» » » Курсовая работа: Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания

Курсовая работа: Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания

Курсовая работа: Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания казакша Курсовая работа: Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания на казахском языке
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА ПОЗНАНИЯ МИРА И РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ…………………………5
ГЛАВА 2. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕДМЕТА «ПОЗНАНИЕ МИРА», ЕЕ СВЯЗЬ С ЭСТЕТИКОЙ………………………...12
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯ¬ТИЙ И ВКУСОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ПОЗНАНИЕ МИРА»…………………………………………...22
Заключение………………………………………………………………....28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………29

Введение
Методика преподавания предмета «познание мира» относится к системе педагогических наук. Основным предметом ее изучения являет¬ся процесс обучения учащихся начальных классов познанию природы, их воспитания и развития в ходе обучения.
Методика преподавания предмета «познание мира» опирается на прин¬ципы дидактики — науки, раскрывающей общие закономернос¬ти образования и воспитания детей. Содержание начального курса предмета «познание мира» обладает определенными особенностями, которые влияют на процесс обучения данному предмету; сле¬довательно, методика преподавания предмета «познание мира» — наука о системе процесса обучения, воспитания и развития младших школьников, обусловленной особенностями содержания школь¬ного предмета.
Как и все педагогические науки, данная методика призвана способствовать совершенствованию учебно-воспитательного процесса по предмету «познания мира» в начальной школе через решение целого ряда конкретных задач.
Прежде всего методика преподавания предмета «познание мира» от¬вечает на вопрос: зачем изучать окружающую природу учащим¬ся младших классов? Следовательно, она исследует и разра¬батывает цели обучения по начальному курсу предмета «познание мира» в школе в соответствии с уровнем развития общества на совре-менном этапе и его социальным заказом, а также цели воспи¬тания и развития младших школьников с учетом особеннос¬тей содержания предмета. Изучение предмета «познание мира» в началь¬ной школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе на основе единства и взаи¬мосвязи составляющих ее элементов (неживая природа, живая природа), решать задачи всестороннего развития личности. Методика преподавания природоведения отвечает также на вопрос: чему учить? Таким образом, она определяет содержание учебного материала по предмета «познание мира» в школе, его идеи, прин¬ципы отбора фактов и построения предмета.
Вместе с тем методика преподавания предмета «познание мира» от¬вечает на вопросы: как учить? Как воспитывать средствами предмета? Какие методы, приемы можно наиболее эффективно использовать для развивающего обучения и воспитания млад¬ших школьников через содержание природоведческого материа¬ла? Какие формы обучения и воспитания приемлемы в учебном процессе с учетом особенностей этого предмета?
Методика определяет также средства обучения, воспитания и развития школьников (наглядные пособия, оборудование).
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА ПОЗНАНИЯ МИРА И РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Методика преподавания предмета «познание мира», как и всякая дру¬гая наука, развивается по законам диалектики; поэтому глав¬ной методологической основой ее является диалектический ма¬териализм. Он дает возможность увидеть основные закономер¬ности процесса обучения и воспитания школьников: неразрыв¬ную взаимосвязь между процессом обучения, воспитания и раз¬вития личности учащихся; внутренние противоречия между количеством и качеством применяемых методов, методических приемов и средств обучения; переход количественных измене¬ний в качественные (накопление знаний, преобразование их в убеждения и нормы поведения учащихся и т. п.). Материалистическая диалектика требует научного подхода к действительности. В связи с этим, решая проблемы вооруже¬ния учащихся первоначальными знаниями о природе, методика природоведения должна исходить из тех задач, которые ста¬вит перед школой общество на соответствующем этапе своего развития. Решение этих задач должно находить отражение прежде всего в программе по курсу предмета «познание мира», в содер¬жании школьных- учебников по данному предмету, основная идея которого состоит в раскрытии связи факторов неживой природы, жизни растений и животных, в объяснении влияния всех компонентов природы и эстетическая деятельность человека и зависимости рационального использования природных бо¬гатств от осуществления человеком мероприятий по охране природы и восстановлению ее ресурсов.
