👈 қаріп өлшемі 👉

СОР_Русский язык_10 класс ЕМН


Методические рекомендации по суммативному оцениванию

по предмету «Русский язык»

русским языком обучения)

10 класс

(естественно-математическое направление)

Нур-Султан, 2019

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (для классов с русским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 10 классе проводится в течение каждой учебной четверти.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации школ.

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Толерантность и межкультурный диалог»

Подраздел

Слушание и Говорение

Письмо

Цель обучения

Критерий оценивания

10.1.1 Понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию

10.3.1 Излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов

Обучающийся

  • Выделяетосновнуюидетальнуюинформацию прослушанного текста
  • Определяет цель и целевую аудиторию
  • Излагает содержание прослушанного текста

Уровеньмыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прослушайте текст «Толерантность. Мы разные, но мы вместе». Запишите слова и словосочетания,передающиеосновнуюинформациютекста. https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=Zfh3AuQKecQ
  • Определите цель и целевую аудиторию прослушанного текста.
  • Кратко передайте (перескажите) информацию прослушанного текста.

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Выделяетосновнуюи

детальнуюинформацию прослушанного текста

1

записываетслова/словосочетания,

передающие основную информацию прослушанного текста (не менее 7);

1

Определяет цель и целевую аудиторию прослушанного текста

2

определяетцельпрослушанного

текста;

определяетцелевуюаудиторию

прослушанного текста.

1

1

Излагаетсодержание прослушанного текста

3

передает кратко содержание текста

соблюдаетграмматическиенормы языка;

соблюдаеторфографическиенормы

языка;

1

1

1

Всего баллов

6

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №1 за раздел «Толерантность и межкультурный диалог»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Выделяет основную и детальную

информацию прослушанного текста

Демонстрирует понимание текстана

удовлетворительном уровне; затрудняется выделить слова и словосочетания, которые передаютосновную информацию текста

Демонстрирует частичное понимание основнойинформации прослушанного текста/ выделяет некоторые слова/словосочетания, передающие основную информацию текста

 Демонстрируетполное пониманиеосновной информации прослушанного текста; правильно записывает слова/словосочетания,

передающиеосновную информацию текста

Определяет цель и целевую аудиторию прослушанного текста

Затрудняется в определении цели и целевой аудитории текста

Демонстрирует частичное понимание цели / целевой аудитории текста, допускает незначительные ошибки

Демонстрируетполное понимание цели и целевой аудитории текста

Излагаетсодержание прослушанного текста

Затрудняетсяпередать краткоесодержание прослушанного текста;

демонстрируетслабый уровеньсоблюдения речевых норм языка, допуская частые ошибки при передаче содержания текста

Передает краткое содержание прослушанного текста/

демонстрирует соблюдение речевых нормязыка,допуская незначительные ошибки при передаче содержания текста

Передает краткое содержание прослушанноготекста;

демонстрируетвысокий уровень соблюдения речевых норм языка при передаче содержания текста

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Толерантность и межкультурный диалог»

Вид речевой деятельности

Чтение

Цель обучения

10.2.7 Извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения (научно-популярные статьи, СМИ, энциклопедия)

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Сопоставляети различных источников

синтезирует

информацию

из

Уровень навыков

мыслительных

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прочитайте отрывки текстов. Подумайте, что общего между ними?
  • Определите, в каких статьях содержатся факты, а в каких – мнения? Приведите примеры из текстов.
  • Какоеизопределений,навашвзгляд,болееточноформулирует,чтотакое толерантность? Аргументируйте свой ответ.

Отрывок из статьи, опубликованной на сайте NUR.KZ

 Свое мнение о том, чем отличается терпимость от толерантности, выразил глава Казахстана Нурсултан Назарбаев. Он считает, что в этих понятиях есть существенные отличия. «Терпимость - это когда я вижу то, что мне в другом человеке не нравится, но я это терплю. То есть пассивное отношение человека к проблеме», – говорит глава государства. А толерантность, отмечает Елбасы, – это активная позиция граждан.

