Дүниежүзі тарихындағы нәсілдік алалаушылықтың мысалдары. Ұқсастықтар мен айырмашылықтар. Дүние жүзі тарихы, 10 сынып, сабақ жоспары.

Күні:

Сынып: 10

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:

Дүниежүзі тарихындағы нәсілдік алалаушылықтың мысалдары.

Ұқсастықтар мен айырмашылықтар

- «нәсілдік алалаушылық», «апартеид», «сегрегация» ұғымдарды қолдана отырып, өз халқының азаматтық құқығы үшін күресіндегі Нельсон Мандела және Мартин Лютер Кингтің рөлін түсіндіру

Оқушы

- «апартеид», «сегрегация» терминдерінің мағынасын түсінеді

- сегрегация мен нәсілдік алалаушылыққа қарсы күресте тұлғалардың рөлін анықтайды.

Пәнге қатысты лексика мен терминология:

«нәсілдік алалаушылық», «апартеид», «сегрегация»

География, Қазақстан тарихы, құқық пәндері

- Екінші дүниежүзі соғысынан кейін ХХ ғ. екінші жартысындағы деколонизация үдерісі.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

• Ұйымдастыру кезеңі.

ОЙ ШАҚЫРУ. ТАҚЫРЫПҚА ШЫҒУ. Нельсон Мандела мен Мартин Лютердің портреттері қойылған слайд.

Бұл тұлғалар туралы не білесіздер? Оларды не байланыстырады?

Олардың қоғамдағы рөлі қандай?

Сабақ тақырыбына, мақсатқа шығу.

Бағалау критерийлерімен танысу

Оқушылар афроамерикандық халықтың азаматтық құқықтары үшін күрескен тұлғаларын анықтайды.

(Ж) (ҚБ) 1 тапсырма Оқушылар мәтіннен нәсілдік алалаушылықтың көріністерін анықтайды және оларды жіктейді.

Бірнеше жұптың жауаптары тыңдалады.

Критерийлер бойынша бірін бірі бағалау.

(Т) (ҚБ) 2 тапсырма Нельсон Мандела және Мартин Лютер Кингтің әрекеттері туралы бейнероликті көрсету. Оқушылар, осы тұлғалар туралы қосымша ақпараты бар мәтінді оқып, нәсілдік алалаушылыққа қарсы күресте Мандела мен Кингтің қолданған әдістерін салыстырады. Вендиаграммасында көрсетілген 2 ұқсастық пен 2 айырмашылықты ұсынады.

Оқушылар критерийлерді құрастырады:

• Күрестің мақсаттары
• Күрестің тәсілдері
• Күрестің нәтижесі

«Карусель» тәсілімен пікір алмасу өтеді.

Критерийлер бойынша бірін бірі бағалау.

(Ж) (ҚБ) 3 тапсырма Герберт Джордж Уэллстің «Біздің шынайы ұлт - бұл адам" сөзіне ПОПС үлгісімен оқушылар мини-эссе жазады.

Бірнеше оқушылар тыңдылады. Оқушылардың дүниежүзі тарихынан алынған бұрынғы білімдеріне жүгінген маңызды болады.

Мұғалім нәсілдік жіне ұлт алалаушылық мәселелері талдау кезінде оқушылардың пікірлерінің этика жағынан дүрыстығына көңіл аударады.

Рефлексия «Плюмин». Конструтивтік кері байланыс.

Үй тапсырмасы: нәсілдік алалаушылық проблемасын шешу жолдарын ұсынып, жазу.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?