Мұрат Мөңкеұлы "Үш қиян" өлеңі. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 5-сабақ.

САБАҚ: №5

Мектеп

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 8

Қатыспағандар:

Сабақтың

тақырыбы

Мұрат Мөңкеұлы «Үш қиян» өлеңі

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаты

8.А/И3. Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау

 Сабақтың мақсаты

Шығармадағы көркемдегіш құралдардың қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Пәндік лексика мен терминология:

көркемдегіш құралдар, тұрақты тіркес, астарлы мағынадағы сөздер, риторикалық сұрақтар, әсірелеулер, автор стилі т.б.

Диалог пен жазылымға арналған тілдік қолданыстар:

Менің ойымша... менің байқауымша... жайында былай ойлаймын...мына жолдардан анық байқалады:

Қорытындылай келе:

Мектеп құндылықтары

• Ынтымақтастық;
• Жауапты азаматтық позиция;
• Шығармашылық.

Пәнаралық байланыс

Тарих, қазақ тілі, әдебиет теориясынан алған білімдерін еркін қолданады.

Осыған дейін меңгерілген білім

Шалкиіз жырау «Би Темірге бірінші толғау»

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

Қызығушылықты ояту

Оқушылар 1,2,3,4 сандары бойынша топтарға бөлінеді.

«Пазл әңгіме»

Топтарға жыр бөлімдері қиылып таратылады. Оқушылардан берілген бөліктерді 2 минут ішінде рет-ретімен құрау сұралады. Соңында оқушылар бір-бірінің жұмыстарын дайын мәтін арқылы тексереді. Қай топ бірінші аяқтаса және пазлды дұрыс құраса, сол топ жеңімпаз атанады.

Оқушылар сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен танысады.

Мағынаны тану

1-тапсырма ТЖ.

Топтар төмендегідей бөлімдерді бөліп алады:

1-топ 1-7- бөлім;

2-топ. 8-13- бөлім;

3-топ. 14-20- бөлім;

4-топ. 21-26- бөлім;

5-топ. 27-31- бөлім.

Оқушылар «Фишбоун» әдісі арқылы мәтіннен көркемдегіш құралдарды, тұрақты тіркес, астарлы мағынадағы сөздер, риторикалық сұрақтар, әсірелеулер т.б. тауып, мағынасын анықтайды.

Орындалу барысы:

• басы – шығарманың тақырыбы;
• үстіңгі сүйектеріне мәтіннің ішіндегі көркемдегіш құралдардың түрлері, тұрақты тіркес, астарлы мағынадағы сөздер;
• астыңғы сүйектеріне үзінділер арқылы дәлелдер;
• құйрығына- шығарманың тілі жайлы оқушының ойы жазылады.

Көркемдегіш құралдарды тауып, талдай отырып, автор стилін анықтайды.

Қалыптастырушы бағалау

Бағалау парағы

2-тапсырма. ЖЖ. Жұпта талқыла!

Өлеңнен алынған шумақтардың (тармақ) қайсысын бүгінгі күнмен байланыстыра алар едіңіз?

Жұпта талқылап, өз пікірлеріңізді топта білдіріңіздер.

Әр топтан үздік жұп қорғайды. Алғашқы боп аяқтаған үш жұптың жауабы тыңдалады.

3-тапсырма. «Дәйексөз» ТЖ.

A. Сюжет: Әңгімелеуші кім? Осы сәтте не болып жатыр?

B. Интерпретация: Үзіндінің немесе дәйексөздің маңызы неде? Кейіпкер туралы не айтылады? Тақырып. Тартыс. Өңдеңіз.

C. Анализ: Жоғарыдағы сұраққа жауапты автор қолданған әдеби құралдармен байланыстыру: дикция, детальдар, суреттеу, диалог.

• 1. Топтарға дәйексөзді талқылауға 4 минут беріледі. Дайын болған топ бастайды. Жұмысын қорғауға 2 минут беріледі.

2. Топ өз жұмысын таныстырып болғаннан кейін, қалған топтардың жұмысын толықтыра алады.

3. Әр топқа өз жұмысын таныстыруға 1 минут беріледі. Көп ұпай жинаған топ жеңіске жетеді.

 4-тапсырма. «Постерге саламын!» ТЖ.

•  Ақын өлеңінен өздеріңіз қалаған үзіндіні

таңдаңыздар.

•  Таңдаған цитатаны бүгінгі өмірмен байланыстырып,

автор идеясын ашатындай етіп, постерге сурет

салыңыздар.

•  Өз постерлеріңізді қорғаңыздар.
•  Үздік постерді дауыс беру арқылы анықтаңыздар.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Қызығушылықты ояту кезеңінде сұраққа жедел жауап беру кезінде ізденісі мол оқушы бірден байқалады. Алғашқы тапсырмада сұрақ қою, талдау, сыни тұрғыдан жауап беру тапсырмалары оқушыны сыни пікір жазуға дайындауға бағытталған. Ғалымдар еңбектерін оқып, оқушы дүниетанымы кеңейе түседі. Осындай қолдау көрсетулерден кейін оқушы өзіндік сынды жаза алады. Оқушылар сыни пікір жазу бойынша жетістіктер мен кемшіліктерді саралап, келешекте кемшіліктерді болдырмаудың жолдарын ұсынады.

Өзіндік сыни пікірді бағалау кезінде оқушыға өзі қалаған оқушының сыни пікірін оқып, бағалау критерийіне сай бағалау ұсынылады. Өзіне жазылған сыни пікірмен келісетінін не келіспейтінін дәлелмен айту керек. Даулы жағдайда мұғалім әділ төрелігін береді.

Мұғалім «Жедел жауап», «Сұрақтар қорабы» тапсырмасы, Өзіне жазылған сыни пікірді оқып, келісетінін не келіспейтінін айтқан кезде сынып ерекшелігін ескеріп, оқушылардың шулап кетпей, тәртіп сақтап жауап беруін алдын ала ойластыруы қажет.

Осы сабақ барысында төмендегідей НЗМ

құндылықтары дамытылады:

• Өмір бойы білім алу;
• Ұлттық және адами құндылықтарға деген құрмет;
• Шығармашылық.