«Толерантность – это не терпение, это взаимопонимание и сотрудничество. Толерантность в один день не рождается, она складывается исторически», – отметил Нурсултан Назарбаев. Отрывок из интервью В. Познера

 Есть такое иностранное слово «толерантность», которое прекрасно переводится по- русски – терпимость. Что это означает? Это означает готовность терпеть другое мнение, другой взгляд, чем тот, который имеешь ты, терпеть другие высказывания, другие выражения этого мнения, но не действия. Когда-то великий французский мыслитель, замечательный писатель Вольтер сказал об одном человеке так: «Я с вами не согласен, не разделяю ваших взглядов, но готов умереть за ваше право их высказывать». Вот это есть, на мой взгляд, толерантность, это есть терпимость, которой сегодня в мире становится все меньше и меньше.

Отрывок из статьи «Научные подходы к определению толерантности»

 Понятие «толерантность» используется в различных отраслях знания. Важно выяснить, имеем ли мы дело с терминологической общностью (использованием одного и того же термина в самых различных науках) или с понятием, отражающим некоторое общее содержание. Что касается терминологической стороны вопроса, то слово «толерантность» имеет очень широкое применение. В «Большом энциклопедическом словаре» приводится многозначное толкование этого понятия: «Толерантность – способность организма переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды; терпимость к чужим

мнениям, верованиям, поведению». В научном обиходе «терпимость» заменяют синонимом

«толерантность». Рассмотрим этимологические корни данных понятий. В. Даль в

«Толковом словаре живого великорусского языка» дает следующую трактовку:

«Терпимость – выносить, переносить, сносить, нуждаться, страдать, крепиться, мужаться, держаться, стоять не изнемогая, не унывая; ожидать, выжидать чего- то лучшего, надеяться, быть кротким, смиряться, снисходить, допускать, не спешить, не торопить и др.». В современном понимании толерантность есть способность человека, сообщества, государства слышать и уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнение. «Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», – говорится в Декларации принципов толерантности, принятой Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1995 г.

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Сопоставляет

и

определяет

общие

черты

синтезируетинформацию

1

предложенных текстов (тема, стиль,

3

из различных источников

форма);

2

указывает

текстах;

указывает

текстах;

фактыв

мнениев

прочитанных

прочитанных

1

1

дает развернутый ответ на вопрос;

1

3

приводитаргументы,

подтверждающие собственную точку

1

зрения.

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №2 за раздел «Толерантность и межкультурный диалог»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Сопоставляети синтезирует

информациюиз различных источников

Затрудняется в определении общих признаков текстов; демонстрирует непонимание основной информации прослушанноготекста: затрудняется отличать факт и мнение/ дает ответ на вопрос,схожийс пересказом,неприводит аргументов вподдержку своей точки зрения

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Физика в современном мире: возможное и невозможное в природе»

Вид речевой деятельности

Слушание и говорение

Соблюдение речевых норм

Цель обучения

Критерий оценивания

10.1.4Участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы

10.4.2 Использовать лексику научного стиля в соответствии с целью

Обучающийся

  • Участвует в дебатах, аргументируя свою позицию
  • Использует соответствующую тематике раздела лексику

Уровеньмыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Применение

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прочитайте отрывок из статьи «Возможно, наш мир виртуален. Но имеет ли это значение?». Сформулируйте проблему, которая поднимается в отрывке.
  • Представьте, что вы молодой ученый, которого пригласили участвовать в дебатах

«Виртуальна ли наша Земля?» Выберите позицию «за» или «против» и подготовьте речь, аргументируя свою точку зрения. Включите в свою речь термины по изучаемой теме.

Сегодня многие ученые задумываются о том, реальна ли планета Земля или это

«виртуальный мир». Например, космолог Алан Гут из Массачусетского технологического института предполагает, что наша Вселенная может быть реальной, но одновременно является лабораторным экспериментом. Согласно его гипотезе, наш мир создан неким сверхразумом – подобно тому, как биологи растят колонии микроорганизмов. «В принципе, не существует ничего, что исключало бы возможность создания Вселенной в результате искусственного Большого взрыва», – говорит Гут. Вселенная, в которой проводился бы подобный эксперимент, осталась бы при этом целой и невредимой. Новый мир образовался бы в отдельном пространственно-временном пузыре, который быстро отделился бы от материнской вселенной и потерял с ней контакт. Данный сценарий никак не влияет на нашу жизнь. Даже если Вселенная

зародилась в "пробирке" сверхразума, физически она так же реальна, как если бы образовалась естественным путем.

