 |
|
 |
Русский язык (Я1)_4 класс_2 полугодие
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
по предмету «Русский язык»
(с русским языком обучения)
4 класс
Нур-Султан, 2019
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для обучающихся 4-ых классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающихся целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел /сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Природные явления»
Вид речевой деятельности | Слушание и говорение | ||||||||||||||
Цель обучения | 4.1.2.1 Определять тему и основную мысль высказывания, доказывая ее фактами 4.1.5.1 Строить монологическое высказывание, используя самостоятельно разработанный план и наглядные материалы | ||||||||||||||
Критерий оценивания | Обучающийся
| ||||||||||||||
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка | ||||||||||||||
Время выполнения | 20 минут | ||||||||||||||
Задание 1 Прослушай отрывок из сказки Леонардо да Винчи и выполни задания. Вода весело плескалась в родной морской стихии. Но однажды ей взбрела в голову шальная мысль добраться до самого неба. Она обратилась за помощью к огню. Своим обжигающим пламенем он обратил воду в мельчайшие капельки теплого пара, которые оказались гораздо легче воздуха. Пар тот час устремился вверх, поднимаясь в самые высокие и холодные слои воздуха. Оказавшись в заоблачной выси, капельки пара окоченели так, что у них зуб на зуб не попадал от холода. Чтобы согреться, они тесно прижались друг другу, став немного тяжелее воздуха, тут же попали на землю в виде обычного дождя. 1) Определи тему сказки. А) Помощь огня В) Шальная мысль С) Путешествие воды D) Веселые капельки 2) Закончи предложение так, чтобы оно отражало основную мысль сказки. Объясни, почему ты так думаешь. Автор сказки хотел рассказать о том, как происходит ____________________ ______________________________________________________________________________ Задание 2 Рассмотри картинку. О каком природном явлении ты можешь рассказать по ней? Составь план своего рассказа. Расскажи о природном явлении, используя свой план. План.
| |||||||||||||||
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||
Называет тему и основную мысль прослушанного текста, приводя факты | 1 |
|
| ||||||||||||
Составляет монологическое высказывание на основе плана и наглядных материалов | 2 |
|
| ||||||||||||
Всего баллов |
| ||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Природные явления»
Ф.И.О. обучающегося ______________________________________________
Критерий оценивания |
| ||||
Называет тему и основную мысль прослушанного текста, приводя факты | Затрудняется определить тему, основную мысль прослушанного текста/ привести доказательства | Допускает ошибки в определении темы / основной мысли/ приведении доказательств из прослушанного текста | Называет тему, основную мысль прослушанного текста, приводит доказательства | ||
Составляет монологическое высказывание на основе плана и наглядных материалов | Затрудняется самостоятельно разработать план своего высказывания, выстроить монологическое высказывание в соответствии с наглядными материалами и самостоятельно разработанным планом | Допускает ошибки при разработке плана / раскрытии темы / нарушает последовательность высказывания в соответствии с планом/ допускает речевые ошибки. | Самостоятельно разрабатывает план, строит монологическое высказывание в соответствии с наглядными материалами и самостоятельно разработанным планом | ||
Суммативное оценивание за раздел «Охрана окружающей среды»
Вид речевой деятельности | Чтение и письмо | ||||||||
Цель обучения | 4.2.3.1 Формулировать вопросы и ответы, отражающие понимание и свое отношение к содержанию текста, чтобы углубить понимание и уточнить ответ 4.3.3.1 Передавать (подробно, сжато) содержание текста, представляя доказательства, чтобы объяснить события или идеи (с помощью учителя) | ||||||||
Критерий оценивания | Обучающийся
| ||||||||
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка | ||||||||
Время выполнения | 20 минут | ||||||||
Задание 1 Прочитай отрывок из произведения К. Сергиенко «До свидания, овраг». Своего Человека я встретил ночью. Это было зимой. У меня тогда сильно болела лапа. В одном месте из-под земли шёл пар, снег тут растаял. Я лёг и стал греть лапу на большой железной крышке. Мой Человек шёл в распахнутом пальто. Он размахивал рукой и что-то говорил сам себе. Около меня он споткнулся, а потом присел на корточки. - Здравствуй, уважаемый, - сказал он. - Как дела? Я сразу почувствовал к нему доверие. Я понял, что не надо убегать. Этот человек меня не обидит. Я показал ему больную лапу. - Дела неважные, - сказал он. - Пойдём со мной. - Так, - сказал он, - будем лечиться. Но сначала надо перекусить. Так ведь, мой друг? Я согласился. Он кормил меня очень вкусной колбасой, а потом лечил мою ногу. Так приятно, когда тебя лечат. Немножко больно, зато знаешь, что скоро всё будет в порядке.: - Ну, уважаемый, пора расставаться. Ты накормлен и подлечен. Большего я для тебя сделать пока не могу. Подождём лучших времён. Я всё понял. Он не мог оставить меня. Ответь на вопросы.
