Қ.Мырза-Әли «Қызыл кітап» поэмасы. Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары. 5 сабақ

САБАҚ:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Қ. Мырзалиев «Қызыл кітап» поэмасы

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

11.2.3.1 шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау

Сабақтың мақсаттары

Поэманың идеясы мен автор қолданған көркемдегіш құралдардың байланысын анықтау

Бағалау критерийлері

Шығарманың идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Пәндік лексика мен терминология:

троп пен фигура, тілді құбылту мен айшықтау, автор стилі.

Оқушылар түсінеді және сипаттайды...

Диалог және айтылымға пайдалы тіркестер:

Менің байқағаным,...Менің ойымша,... Мен ... ойлаймын

Осыған дейін меңгерілген білім

Шығарманың сюжеттік-композициялық құрылымына талдау жасалды

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Қызығушылығын ояту

Мына үзіндіден көркемдегіш құралдарды табыңыз:

Айналайын бұлбұлым,

Бал таңдайым,

Саған тор да,

Қасқырға қақпан дайын.

Шынтақтаған жастықты

Көрінеді

Аққу-қазды жаныштап жатқандайын.

Кешіре гөр біздерді,

Әулие көл!

Кешіре гөр біздерді,

Қыр киелі!

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.

Мағынаны тану

Әдеби-теориялық ұғымдарды еске түсіру

Троп (грекше - tropos - бұрылыс, бұрма):

1) метафора; 2) кейіптеу; 3) метонимия; 4) синекдоха; 5) символ 6)аллегория.

Фигура - Әдебиетте сөз тіркестерін дағдылы, синтаксистік қалыптан гөрі өзгешелеу ораммен, айрықша айшықпен құру:

1) Арнау; 2. Қайталау; 3) Шектестіру; 4) Дамыту; 5) Инверсия; 6) Эллипсис.

Тапсырма

4 оқушыдан тұратын топтар құрылады. Топтағы әр оқушыға қабілетіне сай рөл беріледі:

1-оқушы. Суреттеуші – автордың идеясын анық көрсететін үзінділерді табады.

2-оқушы. Зерттеуші – суреттеуші тапқан үзінделерден троп пен фигура түрлерін анықтайды.

3-оқушы. Қолданушы – құбылту мен айшықтаудың қолданылу ерекшелігін көрсетеді.

4-оқушы. Бағалаушы – автор стиліне баға береді.

1 топ – 1,2 бөлім

2 топ – 3,4 бөлім

3 топ – 5,6 бөлім

4 топ – 7,8 бөлім

5 топ – 9, 10 бөлім

Дескриптор:

- троп пен фигура түрлерін анықтайды;

- құбылту мен айшықтаудың қолданылу ерекшелігін көрсетеді;

- автор стиліне баға береді.

Бекіту

Троп пен фигура түрлерін қолданып,

«Хайуанатқа жасаған қиянатың –

Бауырыңа жасаған опасыздық!..»

тақырыбында монолог құрастырыңыз.

Ф’

Таныстырылым «Автор орындығы»

Бағалау «Саусақ сигналдары»

Рефлексия «Блоб ағашы»

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?