АТФ синтезі. Глюкозаның аэробты және анаэробты ыдырауы. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.

САБАҚ : АТФ синтезі. Глюкозаның аэробты және анаэробты ыдырауы

Сабақ №1

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сыныбы: 10

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

10.1.4.2 Аэробты және анаэробты тыныс алаудағы түзілген АТФ-ті салыстыру

 Сабақтың мақсаты

Оқушылар орындай алады:

• Жасушалық тыныс алу
• Анаэробты тыныс алуды сипаттау

Бағалау критерийлері

• Жасушалық тыныс алу кезеңдерін сипаттай алады
• Глюкозаның анаэробты ыдырау кезеңін сызбаға түсіреді

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: Жасушалық тыныс алу процестерін сипаттайды.

тыңдап-түсіну дағдыларын дамыта алады және цикл кезеңдерін ауызша суреттейді

Пәнге бағытталған лексика және терминология:

Гликолиз, электрондар тасымалдау тізбегі, пируват/ пирожүзім қышқылы, коферменттер, A ацетил коферменті, аралық өнімдер, көміртек қосылыстары, қышқылдану, редукция, декарбоксилирлену, АТФ, қалпына келтірілген никотинамид-аденин-динуклеотид (НАДФ), қалпына келтірілген флавин-аденин-динуклеотид (ФАДH₂), матрица, митохондрия

Өнімдер, форма, түрлендіру, жылжыту, … тұратын, қосу, ену (кіру)

Диалогтар мен жазбаша жұмыстар үшін пайдалы шаблондық фразалар:

X Y-ке бөлінеді

X …. қалыптастыру үшін қолданылады

X және Y өндіріледі.

X –тің Y-ке түрленуі кезінде, Z өндіріледі

X … көшеді

Y бөлініп шығарылады.

Құндылықтарды дарыту

Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік

ұлт дені сау ұлттың қалыптасуы үшін дұрыс қоректену ағзаны энергиямен байытатуының маңыздылығын түсіну

Құрмет

Негізгі ұғымдарды талдау кезінде оқушылардың бірі-бірінің пікірімен санасып құрмет көрсетуі.

Ынтымақтастық

берілген тапсырманы топта орындауда бірлесіп жоспарлау оқушыларда ынтымақтастық пен шыдамдылықты қамтамасыз етеді.

Еңбек және шығармашылық

Анаэробты және аэробты тыныс алу моделін құрастыру кезінде жауапкершілік және еңбексүйгіштік қалпытасады.

Пәнаралық байланыс

Жасушалық тыныс алудағы химиялық рекциялардың жүруі химиямен, суретепен жұмыс жасау өнер/технология пәнімен байланысты

АКТ қолдану дағдылары

АКТ сабақта глюкозаның анаэробты және аэробты ыдырау кезеңдерін талдау мен білім беру кезінде таныстырылым көрсетуге, оқушыларға өз беттерінше ноутбуктарда видео көрсетуде қолданылады. Оқушылар қосымша және мұғалім ұсынған ақпараттарды қолданады.

Алдыңғы білім

АТФ құрылысы мен қызметін біледі

Сабақ барысы

Сабақта орындалуы тиіс іс - әрекеттер

Оттегі жоқ ортада ағзалар тіршілік ете ала ма? сұрағын талқылайды. Жұпта талқылауға уақыт бере отырып, мұғалім оқушыларды жасушалық тыныс алудың принциптерінің болатындығына бағыттайды.

Энергетикалық алмасудың кезеңдерінің жүретін орындарын атайды.

АТФ құрылымы мен қызметін сипаттайды.

Митохондрий туралы не білетіндіктерін еске түсіреді.

Саңырауқұлақтар, бактерияларда анаэробты тыныс алу және адамдағы анаэробты тыныс алу/ бұлшық ет ерекешелігін талқылау

Сабақта орындалуы тиіс іс - әрекеттер

(W) Интерактивті тақтада таныстырыл көрсетіледі. Оқушылар таныстырылымды жұпта талқылайды немесе мұғалім түсіндіреді

(G) Сынып оқушылары 2 топқа бөлінеді.

1- топ: жасушалық тыныс алуды сипаттайды

2 -топ: гликолиздің анаэробты тыныс алуын талдайды

Әр топ өз жұмысы посетге орындауы мүмкін немесе бір-бірімен оқушылар ауысып, бір-біріне түсіндіреді

(W) Оқушылар гликолиз, Кребс циклын және и тотыға фосфорлану митохондрийдің сәйкесті бөліктеріне орналастыру тапсырмасын орындайды

(I) (f) Оқушылар гликолиздің анаэробты тыныс алуының моделін сызбалайды. Барлық жүретін процестерді және түзілетін АТФ мөлшерін талқылайды, құрылысы мен қызметтерін түсіндіретін сызба жасайды. Мұғалім оқушыларға сипаттамалар беруде, сұрақтарға жауап беруін сұрай отырып, көмектеседі

Сабақта орындалуы тиіс іс - әрекеттер

Тапсырма: Қалыптастырушы бағалау тапсырмасын жазбаша орындайды

Рефлексия

«Екі жұлдыз-бір тілек» арқылы жүзеге асырылады

Қосымша ақпарат

Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Оқушыларды қолдау мақсатында салған суреттерінен белгілеген анаэробты тыныс алу кезеңдері мен рекцияларын дұрыс анықтауын, тіршіліктегі маңызын анықтағанына көңіл бөлу

Қабілеті жоғары оқушылар Адам көп физикалық жүктеме жасағанда неге шаршайды, бұлшық еттері ауырады? деген сұрақпен жұмыс жасауларын сұрау

Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?

Формативті бағалау

Ауызша сыни сұрақтар қою

Гликолиздің анаэробты тыныс алу моделін жасауын бағалау

Тыныс алу фазаларын еске түсіру сұрақтары

Қабілеті жоғары оқушыларға:

Пәнаралық байланыс

Денсаулық және қауіпсіздік ережелері

АКТ

Құндылықтармен байланыс

(тәрбиелік элемент)

Химия пәнімен байланысы бар

АКТ ны қолдану интерактивті тақтамен жұмыс жасауда орындалады.

Оқушылар интернет желісінен қосымша ақпараттар іздейді.

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Қысқаша бағалау

Қандай екі мезет ең табысты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1

2

Қандай екі мезет сабақты жақсартты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1:

2:

Мен сабақтан топ пен жекелеген адамдар туралы не білдім, келесі сабақта не айтамын?