Қартаю. Қартаю құбылысы туралы теориялар. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.

САБАҚ :

Мектеп: Қызылорда қаласы ХББ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Азмаханова В.Б

Сыныбы: 10 сынып

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Қартаю. Қартаю құбылысы туралы теориялар

Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

Қартаю туралы ғылыми түсініктің дамуы жаңа мағлұматтардың пайда болуымен сипатталатынын баяндау

 Бағалау

 Критерийлері

• Қартаю құбылысы өмірлік құндылығы туралы ойларын білдіре алады;
• Әрбір ағзаның өмір сүру ұзақтығын зерттейді;
• Қартаю теорияларының түрлері мен олардың нақтылығын өзара салыстыра алады;
• Ерте қартаю синдромы туралы пікір айта алады

 Сабақтың мақсаты

Оқушылар орындай алады:

• Қартаюдың биологиялық заңды құбылыс екенін түсіндіре алады;
• Әрбір түрдің қартаю ұзақтығын салыстырады
• Қартаю терияларын сипаттай алады

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: Қартаю құбылысына қатысты терминдер мен түсініктерді қолдана отырып, қартаю құбылысын, теорияларын сипаттай алады

Пәнге бағытталған лексика және терминология: өмір сүру ұзақтығы, өмірлік цикл, жас, есейген, қартайып бара жатқан, қартаю,

Диологтар мен жазбаша жұмыстар үшін пайдалы шаблондық фразалар:

Қартаю құбылысы дегеніміз..............................

Ағзалардың өмір сүру ұзақтығын ............................................. этаптарына бөле аламыз

Алдыңғы білім

9-сыныпта қарастырылатын «Адам өмірінің негізгі кезеңдері» тақырыбы бойынша алған білімдерін дамыта отырып, қолданады

Сабақ барысы

Сабақта орындалуы тиіс іс - әрекеттер

Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылармен қарттық кезде қалыптасатын құнды қасиеттер туралы ойларын сұрау. Қарттықтың өмірдің маңызды биологиялық кезеңі екендігін атап кету

(G) Әр түрлі ағзалардың өмір сүру ұзақтығын зерттеуді оқушыларға тапсыру.

Зерттеу жұмыстарынан соң жеке орындауға тапсырма беріледі

Оқушылардың екі топқа бөлу.

Қартаю құбылысы туралы теорияларды талқылау

Теориялардың нақтылыққа жақын топтарын таңдап алып, не себепті олай екендігін түсіндіру.

Оқушылар өз топтық талқылау нәтижелерін постерде көрсетеді.

(G) (f) Топтарға бір ағзаны таңдап, оның өмірлік циклын егжей тегжейлі зерттеу тапсырмасын беру. Бір топ адамды таңдауына болады. Зерттеудің нәтижесі ретінде сыныптың қалған оқушыларына қысқаша таныстырылым көрсетуге болады.

Прогерия құбылысы туралы бейнебаян көрсету. Прогерия туралы топ мүшелерінің пікірін тыңдау.

Кері байланыс:

Білемін

.................................................................................................................................................................................................................

Аз білемін

.................................................................................................................................................................................................................

Дамытамын

.................................................................................................................................................................................................................

Үй жұмысы: Вернер синдромы туралы мәліметтер жинақтап келу

Қосымша ақпарат

Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Денсаулық және қауіпсіздік ережелері

АКТ

Құндылықтармен байланыс

(тәрбиелік элемент)

Кейбір оқушылар басқаларға қарағанда аса табысты болуы мүмкін; жұптармен жұмыс проблемалары туындауы мүмкін оқушыларға қолдауды қамтамасыз етеді.

Алдын ала дайындалған препараттар олардың үлгілерімен проблемалар туындауы мүмкін, сондай-ақ тапсырманы орындауға үлгермейтін оқушыларға қажет.

Аса қабілетті оқушылар өзіндік препараттардың сипаттамасын жасауға және митотикалық индесті есептеуге мүмкіндік береді.

Алынған білім мен талаптарды бағалау біреудің көмегімен немесе көмегінсіз метоздың кезеңдерін тани алғанда, сабақтың басында жүзеге асырылады.

Сабақтың соңындағы жақсы микропрепарат оқушының практикалық дағдылары туралы куәландырады. Егер препараттар жиналса және қол қойылса, онда оларға баға қою қажет.

Сабақтың басында, ортасында және соңында сүрақтар оқушы білімін үнемі бағалауға мүмкіндік береді.

Пәнаралық байланыс

Химиямен байланыс бар, өйткені осы практикалық сабақта реагенттер мен қышқылдар пайдаланылады.

Денсаулық және қауіпсіздік:

Этил спирті агрессивтік зат болып табылады, сондықтан да көзге қорғау керек.

Орсеиннің этил спиртімен қоспасы құю кезінде көзге қорғауды талап етеді. Көзге қорғау үшін тұзды қышқылымен қаралу кезінде пайдалануы тиіс. Скальпельмен ақырын пайдалану қажет және оны арнайы подноспен тасымалдау қажет.

ИКТ жұмыс істеу дағдылары

Егер жұмыс жаңа орын бойынша бекітумен ауыстыру операциясына бағытталса, онда ақпараттық-коммуналдық технологиялармен жұмыс дағдыларын дамыту мүмкіндігі болады.

Сандық камераның көмегімен препараттардың суреттерін жасау мүмкіндігі тағы да бар.

Құндылықтармен байланыс

Әлеуетті қауіпті заттармен жұмыс жауапты қатынасты өңдеуге көмектеседі. Жұппен жұмыс жасау достық атмосфераны құруға көмектеседі. Араласу дағдылары серіктеспен жұмыс істеген кезде және сұрақтарға жауап беру кезінде дамиды.

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Қысқаша бағалау

Қандай екі мезет ең табысты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1:

2:

Қандай екі мезет сабақты жақсартты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?

1:

2:

Мен сабақтан топ пен жекелеген адамдар туралы не білдім, келесі сабақта не айтамын?