________________________________________________________________________
Начни вопрос со слов: «Почему…?», «Можно ли сказать, что…», «Что было бы, если…» ________________________________________________________________________ Задание 2 Напиши изложение, кратко передавая содержание текста. Используй план и ключевые слова.
| |||||||||
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Отвечает на вопросы и составляет свои, показывая понимание и свое отношение к содержанию текста | 1 |
|
| ||||||||||
Пишет изложение, передавая содержание текста | 2 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 9 | ||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Охрана окружающей среды»
Ф.И.О. обучающегося: ______________________________________________
Критерий оценивания |
| ||||
Отвечает на вопросы и составляет свои, показывая понимание и свое отношение к содержанию текста | Затрудняется ответить на открытые вопросы и составить вопрос по содержанию прочитанного текста. | Допускает ошибки при ответах, при составлении вопроса по содержанию текста. | Отвечает на открытые вопросы и составляет вопрос по содержанию текста. | ||
Пишет изложение, передавая содержание текста | Затрудняется передавать содержание прочитанного текста, используя план и ключевые слова. | Допускает ошибки при написании содержания прочитанного текста/ в соблюдении последовательности структурных частей текста/ в соблюдении речевых норм. | Передает содержание прочитанного текста, используя план и ключевые слова. | ||
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть
- Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) в 4классе.
- Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
3.1 Продолжительность:40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно.
Количество баллов: 18
3.2 Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы требующие краткого и развернутого ответа.
Первое и второе задание направлено на проверку слушания и говорения, третье – на чтение, четвёртое – на проверку письма.
№ | Вид речевой деятельности | Раздел | Цель обучения | Описание заданий | Кол-во заданий | Общий балл | ||||||||||||||||||||
|
| Природные явления Охрана окружающей среды |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
|
| 18 | ||||||||||||||||||||||||
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание и говорение
Задание 1
Рассмотри иллюстрации и обрати внимание на заголовок. Определи тему, объединяющую картинки. Объясни, почему ты так думаешь.
Факторы загрязнения окружающнй среды
[2]
Задание 2
Составьте диалог о вашем участии в защите окружающей среды.
[4]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||||||||
1 | Примерный ответ обучающегося: По названию можно предположить, что речь идет об охране окружающей среды, потому что на картинках и диаграмме изображено, как загрязняется природа, воздух, вода, вырубка леса, свалка мусора. |
|
| ||||||||
2 | Примерный ответ обучающегося: - Как ты участвуешь в охране природы? - Я не бросаю мусор на газон. - А куда ты его бросаешь? - В урну. - А если урны нет? - Уношу с собой домой. А там выбрасываю в мусорное ведро. А ты что делаешь? - Я не ломаю ветки деревьев и кустарников. И своим друзьям не даю этого делать. А так же, когда я мою посуду, то стараюсь не лить просто так воду. - Замечательно. А что это дает? - Я экономлю пресную воду. - Молодец. Продолжай в том же духе! |
|
| ||||||||
Всего баллов | 6 | ||||||||||
Чтение
Задание 3
Прочитай текст и выполни задания.
