👈 қаріп өлшемі 👉

Литературное чтение_4 класс


Методические рекомендации по суммативному оцениванию

по предмету «Литературное чтение»

(с русским языком обучения)

4 класс

Нур-Султан, 2019

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 4-ых классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

 Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.

 Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

 СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Моя Родина – Казахстан»

Вид речевой деятельности

Слушание и говорение

Цель обучения

4.1.1.1Формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы4.1.4.2 Сопровождать речь иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией фотографий/ картин/ приборов/ презентацией/ видеороликом

Критерий оценивания

Обучающийся

  •  Составляет и отвечает на открытые вопросы
  • Рассказывает текст по иллюстрациям

Уровень мыслительных навыков

Применение

Время выполнения

20 минут

Прослушай текст и выполни задания.

Задания

1. Ответь на вопросы:

  • Почему автор текста гордится своей родиной?
  • Какие национальности проживают на территории Казахстана?
  • Какие несметные богатства есть в Казахстане?

2.Составь вопросы по прослушанному тексту.

  • По содержанию текста ____________________________________________
  • Вопрос, заставляющий подумать, проанализировать. Вопросы можно начать со слов: что если бы/ почему/ как ты считаешь

3. Допиши предложения.

  • В Казахстане есть величавые горы: __________________________________________________________________
  • В Казахстане есть сильные реки:

__________________________________________________________________

  • В Казахстане есть такие прекрасные города: __________________________________________________________________

4. Составь и расскажи по картинкам небольшой рассказ о Родине (5-7 предложений).

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Составляет и отвечает на открытые вопросы

1

отвечает на вопросы по содержанию текста:

- на первый;

- на второй;

- на третий;

составляет вопрос по содержанию текста;

составляет вопрос, используя вопросительные слова;

дописывает предложения;

1

1

1

1

1

1

Рассказывает текст по иллюстрациям

2

пересказывает, используя картинки;

использует разнообразный словарный запас;

соблюдает речевые нормы.

1

1

1

Всего баллов

9

 

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Моя родина - Казахстан»

Ф.И.О. обучающегося_______________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Отвечает на открытые вопросы по содержанию прослушанного текста и составляет свой вопрос

Затрудняется ответить на открытые вопросы и составить вопросы по содержанию прослушанного текста

Допускает ошибки при ответах, при составлении вопросов по содержанию текста

Отвечает на все открытые вопросы и составляет вопросы по содержанию текста

Рассказывает текст по иллюстрациям

Затрудняется рассказать связанный, соответствующий предложенному объему текст по иллюстрациям

Допускает ошибки в пересказе текста/ использовании слов-описаний/ разнообразного словарного запаса

Составляет связный, соответствующий предложенному объему текст по иллюстрациям

Суммативное оценивание за раздел «Ценности»

Вид речевой деятельности

Чтение и письмо

Цель обучения

4.2.7.1Сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения; находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода

4.3.4.1Совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет чувства героев, связывая события
  • Определяет и исправляет ошибки, допущенные в тексте

Уровень мыслительных навыков

Применение

Время выполнения

20 минут

Чтение

Прочитай вслух, бегло и сознательно текст.

Велосипед

 Саша и Женя дружат с раннего детства…

 Однажды Сашин папа купил ему велосипед, как раз такой, о каком он мечтал.

 – Женя, тебе нравится мой велосипед? – спросил Саша друга. – Хочешь, дам тебе покататься?

 Женя радостно вскочил на Сашин велосипед и поехал.

 – Вот это да! Вот это велосипед!

 И вдруг – бабах! Женя угодил на всей скорости в клумбу… Возле дерева лежал Сашин новый велосипед с восьмёркой на переднем колесе и изогнутым рулём. Что же теперь делать?

 – Саша, я не специально. Ты меня прости, пожалуйста! Я что-нибудь придумаю, ты только не переживай. Ладно?!

 Но глаза Саши наполнились слезами. Ведь он даже ещё не успел накататься на своём велосипеде.

 Тут к мальчикам подбежал их сосед Стёпа. Его давно уже злила их дружба.

 – Вот это да. – Стёпа удивлённо присвистнул. – Говорил я тебе Саша, зря ты с Женей дружишь. Он же это специально сделал. Женя, чуть не плача, возмутился:

 – Неправда. Я не мог специально. Не верь ему, Саша...

 Печально подобрал Саша с земли разбитый велосипед и пошёл к дому. А рядом с ним, громко крича, шёл Стёпа:

 – Да, я сам в окно видел, как он разогнался и в клумбу заехал. Вот тебе и дружок.

 Женю душили слёзы обиды и бессилия. Всю ночь Женя плохо спал. Только под утро Женя крепко заснул, и тут его разбудил будильник: пора в школу. Женя заглянул в комнату папы.

 – Папа, помоги, у меня беда.

 Отец выслушал своего старшего сына и нашёл выход.

 –Пойдём в магазин и купим Саше новый велосипед, а поломанный забери себе. Деньги, сынок, я даю тебе взаймы. Летом в трудовом лагере заработаешь и отдашь. Согласен?

 – Согласен, папочка! Спасибо тебе!

 В свой класс Женя вошёл радостный. Взглядом поймал хмурые Сашины глаза. После уроков Женя бежал домой как на крыльях. Новый блестящий велосипед стоял в прихожей и был ещё лучше прежнего. Женя поставил на пол портфель, схватил велосипед и покатил его в квартиру Саши.

 Дверь открыла тётя Клара, Сашина мама. Удивилась.

