СОР_Всемирная история_9 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Всемирная история»
9 класс
Нур-Султан, 2021
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведения суммативного оценивания по предмету «Всемирная история» для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе Типовой учебной программы по предмету «Всемирная история» для 5–9 классов уровня основного среднего образования в рамках обновления содержания среднего образования. Задания для суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей истории, учащихся, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Политическая карта мира во второй половине ХХ века»
Тема | Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны? Как сформировалась биполярная система мира? |
Цели обучения | 9.3.2.8обобщатьиоцениватьизмененияна политической карте мира во второй половине ХХ века 9.3.2.2анализироватьисторическиесобытиядля объяснения понятия «холодная война» |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Рассмотрите политические карты и выполните задания.
12
- Дайте название политическим картам.
- Какие периоды охватывают политические карты?
- Какие политические изменения произошли на второй карте?
- На основе указанных исторических событий выполните задания.
- Карибский кризис
- Корейская война
- Берлинский кризис
- Расположитеуказанныеисторическиесобытияпохронологической последовательности.
- Результатами столкновения каких военно-политических блоков являются данные события?
1.
2.
- Что общего между указанными историческими событиями?
1.
2.
- Из вышеуказанных исторических событий выберите одно событие и заполните таблицу.
Причины | |
Ход | |
Последствия |
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | ||||||||||||||||||||
Анализируети обобщает изменения на политических картах; | 1 |
|
| ||||||||||||||||||||
Анализирует исторические события,которые произошли в период «холодной войны» | 2 |
|
| ||||||||||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Политическая карта мира во второй половине ХХ века»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Анализирует и обобщает изменения на политических картах | Затрудняется при анализе изменений на политических картах | Допускает ошибки при анализе изменений на политических картах | Анализирует и обобщает изменения на политических картах | ||
Анализирует исторические события, которые произошли в период «холодной войны» | Затрудняется при анализе исторических событий, которые произошли в период «холодной войны» | Допускает ошибки при анализе исторических событий, которые произошли в период «холодной войны» | Анализирует исторические события, которые произошли в период «холодной войны» | ||
Суммативное оценивание за раздел «Становление международных организаций»
Тема | Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека? Каковыпричиныевропейскойинтеграциив послевоенное время? |
Цели обучения | 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии 9.3.2.4выделятьинтеграционныеи дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Прочитайте текст из Всеобщей декларации прав человека и определите личные, гражданские, политические, экономические права и свободы человека.
Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на защиту от безработицы. Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ. Каждый человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в пределах каждого государства.
- Личные права и свободы:
- Гражданские права и свободы:
- Политические права и свободы:
- Экономические права и свободы:
- Рассмотрите изображение и выполните задания.
- Эмблема какой организации изображена на рисунке?
- Опишите причины образования данной организации.
1.
2.
- Определите сферу деятельности указанной организации.
- Сделайте вывод о результатах деятельности указанной организации (приведите 3 аргумента).
1.
2.
3.
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | ||||||||||||||||
Анализирует нормы Всеобщей Декларации прав человека и классифицирует их по указанным сферам | 1 |
|
| ||||||||||||||||
Анализирует причины и последствия Европейской интеграции | 2 |
|
| ||||||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Становление международных организаций»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Анализирует нормы Всеобщей Декларации прав человека и классифицирует их по указанным сферам | Затрудняется в анализе норм Всеобщей Декларации прав человека и классификации их по указанным сферам | Допускает ошибки при анализе норм Всеобщей Декларации прав человека и классификации их по указанным сферам | Анализирует нормы Всеобщей Декларации прав человека и классифицирует их по указанным сферам | ||
Анализирует причины и последствия Европейской интеграции | Затрудняется в анализе причин и последствии Европейской интеграции | Допускает ошибки при анализе причин и последствии Европейской интеграции | Анализирует причины и последствии Европейской интеграции | ||
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века»
Тема | ПочемувовторойполовинеХХвека«государства благосостояния» переживали экономический кризис? С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60- 70-е годы XX века? |
Цели обучения | 9.3.1.1 использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970– 1980 годы 9.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-х годах XX века; |
Критерий оценивания | Обучающийся
«государство благосостояния»
благосостояния» в 70-х годах XX века. |
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Используя исторические знания и информацию из исторического источника, выполните задания.
Концепция «государство благосостояния» получила распространение после Второй мировой войны, когда ведущие страны Западной Европы восстановили свою промышленность. Главной целью данной концепции является забота о благосостоянии всех своих граждан. В теоретической основе концепции лежат следующие положения: благосостояние общества складывается из благосостояния всех его членов, государство обязано регулировать не только экономику, но и социальную сферу.
