Шығарманы мазмұндау. «Мұраттың бастауы» Ыбырай Алтынсарин. Әдебиеттік оқу, 3 сынып, сабақ жоспары.

Пән: Әдебиеттік оқу

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: «Су – тіршілік көзі»

Күні:

Сынып: 3

Мектеп: Қарағанды қ.

Мұғалімнің аты-жөні: Шадетова А.К.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

1.2 Шығарманы мазмұндау

«Мұраттың бастауы» Ыбырай Алтынсарин

Оқу мақсаттары

3.1.2.1 шығарманың мазмұнын бірлесе құрастырған жоспар бойынша немесе өз сөзімен толық/таңдауына қарай мазмұндау/ сахналау

3.2.2.1 қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қою және жауап беру

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: мәтінің мазмұнын бірлесе құрастырған жоспар бойынша мазмұндап, бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауап береді

Көптеген оқушылар: жоспар мен сұрақтар құрастыруда мәтін мазмұнын бойынша түсінгенін қолдана алады.

Кейбір оқушылар: мазмұндау барысында жоспардан тыс өз ойын жеткізе алады, ашық сұрақтар құрастыра алады

Бағалау критерийлері

• мәтінді оқиды;
• мәтін мазмұны бойынша бірлесе жоспар құрастырады;
• мәтін мазмұнын жоспар бойынша мазмұндайды;
• бағалауға негізделген сұрақтар қойып, жауап береді.

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология: шоқ құрақ, қайнар, бастау

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер

Әңгіме саған қандай ой туғызды?

Оны басқаша тағы қалай атар едің?

Әңгімеге сүйеніп, бұлақ жағасын сипатта.

Құндылықтарды дарыту

Өзгелердің көз қарасын, ойын тыңдау арқылы құрмет құндылығын дарыту. Жұппен, топпен жұмыс жасау барысында ынтымақтастық құндылығын қалыптастыру.

Пәнаралық байланыстар

Әңгіме мазмұнын айту барысында жаратылыстану пәнінен алған біліміне сүйенеді.

АКТ қолдану дағдылары

Сабақ бойынша әзірленген слайдттар, қосымша дидактикалық электронды материалдар.

Бастапқы білім

Мәтінді түсініп оқи алады, өзін-өзі бақылауды біледі.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ширату тапсырмасы:

(Ұ) «Ассоциация» жаттығуы. Сабақтың тақырыбына байланысты «бұлақ» сөзі жазылады. Барлық оқушыларға парақ таратылады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Жазған сөздерді қатармен бірігіп оқуға ұсынуға болады. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды.

Мысалы: су, сұйық, таза т.б. Парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойлары қорытындыланады. Қорытындылау негізінде сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты анықталады.

Сабақ мақсаты: мәтінің мазмұнын бірлесе құрастырған жоспар бойынша мазмұндап, бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауап береді. Оқушылармен бағалау критерийін құрастыру немесе таныстыру.

1 – тапсырма

1. (МК,Т) «Бірлескен оқылым» әдісі арқылы «Мұраттың бастауы» Ыбырай Алтынсарин әңгімесін тізбектеп оқу ұсынылады.

2. «Кубизм» әдісімен әңгімедегі негізгі ойды анықтап, талқылау ұсынылады.

Оқушылар екі топқа бөлінеді, әр топқа әр қырына тапсырма жазылған «ойын тасы» беріледі. Топтың әр мүшесі кезектесіп «ойын тасын» лақтырады. Ойын тасындағы нөмірге сәйкес шығарманың «деталін» айта отырып, негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді табады.

«Кубизм» әдісі бойынша талқылауға берілетін әңгіме нысандары:

1. Сюжет

2. Кейіпкер

3. Оқиға

4. Негізгі ой

5. Тақырып

6. Әдеби көркемдегіш құралдар

Саралау. Мәтінді оқу барысында қарқын арқылы саралау жүргізіледі. Мәтінді баяу оқитын, оқушыларға қосымша уақыт беріледі.

(ҚБ) «Смайл» әдісі

Оқушыларды өздерін қолайлы сезіну деңгейін білдіріп, оқу мақсатына байланысты мәтіндегі негізгі ойды анықтағандары үшін смайликтер таратылады.

2 – тапсырма

(ЖЖ) «Веер» әдісі. Оқыған шығарма бойынша сұрақтарға жауап бер:

1.Оқушылар өз еріктерімен жұпқа бөлінеді.

