Аллельді және аллельді емес гендердің өзара әрекеттес. Эпистаз. Комплиментарлық. Полимерия. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.


Сабақ: БӨЛІМ 10.3B Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары.

Мектеп: Қызылжар қаласы, ХББ НЗМ.

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

СЫНЫП: 10

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

СЫНЫП: 10

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Аллельді және аллельді емес гендердің өзара әрекеттес. Эпистаз. Комплиментарлық. Полимерия.   4 сабақ

Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

аллельді және аллельді емес гендердің өзара әрекеттесуін салыстыру

Сабақтың мақсаты

-аллельдік және аллельдік емес гендердің өзара әрекеттесуінің негізгі түрлерін зерттеу;

- гендердің өзара әрекеттесу түрлерін салыстыру;

- гендердің өзара әрекеттесу типтеріне есептерді шешу әдістемесін меңгеру.

Бағалау критерийлері

* * гендердің өзара әрекеттесу типтеріне арналған міндеттерді шешу;

* есептерді шешуде бір-біріне көмек бере алу;

* есептерді шешу үшін схемаларды қолдану.

Сабақ түрі

  • Сабақ-практикум

Тілдік мақсаттар

Пәнге қатысты лексика мен терминология

Ген, гендердің өзара әрекеттесуі, локустар, гомологиялық хромосомалар, аллельді гендерінің өзара әрекеттесуі, аллельдік емес гендердің өзара әрекеттесуі, толық доминанттылық, толымсыз (аралық) доминанттылық, кодомианттылық, гендердің көпше әсері, эпистаз, полимерия, комплементарлық, плейотропия.

.

Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:

Генетика — --------------- биология ғылымының бір саласы.

Ген – ------------- бөліг.

Аллельді гендер — гомологиялық жұп хромосомның бірдей учаскілерінде орналасқан бір геннің ----------------формалары.

Толық доминанттылық пен толымсыз доминанттылықтың айырмашылығы мынада - ...

Х рецессивті нышан болып табылады, себебі…

Y доминанттық нышан болып табылады, себебі…

Гомозиготалы ағза бұл ...

Гетерозиготалы ағза бұл ...

Басымдылық мынадай ... типтері бар

Болжанатын қатынас …құрайды

Құндылықтарды дарыту

Құндылықтарды дарыту сыни ойлау, коммуникативтік және ынтымақтастық дағдыларын дамыту, сондай-ақ өзін-өзі реттеу мен өзін-өзі бағалауға жауапты қарым-қатынасты қалыптастыру арқылы жүзеге асырылады.

Пәнаралық байланыстар

Әлем тарихы – 20 ғасырдың ұлы ғалымдары

АКТ пайдалану дағдылары

ментальды карталарды, презентацияларды құру, қосымша ақпаратты іздеу үшін интернет-ресурстарды пайдалану.

Алдыңғы білім

Тұқым қуалайтын және тұқым қуаламайтын өзгергіштік

Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштіктің эволюциядағы маңызы

Гаметалар ядро бөлу кезінде түзіледі – ядро мейоз жолымен бөліп хромосомалар санын екі есе азайтады. «Галлоидты» және «диплоидты» терминдері. Гендердің өзара әрекеттесуі (теориялық материал).

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Сабақ қезіндегі іс-әрекеттер

Ресурстар

Миға шақыру

1-2 мин.

2-8 мин.

9 -10 мин.

Жаңа сабақ

11-17 мин.

18-23 мин.

24-35 мин.

36-38 мин.

1. (К) Ұйымдастыру сәті. Мұғалім сабаққа қатысқандарды және қатыспаған оқушыларды тексереді.

2. Оқушылар аллельді және аллельді емес гендердің өзара әрекеттестігінің теориялық негіздерін өз білімдерін тексереді. Мұғалім оқушыларға шағын тақта мен маркерлер таратады (альтернатива-әр оқушы үшін гендердің өзара әрекеттесуінің алты түрінің атауы бар бес карточка басып шығару: толық доминанттылық, толық емес доминанттылық, кодоминанттылық, эпистаз, комплементарлық, полимерия). Мұғалім гендердің өзара әрекеттесуінің түрлі типтерінің белгілерін оқиды:

1) белгінің пайда болу дәрежесі гендердің санына байланысты (полимерия).