 Не успел Женя обо всё хорошенько подумать, как в дверь позвонили. У двери стоял Саша. Молчит. И Женя молчит. Сейчас они только смотрят друг на друга. Да и зачем им слова? И так всё ясно. Великая вещь – дружба.

Задания

  • Найди и выпиши из текста самое интересное на твой взгляд событие.
  • Определи чувства героев. Приведи примеры из текста и заполни таблицу.

Событие

Чувства первого героя

(Саши)

Чувства второго героя

(Жени)

Письмо

Прочитай текст и выполни задания.

Дом Васнецова

 Как сообщает наш корреспондент, мы идём по улицам Москвы много красивых домов вокруг за невысоким забором стоит сказочный терем долгие годы здесь жил со своей семьёй Виктор Михайлович Васнецов. Войди в этот чюдесный дом! Мебель, печи, люстры выполнены по рисункам художника. Буфет похош на сказочьный терем. Лафки и сундуки украшены чудесной резьбой. Вот мастерская художника. С картин на тебя смотрят Алёнушка, Царевна-лягушка и Иван-царевич.

Задания

  • Определи границы предложений в первом абзаце, расставив правильно знаки препинания.
  • Подумай, какое предложение нужно убрать, чтобы данный текст, относился к художественному стилю. Вычеркни его.
  • Исправь орфографические ошибки во втором абзаце

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Определяет чувства героев, связывая события

1

находит и выписывает событие;

определяет чувства 1героя;

определяет чувства 2 героя;

подтверждает примерами из произведения;

1

1

1

1

Корректирует работу

2

определяет границы предложений первого абзаца, расставив знаки препинания в конце предложений;

находит предложение нехарактерное художественному стилю;

определяет все орфографичекие ошибки во втором абзаце.

1

1

1

Всего баллов

7

 

 

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Ценности»

Ф.И.О. обучающегося ____________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет чувства героев, связывая события

Затрудняется определить события, чувства и примеры из текста.

Допускает ошибки при определении событий и примеров и чувств героев

Находит интересное событие анализируя события и чувства героев и подтверждая примерами из текста

Корректирует работу

Затрудняется определять стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Допускает ошибки при определении стилистических неточностей/ исправлении орфографических/ пунктуационных ошибок.

Определяет стилистические неточности, все орфографические и пунктуационные ошибки.

Суммативное оценивание за 1 четверть

  • Цель суммативного оценивания

 Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися в течение четверти в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан.

 Суммативное оценивание проверяет достижение запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

 Тестовая спецификация содержит описание суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

 

  • Документ, определяющий содержание тестовых заданий.

 Учебная программа по предмету «Литературное чтение» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (2-4 классы с русским языком обучения)

 

  • Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

3.1 Продолжительность: 40 минут

Чтение – 20 минут

Письмо – 20 минут

Слушание и говорение проверяется отдельно.

Количество баллов: 18

3.2. Структура суммативного оценивания

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.

 В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

 В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.

 Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

 Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на говорение, третье – на чтение и четвёртое – на проверку письма.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Вид речевой деятельности

Раздел

Цель обучения

Описание заданий

Количество заданий

Общий балл

1

Слушание и говорение

Моя Родина – Казахстан

4.1.1.1Формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы

Обучающийся будет слушать один раз текст объемом не менее 70 слов. отвечать на заданные вопросы и самостоятельно формулировать вопросы.

Во время слушания обучающийся может делать записи

2

5

2

3

Чтение

Письмо

Ценности

4.2.7.1Сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения; находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода

4.3.2.1Писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета)

Обучающийся выполняет задание на основе прочитанного текста, направленное на выполнение анализа текста по данным вопросам

Обучающийся выполняет одно обязательное письменное задание, направленное на проверку умения писать творческое письмо/ сочинение на основе прочитанного стихотворения.

1

1

6

7

Всего баллов

4

18

  • Образец заданий и схемы выставления баллов.

Слушание и говорение

Прослушай стихотворение Т. Айбергенова «Моя Республика» и выполни к нему задания.

Ответь на вопросы по тексту.

1) Какие чувства вызвало в тебе стихотворение?

[1]

2) Почему автор пишет «Она же Европа, она же и Азия»?

[1]

3) Подчеркни ключевые слова, которые относятся к данному стихотворению. Объясни свой выбор словами из текста.

 Душа, земля, хозяин, город, дома, континент.

 [1]

4) Составьте в парах 2 вопроса по тексту стихотворения и задайте их друг другу.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

[2]

Схема выставления баллов

вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

2

Чувство патриотизма, любви к Родине, гордость.

Потому что Казахстан расположен на континенте Евразия.

1

1

Возможны другие соответствующие варианты ответов.

3

Душа

Она велика: от Алтая до Каспия,

Она широка, как народа душа.

Земля-

Родная земля - молодая и древняя

Хозяин-

И я - твой хозяин и твой человек!

1

Называет одну фразу, объясняющую выбор ключевого слова.

4

1) Как называется континент, на котором расположен Казахстан?

2) Что есть на территории Казахстана?

1

1

Принимаются любые вопросы, составленные по тексту стихотворения.

Всего баллов

5

Чтение

Прочти рассказ и выполни задания

1) Назови главных героев рассказа _______________________________________

[1]

2) Из данного эпизода найди и подчеркни предложение, выражающее главное событие:

 «У индусов живут ручные слоны. Один индус пошёл со слоном в лес по дрова. Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона».