- Укажите предпосылки создания «государство благосостояния».
- Какие изменения произошли в социальной сфере после принятия политики
«государство благосостояния?
- Сделайте сравнительный анализ разных моделей «государство благосостояния».
Модели | Страны | Особенности | Общие черты |
Неолиберальная |
Консервативно- корпоративистская | |||
Социально- демократическая |
- Определитепричиныипоследствияэкономическогокризисав«государствах благосостояния»?
Причины | Последствия |
1. 2. | 1. 2. |
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | ||||||||||||||
Определяет предпосылки становления «государство благосостояния» и его влияние на социальную сферу | 1 |
|
| ||||||||||||||
Делает сравнительный анализ разных моделей «государство благосостояния» | 2 |
|
| ||||||||||||||
Устанавливает причинно- следственные связи экономического кризиса в «государствах благосостояния» в 70-х годах XX века | 3 |
| |||||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Определяет предпосылки становления «государство благосостояния» и его влияние на социальную сферу | Затрудняется в определении предпосылок становления «государство благосостояния» и его влияние на социальную сферу | Допускает ошибки при определении предпосылок становления «государство благосостояния» и его влияние на социальную сферу | Определяет предпосылки становления «государство благосостояния» и его влияние на социальную сферу | ||
Делает сравнительный анализ разных моделей «государство благосостояния» | Затрудняется в проведений сравнительного анализа разных моделей «государство благосостояния» | Допускает ошибки при проведений сравнительного анализа разных моделей «государство благосостояни | Делает сравнительный анализ разных моделей «государство благосостояния» | ||
Устанавливает причинно- следственные связи экономического кризиса в «государствах благосостояния» в 70-х годах XX века | Затрудняется в установлении причинно-следственных связей экономического кризиса в «государствах благосостояния» в 70-х годах XX века | Допускает ошибки при установлении причинно- следственных связей экономического кризиса в «государствах благосостояния» в 70-х годах XX века | Устанавливает причинно- следственные связи экономического кризиса в «государствах благосостояния» в 70-х годах XX века | ||
Суммативное оценивание за разделы «От биполярного к многополюсному миру» и
«Международные организации в решении региональных проблем»
Тема | Каковы особенности событий холодной войны в 1979–1985 гг.? Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимает ООН? |
Цели обучения | 9.3.2.3 характеризовать противостояние двух военно- политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты
|
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Рассмотрите рисунок и выполните задания.
- Какое историческое событие изображено на рисунке?
- Опишите противостояние США и СССР в 70-80 гг. ХХ в. Какие действия предпренимала каждая сторона?
СШАСССР
- Рассмотрите карту и заполните таблицу.
Какой конфликт указан на карте? | |
Стороны конфликта | |
1 сторона: | 2 сторона: |
Причины конфликта | |
Последствия конфликта | |
- Используя исторические знания и информацию из исторического источника, выполните задания
За многие десятилетия своей деятельности Организация Объединенных Наций способствовала прекращению многих конфликтов. Наиболее эффективными стратегиями предотвращения перерастания споров в конфликты и повторного возникновения конфликтов являются превентивная дипломатия. Если конфликт нарастает, то вход вступает миротворческая операция. Она была учреждена в 1948 году, когда Совет Безопасности санкционировал развертывание контингента военных наблюдателей ООН на Ближнем Востоке. С годами система миротворческой деятельности ООН изменялась с учетом новых требований, обусловленных изменением характера конфликтов и новыми политическими реалиями.
Следующим направлением Организации Объединенных Наций по сохранению мира является миростроительство. В деятельности по миростроительству участвуют различные организации системы ООН, включая Всемирный банк и региональные экономические комиссии, а также неправительственные организации и местные объединения граждан.
- Выделите из текста 3 метода решения конфликтов ООН и объясните значение этих методов.