2) генотипте бірге үйлескен жағдайда, аллельді емес гендердің доминантты аллельдері белгілердің жаңа фенотиптік көрінісіне (комплементарность) себепші болады.

3) аллелді емес гендердің өзара әрекеттесуі, онда олардың біреуі басқасына (эпистаз) беріледі.

4) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрінің көрінісінің классикалық мысалы адамда төртінші қан тобының (кодоминирование) болуы болып табылады.

5) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрінің мысалы адам терісінің түсі болуы мүмкін (полимерия).

6) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрінің мысалы асқабақ ұрығының (комплементранность) формасын тұқым қуалау болып табылады.

7) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрі жағдайында доминантты белгі генотипте екі доминантты аллель болған жағдайда ғана (толық емес үстемдік) көрінеді.

8) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрі гетерозиготты дарақтарда екі аллель гені (кодоминирование) толығымен көрінеді.

9) белгінің пайда болуы ата-аналық нысандармен (толық емес үстемдік) салыстырғанда аралық болып табылады.

10) гендердің өзара әрекеттесуінің осы түрінде 1 ген толығымен басқасын басады, оған аллель (толық үстемдік).

Оқушылар гендердің өзара іс-қимыл түрі атауының шағын тақталарына жазады немесе тиісті карточканы көтереді. Мұғалім оқушылардың жетістіктерін түсіндіреді, қателерді түзетеді.

Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын құрастырады. Табыс критерийлері талқыланады.

1. Әр оқушы өз алдына ақ қағаз (А4 форматындағы бүктелген парақ), онда өткен сабақтарда топта толық оқыған гендердің өзара әрекеттесу түрінің атауын көрсетеді.

2. Оқушылар мұғалімнің жеке ұсынған гендердің өзара әрекеттестігінің бес түріне арналған тапсырмаларды шешеді. Тарату материалында-гендердің өзара әрекеттесуінің әрбір түріне екі тапсырма. Гендердің өзара әрекеттесуінің әрбір түріне тек бір тапсырма бойынша шешу міндетті. Күшті оқушылар екі тапсырманы шеше алады. Есептерді тез шешетін кейбір оқушылар гендердің өзара әрекеттесуінің қандай да бір түріне (типтеріне) тапсырма ойлап, оның шарты мен шешімін жаза алады. Егер оқушылар қандай да бір тапсырмаларды шешуде қиындықтарға тап болса, олар өткен сабақтарда гендердің өзара іс-қимылының дәл осы түрін оқыған сыныптасына консультациялық көмек көрсету үшін келуі мүмкін (бұл ретте әрбір оқушы алдында куверт көмектеседі).

3. Оқушылар өздерінің білімін тексеретін қысқа бақылау жұмыстарын орындайды да, дайын жауаптармен тексереді

Үй жұмысы

1. Гендердің өзара әрекеттесуінің теориялық негіздерін қайталау.

2. Ұсынылатын бейне:

https://www.youtube.com/watch?v=P1JVhcovdTI

(Аллельдік және аллельдік емес гендердің өзара әрекеттесуі)

https://www.youtube.com/watch?v=YchjU25uh1g

(Аллельдік емес гендердің өзара әрекеттесуі)

Тақырыптың мәнін ашатын

https://youtu.be/IKgHFh-n-fo

https://youtu.be/pv3Kj0UjiLE

PowerPoint презентациясындағы қажетті ресурс: http://www.slideshare.net/jayakar/gene-ineractions-jb

Гендердің өзара әрекеттесуі туралы орыс тіліндегі мәлімет: http://biology.bsmu.by/files/biology_pdf/zad/04.pdf http://childrenscience.ru/courses/genetics/assets/gen7_slides.pdf http://window.edu.ru/resource/084/79084/files/06-interact_text.pdf “Аллельді емес гендердің әрекеттесуі” туралы презентация

http://biologii.net/index.php?option=com_jdownloads&Itemid=53&task=view.download&cid=33

Тапсырмаларды шешу мысалдары бар тарату материалы

IІІ.Рефлексия

39-40 мин

Рефлексия:

Мен бүгін түсіндім …

Мені таң қалдырды …

Ешқашан түсіндіре алмаймын …

Әр оқушыға таратпа қағаз беріледі кері байланыс бойынша берілген сұрақтармен.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – сіз қосымша қолдау көрсетуді қалай жоспарлап отырсыз? Анағұрлым қабілетті оқушыларға қандай тапсырма беруді жоспарлайсыз?

