«Адамның жандүниесінің инженерлері»: халыққа ықпал ету үшін өнерді қалай пайдаланды? Дүние жүзі тарихы, 8 сынып, сабақ жоспары.

6 бөлім. «Еуропа елдеріндегі тоталитарлық режимдер»

Мектеп:

Күні:

Аты-жөні:

Сыныбы: 8

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы:

«Адамның жандүниесінің инженерлері»: халыққа ықпал ету үшін өнерді қалай пайдаланды?

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

Оқу бағдарламасына сәйкес

8.2.2.1 XIX ғасырдағы - XX ғасырдың басындағы өнердегі негізгі ағымдарды сипаттау (модернизм, символизм, реализм, авангардизм);

8.2.2.2 ХХ ғасырдың бірінші жартысында бұқаралық мәдениеттің (кинематограф, радио) қоғамның рухани дамуына ықпалын талдау

Сабақтың мақсаты

Тарихи дереккөздерді талдау және қорытынды жасау дағдыларын дамыту

Бағалау критерилері

• 20-30-шы жылдардағы КСРО өнерінің басты бағыты ретінде социалистік реализмге қысқаша сипаттама береді
• Өнердің осы бағытының негізгі ерекшеліктерін анықтайды
• Бұқаралық мәдениеттің қоғамның рухани дамуына әсерін талдайды

Тілдік мақсаттар

Оқу, сөйлеу және жазу дағдылары.

Пәндік лексика мен терминология:

Социалистік реализм, адам жанының инженерлері, тоталитаризм.

Диалог пен жазуға пайдалы сөздер тізбегі:

Тоталитаризм қоғамдық өмірдің барлық салаларына, соның ішінде мәдени салаларға да әсер етті...

Мұны мына дәлелдермен растауға болады ...

Құндылықтарға баулу

Ынтымақтастық, оқушылардың өзара әрекеттестігі

Пәнаралық байланыс

Өнер

Алдыңғы білім

Саяси режимдер тақырыбын зерттеді, тоталитаризм ұғымын, оның қоғамдық өмірдің барлық салаларына әсерін біледі

Сабақ барысы

Жоспарланған іс - әрекеттер

Оқушылардың сабаққа қызығушылығын ояту мақсатында 20-30 жылдардағы кеңестік кезеңдегі плакаттарды көрсетіп, диалог құрып, жаңа тақырыпқа зейін аударту.

• Берілген суреттерді не байланыстырады?
• Сабақтың тақырыбы қандай болады деп ойлайсыздар?
• Қандай сұрақтар туындады?

- оқушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын таныстыру.

- оқушылардың жұптық, топтық «жақын даму аймағын» анықтау.

-Сабақты қорытындылай келе оқушылар «тоталитаризм» ұғымы қоғамдық өмірдің барлық салаларын, соның ішінде мәдениетті де қамтиды деген қорытындыға келеді.

(Ж) Мұғалім И.Сталиннің мәлімдемесін оқиды, оқушылар сұрақтарға жауап береді:

…Мұнда металлургия инженерлері, құрылыс инженерлері, электротехниктер бар және олар социалистік құрылысқа өте мұқтаж. Бізге домна пештерін ... автомобильдер ... тракторлар жасайтын инженерлер керек. Сондай-ақ бізге адамның жандүниесінің инженерлері керек ... Танк жасаудан гөрі жанды қалыптастыру маңызды ...

Диалогтік әңгіме.

- Сталин «адам жанының инженерлері» мәселесінде қандай ойды жүзеге асыруды көздеді?

- Сіз қалай ойлайсыз, «адам жанының инженерлері» не үшін қажет еді?

- И.Сталиннің пікірінше неліктен «танк жасаудан гөрі жанды қалыптастыру маңызды»?

Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады және сталиндік режимнің өмірді ғана емес, сонымен қатар кеңес адамдарының санасын басқаруға қалай ұмтылғанын түсіндіреді.