Методика преподавания предмета «познание мира» функционирует в тесном содружестве с другими науками. Прежде всего, с биоло¬гией и географией и изобразительным искусством, так как содержание школьного курса предмета «познание мира» включает в себя элементы знаний, отражающие основы той и другой науки. Связь с изобразительным искусством и эстетикой играет особенно большую роль при разработке содержания этого предмета. Отличительной особенностью науки о живых организмах является изучение их в развитии, в связи с сезон¬ными изменениями. В основе содержания и построения мате¬риала курса предмета «познание мира» лежит принцип сезонности, кото¬рый в свою очередь определяет эстетическую специфику методики преподава¬ния предмета. Учитель начальных классов должен хорошо знать основы эстетического воспитания, чтобы правильно с точки зрения современного искусства объяснить наблюдаемые учащимися факты и явления окружающей природы, уметь самому и научить уча¬щихся правильно, распознавать ее объекты.
Связь с эстетикой видна и в методах изуче¬ния природы. Так, в изобразительном искусстве основными метода¬ми исследования являются наблюдение и воспризведение. В про¬цессе обучения предмета «познание мира» учитель формирует у учащих¬ся элементарные приемы этих методов и учит детей наблюдать объекты непосредственно в природе, живом уголке, воспризводить простейшие объекты. Ведущими методами при обучении в изобразительном искусстве является метод наблюдение. Элемен¬ты этих методов учащиеся начальных классов отрабатывают, знакомясь с произведениями изобразительного искусства такими как пейзаж, анималистические картинки.
Методика преподавания предмета «познание мира» является педагоги¬ческой наукой, поэтому она неразрывно связана с педагогикой, особенно с ее основными разделами: дидактикой и теорией вос¬питания,— и развивается в соответствии с их законами и за¬кономерностями. Дидактика исследует общее в процессе обуче¬ния любому предмету: принципы содержания, формы и методы. Теория воспитания занимается исследованием их содержания в соответствии с возрастными особенностями школьников. Мето¬дика преподавания предмета «познание мира», опираясь на общие законы и принципы дидактики и теории воспитания, практически раз-рабатывает содержание, формы, методы обучения и воспита¬ния учащихся данному предмету. Связь методики преподава¬ния предмета «познание мира» с дидактикой и теорией воспитания дву¬сторонняя: методика в своем развитии не только опирается на общие положения дидактики и теории воспитания, но и обо¬гащает их, выявляя рациональные пути, методы и средства обучения и воспитания в процессе преподавания предмета «познание мира». Методика преподавания предмета «познание мира», исследуя проблемы рациональной организации и проведения учебно-воспитательного процесса в начальных классах, должна учитывать психо¬логические особенности возрастной группы обучаемых детей, поэтому она тесно связана с психологией. Психологическая на-ука исследует закономерности мышления, памяти, внимания младших школьников, которые помогают выявить наиболее эф¬фективные методы, средства обучения и воспитания учащихся. Например, выясняя эффективность тех или иных методов обучения. Методика преподавания предмета «познание мира» отвечает также на вопрос: чему учить? Таким образом, она определяет содержание учебного материала по предмету «познание мира» в школе, его идеи, прин¬ципы отбора фактов и построения предмета.
Вместе с тем методика преподавания предмета «познание мира» от¬вечает на вопросы: как учить? Как воспитывать средствами предмета? Какие методы, приемы можно наиболее эффективно использовать для развивающего обучения и воспитания млад¬ших школьников через содержание природоведческого материа¬ла? Какие формы обучения и воспитания приемлемы в учебном процессе с учетом особенностей этого предмета? Методика определяет также средства обучения, воспитания и развития школьников (наглядные пособия, оборудование).
