пед жаңа

Нұсқа 1

• Мұғалімнің оқытудың танымдық, әлеуметтік және дамытушы теорияларын оқушыларға қатысты қолдану әдістерін түсіну туралы білімі

Педагогикалы

• Оқушының бұрын орындалған тапсырмаларға сүйеніп, берілген шығарманы орындап шығуындағы пайым түрі

Ұқсастық бойынша пайымдау

• Д.Флейвелл қабілеті жетіп тұрса да, «тәсілдерді пайдаланбауды»

«өнімділік тапшылығы» деп сипаттады

• Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

Нені оқы керектігін түсіну

• Ортақ мәселе бойынша оқушылардың ұсынған дәлелдемелері пікір алмасудың нәтижесі болып табылатын әңгіме түрі

Әңгіме-дебат

• Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы

Ішкі уәж

• Жұмыстың белгілі бір кезеңінде неге дәл осылай жасағанын рефлекциялаушы практиктің түсінуіне көмектесетін үдеріс

Іс-әрекеттен кейінгі толғаныс

• Бірлескен жұмыста әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіме түрі

Зерттеушілік әңгіме

• Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алған білімдерін кез-келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту

сындарлы

• Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын маңызды құрал

Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу

• Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету мақсатына негізделген оқыту тиеориясы

сындарлылы

• Келтірілген мысалдардың ішінен сұрақ қоюдың басқаға бағыттау тәсілі

Ойды кім толықтыра алады?

• Басқаларға қарағанда оқу үдерісінің қалай жүретінін жақсы біліп, өз оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем

Өз білімін жетілдіру

• Жауабын алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі

Түрткі болу

• Оқу үшін бағалаудың мақсаты

Стандартты орындау

• Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері

Тарихи метариализм

• Педагогикалық іс-әрекеттің оқушыға психологиялық әсер етуші қызметі

Дамытушылық

• Эмперикалық білім

Зерттелетін пәннің нақты қасиеттері, фактілер

• Дарындылық

Ең үздік мүмкіндік, қабілеттіліктің жоғары сатысы

• Заңдылықтарды игеру

Білім қалыптасуының көрсеткіштері

• Жүйелі білімдер қалыптастырушы ес түрі

логикалық

• Метатанымдық бақылау ықпал етеді

Шығармашылық қабілетті жетілдіруге

• Педагогтың метатанымы

Педагогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысты

• Арнайы тәсілдер қолданумен санада бекитін ес түрі

ырықты

• Арнайы тәсілдер қолданумен санада бекитін ес түрі

ырықты

• Мұғалімнің ұстанымы

Шешім, ұсыныс, іс-әрекет

• Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түрі

Әңгіме құру, талқылау

• Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

Әңгіме-дебат

• Ұжымдық іс-әрекеттің белгілері

Бірыңғай мақсаттың болуы

• ХҮІІ ғасырдағы тәлімдік мәні зор мәдени мұра

Жеті жарғы

Нұсқа 2

• «Басқаларды бақылай отырып, жаңа мінез-құлық қалай қалыптасатынын білуге болады» - деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі

Әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл

• Кохлберг юойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

Тілалғыштық және жазалау

• Бағалаудың негізгі мақсаттарының бірі оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беру

Кері байланыс ұсыну

• Сыныпқа байланысты «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

• Білімді жаңа жағдайларға ойластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті

Ұқсастық бойынша пайымдау

• Жаттап алған білімді анықтауға арналған сұрақ

Төмен дәрежелі

• Тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)

Өнімділік тапшылығы

• Сындарлы оқыту теориясы негізделген тұжырым

Оқушылардың бұрынғы алған білімдері жаңа білімдерімен үйлескенде ойлауы дамиды

• Блум таксономиясының пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсөада пайдалану

Талдау қадамына сәйкес

• Велосипед жүргізу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түрі

Рәсімдік

• Жан Пиаже бойынша, өсіп келе жатқан баланың заттық дүниемен және аз мөлшерде әлеуметтік ортамен эксперимент жасауы

