнадля

фотоэффекта;

определяет энергию фотона;

вычисляетмаксимальнуюкинетическую

энергию электронов;

1

1

1

Объясняет природу и свойства α, β и γ – излучения

5

6

находит соответствие между видом излучения

и его природой;

определяет свойства α, β и γ – излучений;

1

1

Описываетопыт

Резерфордапо

рассеяниюальфа- частиц

7

8

9

описывает оборудование, используемое в опыте Резерфорда по рассеянию альфа- частиц;

описывает причину малой отклоняемости α-

лучей;

характеризуетсвойстваатома,используя результаты опыта Резерфорда.

1

1

1

Всего баллов

11

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Строение атома, атомные явления»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Описываетявление фотоэффекта и приводит примерыприменения фотоэффекта в технике

Затрудняетсяввыборе определениявнешнего фотоэффекта, объяснении смысла работы выхода, механизма фотоэффекта.

Допускаетошибкиввыборе определения внешнего фотоэффекта

/ объяснении смысла работы выхода

/ механизма фотоэффекта.

Правильновыбирает

определениевнешнего фотоэффекта. Объясняет смысл работы выхода и понимает механизм фотоэффекта.

Применяетформулу

Эйнштейнадля фотоэффекта при решении задач

Испытывает сложности в применении формулы Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач.

Допускает ошибки в записи формулыЭйнштейнадля фотоэффекта / определении энергии фотона / вычислении максимальной кинетической энергии электронов.

Записывает формулу Эйнштейна для фотоэффекта, определяет энергию фотона, вычисляет максимальную кинетическую энергию электронов.

Объясняет природу и свойства α, β и γ – излучения

Затрудняется в нахождении соответствия между видом излучения и его природой, в определении свойств α, β и γ – излучений.

Допускает ошибки в нахождении соответствия между видом излучения и его природой / в определении свойств α, β и γ – излучений.

Правильно находит соответствие между видом излучения и его природой. Определяет свойства α, β и γ – излучений.

Описываетопыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц

Испытывает трудности в описании оборудования, используемого в опыте,причинымалой отклоняемостиα-лучей, характеристике свойств атома, используя результаты опыта Резерфорда.

Допускает ошибки при описании оборудования, используемого в опыте / причины малой отклоняемостиα-лучей/ характеристике свойств атома, используя результаты опыта Резерфорда.

Правильноописывает оборудование, используемое в опыте, описывает причину малой отклоняемостиα-лучей, характеризует свойства атома, используя результаты опыта Резерфорда.

Суммативное оценивание за раздел «Атомное ядро»

Цели обучения9.6.1.11 - применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций

        • - объяснять вероятностный характер радиоактивного распада
        • - использовать закон радиоактивного распада при решении задач
        • - описывать условия протекания цепной ядерной реакции
        • - описывать принцип действия ядерного реактора
        • - сравнивать ядерный синтез и ядерный распад
        • - приводить примеры использования радиоактивных изотопов
        • - характеризовать способы защиты от радиации

Критерий оцениванияОбучающийся:

          • Применяет законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций
          • Объясняетвероятностныйхарактер радиоактивного распада
          • Использует закон радиоактивного распада при решении задач
          • Описывает условия протекания цепной ядерной реакции
          • Описывает принцип действия ядерного реактора
          • Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад
          • Приводит примеры использования радиоактивных изотопов
          • Характеризует способы защиты от радиации

Уровнимыслительных навыков

Применение

Время выполнения25 минут

Задания

  • Ядерная реакция имеет вид: 55𝑀𝑛+? → 55𝐹𝑒 + 1𝑛.

25260

Определите недостающий продукт реакции.

  • Распад радиоактивных изотопов происходит случайно.
    • Укажите, что подразумевается под словом «случайно»?
    • Назовите причину, по которой радиоактивный распад является спонтанным.
  • Первоначальное число нераспавшихся атомов радиоактивного стронция 1600.
    • Заполните таблицу:

Изменение числа активных элементов с течением времени

t (время)

0

Т

2Т

3Т

4Т

5Т

6Т

N

    • По данным таблицы постройте график зависимости количества нераспавшихся ядер от периода полураспада:
    • Определите, чему равен период полураспада изотопа, если за 58 лет распалось в среднем 750 атомов из 1000.
  • Укажите схему цепной ядерной реакции.