Экологическая искорка
(сказка)
Это было давно, очень давно, когда люди ещё не знали что такое экологическое счастье… Да, было такое время. Мир был для них чёрно-серым. Блеск и величие солнца они не замечали, звёздным небом не восторгались, В эту незапамятную эпоху один добрый ангел на небесах решил спуститься на Землю, и испытать земную жизнь.
- Но с чем я приду к людям? - задумался он. Ему хотелось прийти к людям в гости с подарком. И тогда он обратился к отцу за помощью.
- Подари людям вот это, - сказал ему отец и протянул маленькую искорку. Она светилась всеми цветами радуги.
- Что это? - удивился добрый ангел.
- Это экологическая искорка - ответил отец, – положи ее себе в сердце и отнеси людям в дар.
- И что она им даст?
- Она принесёт им особую энергию жизни.
Добрый ангел вложил удивительную искорку в сердце свое и в одно мгновение спустился на Землю. Он извлёк из своего сердца лучик экологической искорки и передал его людям. Мгновенно землю осветил чарующий свет. Весь мир стал красочным: и цветы, и солнце, и все вокруг! Так пришло к людям экологическое счастье.
1) Зачем добрый ангел захотел спуститься на Землю? ________________________________
[1]
2) Что дала людям экологическая искорка? __________________________________________
[1]
3) Задай 1 вопрос по содержанию прочитанного текста, используя словосочетаний: «Почему…?», «Можно ли сказать, что…», «Что было бы, если…»
________________________________________________________________________________
[1]
4) Найди и выдели (обведи) структурные части текста: вступление, основную часть, заключение.
[1]
5) Определи тип текста и докажи.
Это текст - ____________________________________________, потому что _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
[2]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | |||||||||||||
3 |
|
|
| |||||||||||||
Всего баллов |
| |||||||||||||||
Письмо
Задание 4
Выпиши из текста выделенное предложение. Подчеркни главные члены предложения. Определи, какими частями речи они выражены, укажи их грамматические признаки.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
[6]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | |||||
4 | 4 | За определение главных членов предложения и какими частями речи они выражены – по 1 баллу. | ||||||
|
|
| ||||||
Всего баллов |
| |||||||
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Путешествие в космос»
Вид речевого навыка | Слушание и говорение | ||||||
Цель обучения | 4.1.1.1 Строить высказывания по прослушанной информации на основе своих заметок, передавая ее смысл 4.1.4.1 Участвовать в диалоге, дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимать различные способы ведения диалога | ||||||
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка | ||||||
Критерий оценивания | Обучающийся
| ||||||
Время выполнения | 20 минут | ||||||
Задание 1 а) Слушая текст, записывай в таблицу опорные слова или словосочетания. Космическая одежда Когда зимой выйдешь на улицу и посмотришь на людей, все кажутся очень толстыми и неуклюжими, особенно в сильный мороз, потому что надевают на себя много одёжек, а поверх ещё пальто или шубу. Не очень-то удобно двигаться и работать, когда так оденешься! Но есть на свете такой холод, от которого ни в какую шубу не спрячешься. Как, например, быть лётчику, который уходит в высотный полёт? Ведь чем выше забирается самолёт, тем холоднее вокруг, а пилот в полёте должен быть ловким и быстрым!Для лётчиков сконструировали специальную одежду – комбинезон. Лёгкий, прочный, удобный! Потрудились и учёные, и инженеры-конструкторы, и рабочие, и портные. Такую одежду сделали они пилотам, что никакой мороз не страшен. Внутри комбинезона всегда одинаковая температура, потому что он с подогревом, и если сильнее становится мороз, то сильнее обогревается комбинезон. Но ведь космонавты улетают ещё дальше от земли. Много опасностей подстерегает их в космосе, но пока они внутри корабля, в кабине, у них есть надёжная защита. В космическом корабле космонавты работают в удобном лётном комбинезоне. Но из кабины в космос в такой одежде выходить нельзя. Там, где летают космические корабли, совсем нет воздуха, а космический мороз убивает всё живое. Чтобы выйти в открытый космос, надо надеть специальный космический скафандр.Для того чтобы сделать такую космическую одежду, пришлось потрудиться очень многим людям и в лабораториях, и на заводах, и в ателье. Зато в космическом скафандре тепло, легко дышать и не тяжело работать. Впервые в мире в открытый космос вышел космонавт Алексей Леонов, и он очень хвалил свою необычную, космическую одежду. Она оказалась удобной, прочной и надёжно оберегала космонавта от всех опасностей. М. Садовский
