Су потенциалы. Биология, 11 сынып, сабақ жоспары.

Мектеп : НЗМ Костанай

Мұғалімнің аты –жөні

Әр түрлі концентрациядағы ерітінділердегі жасушалардың су потенциалы.

Тұзды әр түрлі концентрациясы бар ерітінділердегі жасушалардың су потенциалын зерттеу.

1.Осмос және су потенциалы туралы бұрын алған білімдерін қолданады.

2. Өсімдік жасушаларында плазмолизді сипаттайды.

3. Тұздардың әр түрлі концентрациясы бар ерітінділердегі жасушалық кескінді зерттеуді жүргізеді.

4. Зерттеу нәтижелерін талдайды және қорытынды жасайды

Оқушылар орындай алады :Жазбаша және ауызша түрде физиологиялық тұзды әр түрлі концентрациясы бар ерітінділердегі жасушалардың су потенциалын зерттеңіз және түсіндіріңіз

Пәнге байланысты лексика мен терминология,

Осмос - бұл ..... ерекше түрі ...

В ерітіндісі А шешіміне қарағанда концентрацияланған, ал А ерітіндісі В ерітіндісіне қарағанда сұйылтылған деп сипатталады.

Су потенциалы деген деген термин ...

Плазмолиз өсімдік жасушасында пайда болады ...

Ерітілген / еріткіш / ерітінді

тасымалдаушы ақуыз және жеңілдетілген диффузия

су молекулаларының / молекулалардың таза диффузиясы

төмен концентрация градиенті

жартылай өткізгіш мембрана

су потенциалы / жоғары немесе төмен су потенциалы тепе-теңдігі

Адамгершілікке тәрбиелеу

Физика – су потенциалы, су қозғалысы ,

Химия – жеңілдетілген диффузия, осмос, су молекуласы, ерітінді, еріткіш және ерітінді

Ағылшын - айтылым, жызылым дағдысы

Презентация, видео

Заттар тасымалы 9-10 сынып

Сабақтағы іс шаралар

Амандасу , сабаққа дайындықтарын анықтау

(Т) Оқушыларды сұраққа жауап беруге шақыру.

• Су гипертоникалық немесе гипотоникалық ма?

Жауап. Гипотоникалық ерітінділерде жасушаға қарағанда су көп болады. Ағын су мен таза су гипотоникалық болып табылады.

Сабақтың мақсатымен таныстыру.

Оқушылардан пікірталас / пікірталас критерийін жасауды сұраңыз.

•қолдану ...

• сипаттау..

• орындау ..

• талдау ...

(D) Оқушыларды осы сабақтың терминологиясын зерттеуге шақыру.

(Т) Оқушыларды су потенциалы туралы ақпаратты оқуға шақырыңыз (түртіп оқу). Бұл ақпарат мыналарды қамтиды:

• осмос

• Су потенциалы

Абсолютті потенциал және қысым потенциалы

• Өсімдік жасушасындағы осмос

(Ө) (фо) Оқушылар №1жұмыс парағындағы сұраққа жауап береді

Дескриптор:

1. дұрыс жауапты таңдаңыз

(Ө) (фо)Оқушылар № 2 жұмыс парағындағы сұраққа жауап береді

Дескриптор:

1. өсімдік ұлпаларының жолақтарының неліктен бірнеше рет сумен жуылып, кептірілгенін анықтайды;

2. Тәжірибе жүргізуші әр үлгіде неліктен 10 жолақтың үлгілерін қолданғанын сипаттайды;

3.Тәжірибе барысында 1 стақандағы өсімдік ұлпасының жасушаларында олардың ұзындығының өзгеруіне не себеп болғанын түсіндіреді;

4. Тәжірибе барысында 3 стақандағы өсімдік ұлпасының жасушаларында қандай жағдайлар ұзындықтарының өзгеруіне әкелгенін түсіндіреді.

(Ө) (практика) (фо) Практикалық жұмыс «Әртүрлі концентрациялы физиологиялық ерітінділерде жасушаның су потенциалын анықтау».

Алдын ала жасалатын іс-шаралар

Бұл тәжірибеде екі элемент бар - әр түрлі ерітінділерді дайындау, содан кейін өсімдік ұлпасындағы су потенциалын анықтау.Өсімдік ұлпасының су потенциалын белгілі ерітінділер концентрациялары бар ерітінділерге орналастыру арқылы анықтауға болады.Егер өсімдік ұлпасы массаға ие болса, онда су осмос арқылы ұлпаға енеді, ал егер ұлпа масса жоғалтса, онда су осмос нәтижесінде ұлпадан кетеді. Массада жоғалмайтын немесе пайда болмайтын шоғырлану - осмос арқылы судың таза қозғалысы болмаған концентрация. Бұл концентрация өсімдік ұлпасымен бірдей су потенциалына ие.

(Т) (ФО) Оқушылардан осы эксперименттің мақсатын анықтауларын сұраңыз.

Дескриптор:

1. Тәжірибенің мақсатын анықтайды.

(Т) (ФО) 3 тәжірибеге арналған материалдар мен реагенттер тізімін қараңыз.

(Т) (ФО) Қауіп қатердің 2 көзін анықтаңыз.

Дескрипторлар:

1. Осы зерттеу үшін қауіптің 2 көзін анықтайды;

2. 2 сақтық шараларын сипаттайды.

алынған айнымалыларды сұраңыз.

Дескриптор:

• Тәуелсіз айнымалыны анықтайды
• тәуелді айнымалыны анықтайды
• 3бақылауға алынған айнымалыларды анықтайды
• Өз гипотезасын жазады

(Т) (ФО) Тәжірибелік әдістер мен процедураларды орындау үшін нұсқауларды дұрыс орындайды . Тиісті реактивтер мен материалдарды дұрыс қолданады.

Дескрипторлар:

1. Тәжірибелік әдістерді немесе немесе процедураларды жүргізуге қатысты нұсқауларды дұрыс орындаңыз.

2. Тиісті материалдарды дұрыс қолданады.

3. Қажетті тәжірибелік процедураларын дұрыс орындайды, практикалық дағдыларды дамытады.

(Т) (Ө) Оқушылар мәліметтер жинайды, кестені толтырады.

Дескрипторлар:

1. Тәжірибелік немесе зерттеу процедурасына байланысты нақты бақылаулар жасайды.

2. Тиісті бірліктер мен шартты белгілерді қолдана отырып, тәжірибелік және қажетті процедуралар мен жазбалар үшін нақты және жеткілікті мәліметтер алады(Т) (ФО) Оқушылар нәтижелерге сәйкес график жасайды.

Дескрипторлар:

1. графикті дұрыс сызады;

2. y және x осьтерін көрсетеді және y мен x осьтерінің арасына нөл жазады;

3. y / x осьтерін / белгілерін көрсетеді, осьтер дұрыс масштабталады және осьтер бірліктермен көрсетіледі;

4. Нүктелер дәл анықталды.

(Т) (П)Осы эксперимент кезінде мүмкін болатын қателік көздерін анықтаңыз.

Дескриптор:

1. Осы экспериментте қателіктерге әкелетін 2 процесті анықтайды.

(Т) (ФО) Осы қателерді түзетуге көмектесетін 2 әдісті сипаттаңыз.

Дескриптор:

1. Қателерді түзетудің екі әдісін сипаттайды.

(Ө) (фо) Тәжірибе туралы қорытынды жасаңыз

Қорытынды

Рефлексия : 2 жұлдыз және 1 тілек

Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік ережелері

.Кабинет ішінде қозғалған кезде Қауіпсіздік техниксын сақтау