[1]

3) Выпиши из текста предложения, в которых говорится о том, что хозяин осознал свою ошибку._________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[1]

4) Как ты оцениваешь поступок хозяина?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[1]

5) Работа в парах. Найди и прочитай выразительно самый острый, напряженный момент в рассказе. Выдели его в тексте.

[1]

6) Выбери пословицу, которая соответствует содержанию текста

А) Друг дороже денег.

В) Без беды друга не узнаешь.

С) Маленькая дружба лучше большой ссоры.

D) Жить в дружбе можно, когда она не ложна.

[1]

Схема выставления баллов

вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Хозяин и слон/ Человек и слон.

1

2

Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.

1

3

Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас.

1

4

Хозяин понял, что слон не только является рабочей силой, но и настоящим помощником и защитником, поэтому отдал ему весь свой хлеб.

1

Возможны другие варианты ответов, соответствующие данной мысли.

5

Хозяин поднял ветку. Чтобы со всей силы ударить слона, но вдруг из кустов выскочил огромный тигр. Он хотел напасть на слона сзади, и вскочить на спину. Но он попал лапами на дрова, дрова посыпались. Тигр хотел прыгнуть другой раз, но слон уже повернулся, схватил хоботом тигра поперёк живота, сдавил, как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами. А слон поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами.

1

Учитель проверяет сознательное чтение по правильно выбранному эпизоду.

6

В)

1

Всего баллов

6

Письмо

Прочти стихотворение Яны Дубенской «Мы разные» и напиши небольшое сочинение (50-60 слов) или свободное письмо на тему «Мой преданный друг»

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Примерный ответ обучающегося:

 Хорошо, когда есть друг. С ним я чувствую себя могучим. Ведь общими силами можно справиться с любым, самым трудным делом. Друг — это самый близкий человек, с которым все общее. От него нет никаких тайн. Он всегда меня понимает. Я дорожу им, не ругаюсь с ним и всегда прихожу к нему на помощь.

 Однажды мне нельзя было ходить в школу, и я сидел дома. В первый день было даже приятно — поспать можно подольше! Но вот прошло немного времени, и я заскучал, мне стало одиноко, грустно.

Я был счастлив и горд, когда он пришел навесить меня. Я очень рад, что у меня есть настоящий и преданный друг.

1

1

1

1

1

1

1

Возможны другие варианты текстов, соответствующие данной мысли.

При письме выделяет абзацами структурные части текста:

- вводную часть;

- основную часть;

- заключительную часть.

В сочинении может больше абзацев, но важно, чтобы были разделены указанные структурные части.

Соблюдает логическую последовательность изложения

Использует разнообразный словарный запас слов;

Соблюдает речевые нормы;

Допускает не более 3-ех орфографических ошибок (на изученные правила).

Всего баллов

7

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

 Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

 Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

 Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

 В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

 Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

 После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

 Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Культурное наследие»

Вид речевой деятельности

Слушание и говорение

Цель обучения

4.1.5.1 Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Демонстрирует понимание прослушанного текста, выделяя основное из текста
  • Составляет высказывание на основе прослушанного текста

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Слушание и говорение

Прослушай текст и выполни задания

1. Напиши второе название города Отрар _____________________________________

2. Подчеркни ключевые слова.

Город, народ, учёный, трудиться, библиотека

3. Найди верное (+) утверждение по прослушанному тексту.

Город Отрар располагался между реками Арысь и Сырдарья.

В этом городе было много красивых деревянных домов.

4. Расскажи о древнем городе Отрар, используя прослушанный текст. В конце своего рассказа ответь на вопросы:

- Почему город Отрар можно считать культурным наследием?

- Что еще можно отнести к культурному наследию?

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Демонстрирует понимание прослушанного текста, выделяя основное из текста

1

2

3

определяет название города;

подчеркивает ключевые слова;

находит верное утверждение;

1

1

1

Составляет высказывание на основе прослушанного текста

4

соблюдает логическую взаимосвязь между частями текста;

использует достаточный словарный запас;

отвечает на вопросы, приводит примеры;

аргументирует ответ;

соблюдает нормы речи.

1

1

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Культурное наследие»

Ф.И.О. обучающегося _____________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Демонстрирует понимание прослушанного текста, выделяя основное из текста.

Затрудняется определить основную информацию из прослушанного текста

Допускает ошибки при определении основной информации прослушанного текста.

Демонстрирует понимание прослушанного текста, выделяя основное из текста.

Составляет высказывание на основе прослушанного текста.

Затрудняется передать содержание рассказа и высказать свое мнение.

Допускает неточности в высказывании/ нарушает логику изложения рассказа/допускает неточности при объяснении своих идей.

Составляет полное высказывание на основе прослушанного текста с объяснением своих идей.

Суммативное оценивание за раздел «Мир профессий»

Вид речевой деятельности

Чтение

Письмо

Цель обучения

4.2.8.1 Извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей

4.3.1.1 Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Анализирует информацию и представляет в виде схемы
  • Составляет план текста

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Чтение

Прочитай текст и выполни задания.

1) Составь схему - «цепочку событий», которая поможет рассказать, как хлеб приходит к нам на стол.

2) Выбери пословицу, отражающую основную мысль данного рассказа.

 А) Делу - время, потехе - час.

 В) Чужой хлеб всегда вкусен.

 С) Не учась и лаптя не сплетешь.

 D) Без труда хлеб не родится никогда.

Письмо

Прочитай рассказ. Раздели текст на части карандашом, отмечая начало и конец частей. Составь план, озаглавливая каждую часть.

