А. Сүлейменов «Бесатар» повесі. Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары. 4 сабақ.

Пән: қазақ тілі

Мектеп:

Күні: 4 тоқсан

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Бөлім

А. Сүлейменов «Бесатар» повесі

Сабақтың тақырыбы

А. Сүлейменов «Бесатар» повесі

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

А/И2 Автор бейнесі

11.2.2.1 автор бейнесінің шығарманың негізгі идеясымен байланысын айқындау;

Сабақтың мақсаты

Оқушылардың барлығы: шығарма кейіпкерлерінің шығармадағы басты рөлін анықтау;

Оқушылардың көпшілігі: ойын кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы дәлелдей алады;

Оқушылардың кейбіреуі: кейіпкерлердің іс-әрекеттері мен көркемдегіш құралдар арқылы автор бейнесін анықтай алады.

Бағалау критерийі

• Шығарма кейіпкерлерінің шығармадағы басты рөлін анықтау;
• Ойын кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы дәлелдеу;
• Кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы көрінетін автор бейнесін анықтау;
• Көркемдегіш құралдар арқылы көрінетін автор бейнесін анықтау.

НЗМқұндылықтары

патриоттық

Тілдік мақсаттар

тарих, 1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс, А.Сүлейменов, «Бесатар» т.б.

Алдыңғы білім

Жоспар

Жоспарланған жұмыс түрлері

Сәлемдесу.

Қызығушылықты ояту.

«Бесатар» роман-трагедиясы 1916 жылғы көтерiлiстiң бiр тәулiгiн – 7 июльдiң сәскесi мен 8 июльдiң бесiнi арасындағы қысқа мерзiмдi уақытта ғана өз кейiпкерлерiнiң көзiмен ала отырып, бүкiл көтерiлiстiң әрi бауыздау, әрi қылта, әрi шешушi сипаттарын әдемi бейнелейдi.

• А.Сүлейменовтың «Бесатар» шығармасының тарихи маңызы қандай?
• Шығармадағы автор бейнесі дегенді қалай түсінесіңдер?
• Автор бейнесі қалай көрінеді?
• Шығарма неліктен «Бесатар» деп аталады?

Мұғалім оқушыларға сұрақтар қою арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстырады.

1-тапсырма.

ЖЖ.

Шығарма кейіпкерлеріне тән ерекшеліктерді анықтаңыз.

2-тапсырма.

Ұсынылған тапсырмалар арқылы шығарма идеясын автор қалай бергеніне талдау жасап, постер түрінде ұсыныңыз.

1-топ.

Түркістанның босағасын келін болмай кесір боп, 16- жылдың шілдесі аттады. Автор оқырманға не айтқысы келеді?;

2-топ.

Автордың шығарманы үлкен трагедиямен аяқтауы нені көрсетеді? Талдаңыз;

3-топ.

Автор тарихи шындықты осы шығарма арқылы қаншалықты аша алды? Ойыңызды дәлелдеңіз;

4-топ.

Шығармада кездесетін көркемдегіш құралдар арқылы автор бейнесі қалай көрінеді?

Бағалау критерийі:

• Шығарма кейіпкерлерінің шығармадағы басты рөлін анықтау;
• Ойын кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы дәлелдеу;
• Кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы көрінетін автор бейнесін анықтау;
• Көркемдегіш құралдар арқылы көрінетін автор бейнесін анықтау.

Кері байланыс.

«екі жұлдыз, бір тілек»

Қосымша мағлұматтар

 Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?