- Приведите два примера успешных операций ООН.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Анализирует исторические факты для характеристики противостояния двух военно-политических блоков | 1 |
|
| ||||||||||
Анализирует причины и последствия локального конфликта | 3 |
|
| ||||||||||
Определяет методы ООН по урегулированию конфликтов и объясняет их значение | 2 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «От биполярного к многополюсному миру» и «Международные организации в решении региональных проблем»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Анализирует исторические факты для характеристики противостояния двух военно-политических блоков | Затрудняется в анализе исторических фактов для характеристики противостояния двух военно-политических блоков | Допускает ошибки при анализе исторических фактов для характеристики противостояния двух военно-политических блоков | Анализирует исторические факты для характеристики противостояния двух военно- политических блоков | ||
Анализирует причины и последствия локального конфликта | Затрудняется в анализе причин и последствии локального конфликта | Допускает ошибки при анализе причин и последствии локального конфликта | Анализирует причины и последствия локального конфликта | ||
Определяет методы ООН по урегулированию конфликтов и объясняет их значение | Затрудняется в определении методов ООН по урегулированию конфликтов и объяснении их значений | Допускает ошибки при определении методов ООН по урегулированию конфликтов и объяснении их значений | Определяет методы ООН по урегулированию конфликтов и объясняет их значение | ||
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ІІІ ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Особенности развития западных стран во второй половине ХХ века»
Тема | ПочемувоФранцииконсерватизмсменился неоконсерватизмом? Каковыособенностигерманского«социально- рыночного хозяйства»? |
Цели обучения | 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств |
Критерий оценивания | Обучающийся
войны |
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Проанализируйте изменения во Франции в период правления указанных личностей.
Шарль де Голь | Жак Ширак | |
Политика | ||
Экономика | ||
Социальная сфера |
- Укажите особенности консерватизма и неоконсерватизма.
Консерватизм | Неоконсерватизм |
1. 2. | 1. 2. |
- Используя исторические знания и информацию из исторического источника, выполните задания.
Первые послевоенные годы Германия как оккупированная страна была разделена на четыре зоны, подконтрольные СССР, США, Англии и Франции. Внутреннее положение страны было катастрофическим: объем производства в 1946 году составлял лишь треть от довоенного, производство стали сократилось в семь раз, добыча угля в два раза, сельское хозяйство было отброшено в 30 лет. В войне погибло около семи миллионов немцев, более десяти миллионов остались без крыши над головой, разрушено было каждое пятое строение. Предельно милитаризированная при нацистах экономика страны оказалась неспособной удовлетворять минимальные запросы населения. К этому следует добавить огромный репарационный долг Германии союзникам в размере 20 млрд. долл.
- Какие шаги предприняла германия для восстановления экономики?
- Кто стоял во главе экономических реформ в Германии?
- Какой внешний фактор повлиял на экономическое развитие страны?
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | |||||
Оценивает | 1 | анализирует политические изменения во | ||||||
деятельность | Франции в период правления Шарль де | 1 | ||||||
первых | Голя | |||||||
руководителей | анализирует экономические изменения во | |||||||
Франции во второй половине XX в. | Франции в период правления Шарль де Голя | 1 | ||||||
анализируетсоциальныеизмененияво | ||||||||
Франции в период правления Шарль де | 1 | |||||||
Голя | ||||||||
| 1 | |||||||
| 1 | |||||||
| 1 | |||||||
| первуюособенность |
| ||||||
| вторуюособенность |
| ||||||
| первуюособенность |
| ||||||
| вторуюособенность |
| ||||||
Анализирует | 2 | перечисляет | предпринятыемеры | |||||
восстановлениеи | германского | правительствадля | 1 | |||||
развитие | восстановления экономики (1 шаг) | |||||||
Германской | перечисляет | предпринятыемеры | ||||||
экономикипосле | германского | правительствадля | 1 | |||||
Второймировой | восстановления экономики (2 шаг) | |||||||
войны | перечисляет | предпринятыемеры | ||||||
германского | правительствадля | 1 | ||||||
восстановления экономики (3 шаг) | ||||||||
| 1 | |||||||
определяет внешний фактор, который | ||||||||
положительно повлиял на экономику | 1 | |||||||
Германии | ||||||||
Всего баллов | 15 | |||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Особенности развития западных стран во второй половине ХХ века»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Оценивает деятельность первых руководителей Франции во второй половине XX в. | Затрудняется в оценивании деятельности первых руководителей Франции во второй половине XX в. | Допускает ошибки при оценивании деятельности первых руководителей Франции во второй половине XX в. | Оценивает деятельность первых руководителей Франции во второй половине XX в. | ||
Анализирует восстановление и развитие Германской экономики после Второй мировой войны | Затрудняется в анализе восстановлении и развитии Германской экономики после Второй мировой войны | Допускает ошибки при анализе восстановлении и развитии Германской экономики после Второй мировой войны | Анализирует восстановление и развитие Германской экономики после Второй мировой войны | ||
Суммативное оценивание за раздел «Особенности развития стран Азии во второй пол.
XX в.»
Тема | КакизменилсяКитайврезультатепобеды Коммунистической партии в 1949 году? Почему стал возможен «азиатский прорыв»? КакиепроблемынезависимойИндиисвязанысеё колониальным прошлым? |
Цели обучения |
9.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Выполните задания
- Сделайте сравнительный анализ политических и экономических систем СССР и КНР.