План:

  • ____________________________________________________
  • ____________________________________________________
  • ____________________________________________________

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Анализирует информацию и представляет в виде схемы

1

составляет полную «цепочку событий»;

представляет верную последовательность в схеме;

определяет пословицу, раскрывающую основную мысль рассказа.

1

1

1

Составляет план текста

2

правильно делит текст на части, отмечая начало и конец частей;

озаглавливает первую часть;

озаглавливает вторую часть;

озаглавливает третью часть.

1

1

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мир профессий»

Ф.И.О. обучающегося_______________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Анализирует информацию и представляет в виде схемы

Затрудняется извлекать необходимую информацию из текста, анализировать текст

Допускает ошибки при извлечении необходимой информации, анализе текста

Извлекает необходимую информацию, анализирует текст

Составляет план текста

Затрудняется разделить текст на смысловые части и подбирать заголовки к каждой части текста

Допускает ошибки при делении текста на смысловые части, подборе заголовков к каждой части текста

Делит текст на смысловые части и подбирает заголовки к каждой части текста

Суммативное оценивание за 2 четверть

  • Цель суммативного оценивания

 Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися в течение четверти в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан.

 Суммативное оценивание проверяет достижение запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

 Тестовая спецификация содержит описание суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

 

  • Документ, определяющий содержание тестовых заданий.

 Учебная программа по предмету «Литературное чтение» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (2-4 классы с русским языком обучения)

  • Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

3.1 Продолжительность: 40 минут

Слушание и говорение проверяется отдельно.

Количество баллов: 18

3.2. Структура теста

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.

 В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

 В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.

 Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

 Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе и третье – на чтение, четвёртое – на проверку письма.

 

 

Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Вид речевой деятельности

Раздел

Цель обучения

Описание заданий

Количество заданий

Общий балл

1

Слушание и говорение

Культурное наследие

4.1.5.1Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного

4.1.4.1 Использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи.

Обучающийся будет слушать один раз текст объемом не менее 100 слов, отвечая на заданные вопросы и самостоятельно строить высказывания по материалам прочитанного.

Во время слушания учащиеся могут делать записи.

1

6

2

3

Чтение

Письмо

Мир профессий

4.2.3.1 Определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения.

4.2.6.1 Находить гиперболу, сравнение, олицетворение, эпитет, метафору и определять их роль

4.3.2.1 Писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета)

Обучающийся выполняет задание на основе прочитанного текста. Задание направлено на понимание содержания текста и нахождение средств художественной выразительности.

Обучающийся напишет небольшой текст, добавляя нового героя или изменяя сюжет, либо создавая новый.

2

1

6

6

Всего баллов

4

18

4. Образец заданий и схема выставления баллов

Слушание и говорение

Прослушай притчу «Равное наследство» и выполни предложенные задания.

1. Ответь на вопросы.

  - Почему младший сын ушёл в другие страны?

  - Каким можно назвать совет странника?

  • Объясни, что хотел донести до читателей автор данной притчи?
  • Как ты понимаешь выражение «Добывать хлеб мастерством да наукой». Объясни.
  • Что, по твоему мнению, является настоящим богатством? Ответь на вопрос, используя пословицу: «Кто получит знания, тот не будет жить в нужде».

[6]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

2

3

Потому что ему не досталось ничего.

Мудрым/разумным

Автор данной притчи хотел донести до читателей, что настоящее богатство не в деньгах, имуществе, материальных благах.

«Добывать хлеб мастерством да наукой» - это значит научиться какому-нибудь делу, приобрести соответствующие знания и использовать их себе и людям во благо.

1

1

1

1

Принимаются другие варианты ответов, соответствующие содержанию вопроса.

Соблюдает нормы речи.

4

Переданные в наследство материальные ценности когда-то закончатся, а если ты владеешь знаниями и умениями, то ты сможешь сам заработать и приумножить свое богатство. То есть как говорится в пословице «Кто получит знания, тот не будет жить в нужде». Кроме того, нужно делиться этими знаниями с другими людьми.

1

1

Аргументирует свой ответ.

Всего баллов

6

Чтение

Прочти отрывок из сказки Л. Скребцовой «Чудесный парикмахер» и выполни задания.

 

  • Ответь на вопросы.

а) О чём говорится в тексте? ____________________________________________

  • Почему жители города побаивались доверять Мартину?

_____________________________________________________________________

  • В чем заключается основная мысль текста?

[3]

  • Найди в тексте соответствующие средства художественной выразительности. Запиши их в таблицу.

эпитет

сравнение

[2]

b) Для чего писатели используют в текстах такие средства выразительности?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

[1]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

1

О парикмахере/ о Мартине/ о старинной профессии/...

Потому что у него не было опыта/он был молод/...

Чтобы стать мастером своего дела, нужно много трудиться/читать/учиться/, нужно приложить много усилий и терпения

Благородное лицо

Женщина с толстыми и розовыми, как румяные яблочки, щеками

1

1

1

1

1

Принимаются другие варианты ответов, соответствующие содержанию вопроса.

2

Писатели используют средства художественной выразительности в своих произведениях для того, чтобы придать речи образность, яркость, привлечь внимание читателей.

1

Принимаются другие варианты ответов, соответствующие содержанию вопроса.