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Участвует

в

дебатах,

1

Формулирует проблему

1

аргументируя позицию

свою

Составляетречьвсоответствиис

выбранной позицией

1

Приводитаргументывзащиту

выбранной позиции

1

Использует лексикунаучного стиля

Используетлексику, соответствующую тематике раздела

2

для построения речи в соответствии с целью

Строит речь в соответствии с нормами языка

1

1

Всего баллов

5

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №1 за раздел «Физика в современном мире: возможное и невозможное в природе»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Участвует в дебатах, аргументируя свою позицию

Затрудняется составить речь всоответствиис предложенной темой и проблемой; затрудняется привести аргументы в защиту своей точки зрения

Допускаетнезначительные ошибки в составлении речи, соответствующей предложенной теме и проблеме/ приводит неубедительные в защиту своей точки зрения

Составляетречьв

соответствиис

предложенной темой и проблемой;приводит убедительные аргументы в защиту своей точки зрения

Используетлексику, соответствующую тематике раздела

Затрудняетсяв

употреблениилексики соответствующей тематике раздела

Допускаетнезначительные ошибки в употреблении лексики/ соответствующейтематике раздела

Используетуместно

термины,лексику соответствующую тематике раздела

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Физика в современном мире:

возможное и невозможное в природе»

Видыречевой

деятельности

Чтение, Письмо

Цель обучения

10.2.3Пониматьприменениеперифразы,аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте

10.3.3Создаватьтекстыразличныхтиповижанров публицистического стиля (заметка, пресс-релиз)

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Понимает применение тропов в тексте
  • Пишет текст публицистического стиля

Уровеньмыслительных навыков

Понимание

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прочитайте текст. Выпишите из текста выделенные курсивом словосочетания. Определите, каким видом тропа они являются. Объясните их значение в рамках предложенного текста.

 Тайну гибели древнего государства Бохай, находившегося на территории современной Манчжурии, удалось раскрыть астрофизикам благодаря изучению солнечных вихрей. При этом была опровергнута распространенная версия об уничтожении страны в результате извержения вулкана, пишет Nature Communications. Приоткрыть полог над тайной помогло так называемое «событие Мияке», открытое в 2012 году благодаря бывшей аспирантке японского университета Нагои Фусе Мияке и трем ее коллегам. Данный феномен представляет собой всплеск содержания одного из изотопов – углерода-14 – в растениях в результате сильных вспышек на самой яркой звезде – начале всех начал. Эти вспышки оставляют след на годичных кольцах деревьев, которые накапливают изотоп. По имевшимся историческим данным, Бохай был уничтожен в 926 году нашей эры извержением вулкана Пэктусан, которое стало одним из крупнейших в истории человечества. Но точная дата катаклизма не была установлена: считалось, что это произошло около тысячного года нашей эры. Радиоуглеродный анализ лиственницы, погибшей в результате извержения, показал, что дерево погибло в промежутке от 920 до 950 годов. Ее годичные кольца свидетельствовали о том, что дерево прожило 264 года.

 Таким образом, международной группе ученых проекта COSMIC удалось установить, что лиственница точно росла в 774 году. Известно, что в 774 году произошла мощнейшая солнечная вспышка, в результате которой образовался протонный вихрь. Он смог пробиться через атмосферу голубой планеты и спровоцировал резкое повышение концентрации углерода-14 в растениях, оставив след в кольцах деревьев. После исследования специалистам осталось лишь посчитать количество колец, чтобы определить точную дату гибели дерева, а, следовательно – и дату извержения вулкана Пэктусан – 946 год нашей эры. Согласно историческим хроникам, в этот период государство еще существовало и находилось под властью кочевников, поэтому огнедышащая гора никак не связана с его падением.

  • Используя информацию предложенного текста, создайте заметку для научно- популярного журнала «Наука и жизнь», в которой расскажите об открытии ученых- астрофизиков.

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Понимаетприменение

тропов в тексте

1

определяет вид тропа;

объясняет значение тропа;

3

3

пишет текст заметки с учетом целевой

аудитории;

1

Пишеттекст

публицистического стиля

2

используетинформациюиз

предложенного текста;

соблюдаетграмматическиенормы

языка;

1

1

соблюдаетпунктуационныенормы языка;

1

строит речь в соответствии с нормами

языка.

