Гендік өзгеріске ұшыраған ағза. Қазақ тілі, 7 сынып, сабақ жоспары. 8 сабақ.

Бөлім:

Дұрыс тамақтану. Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар

Күні:

Сынып:

7 Т1

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар

Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)

7.Т/А3. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.

ӘТН2.Орфоэпиялық норма

Сабақтың мақсаты

7.Т/А3. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.

7.ӘТН2.Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану

Бағалау критерийі

• Ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу;
• Басқа жұмыстағы біраз қателерді тауып, дұрыстайды немесе сынып деңгейіне сай қателердің жіберілмегенін анықтай алады;

Тілдік мақсаттар

Биотехнология дегеніміз — биологиялық организмдердің қатысуымен жүретін процестерді, адамның мақсатына сай өзгерту арқылы өндірісте пайдалану.

Гендік модификация  — биотехнологиялық жолмен суыққа, ыстыққа төзімді өсімдік өсіру.

Құндылықтар

• Өмір бойы білім алу
• Ынтымақтастық
• Азаматтық жауапкершілік

Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу

Қазір ГМО-ны Қытай, Жапония, Корея, АҚШ сынды елдер өндіреді және мұндай өндіріс жылдан-жылға еселеп өсіп келеді. Бірақ гені өзгерген өнімді тұтынушының ағзасында өзгеріс болмайды деген кепіл жоқ

АКТ дағдысын қолдану

Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.

Өмірмен байланыс

Оқушыларға дұрыс тамақтану тәртібін ұғындыру.

Пәнаралық байланыс

Биология, химия, қоғам

Алдыңғы білім

Сабақ барысы

Жоспарланған іс-әрекеттер

Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.

Қызығушылықты ояту.

Оқушыларға тақырыпты болжатуға бірнеше суреттер беріледі. Сұрақтар:

• Суреттерден нені байқадыңыз?
• Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар дегенді қалай түсінесіздер?
• Қандай тағамдар гендік өзгеріске ұшырайды деп ойлайсыздар?
• ГМО-ның әсеріне ұшыраған тағамдар қаншалықты зиянды?

Сабақтың тақырыбы, мақсаты хабарланады.

Күтілетін нәтижелер белгіленеді.

Мағынаны тану кезеңі.

Тыңдалымалды тапсырма.

Тыңдалым материалын тыңдады, тыңдалым бойынша ұсынылған тұжырымдардың факті немесе көзқарас екенін ажыратады. Ойын дәлелмен жеткізеді.

Тыңдалым көрсетіледі.

Тыңдалымнан кейінгі тапсырма.

1-топтық тапсырма.

Әр топ өз тарапынан Гендік модификация немесе өзгеріске ұшыраған тағамдардың қолданысының маңызды мәселелерін анықтайды және оқушылар «ГМО-ның әсеріне ұшыраған тағамдар зиянды ма?» тақырыбында көтерілген мәселені «Фишбоун» белсенді оқыту әдісімен талдайды.

Басы – мәселе

Қаңқалары – мәселені шешу жолдары

Құйрық – шешімі, қорытынды

Жаһандық азаматтық

Қазір ГМО-ны Қытай, Жапония, Корея, АҚШ сынды елдер өндіреді және мұндай өндіріс жылдан-жылға еселеп өсіп келеді. Бірақ гені өзгерген өнімді тұтынушының ағзасында өзгеріс болмайды деген кепіл жоқ.Толығырақ:http://massaget.kz/blogs/10849/2-тапсырма.

«Бес жолды өлең» 6 мин+5 мин.

Әр оқушыға тақырыпқа қатысты 1-1 сөз беріледі.

Мысалы: Өнім, гендік өзгеріс, ұшыраған тағамдар, гендік модификация т.б 

Тапсырманы айту барысында интонация, кідірісті түсініп қолданады.

3-тапсырма. Қалыптастырушы бағалау.

Әр топ өз тарапынан Гендік модификация немесе өзгеріске ұшыраған тағамдардың қолданысының маңызды мәселелерін анықтайды және оқушылар «ГМО-ның әсеріне ұшыраған тағамдар зиянды ма?» тақырыбында репортаж жазады. Көлемі 100-120 сөз.

Қосымша ақпарат

Интонация — маңызды тіл құралы. Түрлі интонациямен айтылған әр сөйлем әр түрлі мағына береді. Интонация айтылған пікірлердің мағыналық және эмоциялық айырмашылықтарын береді; сөйлеушілердің көңілкүйін, олардың әңгіменің тақырыбына, бір-біріне деген көзқарастарын білдіреді.

Интонация арқылы негізгі қатынастық мағыналар: байлам, сұрақ, таңдану, ынталану білдіріледі. Интонация ауызша сөзді жазба сөзден ерекшелендіреді, оны байытып, әсерлендіріп, оған қайталанбас дербес сипат береді.

Ауызша тілде интонация:

— фразаның соңын;

— оның аяқталғанын, не аяқталмағанын;

— сөйлемнің қай түрге жататындығын (хабарлы, сұраулы, лепті) білдіреді.

Кері байланыс. Бағалау.

Рефлексия.

Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?

Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?

Барлық оқушылар ОМ жетті ме?

Егер жоқболса, неге?

Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?

Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?

Жалпы бағалау

Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)

1:

2:

Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)

1:

2:

Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?