Всего баллов

6

Письмо

Напиши небольшой текст, используя прочитанный отрывок из сказки. Добавь к прочитанному тексту нового героя или измени сюжет/создай новый сюжет.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

[6]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Примерный ответ обучающегося:

Это случилось в понедельник, ровно через два дня после прихода женщины с розовыми щечками. К Мартину в парикмахерскую подошла девочка с просьбой подстричь её как девочку с картинки. Мартин посмотрел на изображение и приступил к своему делу. Когда Мартин сказал, что закончил, девочка глянула на себя в зеркало. Оттуда на неё смотрела девочка, с прической даже лучше, чем на картинке. Девочка сияла от восторга.

1

1

1

1

1

Принимается альтернативный текст, соответстующий содержанию задания.

Добавляются и дополняются новые события/ персонажи.

Логически связывает с данным текстом.

Соблюдает структуру текста.

Демонстрирует достаточный словарный запас.

Соблюдает грамматические нормы при составлении предложений.

1

Соблюдает орфографические и пунктуационные нормы.

Всего баллов

6

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

 Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

 Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

 Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

 В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

 Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

 После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

 

6. Модерация и выставление баллов

 Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Вид речевой деятельности

Слушание и говорение

Цель обучения

4.1.2.1 Пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Пересказывает прослушанный текст, изменяя лицо и придумывая события

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Слушание и говорение

Прослушай текст и выполни задания.

  • Перескажи текст от І-го лица, добавляя события.

Суммативное оценивание за раздел «Природные явления»

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Пересказывает прослушанный текст, изменяя лицо и придумывая события

1

  • изменяет лицо;
  • подробно пересказывает текст;
  • соблюдает логическую последовательность текста;
  • при пересказе присутствует развитие событий;
  • событие логически взаимосвязано ссодержанием текста;

раскрывает тему;

соблюдает речевые нормы.

1

1

1

1

1

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Природные явления»

Ф.И.О. обучающегося________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Пересказывает прослушанный текст изменяя лицо и придумывая события

Затрудняется пересказывать текст, добавляя события и изменяя лицо.

Суммативное оценивание за раздел «Охрана окружающей среды»

Вид речевой деятельности

Чтение

Письмо

Цель обучения

4.2.7.1Сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения; находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода

        • Писать творческие работы в форме диафильма/ проекта/ презентации/ схем/интервью/ отзыва/ заметки/ объявления/ постера

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Описывает события и качества характера героев, соотнося с событиями произведения
  • Составляет краткий рассказ в форме диафильма

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Чтение

Прочитай отрывок из рассказа "Собрание чудес" по К. Г. Паустовскому.

1) Заполни таблицу.

По поведению главных героев рассказа опиши, какими качествами они обладают. Докажи словами из текста.

Имена героев

Качество характера героя

Доказательства из текста

 

Письмо

1) Составь диафильм из предложенных кадров, пронумеровав их по порядку

2) Опиши одним предложением соответствующий кадр.

3) Запиши название диафильма

_______________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерий оценивания

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Описывает события и качества характера героев, соотнося с событиями произведения

1

определяет главных героев произведения;

определяет качество на основе анализа диалога героев:

-первого;

-второго;

выписывает доказательство из текста для:

-первого персонажа;

-второго персонажа;

1

1

1

1

1

Составляет краткий рассказ в форме диафильма.

2

определяет нумерацию картинок;

записывает соответствующие предложения к кадрам;

точно и правильно подобраны слова и фразы;

озаглавливает диафильм.

1

1

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Охрана окружающей среды»

 Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Описывает события и качества характера героев, соотнося с событиями произведения

Затрудняется определить и доказать качества характера героев произведения.

Допускает неточности при определении качеств характера героев произведения, при подтверждении доказательств из текста.

Определяет качества характера героев произведения, подтверждая доказательствами из текста.

Составляет краткий рассказ в форме диафильма.

Затрудняется при составлении диафильма по сюжетным картинкам.

Нарушает последовательность при составлении диафильма по сюжетным картинкам, допускает ошибки при составлении предложений к кадрам/ озаглавливании истории.

Составляет диафильм по сюжетным картинкам, определяя последовательность.

Суммативное оценивание за 3 четверть

  • Цель суммативного оценивания

 Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися в течение четверти в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан.

 Суммативное оценивание проверяет достижение запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

 Тестовая спецификация содержит описание суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

 

  • Документ, определяющий содержание тестовых заданий.

 Учебная программа по предмету «Литературное чтение» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (2-4 классы с русским языком обучения)

  • Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

3.1 Продолжительность:40 минут

Количество баллов: 18

Слушание и говорение проверяется отдельно.

3.2. Структура теста

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа.

 В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

 В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.

 Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

 Первое задание направлено на проверку слушания и говорение, второе и третье – на чтение, четвёртое – на проверку письма.

 

Вид речевой деятельности

Раздел

Цель обучения

Описание заданий

Количество заданий

Общий балл

1

2

Слушание и говорение

Чтение

Охрана окружающей среды

4.1.2.1 Пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

4.2.2.1Формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы;

4.2.6.1Находить гиперболу, сравнение, олицетворение, эпитет, метафору и определять их роль

Обучающийся будет слушать один раз текст объемом не менее 100 слов и самостоятельно строить творческий пересказ по материалам прочитанного. Во время слушания/ просмотра обучающийся может делать записи.

Обучающийся читает текст, составляет вопросы различного типа и отвечает на подобные вопросы.

Выписывает из текста примеры гиперболы, олицетворения, эпитета.

1

2

6

6

3

Письмо

Природные явления

4.3.4.1Совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Обучающийся выполняет письменное задание, составляя и правильно записывая предложения в тексте.