1

Всего баллов

11

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №2 за раздел «Физика в современном мире: возможное и невозможное в природе»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Понимаетприменение тропов в тексте

Затрудняется в определении вид тропа и объяснении значения тропов в контексте предложенного текста

Допускает ошибки в определении вид тропа/ объясняет с некоторыминеточностями значение тропов в контексте предложенного текста

Определяет вид тропа, правильно объясняет значение троповвконтексте предложенного текста

Пишеттекст

публицистического стиля

Пишет текст, не выдерживая структуру заданного жанра, отклоняясь от стиля; без учета цели и целевой аудитории; демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка, допуская частые ошибки при передаче собственных идей

Пишет текст в соответствии с заданным жанром, иногда допуская отклонения от стиля, цели или целевой аудитории/

демонстрируетдостаточный уровень соблюдения речевых нормязыка,допуская незначительные ошибки при передаче собственных идей

Пишет текст в соответствии с заданным жанром, учитывая стилистические особенности, цель и целевую аудиторию;

демонстрируетвысокий уровень соблюдения речевых норм языка при передаче собственных идей

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Настоящее и будущее цифровых

технологий»

Видыречевой

деятельности

Слушание и говорение Письмо

Цель обучения

10.1.6 Оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение

10.3.3 Создавать тексты различных типов и жанров научно- популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект)

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Оценивает прослушанный материал
  • Выражает собственное мнение
  • Создает текст эссе

Уровеньмыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прослушайте информацию, содержащуюся в видеоролике «Топ профессий, которые станут ненужными в ближайшем будущем». Оцените материал с точки зрения актуальности идостоверностиинформации.Приведитеаргументы. (https://www.youtube.com/watch?v=2YHaagwuIVc)
  • Согласны ли вы с автором видеоролика? Выскажите свое мнение по поднятой автором проблеме в прослушанном материале.
  • Используя информацию прослушанного текста, напишите эссе на тему «Профессии будущего зависят от развития цифровых технологий».

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Оценивает

прослушанный материал

1

оцениваетматериал

актуальнсти;

оцениваетматериал

достоверности;

аргументирует свой ответ;

с

с

1

точки

точки

зрения

зрения

1

1

Выражает собственное

мнение

2

высказывает собственное мнение;

аргументирует свой ответ;

1

1

Пишет текст эссе

3

пишет текст в соотсветствии с заданным

жанром;

пишет текст, сохраняя структуру письма;

соблюдаеторфографическиенормы

языка;

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №1 за раздел «Настоящее и будущее цифровых технологий»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Оценивает прослушанный материал

Затрудняетсяоценить

прослушанныйматериал (актуальность /достоверность); приводит примеры для подтверждения своей точки зрения, не являющиеся убедительными аргументами

Оцениваетпрослушанный материал (актуальность

/достоверность)/приводит слабые аргументы, в защиту своей точки зрения

Оцениваетпрослушанный материал

(актуальность/достоверность); приводитубедительные аргументы в защиту своей точки зрения

Выражает собственное мнение

Затрудняется высказать свое мнение по поднимаемой проблеме

Высказывает свое мнение по поднимаемойпроблеме/ приводит слабые аргументы, в защиту своей точки зрения

Высказывает свое мнение по поднимаемой проблеме; приводит убедительные аргументы в защиту своей точки зрения

Пишет текст эссе

 Затрудняется написать работус учетом жанра, типа и стиля. Не соблюдает соответствующую структуру письма

Допускаетнезначительные ошибкивсоблюдении соответствующейструктуры письма/грамотности написанного

Пишет работу с учетом жанра, типа и стиля, соблюдая соответствующую структуру письма

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Биотехнологии для жизни»

Видыречевой

деятельности

Чтение

Цель обучения

10.2.5 Формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту

10.2.8 Сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Формулирует вопросы по прочитанному тексту
  • Сравнивает стилистические особенности двух текстов

Уровеньмыслительных навыков

Навики высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прочитайте тексты и сформулируйте по одному вопросу к каждому тексту, которые могут стать толчком для будущих исследований в области черных дыр.
  • Выполните сравнительный анализ обоих текстов, указав сходства и различия.
  • Прокомментируйте стиль, которым написаны тексты, включив описание цели, формы, целевой аудитории, различных языковых средств, в также воздействия, которое они оказывают на слушателя. Напишите свой ответ в виде связного текста. Обоснуйте свои мысли примерами из текста.

Текст А

Генная инженерия совершила прорыв в лечении рака

 Стивен Розенберг (Steven Rosenberg) и его коллеги из американского Национального института рака (National CancerInstitute) опробовали на ряде пациентов новый метод борьбы с опухолями, основанный на введении в организм.

