Аррениустің, Льюистің және Брэнстед-Лоуридің теориялары тұрғысынан қышқылдар мен негіздердің түсініктемесі. Химия, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

11 Қышқылдар мен негіздердің ерітінділері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Аррениустің, Льюистің және Брэнстед-Лоуридің теориялары тұрғысынан қышқылдар мен негіздердің түсініктемесі

Оқу мақсаты:

11.3.4.1 Аррениустің, Льюистің және Брэнстед-Лоуридің теорияларын сипаттау және олардың қолдану шегін түсіндіру.

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар білу керек:

- берілген ортадағы сулы ерітіндінің қышқылдық/сілтілік табиғатын және Аррениус, Льюис және Брэнстед-Лоури пікірлерінің эквивалентті (бір-біріне жақын) екенін,

- Аррениустің, Льюистің және Брэнстед-Лоуридің теорияларын сипаттауды;

- бұл теориялардың қолдану шегін.

Көп оқушылар білу керек:

- Бренстед-Лоури теориясын Аррениус пен Льюистің теорияларымен салыстыруды;

Кейбір оқушылар білу керек:

- Бренстед-Лоури теориясының қолданылу маңызын.

Бағалау критерийлері:

Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:

- Су молекуласы үшін Льюис диаграммасын салса,

- Судың физикалық қасиеттерінің ерекшелігін түсіндірсе,

- Электролиттік диссоциация механизмін түсіндірсе,

- Тұз қышқылы диссоциациясының иондық теңдеуін жазса,

- «Протон», «протондардың доноры/акцепторы» терминдерін түсінсе,

- Негіздер мен сілтілерді ажырата алса.

Тілдік мақсаттар:

Материалды түсіндіргенде қолданатын терминдер: протон, протондардың доноры/акцепторы, қышқыл, негіз, сілті, екіпротонды (екінегізді) қышқыл.

Диалог пен жазба үшін пайдалы тұжырымдар:

Теория бойынша қышқыл – ол ...

Теория бойынша негіз – ол …

Қышқыл ... береді және …. түзіледі

Негіз ... қосып алады және …. түзіледі

Құндылықтарды қалыптастыру

Топтық жұмыс арқылы сыйластық және ынтымақтастыққа, өмір бойына оқуға дағдыландыру

Пәнаралық байланыстар

Физика – электрөткізгіштік.

Бастапқы білім

9-сынып. Ерітінділер мен ерігіштік (Қышқылдар, негіздер)

Сабақ барысы

Мұғалім/оқушы іс-әрекеті

Оқушылармен амандасу, көңіл-күйлерін сұрау.

Оқушыларды сабақ тақырыбымен, оқу мақсатымен және бағалау критерийлерімен таныстыру.

Сыныпты 1,2,3-ке санау арқылы 3 топқа бөлу:

1-топ. Аррениус теориясы.

2-топ. Льюис теориясы.

3-топ. Брэнстед-Лоури теориясы.

Топ өнімі: Ақпараты толық, түсінікті, көрнекті постер.

Әр оқушыға Аррениустің, Льюистің және Брэнстед-Лоуридің теориялары туралы мәтін таратылады. (Қосымша 1)

Әр топқа дескриптор таратылады.

Дескриптор:

• Мәтінді әр оқушы жеке оқиды (3 мин);
• Мәтіндегі маңызды мағыналы кілт сөздерді анықтап көрсетеді (2 мин);
• Топта талқылайды (5 мин);
• Топқа ұсынылған теориядағы қышқыл мен негізге берілген анықтамаларды, теорияның қай жағдайда қолданылатынын сипаттайтын постер дайындайды (7 мин);
• Ұсынылған теория бойынша басқа топтарға 3 сұрақ дайындайды (2 мин);
• Басқа топтарды ұсынылған теория туралы постермен таныстырады (6 мин).

Бағалау: Әр топ 3 сұрақ қою арқылы бір-біріне стикер беріп бағалайды (5 мин).

Рефлексия.

Үй тапсырмасы (1 мин):

Теорияларды салыстыру: http://www.youtube.com/watch?v=ph5lqm5fi8s

Толығырақ салыстыру: http://www.chemguide.co.uk/physical/acidbaseeqia/theories.html

Бағалау

Жазбаша және ауызша бағалауды орындау кезінде, материалды игеру деңгейін талқылау барысында бағалау.

Сабақ бойынша рефлексия

Берілген бөлімді сабағыңызды сараптау үшін қолданыңыз. Сол жақ бағандағы сабағыңызға қатысты маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ / оқу мақсаттары нақты болды ма?

Оқушылардың барлығы дерлік ОМ жете алды ма?

Жоқ болса, не себепті?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

Жалпы баға:

Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту мен оқу туралы да ойланыңыз)?

1.

2.

Сабақты жақсартуға не көмектесе алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1.

2.

Сабақ барысында мен оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда мен неге назар аударуым керек?

1.

2.