2.Мұғалім қағазды веер пішінінде бүктеп, келесі сұрақтарды жазып дайындайды. Оқушылар дайын «Веерлерді» алып, сұрақтарды келесі жұпқа қояды. Келесі жұп оларға қояды.

• Бұлақ суының адамға қандай пайдасы бар?
• Әңгіме саған қандай ой туғызды?
• Оны басқаша тағы қалай атар едің?
• Әңгімеге сүйеніп, бұлақ жағасын сипатта.

3. Сұрақтар бойынша оқушылар өз жауаптарын береді.

4. Сұрақтардың алдыңғы тапсырмамен қандай байланысы бар екендігі сұралды.( бөлімдер бойынша берілген сұрақтар).

Саралау: қабілеті төмен оқушылар сұрақтарға өз түсінгендері бойынша жауап береді. Қабілеті жоғары оқушылар баға беріп жауап береді.

Қ/Б. «Жапондық бағалау» әдісі арқылы оқушылар жұптық жұмысты бағалайды.

«ООО»- тамаша

«МММ» - жақсы

«Сұқ саусақ» -келісемін

«Екі саусақты» -сұрағым бар

3-тапсырма

(Т) «Құрастыр, сосын жауап бер» әдісі арқылы, мәтін бойынша жоспар құрастыру тапсырылады.

1.Мұғалім әр оқылған мәтін бөліктеріне сүйене отырып, жоспар құруды ұсынады.

2.Оқушыларға жоспар құруға өз ойларын жинақтауға уақыт беріледі.

3.Топ ішінде оқушылар мәтін бөліктерін ретімен орналастыру арқылы жоспар құрайды.

4.Топтардың жоспарын сыныппен талқылап, мұғалімнің көмегімен дұрыс жоспар құрылады.

Жоспар:

1. Мұраттың ұсынысы

2. Бүлкілдеп аққан су

3. Екі түп алма ағашы

4. Мұраттың бастауы

Саралау: басқа оқушыларға қарағанда тапсырманы орындауда көп күш жұмсауды талап ететін оқушылардың белсенділігін арттыру үшін «Қарқын арқылы саралау» жүргізіледі.

Қ/Б: «Пантомима». Сөзсіз қимыл көрсету арқылы, өздерін бағалайды.

4-тапсырма

(Т) Құрастырған жоспар бойынша мәтін мазмұнын айт.

1. (МТ) Мұғалім әр топқа құрастырған жоспар бойынша өз сөзімен толық/таңдауына қарай мәтінді мазмұндауды тапсырады.

2. Оқушылар жоспар бойынша мәтін мазмұнын өз қалаулары бойынша мазмұндайды.

3. Оқушылардың жауаптары бағаланады.

Саралау: уақыт бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушылаға ұсынылады. Оқушылар қарқындарына қарай жауап беріп өз ойларын дәлелдеп еркін айтады, пікірлерін өзгерте алады.

Қ/Б. Мұғалім тарапынан кері байланыс (мадақтау). Ұтымды сұрақ пен мәнді жауап бағаланады. Жарайсың! Өте ұтымды сұрақ қойдың. Мәнді жауабың үшін ризамыз.

Рефлексия: «Түрлі-түсті қарындаш» әдісі

Оқушылар өздерінің түрлі-түсті қарындаштарын алып, бүгінгі сабақтары бойынша өздеріне баға береді.

Жасыл түсті қарындаш – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі.

Сары түсті қарындаш - мен тапсырманы орындай алдым, бірақ үйренерім бар.

Қызыл түсті қарындаш – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ. 

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау: 1-тапсырмада. Мәтінді оқу барысында қарқын арқылы саралау жүргізіледі. Мәтінді баяу оқитын, оқушыларға қосымша уақыт беріледі.

2 тапсырмада. «Нәтиже арқылы саралау». Қабілеті төмен оқушылар сұрақтарға өз түсінгендері бойынша жауап береді. Қабілеті жоғары оқушылар баға беріп жауап береді.

3-тапсырмада Басқа оқушыларға қарағанда тапсырманы орындауда көп күш жұмсауды талап ететін оқушылардың белсенділігін арттыру үшін «Қарқын арқылы саралау» жүргізіледі.

4-тапсырмада уақыт бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушылаға ұсынылады. Оқушылар қарқындарына қарай жауап беріп өз ойларын дәлелдеп еркін айтады, пікірлерін өзгерте алады.

Кабинеттегі қауіпсіздік техникасын сақтау.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы баға. Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?