Предмет «познание мира» обладает определенными особенностями не только в содержании, но и в методике преподавания. Главная характерная особенность предмета Предмет «познание мира» заключается в том, что каждая тема изучается на протяжении всего учеб¬ного года. Это необходимо для того, чтобы систематически вы-рабатывать у детей умения и навыки поведения, формировать у них правильное отношение к окружающей действительности. Возврат к одной и той же теме в течение года целесообразен и в связи с сезонными изменениями в природе, а также знамена¬тельными событиями в жизни нашей страны. Так, в I классе занятия по предмету «познание мира» начинаются со знакомства со школой, с ее зданием, расположением школь¬ных помещений, с правилами поведения на занятиях (тема «Наша школа»). Далее учитель переходит к теме «Наш город (село)». В ней он знакомит школьников с некоторыми прави¬лами поведения на улице, учит детей ориентироваться в бли¬жайшем к школе окружении, знать дорогу от дома до школы. Пока стоит теплая погода, учитель организует прогулки-экскурсии в природу, чтобы познакомить детей с окрестностя¬ми города (села), наблюдать за сезонными изменениями s природе, жизни растений и животных. К празднику 7 Ноября изучается часть темы «Родная страна». Таким образом, все те¬мы взаимосвязаны между собой, дополняют друг друга. Ана¬логично изучается и материал предмета во II классе.
Специфика содержания предмета предмету «познание мира» требует организации занятий не только в классной комнате, но и на пришкольном участке, на улице, в природе, парке, библиотеке, школьной столовой и т. п.
Ведущим методом знакомства детей с окружающим миром является наблюдение. Приобщение учащихся к природе, окру¬жающему миру следует осуществлять путем целенаправленных наблюдений, а также организации посильной практической деятельности детей в природе: сбора листьев, сухих веток, се¬мян для подкормки птиц и т. д.
Кроме наблюдений, используются и другие методы, приемы ознакомления с окружающим миром: беседа, рассказ, объясне¬ние и описание с демонстрацией наглядных пособий, дидакти¬ческие игры.
Главная организационная форма обучения по этому пред¬мету— урок, который может быть проведен в разных условиях. Учитывая возрастные особенности школьников, на уроках не¬обходимо использовать такие виды учебной деятельности, кото¬рые имеют практическую направленность и способствуют раз¬витию у детей объективных представлений об окружающем мире.
На уроках курса имеются большие возможности для ис¬пользования проблемного подхода к обучению, когда перед учащимися ставится проблемная задача, создается ситуация необходимости поиска правильного ответа, организуется соот¬ветствующий учебный поиск и проверка правильности решения поставленной задачи. Организация такой деятельности на уро¬ках в значительной степени стимулирует мыслительную дея¬тельность детей.
На уроках по предмету «познание мира» необ¬ходимо выявлять и систематизировать ранее накопленные деть-ми знания об изучаемом материале; поэтому неотъемлемой частью таких уроков является актуализация опорных знаний, которая позволяет с меньшими затратами усилий формиро¬вать новые представления и понятия и осуществляется с ши¬роким привлечением разнообразных натуральных и изобрази¬тельных наглядных средств обучения, экранных пособий.
При ознакомлении с окружающей природой среди органи¬зационных форм работы, помимо урока, значительное место отводится экскурсиям в лес, поле, на луг, к пруду.
Экскурсии должны носить сезонный характер, и желатель¬но, чтобы они проводились на один и тот же природный учас¬ток, чтобы дети могли отметить происходящие изменения в жизни растений в зависимости от времен года.