Танымдық даму

• Іс-әрекеттерді қалай іске асыру керектігі туралы білім терең сақталатын түрі

семантикалық

• Тиімді білім ортасын қалыптастырудың негізгі факторларының бірі

Мұғалімнің сыныпта не болып жатқанын түсінуі

• Топтық талқылауда кездесетін кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

Айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

• Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

Кері байланыс ұсыну

• Болжам

Шынайылықты әрі дәлелдеуді қажет ететін теория

• Оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсілдер принципі

Гумандық

• Жаңа ғана болып өткен оқиғаны есте қалдыру, бекіту және қайта жаңғырту үшін қажетті естің ерекше формасы

Қысқа мерзімді ес

• Эссе

Өз ойын, өз пікірін, көзқарасын жазу

• Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері

Әңгіме-дебат

• Әңгімелесу

Оқытудың диалогтық әдісі

• Пән бойынша берілген тақырыптың бірізділігін, жалпы мөлшерін мазмұнын ашатын нормативтік құжат

Оқу бағдарламасы

• Модульдік оқыту бөлімі тұрады

3

• Сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың кезеңдері бөлінеді

3

• Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие

• Талант

Арнайы қабілеттің жоғары деңгейі

• Білім беру саласындағы мақсатты анықтайтын болжам

Дәлел

• Оқуды бағалаудың мақсаты

Оқушы білімін жинақтау

• Оқу бағдарламасы

Белгіленген нормативтік құжат

• Педагогикалық процестің субъектілері

Тәрбиеленуші және тәрбиелеушілер

Нұсқа 3

• Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу үшін жауапкершілік алады

Бүкіл зерттеу тобы

• Балалардың қабілеті жетіп тұрса да, кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдалана алмауы (Флейвелл)

Өнімділік тапшылығы

• Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

Оқу үшін бағалау

• Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үдеріс

Сабақты зерттеу

• Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

Тілалғыштық және жазалау

• Оқу нәтижелерінің оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі

Білімнің сандық ұлғаюы

• Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес метатану әдістерін игерген оқушылар

Мұғаліммен әрекеттеседі

• Метатануды өлшеудің екінші өлшемі

Тапсырмаға бағытталған

• Блум таксономиясының бөлім бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану

Қолдану қадамына сәйкес

• Мұғалім жүргізетін дамыту жұмысы бағдарламасының мақсаты [Elliot]

Академиялық имперализм

• Ұзақ мерзімді жады компоненттерінің мәні

Рәсімдік жады

• Рефлекциялық ойлаудың динамикалық үдерісі өтетін мидың бөлігі

Маңдай

• «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушы» сипатына сәйкес келеді

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

• Түрткі болу сұрағы

Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталдық?

• Оқушыны бағалау үшін қадағалау үдерісі

Оқушының сұраққа жауабын тыңдау

• «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы

Я.А.Коменский

• Даму мен білім берудің өзара байланысы

заңдылық

• Оқу процесіндегі шәкірттің білім игеруі мен жинақталуына себепші ес түрі

мағыналы

• Арнайы есте қалдыру, не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процесс

ырықсыз

• Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

Әңгіме-дебат

• Сауал-сұрақ жүргізу әдісі

Анкета жүргізу

• Мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әртүрлі деңгейлі жағдайын қарастыру

Саралап деңгейлеп оқыту

• Үлкен мәтінді терең түсінуге мүмкіндік тудыратын оқыту әдісі

Жигсо

• Сыни ойлау

Логикалық, аналитикалық

• А.С.Макаренко бойынша ұжымның өмір сүру заңы

Қозғалыс, тоқтау

• Бақылау-бағалау әдісі

емтихан

• Оқу үшін бағалау әдісінің бағыты

Оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау

• Ынталандыру әдістері

мадақтау

• Ғылыми педагогикалық зерттеулердің эмперикалық әдіс-түрлері

Бақылау, әңгіме, сауалнама

• Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатады

Бақылау

Нұсқа 4

• Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы

Өзін-өзі сынайды, бағалай алады

• Ұзақ мерзімді жадының көз және басқа сезім мүшелері арқылы алынған ақпараттарды алғашқы болып таңба түрінде сақтайтын бөлігі

• Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсіл

Тәжірибе жасау

• Маслоудың қажеттіліктер иерархиясына сәйкес оқушының қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білу қажеттілігі

Өзін-өзі дамыту

• Білу деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ

Төмен дәрежелі

• Қалай жұгіру, шанышқыны қалай қолдану, қаламмен жазу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түрі

рәсімдік

• Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретінін түсіне отырып құрған оқыту ортасы

Оқушыға бағдарланған

• Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылған жоспар

Ұзақ мерзімді

• Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі

Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады

• Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

Тапсырмаға бағытталған

• Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ түрі

Сынақтан өткізу

• Оқушыларда ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтау, оның мәніне тез жету ерекшелігі бар өлшем түрі

Мәселені шешу

• Бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар, құндылықтар, амал-тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесім табуы

сөйлеу

• Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі

ұстаным

• Білімнің педагогикалық аспектісі

Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру

• Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың командалық формасы

топтық

• «Балам дейтін жұрт болмаса, жұртым дейтін бала қайдан болсын» түйінінің авторы

А.Байтұрсынов

• Метатанымның негізгі компоненті

Білім,реттілік,тәжірибе

• Педагогикалық құзіреттіліктің негізгі элементтері

Арнайы және әдістемелік құзіреттілік

• Ұжымда өзара білім алмасуға, өз идеяларын еркін жеткізуге көмектесетін оқыту түрі

Диалогтік оқыту

• Тұлға дамуының негізгі факторлары

Тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық

• Жаңашыл техникалық құралдарға жатады

Үнтаспа, телеарна

• Білім беру мен оқытудың, дамудың байланысы

заңдылық

• Бақылау

Зерттеу барысында педагогикалық құбылыстың назарға алынуы

• Тәрбие жұмысы

Жеке тұлғаның неғұрлым толық дамуына бағытталған іс-әрекет

• Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі

Педагогикалық бақылау

• Критериалды бағалаудың артықшылығы

Айқындылығы, бағаның әділдігі

• Ілім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау

Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері

• Жеке адамның дамуы

Жалпылық және жалқылық қасиеттер

• Даму

Адамның сандық және сапалық өзгерістерінің нәтижесі

Нұсқа 5

• Адам тәжіриесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі

Эпизодты

• Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті

Айтқандарын дәлелдейді

• Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

Оқушының жауабына сайкес шешім қабылдау

• Сабақты зерттеудегі [Lesson Study] ең басты үдеріс

сабақты зерттеу

• Ренцулли мен Рейс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

Жалпы зерттеу жаттығулар

• Дарынды, талантты оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы

Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады

• Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

• Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау сұрақ қою мысалы

Көмектесе алатындар бар ма

• Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс

Шығармашылық

• Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып...қолдауы

«көпіршілер тұрғызу»

• Мұғалімнің оқыту туралы көзқарасының қалыптасуына зор ықпал ететін және іс-әрекетке бейімділігіне байланысты құндылығы

білік

• Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдерді, мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім сапасы

педагогикалық білім

• Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

Топты кәсіби ұәымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады

• Сапалы оқыту жайлы қорытынды қалыптастыруда екі тәсіл қолданылады. Оқыту сапасын анықтау тәсілдерінің бірі

Мұғалімнің мектептегі қоғамдық жүктемесінің маңызын анықтау

• Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

• Даму мен білім берудің өзара байланысы

заңдылық

• Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың командалық формасы

топтық

• Жалпыға міндетті білім деңгейін, сапасын реттейтін құжат

стандарт

• Тұлғаның дамуы

Мақсат қою

• Білім беру мен білімді меңгерудің байланысына негізделген Бинарлық оқу жүйесін ойлап тапқан ғалым

