Су потенциалы. Биология, 11 сынып, сабақ жоспары.

Сабақ:

Мектеп:

Мерзімі:

Мұғалімнің аты-жөні:

СЫНЫП:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Су потенциалы.

Осы сабақ арқылы қол жеткізілетін оқу мақсаты:

• 11.1.3.6 - түрлі концентрациялы тұз ерітінділеріндегі жасушалардың су потенциалын зерттеу

 Бағалау критерийлері:

Оқушылар орындай алады:

• Cу потенциалы ұғымын түсіндіреді және өлшем бірлігін көрсетеді.
• Су потенциалына мысалдар келтіреді.

 Тілдік мақсаттар:

Оқушылар орындай алады:

Су потенциалы ұғымына болжам жасап түсіндіруге қажетті терминология мен сөз-тіркестерін қолдана алады.

Пәндік лексика және терминология

Апопласт, симпласт, тонопласт, вакуольдік жол, жасуша қабықшасы, Каспариан белдемшесі, эндодермис, суберин, осмос қысым, су потенциалы.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Су потенциалы ............................................... ........................

Су потенциалы көп бөліктен..................................................

Егер су потенциалы төмен болса ..........................................

Құндылықтарды дарыту

Ынтымақтастық

Сабақ барысында оқушылар мен мұғалімдер арасында тығыз қарым-қатынастар орнатылады.

Ашықтық

Өнімділікті арттыру әдістері бойынша оқушылар өз идеялярын еркін айтады.

Өмір бойы білім алу

Сабақ барысында өзін-өзі бағалау, кері байланыс және оқушы рефлексиясы жүзеге асырылады.

Өзіне және өзгелерге деген сыйластық

Пәнаралық байланыс:

Физика – оқушылар потенциал ұғымын өсімдіктегі су қозғалысына пайдалана алады.

Алдынғы білім:

Жасушалық биология – 9 – 10 сыныптар

Молекулалықбиология – 9 – 10 сыныптар

Тасымалдау – 7– 10 сыныптар

Координация және регуляция – 10 сынып

Қоректену – 9 сынып

Жоспар

Жоспарланған іс-әрекет

• (С) «Миға шабуыл»
• Су қалай топырақтан жапыраққа дейін жетеді ?
• Су потенциалы дегеніміз не ?
• Су потенциалының өлшем бірлігі қандай?

Миға шабуылды 4 оқушыдан тұратын топ арқылы жүзеге асыру.

Уақыт:6 минут.

• Оқушыларға өсімдіктегі су потенциалы туралы бейне – баян көрсетіледі.
• Бейне – баян көріп болғаннан кейін оқушыларға бірнеше сұрақтар қойылады.

• (Ж) Оқушылар «Parts of a picture» әдісі арқылы жұпқа бөлінеді. Оқушыларға жұпта су потенциалы көрсетілген суреттер таратылып зерттеу жасау тапсырылады.
• Бағалау критерийлерін жұпта бірлесе отырып құрастырады.
• Жұптар құрастырған критерийлеріне сәйкес өзара бағалау жүргізетін болады.

Бағалау критерийлері

• Судың тамырдан жапыраққа дейін қалай қозғалатынын түсіндіреді.
• Су тасымалының түрлерін көрсете алды.
• Басқа топтар үшін бір емтихан сұрағын құрастырады.

Жұптық жұмыс аяқталғанна кейін оқушыларға жеке жұмыс ұсынылады.

Өзін – өзі бағалау үшін тақтада көрсетілген дұрыс жауаппен салыстырады.

• Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары ұсынылады. (жеке жұмыс)

Сабақты қорытындылау.

• Рефлексия
• Бүгін не білдім ...
• Қызықты болды ...
• Қиын болды ...
• Өмірде қолдануға үйретті ...

Енді жасағым келеді

• Үй тапсырмасы

Су тасымалы жылдамдығының жыл маусымдарына байланысты өзгергіштігіне зерттеу жасау.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Білімдерін анықтау кезеңінде «Миға шабуыл» әдісін қолдану арқылы дифференциация жүзеге асырылып, оқушыларға деңгейлік сұрақтар қойылады.

Осы кезеңде ақпаратты қабылдау ерекшелігіне сүйене отырырып оқушылардың жақыннан даму аймағы анықталады. Алған білімдерін тексеру кезеңінде деңгейлік тапсырмалар ұсынылады.

Сабақты бекіту «қалыптастырушы бағалау» жаттығуы арқылы жүзеге асады, ал суретті тексеру жұмыстары құрастырған критерийлері арқылы жүзеге асады.

Сыныпта орыннан жылжу кезінде ТҚ ережелерін сақтау.