b) Используя свои заметки, ответь на вопросы:
Задание 2 Составьте диалог на тему «Одежда для космонавтов» Используйте услышанную информацию и свои заметки. | |||||||
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Делает заметки по прослушанной информации и передает её | 1 |
|
| ||||||||
Участвует в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы | 2 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 7 | ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Путешествие в космос»
Ф.И.О. обучающегося ______________________________________________
Критерий оценивания |
| ||||
Делает заметки по прослушанной информации и передает её | Затрудняется делать заметки по прослушанной информации и передавать её | Допускает ошибки при заполнении таблицы/ при ответе на вопросы по прослушанной информации | Делает заметки по прослушанной информации в таблице, отвечает на вопросы. | ||
Участвует в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы | Затрудняется участвовать в диалоге по обсуждаемой теме | Допускает ошибки при формулировании вопросов / ответе на заданный вопрос / соблюдении речевых норм | Участвует в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдает речевые нормы и использует заметки по прослушанному материалу | ||
Суммативное оцениваниие за раздел «Путешествие в будущее»
Вид речевого навыка | Чтение Письмо | |||||||||||||||||||||
Цель обучения | 4.2.6.1 Сравнивать тексты-описания, тексты повествования, тексты-рассуждения по следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные элементы текста, ключевые слова и языковые средства, определять их роль в раскрытии темы и основной мысли 4.3.1.1 Создавать тексты-описания портрета, тексты-повествования на заданную тему из личного опыта, тексты-рассуждения на заданную тему | |||||||||||||||||||||
Критерий оценивания | Обучающийся
Составляет текст-повествование на заданную тему | |||||||||||||||||||||
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка | |||||||||||||||||||||
Время выполнения | 20 минут | |||||||||||||||||||||
Чтение Задание 1 Прочитай два текста.
Письмо Задание 2 Напиши рассказ на тему: «Я в 2030 году». Соблюдай последовательность событий. | ||||||||||||||||||||||
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Сравнивает тексты по заданным параметрам | 1 | определяет и записывает: - тему; - основную мысль; - стиль; - тип; - структуру; - ключевые слова двух текстов; | 1 1 1 1 1 1 | ||||||||
Составляет текст-повествование на заданную тему | 2 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 10 | ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Путешествие в будущее»
Ф.И.О. обучающегося: ______________________________________________
Критерий оценивания |
| ||||
Сравнивает тексты по заданным параметрам | Затрудняется в сравнении текстов по определенным параметрам | Допускает ошибки при определении и сравнении темы / основной мысли/стилей/типа текста/ структурных элементов/ ключевых слов. | Сравнивает тексты по предложенным параметрам и определяет их тему, основную мысль, стиль, тип текста, структуру, ключевые слова. | ||
Составляет текст-повествование на заданную тему | Затрудняется в составлении текста-повествования на предложенную тему. | Допускает ошибки при составлении текста в соответствии со структурой повествования/ нарушает логическую последовательность рассказа/ допускает орфографические или пунктуационные ошибки | Пишет текст-повествование на предложенную тему, соблюдая структуру текста, орфографические и пунктуационные нормы. | ||
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
1. Цель суммативного оценивания за 4 четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) в 4классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
3.1Продолжительность: 40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно.
Количество баллов: 18
3.2 Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.
Первое и второе задания направлены на проверку слушания и говорения, третье – на чтение, четвёртое – на проверку письма.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
№ | Вид речевой деятельности | Раздел | Цель обучения | Описание заданий | Количество заданий | Общий балл | ||||||||||||||||||||||
|
| Путешествие в космос Путешествие в будущее |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
| 18 | ||||||||||||||||||||||||||
4. Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание и говорение
Задание 1
Рассмотри иллюстрацию и обрати внимание на заголовок. Определи тему информации. Объясни, почему ты так думаешь.