Бағалау - сіз оқушылар білімін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Пәнаралық байланыстарДенсаулық сақтау және қауіпсіздік қағидаларын орындау

Байланыс АКТ

Мәндер байланысы

Барлық оқушылар: Мендель заңдылықтарын ескеріп, негізгі генетикалық символдарды қолдана алады.

Оқушылардың көпшілігі: моногибридті будандастыруға есептерді шығара алатын болады.

Кейбір оқушылар: толымды және толымсыз доминанттылықтың айырмашылығына өмірден мысал келтіріп, қорытындылай алатын болады.

Жеке жұмысты бағалау

Оқушының жеке ойын жеткізе алуы, сабақтың тақырыбы мен мақсатын ұсынуын бағалау

Оқушының дербес жұмыс жасауы, көздеген нәтижеге қол жеткізуі

Қалыптастырушы бағалау

Есептер шығарып, қатемен жұмыс жасау

Математика, тарих, орыс, ағылшын тілдері, АКТ.

Өмір бойы білуге құштарлық. Өзіндік ізденуге ұмтылыс.

Рефлексия

Сабақтың мақсаттары/Оқу мақсаттары шынайы ма? Сіз бүгін не оқып білдіңіз? оқу атмосферасы қандай болды? Мен дайындаған оқу дифференциациясы табыстыма? Мен уақытты сақтадым ба? Мен жоспарға қандай өзгеріс енгіздім және неге?

Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі ең табысты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1:

2:

Қандай екі мезет сабақты жақсарта алар еді (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1:

2:

Мен сабақтан топпен жекелеген адамдар туралы маған келесі сабаққа дайындалуға көмек беретіндей не білдім?

Гендердің өзара әрекеттесуі

Қосымша 1

Мендель ашқан заңдылықтардың дұрыс екендігі 1900 жылдан кейін өсімдіктер мен жануарлардың түрлі белгілері мен қасиеттерінің тұқым қуалауына жүргізілген көптеген зерттеулердің нәтижесінде дәлелденді. Мендель анықтаған будан ұрпақтағы белгілердің ажырауының ара қатынасы әрбір ген тек бір белгілердің тұқым қуалауын қуаттаған жағдайда дұрыс болып есептеледі. Мысалы, бір ген бұршақ тұқымының тегіс болуын, екіншісі — кедір-бұдырлығын анықтайды. Сонымен қатар, гендер мен олар анықтайтын белгілердің ара қатынасының күрделі және әр түрлі сипатта болатындығын аңғартатын біраз деректер жинақталды. Біріншіден, бір геннің өзі бірнеше белгіге қатарынан әсер ете алатындығы, екіншіден, бір белгіні кейде бірнеше ген бірігіп анықтайтындығы, яғни бұл жағдайда гендердің өзара әрекеттесетіндігі белгілі болды. Сонымен, организмнің көптеген белгілері мен қасиеттерінің фенотиптік көрінісі онтогенез (жеке даму) кезінде гендердің өзара әрекеттесуімен түсіндіріледі. Гендердің өзара әрекеттесу құбылысының ашылуы генетиканың әрі қарай дамуында маңызды орын алды. Осы заңдылықтың негізінде ХІХ ғасырдың аяғында неміс биологы А.Вейсман ұсынған организмнің тұқым қуалайтын факторларының мозаикасы (алалығы) туралы ұғым теріске шығарылды. Оның орнына организмнің кез келген белгісінің дамуы барысында генотип жүйесіндегі күрделі байланыстар мен өзара әрекеттесу туралы мәселе көтеріледі.