1

6

Всего баллов

4

18

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

  • Образец заданий и схемы выставления баллов

Слушание и говорение

Рассмотри постер и прослушай рассказ.

 

 Сегодня мы пришли в лес, чтобы собрать листья для гербария. Учитель нам объяснил, что листья с деревьев срывать нельзя, надо собирать опавшие. Ветки некоторых деревьев очень хрупкие, поэтому их нельзя тянуть, так как они сломаются. Под деревьями мы заметили грибы, учитель нам рассказал, что на поверхности находится небольшая часть гриба, а вот основная часть называется грибницей и она занимает намного больше места. Грибы необходимы лесу. Но вот мусор, оставленный людьми, засоряет лес, а некоторые предметы вообще не разлагаются в течение многих лет.  Весной мы с учителем решили посадить несколько деревьев — без деревьев мы не услышим пения соловья и не увидим животных.

Вот такие правила поведения мы узнали сегодня в лесу:

Нельзя обрывать листья, цветы и ломать ветки.

Нельзя оставлять мусор.

Нельзя топтать грибы.

Можно наслаждаться природой

Можно и нужно высаживать новые деревья.

Задание

 Расскажи о правилах поведения на природе, используя творческий пересказ (изменить лицо/добавить ситуацию/придумать разворачивание событий) на основе постера и прослушанного рассказа.

[6]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Примерный ответ обучающегося:

На летних каникулах Игорь поехал в деревню к деду. Рядом с деревней был лес. Отправились они вместе с дедушкой и друзьями в лес по грибы. Игорь побежал первым.

- Ой какая большая куча! — удивился мальчик. И воткнул в нее палку. Из кучи побежали в разные стороны муравьи. Дедушка подошел и вынул палку из муравейника.

- Великая беда пришла в лес — сказал он.

- Где беда? У кого?

- Да вон, у муравьев. Жил себе и жил народец, трудился целый день, хвоинки собирал, вредных гусениц с дерева снимал. Да пришел враг и разрушил то, что сделано великим трудом.

- Где тут враг? Где же он?— оглядывается Игорь.

-Да тут он рядом! Тут Игорь понял, о ком идет речь и покраснел от стыда.

А дед сказал:

-От того, как вы себя будете вести в природе, будет зависеть благополучие окружающего мира. Нанося вред природе, вы наносите в первую очередь вред себе. Ведь человек часть живой природы.

1

1

1

1

1

1

Принимаются различные варианты творческих пересказов на заданную тему.

Пересказ логически взаимосвязан.

Пересказ соответствует теме.

При пересказе присутствует развитие событий;

Обучающийся может рассказать о каком-либо частном случае, связанном с соблюдением правил поведения на природе.

Изменяет лицо;

Использует достаточный словарный запас

Соблюдает речевые нормы

Всего баллов

6

Чтение

Прочитай рассказ У. Канахина «Как друзья спасали рыбу» и выполни задания.

 Солнце палило так нещадно, словно сошло с ума. Жара загнала по норам и гнёздам всё живое.

 Сюда, в этот знойный степной уголок, забрели из аула четверо мальчишек —длиннющий Мырзабек, худой Ербол, крепыш Кеулимжай и светлолицый толстяк Дуйсен. Они слышали не раз, что где-то здесь неподалёку есть озеро с холодной чистой водой. В такую жару нет ничего желаннее искупаться…

 Но вместо озера обнаружили большую, наполовину пересохшую лужу. Поверхность её кишмя кишела мелкими рыбёшками, которые беспомощно разевали рты, изнывая от недостатка воды.

 Толстяк Дуйсен радостно заявил:

 - Вот здорово! Кошке рыбы принесу... — и со всего маха шлёпнул палкой по воде.

 - И моя собака рыбу любит— протянул кто-то вслед за Дуйсеном.

 - Сейчас же перестаньте! – рассерженный Мырзабек выхватил из рук Дуйсена палку и забросил её в дальние кусты. - Есть у вас хоть капля жалости? Неужели вы не видите, кого бьёте?! Они и так еле дышат, а вы ещё палками... Полюбуйся, сколько ты за раз убил! А ведь они могли добраться до большой воды и дать жизнь целой куче маленьких рыбок.

 - Что же теперь делать? - виновато спросил Ербол.

 Мырзабек, соображая, отошёл в сторону, бросил взгляд

 на лужу и решительно объявил:

 - Соорудим канал и соединим эту лужу с озером.

 - А когда рыть начнем?

 - Не хватало ещё в такое пекло в земле копаться!

 Выслушав всех, Мырзабек скомандовал:

 - Ну, чего стоим? Айда в аул за лопатами и вёдрами! Тех рыбок, которые не сумеют сами выплыть, перетащим вместе с илом. Пошли!

 Они обливались потом, а коленки дрожали от напряжения... Мальчишки работали из последних сил, и вскоре по новому руслу устремилась, весело журча, тонкая струйка воды. Глядя на оживших рыбок, которые запрыгали над поверхностью озера, повеселели и ребята и радостно понеслись вдоль берега с громкими криками.

 Тех рыбёшек, что без сил остались лежать на дне, мальчишки перетащили в озеро. Потом посбрасывали с себя одежду и с разбегу плюхнулись в воду. Усталость как рукой сняло.

 Счастливые друзья в обнимку возвращались домой и пели добрые, хорошие песни.

Задания

1. Ответь на вопросы.

а) Одобряешь ли ты поступок Дуйсена? Обьясни, почему?