A)

B)

C)

D)

  • Ядерный реактор предназначен для осуществления управляемой ядерной реакции. Заполните таблицу, указав три любые элемента ядерного реактора:

Элемент реактора

Материал,изкоторого

изготовлен элемент реактора

Назначениеэлемента

реактора

  • Укажите термоядерную реакцию.
  • Реакция превращения протона в нейтрон
  • Реакция превращения нейтрона в протон
  • Реакция синтеза ядер водорода с выделением теплоты
  • Реакция распада ядер урана с выделением теплоты
  • Укажите ядерную реакцию распада.
  • Реакция объединения атомов в молекулы
  • Реакция ионизации атомов
  • Реакция деления тяжелых ядер
  • Реакция управляемого α-распада
  •  Радиоактивные материалы используют в медицине, промышленности, археологии. Опишите применение радиоактивных материалов в любой из этих отраслей.
  • Объясните, как влияет радиационный фон на живой организм. Опишите методы защиты от радиационных облучений.

Критерий

оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Применяетзаконы сохранения зарядовогои массового числа при решении уравнений

ядерных реакций

1

определяет недостающий элемент ядерной реакции;

1

Объясняет вероятностный характер

радиоактивного распада

2

объясняетслучайныйхарактер

радиоактивного распада;

называет причину спонтанного характера радиоактивного распада;

1

1

Используетзакон радиоактивного распадапри решении задач

3

определяет число нераспавшихся атомов;

выбираетмасштабоси«количество

атомов»;

строитграфикзависимостиколичества

нераспавшихсяядеротпериода полураспада;

записываетформулузакона

радиоактивного распада;

вычисляет период полураспада;

1

1

1

1

1

Описываетусловия

протеканияцепной ядерной реакции

4

указывает схему цепной ядерной реакции;

1

Описывает принцип действия ядерного реактора

5

называет три элемента ядерного реактора;

указываетматериалы,изкоторых изготовлены соответствующие элементы

реактора;

описывает назначение элементов реактора;

1

1

1

Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад

6

7

указывает пример термоядерной реакции;

указывает пример ядерной реакции

распада;

1

1

Приводитпримеры использования

радиоактивных изотопов

8

описывает применение радиоактивных материалов в медицине, промышленности или археологии;

1

Характеризует способы защиты от радиации

9

объясняет влияние радиационного фона на живой организм;

описываетметодызащитыот

радиационных облучений.

1

1

Всего баллов

17

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Атомное ядро»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Применяетзаконы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций

Затрудняется в определении недостающего элемента ядерной реакции.

Допускает ошибки при определении зарядового / массового числа.

Определяет недостающий элемент ядерной реакции.

Объясняет вероятностный характер радиоактивного распада

Испытывает сложности при объяснении случайного характера радиоактивного распада, указании причины спонтанного характера радиоактивного распада.

Допускает ошибки при объяснении случайногохарактера радиоактивного распада /указании причины спонтанного характера радиоактивного распада.

Объясняет случайный характер радиоактивного распада. Называет причину спонтанного характера радиоактивного распада.

Используетзакон радиоактивного распада при решении задач

Затрудняется в построении графика зависимостиколичества нераспавшихся ядер от периода полураспада и вычислении периода полураспада.

Заполняет таблицу количества нераспавшихся ядер. Допускает ошибки при построении графика / вычислении периода полураспада.

Строит график зависимости количества нераспавшихся ядер от периода полураспада, вычисляет период полураспада.

Описываетусловия протекания цепной ядерной

реакции

Испытывает трудности в указании схемы цепной ядерной реакции.

Допускаетошибкиприуказании схемы цепной ядерной реакции.

Указывает схему цепной ядерной реакции.

Описывает принцип действия ядерного реактора

Испытываетсложностив перечислении трех элементов ядерного реактора, указании материалов, из которых они изготовлены,описанииих назначения.

Называет три элемента ядерного реактора. Допускает ошибки при указании материалов, из которых они изготовлены / описании их назначения.

Называет три элемента ядерного реактора, указывает материалы, из которых они изготовлены, описывает их назначение.

Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад

Затрудняется в выборе примеров термоядерной реакции, ядерной реакции распада.

Допускает ошибки при указании примеров термоядерной реакции / ядерной реакции распада.

Указывает примеры термоядерной реакции и ядерной реакции распада.

Приводитпримеры использования

радиоактивных изотопов

Затрудняется в описании применения радиоактивных материалов

Допускает ошибки в примерах применениярадиоактивных материалов в медицине / промышленности / археологии.

Описываетприменение радиоактивных материалов

Характеризуетспособы защиты от радиации

Испытывает сложности в объяснении влияния радиационного фона на живой организм, описании методов защиты от радиационных облучений.

Допускает ошибки в описании методов защиты от радиационных облучений.

Объясняет влияние радиационного фона на живой организм. Описывает методы защиты от радиационных облучений.

Суммативное оценивание за раздел «Современная физическая картина мира»

Цели обучения

9.8.1.1 - объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека

9.8.1.3 - оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду

Критерий оценивания

Обучающийся:

  • Объясняет влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека
  • Оцениваетпреимуществаиучитываетриски влияния новых технологий на окружающую среду

Уровнимыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Отделившиеся от общей когда-то науки философии, астрономия, математика и физика тесно связаны между собой. Кроме этого физика и астрономия связаны с географией, химией, биологией.
    • Опишите взаимосвязь и взаимовлияние физики и астрономии на другие научные области.
    • Приведите два примера достижения интеграции наук.
  • Правильное понимание наблюдаемых небесных явлений складывалось веками. В древней Греции во II в. н. э. была разработана геоцентрическая система мира. А в ХVI веке польский астроном изложил теорию гелиоцентрической системы.

Заполните сравнительную таблицу:

Геоцентрическая системаГелиоцентрическая

система

Ученый

Тело «в центре мира» Трудности

  • Опишите отрицательные последствия, к которым может привести авария на атомной электростанции.

 Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Объясняетвлияние

развитияфизикии астрономиина формирование мировоззрения человека

1

характеризует связь физики и астрономии;

характеризует связь физики с другой наукой;

характеризуетсвязьастрономиисдругой

наукой;

приводиткакминимумдвапримера

достижений на стыке наук;

1

1

1

2

2

характеризует геоцентрическую систему мира;

характеризуетгелиоцентрическуюсистему

мира;

1

1

Оценивает

преимуществаи учитывает риски

влиянияновых технологийна окружающую среду

3

описываетмоментальныеотрицательные

последствияавариинаатомной электростанции на живые организмы;

описываетдлительныеотрицательные

последствиявлиянияавариинаатомной электростанции на живые организмы.

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Строение атома, атомные явления»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Объясняетвлияние развития физики и астрономиина

формирование мировоззрения человека

Затрудняется в описании связи физики и астрономии с другой наукой. Не приводит примеры достижений на стыке наук.

Описывает связь физики и астрономии с другой наукой. Приводит один пример достижения на стыке наук.

Описывает связь физики и астрономии с другой наукой. Приводитдва примера достижений настыке наук.

Оценивает преимущества и учитывает риски влияния новых технологий на окружающую среду

Испытывает сложности в описании моментальных и длительных негативных последствий аварии на атомной электростанции на живые организмы.

Описывает моментальные / длительные негативные последствия аварии на атомной электростанции на живые организмы.

Описывает моментальные и длительныенегативные последствия аварии на атомной электростанции на живые организмы.



Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter

Қарап көріңіз 👇
  Физика_9 сынып ᐈ
  Математика_2 класс ᐈ
  Математика_3 класс ᐈ
  Естествознание_3 класс ᐈ
  Информатика_6 класс ᐈ
  Биология_7 класс ᐈ
  Химия_7 класс ᐈ
kz | Жиынтық бағалау (ТЖБ, БЖБ) (СОЧ, СОР)



Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру

Соңғы жаңалықтар:
» Су тасқынынан зардап шеккендерге қосымша тағы 553 мың теңге төленеді
» Елімізде TikTok желісі бұғатталуы мүмкін бе?
» Елімізде су тасқынынан зардап шеккендердің қандай мүліктеріне өтемақы төленеді?
Пікір жазу