Кейде бір геннің өзі екі немесе бірнеше белгілердің дамуына әсер етеді. Мұндай құбылысты геннің жан-жақты әсері деп атайды. Гендердің жан-жақты әсерінің биохимиялық негізі біршама жақсы зерттелген. Бір геннің бақылауымен түзілетін бір белок — фермент тек жалғыз ғана белгінің дамуын анықтап қоймайды. Сонымен қатар басқа да белгілер мен қасиеттердің дамуына қатысты биосинтез реакцияларына әсер етеді. Гендердің жан-жақты әсері көптеген организмдерде кездеседі.

Гендердің әрекеттесуінің екі түрі бар: аллельді және аллельді емес. Аллельді түріне толымсыз доминанттылықты жатқызуға болады. Мысалы, қызыл және ақ түсті намазшамгүлдерді өзара будандастырғанда F1-де қызғылт түсті будан алынған. Сол сияқты қызыл раушангүл мен ақ раушангүлді будандастырғанда F2-де қызғылт түсті раушангүл алынды. Бұл екі аллельді гендер А мен а-ның өзара әрекеттесуінің нәтижесі деп қарастыру керек. Мұндай жағдайда доминантты ген рецессивті генге басымдылық көрсетеді.Ал, аллельді емес гендердің өзара әрекеттесуінің төрт типі бар: комплементарлы, эпистаз, полимерия және көп аллельдік.

Мендель "Организмнің кез келген белгісі өзінің арнайы факторымен аныкталады, ал ол факторлар ата-аналарынан ұрпақтарына гаметалар аркылы беріледі", — деді. голландиялық биолог, генетик В.Л.Иогансен ол факторларды ген деп атады, ал америкалык генетик Т.Морган 'Тендер хромосомаларда орналаскан", — деп түжырымдады.Ген организмнің нақты бір белгісін анықтайды. Кез келген белгінің бірдей немесе екі түрлі көрінісін анықтайтын жұп тендер аллельді гендер деп аталады. Қай организм болсын, оның дене (сома) клеткасында хромосомалар жұп күйінде болатыны белгілі, оларды гомологті (ұрп) хромосомалар деп атайды. Аллельді тендер осы гомологті хромосомалардың бірдей үлескілерінде орналасқан. Аллельді гендер доминантты және рецессивті болуы мүмкін. Аллельді гендерді латын әріптерімен белгілеп, доминантты генді бас әрігшен (А), ал рецессивті генді кіші әріппен (а) керсетеді. Организмнід өз ата-аналарынан гаметалар аркылы қабылдаған гендердің толық жиынтығын генотип деп атайды. Генотипіне карай организм гомозиготалы немесе гетерозиготалы болуы тиіс. Гомо-зиготалы деп аллельді гендердің екеуі де доминантты — АА не екеуі де рецессивті — аа болатын организм. Олардан түзілетін гаметалар да бір типті болады. Гетерозиготалы организмнін аллельді гендері екі түрлі — Аа . Сондықтан түзілетін гаметалар да екі түрлі: біреуінде доминантты А гені, екіншісінде — рецессивті а гені болады.Фенотип дел организмнін ішкі және сырткы белгілерінің жиын-тығын айтады, яғни тұкымның түсі мен пішіні, гүлінін, реңі, сабағының биіктігі, т.б. біреуіңің доминантты белгісі жарыққа шыққан жағдай толық доминанттылыкты көрсетеді. Бірақ, табиғатта толык емес доминантты-лык құбылысы да кездеседі. Ол кезде ата-аналарының екі белгісі де көрінбей, аралық сипаттағы жаңа белгі жарыққа шығады. Өйткені кейбір доминантты белгілер рецессивтілерге толыкқ басым-дылық қасиет көрсете алмайды. Бұл құбылысты аралық сипаттагы туқым қуалау немесе толық емес доминанттылыц деп атайды.

Комплементарлы. Комплементарлы деп — екі немесе бірнеше аллельді емес доминантты гендердің бірін-бірі толықтырып жаңа белгіні жарыққа шығаруын айтады. Мысалы, көгілдір қауырсынды тотықұсты сары қауырсынды тотықұспен будандастырса, бірінші ұрпақтың (F1-дің) будандары біркелкі жасыл қауырсынды болып шығады. Оларды өзара будандастырғанда екінші ұрпақта — F2-де төрт түрлі фенотип көрініс береді. Атап айтқанда, 9 жасыл түсті, 3 көгілдір, 3 сары және 1 ақ қауырсынды ұрпақтар алынады. 117-суреттегі екінші ұрпақ дарақтарының генотипіне назар аударсақ, бұл будандастыруға екі жұп аллельді емес гендердің қатысатындығын байқауға болады. А гені — қауырсынның көгілдір түсін, ал В гені сары түсті болуын анықтаса, олардың рецессивті а және b аллельдері қауырсынның ақ түсті болуын анықтайды.