_________________________________________________________________________

[1]

b) Почему друзья возвращались домой счастливые?

________________________________________________________________________________

[1]

с) Составь свой оценочный вопрос по содержанию прочитанного рассказа, используя фразы: правильно ли...,верно ли..., одобряешь ли...

Вопрос:_________________________________________________________________________

[1]

2. Из данных предложений определи гиперболу, олицетворение, эпитеты и распредели по столбикам.

 Солнце палило так нещадно, словно сошло с ума. Жара загнала по норам и гнёздам всё живое… Счастливые друзья в обнимку возвращались домой и пели добрые, хорошие песни.

Гипербола

Олицетворения

Эпитет

[3]

Схема выставления баллов

воп

роса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

  • Осуждаю поступок Дуйсена.

Дуйсен поступил очень безжалостно, бездумно по отношению к рыбешкам, попавшим в беду.

  • Ребята возвращались домой счастливые, потому что они спасли рыбу/сделали доброе дело

1

1

Принимать любой ответ на творческий вопрос по содержанию текста, соответствующий данной мысли.

с) Примерный составленный оценочный вопрос:

Правильно ли поступили ребята, перетащив рыбешек в озеро?/...

1

Принимается любой оценочный вопрос по содержанию текста.

2

Гипербола

Олицетворения

Эпитет

солнце палило

жара загнала/

солнце сошло с ума

добрые песни/счастливые друзья

1

1

1

За каждый определенный художественный прием выставляется 1 балл

Всего баллов

6

Письмо

Задание

По интернету вам пришло сообщение от иностранца. Запиши это сообщение грамотно. Озаглавь текст.

 Мы приглашать ты в наш страна в гость Мы хотеть показать ты интересное природное явление – северное сияние. Приехать к мы ты мочь на поезд или самолёт. Сообщать, когда мы должен встречать ты.

[6]

Схема выставления баллов

вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Озаглавливает текст:

Приглашение/ Приглашение в гости.

1

Мы приглашаем тебя в гости в нашу страну.

Мы хотим показать тебе интересное природное явление – северное сияние.

Ты можешь к нам приехать на поезде или на самолёте.

Сообщи, когда мы должны встретить тебя.

4

1

За каждое правильно составленное предложение выставляется 1 балл.

Отсутствуют орфографические ошибки в словах.

Всего баллов

6

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

 Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

 Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

 Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

 В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

 Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

 После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

 Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Путешествие в космос»

Вид речевой деятельности

Слушание и говорение

Цель обучения

4.1.4.2 Сопровождать речь иллюстрациями/

наглядностью/демонстрацией фотографий/картин

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Строит устное высказывание по иллюстрациям

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания

Объединитесь в группы по 3 человека. Обменяйтесь мнениями в группах на тему «Исследования космоса». Составь рассказ на заданную тему, сопровождая речь картинками.

Критерий оценивания

Строит устное высказывание по иллюстрациям

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

1

составляет рассказ на заданную тему;

точно и правильно подбирает слова на заданную тему;

соблюдает логическую взаимосвязь между частями текста;

использует большую часть информации с картинок;

расскрывает тему;

соблюдает речевые нормы;

сопровождает речь картинками.

1

1

1

1

1

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Путешествие в космос»

 Ф.И.О. обучающегося___________________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Строит устное высказывание по иллюстрациям

Затрудняется составлять рассказ на заданную тему с использованием картинок.

Суммативное оценивание за раздел «Путешествие в будущее»

Вид речевой деятельности

Чтение и письмо

Цель обучения

4.2.3.1 Определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения

4.3.2.1 Писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета)

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

  • Определяет тему и основную мысль текста
  • Пишет продолжение рассказа на основе прочитанного текста

Время выполнения

20 минут

Задания

Прочитай отрывок из произведения Кира Булычова «Путешествие Алисы» и выполни задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задания

1.Запиши ответы на вопросы.

a) Определи тему прочитанного текста. _______________________________________________________________________

b) Определи основную мысль прочитанного текста, используя доказательство из текста.

_________________________________________________________________________

2. Напиши продолжение рассказа на основе прочитанного текста, используя картинки на тему «Путешествие на Пустую планету»

 

 

 

 

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет тему и основную мысль текста

1

определяет тему текста;

определяет основную мысль текста;

1

1

Пишет продолжение рассказа на основе прочитанного текста

2

пишет рассказ в соответствии с темой;

соблюдает логическую взаимосвязь между частями текста;

точно и правильно подбирает слова на заданную тему;

расскрывает тему;

применяет изученные правила правописания слов;

ставит знаки препинания в конце предложения.

1

1

1

1

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Путешествие в будущее»

 Ф.И.О. обучающегося_________________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет тему и основную мысль текста

Затрудняется определить тему и основную мысль прочитанного текста.

Допускает ошибки при определении темы, основной мысли на основе анализа прочитанного текста

Определяет тему и основную мысль текста.

Пишет продолжение рассказа на основе прочитанного текста

Затрудняется продолжить написание рассказа на заданную тему.

Допускает ошибки при написании рассказа в соответствии с темой/ в соблюдении логической взаимосвязи между частями текста/ расскрытии темы/ соблюдении речевых норм.

Пишет продолжение рассказа на заданную тему.

Суммативное оценивание за 4 четверть

1. Цель суммативного оценивания

 Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися в течение четверти в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан.

 Суммативное оценивание проверяет достижение запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

 Тестовая спецификация содержит описание суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

2. Документ, определяющий содержание тестовых заданий.