В ходе экскурсий дети не только учатся наблюдать природу, они приобретают эстетические знания, видят ее красоту и величие, но и по¬знают правила поведения в природе, поэтому велико их воспи¬тательное значение. Экскурсии с участием I—II классов имеют ту же структуру, что и в III—IV классах, но отличаются тем, что наблюдения носят фронтальный характер. Чаще всего дети получают оди¬наковые задания, которые учитель разделяет на отдельные операции и руководит выполнением каждой из них, после чего наблюдения детей обобщаются. Например, в ходе экскурсий в природу на тему «Растения в природе зимой» учитель вначале обращает внимание детей на состояние погоды: холодно или тепло, есть ветер или нет, идет или не идет снег, много или мало снега (замерить палкой). После этого необходимо выяс¬нить, узнали ли дети место экскурсии: лес это или парк, сквер или сад и т. п. Далее детям предлагается найти знакомые рас¬тения, вспомнить их названия, определить, как они изменились по сравнению с осенью. Подведя итог данному наблюдению, учитель переключает внимание учащихся на травянистые рас¬тения: видны ли они в это время года? Что с ними произошло с приходом зимы? Сохранились ли они под снегом? (Учитель разгребает участок земли от снега и дает возможность детям увидеть состояние травянистых растений.) Делается вывод о состоянии травянистых растений, после чего - общий вывод о состоянии растений в зимний период. Кроме того, учитель предлагает учащимся обратить внима¬ние на кормушки для птиц, белок и засыпать туда корм (если есть возможность). Прощаясь с уголком зимней природы, не¬обходимо сказать детям, что, когда они снова придут сюда, не узнают его: он будет совсем другим. Можно даже спросить: каким будет этот уголок весной? При ознакомлении с окружающим миром могут проводить¬ся целевые прогулки на фабрику, в магазин, на почту, в биб¬лиотеку и т. д., в ходе которых дети знакомятся с трудом лю¬дей, с их профессиями, учатся правильно вести себя в общест¬венных местах. Содержание таких прогулок учитель предвари-тельно обсуждает с администрацией предприятий. Перед про¬ведением таких прогулок необходимо провести беседу и вы¬яснить имеющиеся у детей представления о данн-ом предприя¬тии и профессиях людей, познакомить с конкретными задачами предстоящего занятия, напомнить о правилах поведения на улице и в общественных местах.
Сюжетные игры должны занимать существенное место в обучении школьников. Они дают возможность не только за¬креплять полученные знания, но и отрабатывать отдельные умения и навыки. Тематика игр, их содержание должны соот¬ветствовать возрастным особенностям школьников и учебно-воспитательным задачам изучаемой темы. Например, после прогулки на почту организуется игра «Я работаю на почте», в ходе которой дети знакомятся с конвертами, почтовыми мар¬ками, открытками, учатся правильно наклеивать марки, за¬клеивать конверты. Таким образом, при ознакомлении с окружающим миром учащихся I—II классов используются разнообразные методы, формы организации занятий, но все они взаимосвязаны между собой.
ГЛАВА 2. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕДМЕТА «ПОЗНАНИЕ МИРА», ЕЕ СВЯЗЬ С ЭСТЕТИКОЙ.
Всякое методическое исследование обычно включает в себя использование исторического метода, который позволяет позна¬комиться с методическим наследием предшествующих лет, изу¬чить и проанализировать достигнутое, наметить дальнейшие пу¬ти изучения, уточнить цели и задачи исследования. Этот метод предполагает тщательную работу с педагогической, психологи¬ческой, методической литературой.
Большое значение для решения многих методических проб¬лем имеет состояние реального учебно-воспитательного процес¬са по природоведению в начальных классах, т. е. изучение мас¬сового опыта учителей. Ведущим методом в изучении массового опыта учителей является педагогическое наблюдение, когда исследователь, наблюдая педагогический процесс, выявляет творческие достижения учителей и типичные ошибки в препо¬давании. Собранный материал обобщается, теоретически осмыс¬ливается и делается достоянием науки.
Для изучения массового опыта школы используются и та¬кие методы, как анкетирование учащихся и учителей, собеседо¬вания, письменные проверочные работы учащихся, изучение школьной документации, которые, как правило, применяются в сочетании и в зависимости от поставленных задач исследова¬ния. При этом необходимо четко выделить цели изучения опыта, составить план изучения, разработать анкету для учите¬лей и т. д.