Будандастырудың нәтижесі мынандай: әр доминантты ген жеке күйінде тек өз белгісін жарыққа шығарады. Сондықтан генотиптері ААbb және Ааbb дарақтар көгілдір қауырсынды, генотиптері ааВВ және ааВb дарақтар сары қауырсынды болады. Ал, екі ген біріккен жағдайда АаВb —жасыл түсті қауырсынды тотықұс алынады. Бұл гендердің рецессивті аллельдерінен түзілген ааbb генотипі тек ақ қауырсынды ұрпақ береді.Гендердің комплементарлы әрекеттесуін мынадай мысалдан да көруге болады. Раушан және бұршақ тәрізді айдарлары бар тауықтың екі тұқымын будандастырғанда, бірінші ұрпақта — F1-де ата-анасының айдарына ұқсамайтын жаңғақ тәрізді айдары бар будандар алынды. Ал F1-дің ұрпақтарын өзара будандастырғанда F2-де ажырау жүреді. Атап айтқанда, 9 жаңғақ тәрізді айдарлы, 3 раушан айдарлы, 3 бұршақ айдарлы және 1 жапырақ тәрізді айдарлы балапандар алынған. Осы тәжірибеде тауық айдарларының раушан және бұршақ тәрізді болуы екі доминантты генмен анықталатындығына байланысты. rrРР және RRрр гендердің комплементарлы әрекеттесуі нәтижесінде бірінші ұрпақта (F1) айдардың жаңғақ тәрізді жаңа пішіні пайда болды. F1-дің ұрпақтарын өзара будандастырғанда тотықұсқа жасалған тәжірибедегідей ата-ананың белгілері ажырайды, яғни 9:3:3:1 қатынасында болады.

Эпистаз. Бұл құбылыс комплементарлы әрекеттесуге кері жүреді, яғни бір ген екінші генді басып, оның белгісін жойып жібереді. Осындай басымдық қасиет көрсететін генді супрессор деп атайды. Мысалы, тауықтарда доминантты С гені қауырсынның түрлі-түсті болуын анықтайды, ал аллельді емес басқа доминантты j (джи) гені супрессор болып табылады. Сондықтан осы супрессор j гені бар жерде доминантты С гені өз белгісін көрсете алмайды да тауықтар ақ қауырсынды болып шығады.

Демек, генотиптері jjСС тауықтар ақ түсті, ал генотиптері ііСС және ііСс болып келгендері түрлі-түсті болады. Себебі, қауырсындары түрлі-түсті тауықтардың генотипінде супрессор гені жоқ.

Полимерия. Қандай да болсын бір белгінің қалыптасуына бірігіп әсер ететін гендерді полимерлі гендер деп атайды. Ал бір белгінің дамуын қуаттайтын бірнеше аллельді емес гендердің бірігіп қызмет атқару құбылысын полимерия дейді. Бұл жағдайда аллельді емес гендердің бақылауында болатын екі немесе бірнеше фермент бір ғана белгінің дамуына әсер етеді. Осыған байланысты полимерлі гендерді латын алфавитінің бір әрпімен қасына индекс қойып белгілейді: А1А1 және а1а1; А2А2 және а2а2, т.б. мысалы, дәндері қою қызыл және ақ түсті бидай өсімдіктерін бір-бірімен будандастырғанда, бірінші ұрпақта қызғылт дәнді будандар алынған. Бұларды өзара будандастырғанда, екінші ұрпақта дәндерінің түсі бойынша 5 түрлі өсімдік пайда болған. Олар: қою қызыл, қызыл, қызғылт, солғын қызыл және ақ түсті дәнді өсімдіктер. Екінші ұрпақ дарақтарының генотипіне назар аударсақ, 5 түрлі фенотиптің түзілу себебі дәннің құрамындағы доминантты гендердің санына байланысты.