 Помните, как недавно учёные сумели «обучить» иммунные системы мышей эффективной борьбе с раковыми опухолями путём простой трансплантации белых клеток крови, забранных от особей, по естественным причинам к раку невосприимчивым (ведь бывают и такие организмы)? Теперь схожий метод лечения рака опробован на людях.

 Сначала авторы работы взяли иммунные клетки – Т-лимфоциты – у человека, который, в силу своих природных особенностей, смог успешно «отогнать» у себя меланому. Учёные определили в них гены, отвечающие за работу рецептора, признающего раковые клетки, и растиражировали этот ген. Затем они взяли Т-лимфоциты у нескольких больных меланомой и при помощи ретровируса внедрили в них искусственный, клонированный ген.

 Затем пациенты перенесли процедуру химиотерапии, после которой их иммунные системы оказались ослабленными, с крайне небольшим числом выживших иммунных клеток. Тут-то этим больным вернули их же собственные Т-клетки, забранные ранее, но теперь уже — с внедрённым в них новым геном (подробнее – в пресс-релизе института).

 Через месяц в 15 пациентах из 17 эти новые клетки не только выжили, но составили от 9% до 56% всего «населения» Т-лимфоцитов в организме.

 Но главное удивление – через 18 месяцев после лечения два пациента полностью избавились от рака, и также продемонстрировали высокий уровень Т-клеток в крови.

У одного пациента раковых образований было два, одно из которых было разрушено

полностью, а второе – сократилось на 89% (после чего его удалили хирургическим путём), а у второго пациента – была одна опухоль, которая «рассеялась». Розенберг отмечает, что

«впервые генные манипуляции привели к регрессу опухоли у людей».

 «Мы теперь можем брать нормальные лимфоциты у пациентов и модифицировать их в лимфоциты, реагирующие на раковые клетки», – заявил учёный, который намерен продолжить исследование. Он хочет узнать, как генетически модифицированные клетки выживут в организме в течение большего срока, как будет работать эта терапия в комплексе с другими методами лечения рака, как она сможет помочь при борьбе с другими типами раковых образований (здесь будут работать иные гены, кодирующие строительство других рецепторов). В общем, вопросов ещё немало.

Текст Б

В Китае взялись клонировать гениев

 Китай хочет повысить коллективный IQ своих граждан с помощью генетики. И для этого собираются выращивать суперменов и гениев. О проекте создания сверхчеловека рассказал профессор Нью-йоркского университета Джеффри Миллер в интервью порталу vice.com. По словам профессора, генные инженеры из КНР - специалисты самого крупного генетического центра мира - взяли образцы ДНК у 2 тысяч умнейших людей со всего света, чтобы собрать все лучшее, что у них есть, в одном человеке. Миллер стал одним из этих тысяч, который отдал образец своей ДНК на беспрецедентный эксперимент.

 Миллеру пришлось пройти несколько тестов, представить свои научные работы, а также отправить китайцам свою автобиографию и резюме. Он, как и каждый из двух тысяч

«умников», должен был заработать свое право стать частью гения из Поднебесной.

– Генетиков из Китая интересуют только китайцы и представители европеоидной расы,

– рассказывал Миллер. – Лаборатория, в которой создается супермен, находится в китайском генетическом научном центре BGI, которому нет равных не только в Китае, но и во всем мире. В нем также проводят эксперименты на животных и растениях. Задача генных инженеров состоит в том, чтобы выделить из ДНК гены, отвечающие за интеллект, и скрестить самые «умные» из них в одном эмбрионе, который затем будет помещен в материнский организм.

 Таким образом, ученые рассчитывают увеличивать уровень интеллекта каждого нового поколения на 5-15 пунктов. – Даже если им удастся поднять человеческий IQ хотя бы на пять пунктов, Китай достигнет небывалых высот, ведь эти люди смогут действительно эффективно вести экономику, а также значительно продвинуть науку и технологии, – уверен профессор Миллер. Ученый считает, что работа над эмбрионом может занять от трех до десяти лет.

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Формулируетвопросы

попрочитанному тексту

1

формулируетдвавопросак

предложеннымтекстам,являющими идеей для исследования по проблеме;

2

Сравнивает

указывает сходства обоих текстов;

1

стилистические особенностидвух текстов

указывает отличительные черты обоих

текстов;

1

2-3

определяет цель и целевую аудиторию

обоих текстов;

2

находитязыковыестредства,

используемые в текстах;

1

объясняетрольязыковыхстредств,

1

используемые в текстах.