(Т) Оқушылар Кеңес Одағындағы социалистік өнердің үлгілерін зерттейді: кескіндеме, мүсін, әдебиет, плакаттар, ұрандар және кино.

Тапсырма:

• Кеңестік кезеңдегі өнердің негізгі ағымы ретінде социалистік реализмнің негізгі ерекшеліктерін анықтаңыз.
• Сіздің ойыңызша, КСРО-да социалистік реализмнің дамуына қандай факторлар әсер етті?
• Социалистік реализм адамдардың санасына қалай әсер еткендігі туралы қорытынды жасаңыз.

Критерийлер бойынша өзара бағалау:

• 20-30-шы жылдардағы КСРО өнерінің басты бағыты ретінде социалистік реализмге қысқаша сипаттама береді
• Осы көркемдік бағыттың негізгі ерекшеліктерін келтіреді
• КСРО-да социалистік реализмнің дамуына әсер еткен факторларды анықтайды

Тапсырма бойынша қысқаша қорытынды жасайды.

(П) Мұғалім оқушыларды бұқаралық мәдениеттің (кино, радио) қоғамның рухани дамуына әсерін талдауға және Сталиннің кино мен радионы бұқараның санасын қалай басқарғанын түсіндіруге шақырады. Оқушылар бұл тапсырманы жұппен орындайды. (Приложение)

Бағалау критерийлері:

1. Осы кезеңнің фильмдер мен радиохабарлардың мазмұнын айтады.

2. Радио мен киноның кеңес қоғамының рухани дамуына әсер ету дәрежесін анықтайды.

3. Кем дегенде 4 дәлел келтіріп, өз көзқарастарын білдіреді.

Сынып талқылауы.

Іс-әрекет барысында оқушылар ақпаратты талдау, өңдеу, зерттеу, практикалық жұмыс, проблемалық жағдайларды шешу арқылы білім мен дағдыларды қалыптастырады және дамытады.

Рефлексия.

Мен КСРО-дағы тоталитарлық жүйенің қоғамдық өмірдің мәдени саласына әсерін түсінемін ...

Дифференциациялап оқыту – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Денсаулық сақтау мен қауіпсіздік ережелері

Берілген ресурстар мен ақпараттар оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді, алайда деңгейі жоғары оқушылар дереккөздерді талдағанда көбірек мәлімет береді және тоталитарлық режимдер тақырыбында бұрын тереңірек зерттелген ақпаратты қолданады. Деңгейі төмен оқушыларға бірлесіп оқуға қолдау көрсету

Берілген критерийлер бойынша өзара бағалау оқушыларға берілген тапсырманы нақты орындауға көмектеседі

Ноутбуктермен жұмыс кезінде қауіпсіздіктің сақталуын, жабдықтың дұрыс қосылуын және тоқтап қалуын бақылау.

Сабақ туралы рефлексия

Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на қол жеткізді ме?

Егер жоқ болса, неге?

Сабақта саралау дұрыс па?

Сабақтың уақыты кезеңдермен өтті ме?

Сабақ жоспарынан қандай кедергілер болды және неге?

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

• Социалистік реализм мысалдарын визуалды қабылдау үшін интернет-ресурстарды жеткілікті қамтамасыз етілді
• Оқушылар «адам жанының инженерлері» туралы білуге ​​қызығушылық танытты

Сабақты жақсартуға не ықпал етуі мүмкін (оқыту туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

• Уақыттың болуы оқушыларға социалистік реализм шығармасының жобасын өздері құруға мүмкіндік береді, бұл осы бағытты анық түсінуге әкеледі

Сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не білдім, келесі сабақтарға не назар аудару керек?

• Жетістіктерге оқушылардың көпшілігінің белгілі бір уақыт кезеңіндегі жалпы қоғамдық өмір процестерін түсіну қабілеті, белгілі бір уақыт кезеңіндегі басқа елдермен салыстырғанда ұқсас процестерді салыстыру қабілеті жатады.