Семья планет
[2]
Задание 2
Составь небольшой текст на тему «Солнечная система: Земля и другие…», используя картинку. Соблюдай правила постановки ударения в словах.
[4]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | |||||||
1 |
|
| Принимаются альтернативные ответы, соответствующие содержанию темы. Составляет текст соответствующий заданной теме. | |||||||
2 | Примерный ответ обучающегося: В центре Солнечной системы находится Солнце, вокруг которого по орбитам вращаются восемь планет. Все планеты принято делить на две большие группы: земная группа и планеты гиганты. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля и Марс. Эти планеты небольшого размера с каменистой поверхностью, они находятся ближе других к Солнцу. Планетам гигантам относят: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Для них характерны большие размеры и наличие колец. Состоят эти планеты в основном из газа. Между этими двумя группами находится пояс астероидов. У большинства планет есть естественные спутники. У Земли один спутник — Луна. Единственная планета в Солнечной системе, на которой есть жизнь – это Земля. Земля – третья от Солнца планета. На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и людей. |
|
| |||||||
Всего баллов | 6 | |||||||||
Чтение
Задание 3
Прочитай текст и выполни задания.
Будущий космонавт №1 родился в семье крестьянина и доярки Гагариных 9 марта 1934 года в Смоленской области. В 1941 году, когда мальчику исполнилось 7 лет, он пошел в школу. Смоленщину захватили немцы, и учёба была прекращена. Лишь в 1944 году школа вновь распахнула двери школы. Учиться было трудно. Не хватало элементарного – бумаги. Найти клочок бумаги было большим счастьем. Но эти трудности не мешали детям учиться.
Из школьных предметов Юрий Гагарин любил музыку и спорт, историю, математику и литературу. Он любил стихи Пушкина и Лермонтова, читал Твардовского и Исаковского.
12 апреля 1961 года весь мир ошеломило известие — состоялся первый полет в космос корабля «Восток» с человеком на борту, который закончился успешно. Этот человек – обычный, двадцатисемилетний русский парень – Юрий Гагарин. Его полёт – первый шаг человечества к звездам.
Почему первым космонавтом стал именно Юрий Гагарин? Все пилоты из первой группы космонавтов были подготовлены и физически и морально очень хорошо. Но Гагарин умел очень быстро, быстрее всех, принимать важные решения.
1) Почему детям было трудно учиться в школе? _______________________________________
[1]
2) Какое известие ошеломило весь мир?
[1]
3)Почему первым космонавтом стал Ю.А. Гагарин?
________________________________________________________________________________
[1]
3) Составь 1вопрос по содержанию прочитанного текста. Ты можешь начать свои вопросы со слов: «Правильно ли я понял, что…», «Что было бы, если …», «В чем отличие …», «Почему?» «Если … , то было бы...»
1) ________________________________________________________________________
[1]
4) Определи тип текста и аргументируй свой ответ.
Тип текста _____________________________________, потому что _____________
_______________________________________________________________________
[2]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | |||||||||||||
3 |
|
|
| |||||||||||||
Всего баллов |
| |||||||||||||||
Письмо
Задание 4
а) Разбери данные слова по составу.
Школьных, захватил, полёт
[3]
b) Выпиши из текста выделенное предложения. Подчеркни главные и однородные члены предложения. Обозначь части речи.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[3]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||||||
|
| ||||||||
3 | За определение главных, однородных членов предложения и какими частями речи они выражены – по 1 баллу. | ||||||||
Всего баллов | 6 | ||||||||
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания, и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Қарап көріңіз 👇
Жаңалықтар:
» NIS-тің мың домбырашысы Гиннесс рекордтар кітабын бағындырды 26.05.2022
» Президенттің баспасөз қызметі Тоқаевтың 30 жыл бұрынғы суреттерін көрсетті (фото) 22.05.2022
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022