Мысалы, генотипі А1А1А2А2 — қою қызыл дәнді; А1А1А2а2 — қызыл дәнді; А1А1а2а2 — қызғылт дәнді; А1а1а2а2 — солғын қызыл; а1а1а2а2 — бірде-бір доминантты гені болмаса бидай дәнінің түсі ақ болады.

Осы полимерлі немесе полигенді тұқым қуалауға мысал ретінде адамның терісінің ақ түстен (альбинос) қара түске дейінгі аралықта болатындығын айтуға болады. Егер негр мен ақ түсті адам некелессе, олардан туылған баланың түсі аралық сипат алады, яғни мулат туылады. Ал мулаттар өзара некелессе, олардың ұрпағы ақ пен қараға дейінгі аралықта болады.Полимерия құбылысын 1909 жылы швед генетигі әрі селекционері Н.Г.Нильсон-Эле ашты. Полимерия жолымен өсімдіктің ұзындығы, вегетациялық кезеңнің ұзақтығы, дәндегі белок мөлшері, биохимиялық реакциялардың жүру жылдамдығы сияқты және т.б. шаруашылық жағынан тиімді белгі қасиеттер тұқым қуалайды.

Көп аллельділік. Жоғарыда екі немесе бірнеше аллельді емес доминантты гендері бар дарақтардың тұқым қуалайтын қасиеттерімен, комплементарлық, эпистаз және полимерия құбылыстарымен таныстыңдар.

Кейде аллельдер бірнеше геннен тұруы мүмкін. Өйткені хромосоманың ген орналасқан бөлігі бірнеше рет мутацияға ұшырауына байланысты, ол ген бірнеше рет қайталанады. Осыны көп аллельділік деп атайды. Олардың құрамында негізгі доминантты және рецессивті гендерден басқа аралық сипаттағы аллельдер болады. Ондай аллельдер доминантты гендермен қатар келсе, рецессивті қасиет көрсетеді, ал рецессивті гендерге доминантты қасиет көрсете алады. Оған мысал ретінде, адамның қан топтарының тұқым қуалауы көп аллельділік бойынша жүретіндігін қарастырайық. Адам қанындағы эритроциттерде екі түрлі желімденетін зат: А агглютиногені және В агглютиногені болады, ал плазмада екі түрлі желімдейтін зат: aa агглютинині  және bb агглютинині бар.

Эритроциттердегі агглютиногенге және плазмадағы агглютининге қарай, барлық адамдардың қаны 4 топқа бөлінеді. Қаны І топқа жататын адамдардың эритроциттерінде агглютиноген болмайды. Олардың плазмасында aa және bb агглютинині болады. Қаны ІІ топқа жататын адамдардың эритроциттерінде А агглютиногені, плазмасында bb агглютинині  бар. Қаны ІІІ топқа жататын адамдардың эритроциттерінде В агглютиногені, плазмасында aa агглютинині  болады. Қаны ІV топқа жататын адамдардың эритроциттерінде А және В агглютиногендері бар, ал плазмасында агглютининнің екеуі де болмайды. Осыған байланысты қан топтары: І топ (0), ІІ топ (А), ІІІ топ (В) және ІV топ (АВ) болып белгіленеді. Қан топтарының гендері мен генотиптері төмендегі кестеде берілді.

І (0) І0  І0         І0І0      ІІ (А)    ІА         ІАІ0ІАІА            ІІІ (В)    ІВ         ІВІ0, ІВІВІV (АВ)  ІАВ       ІАІВ

Қаны І және ІV топқа жататын адамдарда бір-бірден ғана генотип, ал ІІ және ІІІ топтың адамдарында бір гомозиготалы және бір гетерозиготалы генотиптен болады. ІV қан тобын аллельді гендердің өзара әрекеттесуінің нәтижесі деп қарайды. Өйткені мұнда екі доминантты А (ІІ топ) және В (ІІІ топ) аллельді гендері біріккен жағдайда ІV топ пайда болады. Бұл құбылысты кодоминанттылық деп атайды. Қан топтарын генотиптеріне қарап анықтаудың медицинада маңызы зор.



Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter

Қарап көріңіз 👇



Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Пікір жазу