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания№2 за раздел «Биотехнологии для жизни»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Формулирует вопросы попрочитанному тексту

Затрудняется

сформулировать вопросы по прочитанным текстам для исследования

Допускает некоторые неточности при формулировании вопросов по прочитанным текстам, позволяющихначать предполагаемое исследование

Формулируетвопросыпо прочитаннымтекстам,

позволяющиеначать предполагаемое

исследование

Сравнивает стилистические особенностидвух текстов

Затрудняется в понимании текстов, допускает ошибки, определяя сходства и отличительные особенности, затрудняется в определении цели и целевой аудитории; допускает ошибки, определяя языковыеособенности текстов, объясняя их роль в тексте

 Демонстрируетнекоторое понимание текстов, допускает неточности в определении сходств и отличительных особенностей/ в определении цели и целевой аудитории/ в определенииязыковых особенностей текстов, объясняя их роль в тексте

Демонстрирует отличное пониманиетекстов, определяя сходства и отличительные особенности ; определяет цель и целевую аудиторию;правильно

определяетязыковые

особенноститекстов, объясняя их роль в тексте

23

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Глобальные проблемы энергетики»

Видыречевой

деятельности

Чтение

Слушание и говорение

Цель обучения

10.2.9 Интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией

10.1.5 Строить развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно- научной сфер

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Интерпретирует содержание фрагмента с с названием и основной мыслью текста
  • Строит развернутый монолог

Уровеньмыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

  • Прочитайтетекст.Подумайте,какуюрольиграетзаголовоквданномтексте. Сформулируйте общую мысль текста.
  • Прочитайте последний абзац текста и сопоставьте содержание абзаца с заголовком и сформулированной вами основной мыслью текста. Сделайте выводы.
  • Используя информацию текста, посторойте монолог-рассуждение, в котором выразите свое отношение к поднимаемой в тексте проблеме.

Большая энерготройка

 По мнению экспертов «Глобальной энергии» (в их число входят 20 ученых из различных стран мира, в том числе, например, и лауреат Нобелевской премии мира Родни Аллам), к 2100 году доля нефти и угля в мировом топливно-энергетическом балансе составит 2,1% и 0,9% соответственно, термоядерная энергетика займет десятую часть рынка, а более четверти всей мировой электроэнергии будет производиться благодаря солнцу. Причина таких изменений – постепенное снижение добычи углеводородов и переориентирование на строительство более чистых энергомощностей.

 Изменится и влияние разных государств на рынке энергетики: так, к 2035 году крупнейшим производителем топливно-энергетических ресурсов будет США (24%), второе место займет Россия (21%) и Китай (16%). Однако через 50 лет, по оценкам экспертов, на первое место выйдет Россия (19%), Китай станет вторым (18%), а США «опустится» до третьего места (17%). К 2100 году, однако, диспозиция изменится вновь: на первое место вырвется уже Китай (20%), а Россия и США будут занимать вторую и третью строчки рейтинга (16% и 14% соответственно).

 Эксперты назвали и факторы, которые, по их мнению, мешают топливно- энергетическому комплексу развиваться в «зеленом» направлении: более трети ученых, участвовавших в исследовании, отметили, что пока альтернативные источники энергии слишком дороги, а конкуренция со стороны углеводородной и ядерной энергетики высока. В то же время активно формируется образ «традиционной» энергетики как нежелательной и неэкологичной, кроме того, современная экономика требует более эффективного

использования имеющихся ресурсов, развития переработки отходов и смежных технологий. В такой ситуации, по мнению экспертов, дополнительные стимулы к развитию получат такие направления, как биоэнергетика и разработка биотоплива, а также термоядерных реакторов.

 Результаты исследования, представленные «Глобальной энергией» на Петербургском международном экономическом форуме, вызвали оживленную дискуссию о будущем энергетики в целом и энергетики России в частности. Тренды трендами, но стартовые позиции и структура экономики у разных стран (и разных регионов одной страны) все же отличаются, а значит, путь к тройке энергетических лидеров мира Россия, Китай и США будут проходить по-разному

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Интерпретирует

содержание фрагмента с с названием и основноймыслью текста

1

формулируетосновнуюмысль

прочитанного текста;

сопоставляетсодержаниеабзацас

заголовком и основной мыслью текста;

аргументирует свою позицию;

1

1

1

Строитразвернутый

монолог

2-3

строит монолог по заданной теме;

строитмонологвсоответствиисо структурой рассуждения;

включает в монолог 3 микротемы;

приводит аргументы.

