Шәкәрім Құдайбердіұлы «Жастарға» өлеңі. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 12-сабақ.

Сабақ: №12

Мектеп:

Пән: қазақ әдебиеті

Күні :

Мұғалім:

Сынып: 8 Т1

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Шәкәрім Құдайбердіұлы «Жастарға» өлеңі

8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;

Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.

«Мәңгілік ел» жалпықоғамдық құндылығы:

• Тіл мен мәдениет

НЗМ құндылығы:

• Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
• Ынтымақтастық;
• Жауапты азаматтық позиция;

Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу, өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.

Тарих, қазақ тілі, психология пәндерінен алған білімдерін еркін қолданады.

слайд

Әдеби шығарма жанрына байланысты сюжеттік желілерін анықтай алады.

Пән лексикасы және терминология: өлең, жастар, жол табу, білімді данышпан жан, жалыну, ақыл сатқан саудагер, шынға өлу т.б.

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

Менің ойымша, өлеңнің сюжеті; пікіріме мынадай дәлелдер келтіремін; оның мынадай себептері бар; түйіндей келе т.б.

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Қызығушылықты ояту

  «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз!»

Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп, бір-бірінің қолынан алып, өзіне тілегенді жұптасына айту керек. Мұғалімнің да бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады.

Оқушылар сабақтың мақсаты, бағалау критерийі, дескрипторлармен танысады.

Топқа бөлу

Мағынаны тану

1-тапсырма Ж.,ЖЖ.

Оқушылар «Шәкәрім Құдайбердіұлы туралы не білесіз? «Жастарға» өлеңі не туралы деп ойлайсыздар?» деген сұрақтар төңірегінде ББҮ(KWL) кестесінің алғашқы екі бөлігін толтырып, жұбымен пікір алмасады.

ББҮ(KWL) кестесі:

2- тапсырма С.,Ж.,ЖЖ.

«Түстеу» әдісі

• Оқушыларға слайдтан «арам, айла, зорлықсыз мал табу; данышпан жан табу; екі шоқып, бір қарау; ақылын көрсету; өлсе те, ұмтылу» сөздері көрсетіледі.
• Оқушылар сөздердің мағынасын ашып, өз ойларын айтады.
• Сөздер бойына өлең мазмұнына болжам жасайды.
• Оқушылар жұбымен өлеңді оқиды, болжамдарын өлең мазмұнымен салыстырып, дұрыстығын тексереді.

3- тапсырма ТЖ.,С.

«Тоғыз бриллиант» әдісі

Сынып ерекшелігін ескере отырып, мұғалім өлең жолдарын топтарға бөліп береді. Оқушылар өлеңдегі негізгі түсініктер мен сөз, сөз тіркестерін анықтайды. Өлеңнің табиғатын ашатын сөздер мен сөз тіркестерін қағазға жазады. Сыныптастарымен өлеңнің сюжетін талдайды.

Дескриптор:

1) әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін талдайды;

2) сұрақтарға жауап беру барысында үзінділерге сүйенеді;

3) ойын жүйелі, көркем тілмен жеткізеді.

Бағалау: әр топ өз жұмысын қорғап болған соң, мұғалім дескриптор негізінде оқушыларға кері байланыс беріп отырады.

4- тапсырма Ж.,С.

«Шеңбердегі сұрақтар» әдісі

• Мұғалім оқушыларға сабақтың мазмұны бойынша, яғни, кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісіне байланысты сұрақтар жазуға арналған ұсақ қағаз қиықтарын таратып береді.
• Сұрақ деңгейінің өте күрделі немесе өте жеңіл болып кетпеуін ескере отырып, оқушылар қағазға сұрақтар жазады.
• Оқушылар сұрақтарды шеңбердің ортаңғы аймағына лақтырады.
• Барлығы орындарынан тұрып, ортада жатқан сұрақтарды алады. Олардың ішінен проблемалық сұрақтарды топ болып іріктейді.
• Кезегімен немесе қалауы бойынша сұрақтарға жауап береді.

5- тапсырма Ж.

ББҮ(KWL) кестесінің cоңғы бөлігін толтырып, жұбымен бірін-бірі ауызша бағалайды.

Қалыптастырушы бағалау.

Мен үшін ... жеңіл болды

Мен үшін ... қиын болды

Мен топта ... мәселе бойынша өз көмегімді тигіздім.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Оқушылар «Қызығушылықты ояту» сатысында өзіне тілегенді басқаларға да тілей отырып, сабақ мақсатына бір қадам жақындайды. «Түстеу» әдісінде болжам жасау арқылы өз интуициясын бақылай алады. «Тоғыз бриллиант» әдісінде қабілеті жоғары оқушылар өлеңдегі негізгі түсініктер мен сөз, сөз тіркестерін анықтап, өлеңнің табиғатын ашатын сөздер мен сөз тіркестерін жазу барысында қабілеті төмен оқушыларға қолдау көрсетеді.

Мұғалім бағалау критерийіне сүйене отырып, оқушылардың білімдеріне әділ баға береді. Сабақ соңында оқушылар ББҮ(KWL) кестесінің cоңғы бөлігін толтырып, жұбымен бірін-бірі ауызша бағалайды.

Сабақ жоспарын жастардың сана-сезіміне әсер етеіндей етіп құру үшін мұғалім психология пәні мұғалімімен кеңескені жөн. Жұмыс барысында, әсіресе, «Шеңбердегі сұрақтар» әдісі

кезінде оқушылардың бір-біріне бөгет жасамаулары қпдағаланады.

Осы сабақ барысында:

• Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
• Ынтымақтастық;
• Жауапты азаматтық позиция сияқты НЗМ құндылықтарын дамытуға мүмкіндік бар.