Доклад: НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Доклад: НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ казакша Доклад: НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ на казахском языке

Пустоварова Светлана Александровна
Учитель средней школы №53,
г. Актобе


Современное общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, готовой к действию, способной подходить к решению задач с позиции личностей сопричастности. Возрастающий объем применительно, с одной стороны, к человеку, а с другой - к конкретным знаниям.
Ещё Я. А. Коменский говорил, что нужно формировать человека знающего. Принятая ранее совокупность идей, методологическая обоснованность, касающаяся знания, предмета, его содержательной направленности, вполне соответствовали запросам общества и определяли его судьбу. Однако, сегодня, очевидно, что человеку недостаточно знать, ему необходима готовность к жизни, которую и должно обеспечивать оброзование. Готовность к жизни – это включение в культуру, освоение ее прошлого, настоящего, будущего, это вхождение в ее созидание и сотворение. Каков будет человек – такова будет и культура.
20 век породил взрыв новой информации, 21 век потребовал от человека эти знания освоить. Но достаточно ли владеть знаниями, умениями, навыками по каждой образовательной области, быть готовым воспринимать мир по схеме: знаю – не знаю, умею – не умею, владею – не владею? Ведь ценность является там, где действует тезис: ищу – и нахожу, думаю – и узнаю, тренируюсь – и делаю, т.е. все знать и уметь невозможно. Однако возможно освоение, возможно нахождение истины через смежные области, достижение цели через смежные знания.
На первый план образовании выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. В свою очередь, иными становятся и задачи учителя – не научить, а побудить к «добыванию» знаний, не оценить умения, проанализировать уровень владения ими; одним словом, учитель по отношению к ученику становится источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию, и результат (знание или незнание) это итог совместных действий учителя и ученика.
Если раньше ученик шел в школу за занятиями, то сегодня знания перестали быть самоцелью. Знать – еще не значит быть готовым эти знания использовать, а без динамики знания подобны камню лежащему на пути ручья: образуется запруда со стоячей водой, которая со временем порастает зеленью. Без усилий воли, без личностного участия камень не сдвинуть, путь воде не открыть. Знания надо рассматривать как средство развития человека, его ума, воли, чувств и эмоций, творческих способностей и мотивированной деятельности. Учет этих подходов позволит организовать обучение как прогресс развития личности, задействую в нем и внешние факторы, саморазвитие, т.е. стимулировать активизацию внутренних резервов.
Дидактические принципы были впервые систематизированы в работах чешского педагога-просветителя Я.А. Коменского, который видел задачу образования и изучении природы, придавая огромное значение развитию внешних органов чувств, благодаря которым человек познает ее.
Идей философско-педагогической дидактики великих мыслителей прошлого не исчерпали своей значимости и сегодня. Они являются источником для современного осмысления тех принципов, которые помогут решить образовательные задачи с учетом запросов будущего.
Главная цель общего образования – создание условий для развития творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах, как собственных жизненных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Реализация этой цели обуславливает соответствующие подходы к методологии методике профессиональной подготовки педагогов, приоритетными установками, которой являются личностное развитие ребенка, его способность свободно ориентироваться в сложных социокультурных условиях, готовность к обслуживанию инновационных процессов и творческое решение поставленных жизнью проблем. Повышение социального статуса учителя в современном обществе, оптимизация его подготовки будут способствовать сохранению интеллекта нации, ее духовного здоровья позволят решать проблемы, связанные с обновлением образовательной системы в целом и общеобразовательной школы в частности.
Современному обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения, умеющие понимать и использовать современные информационные технологии.
Один из способов повышения качества образования – применение новейших информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Основными характеристиками их применения являются возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также развитие творческой познавательной активности учащихся.



Через 50 секунд можете скачать!!!




RU » Сборник докладов, НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, рефераты НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, доклад по теме НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, рефераты НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, доклад по теме НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОН, Доклад: НОВЫЙ ВЗЛЯД К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

  • Анализ сайта www.zharar.com