Важное место в методических исследованиях занимают ма¬тематические и статистические методы. Они позволяют на ос¬новании расчетов и статистических данных выявлять и объяс¬нять сложные взаимосвязи педагогических явлений (например, взаимосвязь между методами, средствами обучения природове¬дению и уровнем знаний учащихся и т. д.).
Центральное место среди всех методов исследования зани¬мает педагогический эксперимент — специально организуемая проверка того или иного метода или приема работы с целью вы¬явления его действенности и эффективности. Как правило, эк¬сперимент направлен на создание нового педагогического опы¬та, в котором существенную роль играет сам исследователь.
Прежде чем приступить к эксперименту, исследователь на основании изучения литературы и опыта работы школы уста¬навливает главную проблему исследования и выдвигает гипо¬тезу. Научная гипотеза — это научно обоснованное предполо¬жение о возможной эффективности того или иного эксперимен¬тально проверяемого нововведения. Как правило, экспери¬мент предназначается для доказательства гипотезы.
На основании сформулированной гипотезы исследователь определяет конкретные задачи исследования и выбирает ме¬тоды. Важным условием проведения эксперимента является подго¬товка экспериментальных материалов в соответствии с выдви¬нутой гипотезой: разработка дидактических материалов, учеб¬ных текстов, наглядных средств обучения, вопросов и заданий для учащихся, проверочных заданий.
Педагогический эксперимент проводится в двух группах классов: экспериментальных и контрольных. В первых — про¬веряется эффективность новых приемов обучения или вводятся новые элементы знаний, во вторых — обучение осуществляется без изменения. При этом должно соблюдаться условие: учащие¬ся экспериментальных и контрольных классов должны быть приблизительно равными по способностям и уровню подго¬товки......



Полную версию материала можете скачать через 30 секунд !!!

Автор: almira777 | 7 |


Загрузка...
Читайте также
Курсовая работа: Формы и методы преподавания географии
Сборник курсовых работ [бесплатно]
Курсовая работа: Формы и методы преподавания географии
Курсовая работа: ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ
Сборник курсовых работ [бесплатно]
Курсовая работа: ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ
Курсовая работа: Творчества Г.А. Жубановой
Сборник курсовых работ [бесплатно]
Курсовая работа: Творчества Г.А. Жубановой
Курсовая работа: Методика исследования познавательных интересов школьников
Сборник курсовых работ [бесплатно]
Курсовая работа: Методика исследования познавательных интересов школьников
Дипломная работа: Изучение творчества Г.А. Жубановой
Сборник дипломных работ [бесплатно]
Дипломная работа: Изучение творчества Г.А. Жубановой
Дипломная работа: Методика преподавания и технология обработки женкого нарядного комплекта
Сборник дипломных работ [бесплатно]
Дипломная работа: Методика преподавания и технология обработки женкого нарядного комплекта
Дипломная работа: Музыка  Г. А. Жубановой на уроках в общеобразовательной школе
Сборник дипломных работ [бесплатно]
Дипломная работа: Музыка Г. А. Жубановой на уроках в общеобразовательной школе
Қазақша Бейне Клип: Мира Мұхамадиева - Жаңа жыл (2013)
Қазақша Бейне клиптер жинағы
Қазақша Бейне Клип: Мира Мұхамадиева - Жаңа жыл (2013)

RU / Сборник курсовых работ [бесплатно], скачать бесплатно Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания курсовую работу, база готовых курсовых работ бесплатно, готовые курсовые работы Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания скачать бесплатно, курсовая работа педагогика скачать бесплатно, скачать бесплатно Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания курсовую работу база готовых курсовых работ бесплатно готовые курсовые работы Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика пре, Курсовая работа: Воспитание эстетических чувств на уроке по познанию Мира. Методика преподавания