СССРКНР
- Определите и объясните противоречия в политической и экономической системе КНР.
- Рассмотрите диаграмму динамики ВВП 3 стран. Определите факторы, которые повлияли на быстрый рост экономики Японии.
Внешний фактор | |
Политический фактор | |
Экономический фактор | |
Технологический фактор | |
Этнический фактор | |
Сделайте вывод: | |
- Определите причины и последствия конфликта между Индией и Пакистаном.
- Гонка вооружения.
- Религиозная нетерпимость.
- Территориальный спор.
- Террористические атаки.
Причины | Последствия |
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | ||||||||||||
Сравнивает политическуюи экономическую систему двух стран и выявляет противоречия всоциалистической системе КНР | 1 |
|
| ||||||||||||
Выявляетосновные факторы,которые повлиялина экономическое развитие Японии | 2 |
|
| ||||||||||||
Анализирует причины ипоследствия конфликтамежду Индией и Пакистаном | 3 |
|
| ||||||||||||
Всего баллов | 15 | ||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Тоталитарные режимы в странах Европы»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Сравнивает политическую и экономическую систему двух стран и выявляет противоречия в социалистической системе КНР | Затрудняется в сравнении политических и экономических систем и выявлении противоречии в социалистической системе КНР | Допускает ошибки при сравнении политических и экономических систем и выявлении противоречии в социалистической системе КНР | Сравнивает политическую и экономическую систему двух стран и выявляет противоречия в социалистической системе КНР | ||
Выявляет основные факторы, которые повлияли на экономическое развитие Японии | Затрудняется в выявлении основных факторов, которые повлияли на экономическое развитие Японии | Допускает ошибки привыявлении основных факторов, которые повлияли на экономическое развитие Японии | Выявляет основные факторы, которые повлияли на экономическое развитие Японии | ||
Анализирует причины и последствия конфликта между Индией и Пакистаном | Затрудняется в анализе причин и последствии конфликта между Индией и Пакистаном | Допускает ошибки прианализе причин и последствии конфликта между Индией и Пакистаном | Анализирует причины и последствия конфликта между Индией и Пакистаном | ||
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА IV ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Глобализация современного мира»
Тема | Каково влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики? Почему терроризм является угрозой для человечества? Как сохранить национальную идентичность в условиях глобализации? |
Цели обучения | 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества 9.3.2.7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе 9.2.3.3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Рассмотрите рисунок и выполните задания.
- Каким образом глобализация влияет на трудовые миграции?
- Оцените положительные и отрицательные воздействия глобализации на трудовые миграции (приведите по два аргумента).
Положительные | Отрицательные |
1. 2. | 1. 2. |
- Спрогнозируйте возможный сценарий будущего с учетом современных тенденций миграционных процессов.
- Определите направления современной трудовой миграции.
Регионы эмиграцииРегионы иммиграции
- Используя исторические знания и информацию из исторического источника, выполните задания.
Терроризм приобрел мировой масштаб и стал глобальной угрозой с начала 90-х гг. XX в., когда он вышел за рамки локального явления и стал международным. Статистические данные о терроризме: если в 1980 г. во всех странах мира было зафиксировано 500 актов терроризма, то уже к 2006 г. – 14338.
Имеется множество научно обоснованных прогнозов относительно развития человечества в ближайшие несколько десятилетий, и многие ученые указывают на то, что основными источниками международного терроризма будут страны с недостаточно сильным правительством, этническими, культурными или религиозными трениями, слабой экономикой и плохо охраняемыми границами.
- Опишите особенность международного терроризма с конца XX века.
- В каких условиях возникает терроризм?
- Прочитайте текст и выполните задания.
Петр Штомпка делает аналогию глобализации с колониальным захватническим периодом. Он утверждает, что процесс распространения культурной глобализации встречает такой же протест как внедрение колониальной политики и культуры в традиционных обществах. Поднимается сильная волна критики, указывающей на то, что коммерциализация, униформизация культуры, превращающейся в массовую культуру, в глобальном масштабе приводит не только к деградации и разрушению всего богатства местных культур, но, к снижению качества самой культуры, к сведению до минимума ее содержания.
- Какие угрозы существуют для национальных культур в условиях глобализации?
- Что нужно предпринять государствам для сохранения национальной культуры в условиях глобализации?