1

1

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания №1 за раздел «Глобальные проблемы энергетики»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Интерпретирует содержание фрагмента с названием и основной мыслью текста

Затрудняется формулировать основную мысль текста и интерпретировать

информацию абзаца с основноймыслью и заголовком

Допускаетошибкив формулировании основной мысли текста/интерпретации информации абзаца с основной мыслью и заголовком

Формулируетосновную мысльтекстаи интерпретирует информацию абзаца с основной мыслью и заголовком

Строитразвернутый монолог

Затрудняетсяпостроить монолог в соответствии с заданной темой, больше склоняется к пересказу прочитанной информации; допускает в речи ошибки, временамивызывающие непонимание;свободно излагает только простые идеи, иногдаиспользует соответствующий стиль

Строитмонолог,иногда отклоняясь отзаданнойтемы/ демонстрирует удовлетворительный спектр языковых структур и лексики/речь ясна,допускаетошибки,не вызывающиенепонимание/в общем, свободно излагает простые идеи,сбиваетсяприописании сложныхидей,использует соответствующий стиль с редкими случайными ошибками

Строитмонолог в соответствии с заданной темой;демонстрирует широкий спектр языковых структур и богатство словарного запаса, полное понимание использования лексическихи

грамматических структур; речь грамотная, свободно описывает сложные идеи, последовательно применяя соответствующий стиль.

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Глобальные проблемы энергетики»

Виды речевой деятельности

Письмо, Соблюдение речевых норм

Цель обучения

10.3.3 Создавать тексты различных типов и жанров научно- популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз)

10.4.4 Использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Создает текст в соотвествии с заданным типом и стилем
  • Использует знаки препинания в сложных предложениях

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание

 Представьте, что вы стали участником школьной конференции «Энергия будущего: проблемы и пути их решения». Напишите заметку об этом мероприятии в журнал «Наука и жизнь». Осветите основные моменты конференции. Включите в текст сложноподчиненные предложения (с придаточным изъяснительными и придаточным определительными).

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Создает

соотвествии

текст

в

с

пишет текст в соответствии с заданной

темой;

1

заданным стилем

типом

и

пишет текст в соответствии с заданной

формой;

1

1

учитывает

письма;

цель

и

целевую

аудиторию

1

Используетзнаки

препинания в сложных

соблюдает орфографические нормы;

используетсложноподчиненные

предложения;

1

1

предложениях

расставляет правильно знаки препинания

в сложноподчиненных предложениях.

1

Всего баллов

6

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания№2 за раздел «Глобальные проблемы энергетики»

Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Создает текст в

соотвествиис заданным типом и стилем

Демонстрирует частичное понимание и раскрытие темы; отсутствие соответствующей структуры письма; очень редкое,эпизодическое понимание цели и целевой аудитории письма; большое количествоошибок; изложение часто неясное

Демонстрируетхорошее понимание и раскрытие темы/

структураписьма,

соответствующаязаданию, недостаточно последовательная/ некотороенепонимание цели/целевой аудитории письма/

некотороенесоблюдение орфографическихи пунктуационных норм

Демонстрирует отличное понимание и раскрытие темы; чёткая и правильная структура письма; полное понимание цели и целевой аудитории письма; язык грамотный, возможны редкие случайные описки

Используетзнаки препинания в сложных предложениях

Затрудняетсясоставить сложноподчиненные

предложения;несоблюдает пунктуационные нормы при написании сложноподчиненных

предложений

Допускаетнезначительные ошибки при составлении сложноподчиненных

предложений/ и соблюдении пунктуационных норм

Составляет сложноподчиненные

предложения;соблюдает пунктуационные нормы при написании сложноподчиненных

предложений


Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:


Қарап көріңіз 👇



Жаңалықтар:
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022
» 220-дан астам адам арыз жазған: Алматыда Qnet қаржылық пирамидасына қатысты қылмыстық тергеу басталды 18.05.2022
» Мектепте оқушы зорланды: мектеп директоры мен мұғалімдері соттала ма? 18.05.2022

Пікір жазу



Келесі мақала, жүктелуде...
Біз cookie файлдарын пайдаланамыз!
Біздің сайтты пайдалануды жалғастыра отырып, сіз сайттың дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін cookie файлдарын өңдеуге келісім бересіз. Cookie файл деген не?
Жақсы