М.Махмутов

• Әдістеме

Оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер

• Қазақстанда модульдік оқыту технологиясын қарастырған

М.Жанпейісова

• Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылым

дидактика

• Жазбаша, ауызша тексеру, практикалық жұмыстар

Бақылау түрлері

• Ұстаздың кәсіби педагогикалық мәдениеті

Рухани құндылықты бағалай білу

• Дарынды баламен жұмыс жүргізудегі педагогтың міндеті

Дарынды баланың психологиялық ерекшелігіне назар аудару

• Әңгімелесу әдісі

Оқытудың диалогтық әдісі

• Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара іс-әрекеттері

Оқыту үдерісі

• Қайта тәрбиелеу

Тұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі

Нұсқа 6

• Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

Өзгелерді оқыту

• Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

Сабақты бірлесіп жоспарлау

• Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы

Сыртқы уәж

• Атқарылатын іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі

Рәсімдік

• Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қолданылатын сұрақтардың бірі

Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдауы керек?

• Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталған бағалау түрі

Оқу үшін бағалау

• Адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану (Б.Скиннер бойынша)

Оперантты шарттылық

• Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сұрақтар арқылы түзетіп, оларды толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою тәсілі

Түрткі болу

• Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

Әңгіме-дебат

• Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты

Стандартты бақылау және орындау

• Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі

Түрткі болу

• Сабақты зерттеу (Лессон стади) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша....бірі

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

• Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдеріс

Оқу үшін бағалау

• «Көпіршелер тұрғызу» метафорасына сәйкес оқушының дамуындағы ерексек адамның рөлі (Ж.Брунер)

Оқудың дамуы үшін қолдауы

• Топтық тәрбие формалары

Шығармашылық топтар, шағын үйірмелер

• Оқушының ғылыми көзқарасының қалыптасуына әсер етеді

Проблемалық оқыту

• Адамның өзіндік бағыт-бағдарына қалыптасатын ес түрі

сезімдік

• Педагогтың метатанымы
• Сұрақ қояр алдында анықтау жүргізіледі
• Оқыту барысында оқушыларды ынталандыруға мүмкіндік береді

диалог

• Модульдік оқыту бөлімінің саны3
• А.Аманашвили пікірі бойынша оқушы өміріндегі мұғалімнің рөлі

Нағыз мұғалім сөз, ой, әрекет бірлігін сақтауды ұмытпайды

• Оқытудың зерттеу әдісі басты назар аударады

Оқушының шығармашылық ізденісіне

• Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игеруге бағытталған оқытудың диалогтық әдісі

Әңгіме, кеңес

• Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі

Танымдық ойындар

• Формативті бағалау дегеніміз

қалыптастырушы

• Бағалау тиімділігі артады

Нәтижелі кері байланыс жасағанда

• Бағалаудағы қателіктер

Бұрынғы бағаларға жуықтап баға қою

• Дискуссия әдісінің мақсаты

Көзқарас пен сенімді қалыптастыру

Нұсқа 7

• Диалогтің бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау түрі

Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

• Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентминхай)

алаңдау

• Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

• Субъектіге басқалардың іс-әрекеті мен оның салдарын көруге, белгілі бір түсінік алуға мүмкіндік беретін тәсілдердің бірі

танымдық

• Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

Зерттеушілік әңгіме

• Блум таксономиясының «жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану» қадамы

қолдану

• Оқу үшін бағалаудың мақсаты

Табысқа жетуге бағыт беру

• Айтылған пікірлер мен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде бір-бірімен келісе беретін әңгіме түрі

кумулятивтік

• Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімді әдіс

Өзгелерді оқыту

• Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі

Оқушыларды сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

• Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті

Дәлелдер мен дәйектерді бағалау

• Сыныпқа байланысты «қара жәшік» метафорасының негізгі идеясы

Оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту

• Ақпараттыө-коммуникациялық технологияларды қолданып оқушыларды оқытудағы мұғалімнің негізгі рөлі