Критерии оценивания | № задание |
| Балл | |||||
|
|
| 1 | |||||
|
| 1 | ||||||
моделируя | приводит второе положительное влияние | 1 | ||||||
возможный сценарий | глобализации на трудовые миграции; | |||||||
приводит первое отрицательное влияние | 1 | |||||||
исторического развития общества | глобализации на трудовые миграции; | |||||||
| 1 | |||||||
делает прогноз возможного сценария | ||||||||
будущего с учетом современных тенденции | 1 | |||||||
миграционных процессов | ||||||||
| 1 | |||||||
| 1 | |||||||
|
|
| 1 | |||||
|
| 1 | ||||||
|
| 1 | ||||||
| 1 | |||||||
| 1 | |||||||
|
|
| 1 | |||||
культур в условиях | предпологает действие государств для | |||||||
глобализации | сохранение национальных культур в | 1 | ||||||
условиях глобализации. | ||||||||
Всего баллов | 15 | |||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Причины и последствия Второй мировой войны»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Анализирует процесс трудовой миграции в условиях глобализации, моделируя возможный сценарий исторического развития общества | Затрудняется при анализе процесса трудовой миграции в условияхглобализации, моделируя возможный сценарий историческогоразвития общества | Допускает ошибки в анализе процесса трудовой миграции в условияхглобализации, моделируявозможный сценарийисторического развития общества | Анализирует процесс трудовой миграции в условиях глобализации, моделируя возможный сценарий исторического развития общества | ||
Анализирует особенности современного терроризма и условия для его возникновения | Затрудняется при анализе особенностей современного терроризма и условий для его возникновения | Допускает ошибки в анализе особенностей современного терроризма и условий для его возникновения | Анализируетособенности современного терроризма и условия для его возникновения | ||
Оценивает угрозы для национальных культур в условиях глобализации | Затрудняется при оценивании угроз для национальных культур в условиях глобализации | Допускает ошибки при оценивании угроз для национальных культур в условиях глобализации | Оцениваетугрозыдля национальных культур в условиях глобализации | ||
Суммативное оценивание за разделы «Наука, образование и технологии во второй половине ХХ века - начале ХХI века» и «Культура во второй половине ХХ века - начале ХХI века»
Тема | Каково влияние научно-технической революции в США на развитие стран в современном мире? Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества? |
Цели обучения | 9.2.4.1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции 9.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задание
- Сделайте сравнительный анализ последствий промышленной и научно-технической революции.
Сферы | Промышленная революция | Научно-техническая революция |
Экономика | ||
Социум | ||
Экология | ||
Культура |
- Проанализируйте влияние массовой культуры на духовное развитие общества, через SWOT- анализ.
S – Сильные стороны | |
W – Слабые стороны | |
O – Возможности | |
T – Угрозы |
- Дайте название видам массовой культуры.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
|
|
| 1 | ||||||||
|
| социальныепоследствия |
| ||||||||
|
| 1 | |||||||||
| культурныепоследствия |
| |||||||||
| 1 | ||||||||||
| социальныепоследствия |
| |||||||||
| 1 | ||||||||||
| культурныепоследствия |
| |||||||||
|
|
| 1 | ||||||||
|
| 1 | |||||||||
половине XX века – | анализирует | возможностимассовой | 1 | ||||||||
начале XXI века, через SWOT – анализ | культуры | ||||||||||
| 1 | ||||||||||
|
|
| названиепервоговида |
| |||||||
|
| 1 | |||||||||
|
| названиетретьеговида |
| ||||||||
|
| ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Культура и наука в первой половине ХХ века»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Делает сравнительный анализ последствий промышленной и научно-технической революции | Затрудняется при анализе последствий промышленной и научно-технической революции | Допускает ошибки при анализе последствий промышленной и научно- технической революции | Делает сравнительный анализ последствий промышленной и научно-технической революции | ||
Анализирует влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине XX века – начале XXI века, через SWOT – анализ | Затрудняется при анализе влияний массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине XX века – начале XXI века, через SWOT – анализ | Допускает ошибки при анализе влияний массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине XX века – начале XXI века, через SWOT – анализ | Анализирует влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине XX века – начале XXI века, через SWOT – анализ | ||
Определяет виды массовой культуры, которые влияют на духовное развитие общества | Затрудняется при определении видов массовой культуры | Допускает ошибки при определении видов массовой культуры | Определяет виды массовой культуры, которые влияют на духовное развитие общества | ||
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Ораза айт намазы уақыты Қазақстан қалалары бойынша
» Биыл 1 сыныпқа өтініш қабылдау 1 сәуірде басталып, 2024 жылғы 31 тамызға дейін жалғасады.
» Жұмыссыз жастарға 1 миллион теңгеге дейінгі ҚАЙТЫМСЫЗ гранттар. Өтінім қабылдау басталды!