Ғаламторды қауіпсіз пайдалану

• Бағалаудың «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

• Оқыту үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу нәтижесінде

Мұғалім оқушыңа ақпаратты таңдауда, бағалауда және сақтауда көмектеседі

• Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері

Таным теориясы

• Тұлғаның дамуы

Жүйені білу

• Метатаным ұғымы ғылыми айналымға енгізілді

1976 ж

• Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

• «Интерпретация» терминінің мәні

Қызығушылық тудыратын ерекше дағдылар

• Толық жауапты талап ететін сұрақ

Ашық сұрақ

• Оқыту тәсілі

Оқыту әдісінің құрамды бөлігі

• Сендіру әдісінің мәні

Оқушының өмірге тиянақты көзқарасын, ұстанымын қалыптастыру

• Сыни ойлау барысында айқындалады

проблема

• Қоршаған ортаны сақтауға тәрбиелеу

Экологтялық тәрбие

• Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты мен міндеті

Оқушыны жан-жақты дамыту

• Формативтік және жиынтық бағалау арасындағы айырмашылық белгіленген жыл

1960

• Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет

бағалау

• Бағалау

Білімнің игерілудәрежесін анықтау

• Сабақ жоспары

оқыту барысы

Нұсқа 8

• Л.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал

Оқушы диалог құру нәтижесінде білім алады

• «Балалар өздерінің сеніміне, біліміне сүйеніп пайымдау жасай алады» - деген түсінікке негізделген оқыту ортасы

Оқушыға бағдарланған

• Метатануды игермеген оқушының әрекеті

Шын қажет болған жағдайда ғана көмек сұрайды

• Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі

Түрткі болу

• Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипаты

Жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді

• Бағалаудың «Қорытынды» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

• Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға ойластыру арқылы оқу қабілеті

Ұқсастық бойынша пайымдауы

• «Мен» тұжырымдамасына сәйкес, оқушының қаншалықты қабылданғаны және бағаланғаны жайлы өзінің пікірін анықтайтын компонент

Құзіреттілік

• Оқушының бұрын орындалған тапсырмаларға сүйеніп, берілген шығарманы орындап шығуындағы пайым түрі

Ұқсастық бойынша пайымдау

• Жұмыс жадысы

Қысқа мерзімді жады

• Мұғалімнің білім берудің жалпы негіздерін, оқыту және оқу үдерісін білуі

Педагогикалық білім

• Оқушылар әлемді түсіну үшін модельдерді игеріп, құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі

Әлеуметтік-жағдаяттық

• Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, өажет кезде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем

Есте сақтау және білім

• Оқуды бағдарлауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты

Бағалау сипатын өзгерту

• Адамгершілік бағыттылық

Педагог қызметінің мағынасын, позициясын білдіреді

• Педагогикалық іс-әрекеттің оқушыға психологиялық әсер етуші қызметі

дамытушылық

• Өткен тәжірибеден қалған іздерді жадыда қалдырып, оларды қайта танып, жаңғыртумен ақпарат топтауға негізделген психикалық процесс

ес

• Жүйелі білімдер қалыптастырушы ес түрі

логикалық

• Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері

Түрткі болу, сынақтан өткізу

• Мұғалімнің ұстанымы

Шешім, ұсыныс, іс-әрекет

• Роблемалық оқытудың мәні

Оқушылардың қызығушылығын арттыру

• Математикалық сауаттылық

Математикалық тұжырымдарды дәлелді негіздей білу

• Сыни тұрғыдан ойлау қажет етеді

Аргументтерді, фактілерді

• Педагогикаға білім беру терминін алғаш енгізген ғалым

И.Песталоцци

• Ауызша және жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар

Бақылау түрлері

• Жетістік критерийлері

Оқушылардың дағдыларының дамуын бағалауға мүмкіндік беру

• Оқушының оқу-танымдық құзырлығын қалыптастыруды алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үлгісі

Критериалды бағалау технологгиясы

• Педагогикалық тәжірибедегі қадағалаудың түрі

Алдын ала, мерзімдік, ағымдық

• Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар

Білім беру стандарты