 Учебная программа по предмету «Литературное чтение» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (2-4 классы с русским языком обучения)

 

3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

3.1 Продолжительность: 40 минут

Количество баллов: 18

Слушание и говорение проверяется отдельно.

3.2. Структура теста

 В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.

 В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

 В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

 В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.

 Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

 Первое и второе задание направлено на проверку слушания и говорение, третье – на чтение, четвёртое – на проверку письма.

 

 

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Вид речевой деятельности

Раздел

Цель обучения

Описание заданий

Количество заданий

Общий балл

1

Слушание и говорение

Путешествие в космос

4.1.2.1 Пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

Обучающийся будет слушать один раз текст объемом не менее 100 слов.

Во время слушания могут делать записи.

В группах пересказывают текст по цепочке.

2

6

2

3

Чтение

Письмо

Путешествие в будущее

4.2.3.1Определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения

4.2.7.1Сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения; находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода

4.3.2.1Писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета)

Обучающийся определяет тему, основную мысль текста, анализирует события, лежащие в основе эпизода.

Обучающийся предсказывает продолжение текста с добавлением нового сюжета.

1

1

6

6

Всего баллов

4

18

4. Образцы заданий и схемы выставления баллов

Слушание и говорение

Прослушай отрывок из рассказа «Дедушкин рассказ о космосе». Во время слушания делай записи в таблицу.

1. Используя факты из прослушанного текста, ответь на вопросы и кратко запиши их в таблице.

Вопрос

Ответ

Почему чем выше над землей поднимаешься сложнее дышать?

Как ученые изучают космос?

Для чего изучается космос?

[3]

2. Объединитесь в группы по 3 человека. По цепочке перескажите услышанную информацию, используя свои заметки в таблице.

[3]

Схема выставления баллов

Ответ

Балл

Дополнительные рекомендации

1

тем меньше воздуха

по снимкам и анализам/ с помощью космических аппаратов/..

для безопасности/ для исследования/...

1

1

1

Принимаются краткие ответы, которые соответствуют содержанию прослушанного текста.

2

Примерный ответ обучающегося.

Дедушка рассказал внуку о космосе вот что: Мы все живем на планете. Воздух есть только на нашей планете. В космосе же воздуха нет, поэтому чем выше поднимаешься над землей, тем сложнее дышать. В космонавты идут только самые смелые люди. Только в мультфильмах космонавты садятся в летающую тарелку без скафандра и быстро долетают до другой планеты. На самом деле туда добираются несколько лет. И люди до сих пор побывали только на Луне. До других планет космические аппараты летят без людей. Ученые изучают другие планеты по снимкам и информации, полученных с космических аппаратов.

Космос изучают для того, чтобы люди, которые полетят на другую планету были в безопасности.

1

1

1

Принимается пересказ, соответствующий содержанию прослушанного текста.

Подробно пересказывает текст;

Соблюдает структурные части текста;

Соблюдает речевые нормы.

Всего баллов

6

Чтение

Прочитай отрывок из сказки про Маленького Робота и выполни задания.

1. Определи тему текста.___________________________________________________

[1]

2. Заполни диаграмму Венна, сравнив робота с человеком. Отметь, что у них общего, в чем различие.

[3]

  • Укажи () пословицу, наиболее точно отражающую основную мысль сказки.

Без души, как без воды — плохо.

Плохо жить без работы да заботы.

[1]

  • Почему робот больше не мог жить по-прежнему? Приведи доказательство из текста.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[1]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Маленький Робот/Робот/Жизнь робота в доме/Желание маленького робота

1

2

Робот и человек похожи внешне/...

1

Принимаются любые предложения

робот действует строго по программе, заложенной в его электронную голову/ у робота не было сердца/ бездушная машина

Записывает одно отличие человека от робота: человек может думать/ чувствовать/...

1

1

Принимаются любые предложения, соответствующие отличиям двух объектов. Записывает одно отличие робота от человека:

3

Без души, как без воды, — плохо.

1

4

Раз за разом он оставался один в этом большом пустом доме и остро ощущал, что он никому не нужен. Даже дети, которые были его лучшими друзьями, уже привыкли к нему и не обращали никакого внимания на его старые шутки.

1

Отвечает на вопрос, приводя доказательства.

Всего баллов

6

Письмо

Напиши продолжение сказки, придумав развитие событий и концовку. Пиши грамотно.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

[6]

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Примерный ответ обучающегося

Однажды утром, когда все ушли, Маленький Робот спустился во двор. Медленно подошел к детской площадке. Земля вокруг площадки была вытоптана, всюду валялся мусор. Маленький Робот сразу же принялся за дело. Он убрал весь мусор и почистил скамейки. А через полчаса вокруг площадки уже были посажены клумбы цветов и построены маленькие беседки

Вдруг Маленький Робот обернулся и увидел девочку. У нее были красивые длинные волосы и большие глаза.

-Ты кто?-спросила девочка

- Я Маленький Робот, - сказал он.

- Какой же ты робот? – засмеялась девочка.

- Ты самый обыкновенный мальчик. Посмотри на себя: штаны порвал и нос весь в грязи…

Маленький Робот глянул вниз и очень удивился: вместо железных ног были обычные, человеческие ноги. На одной штанине, у самого колена, красовалась большая дырка.

Робот понял, что превратился в человека. А помогло ему сделанное им доброе дело, которое не было заложено в программу.

1

1

1

1

1

1

Принимается любое развитие сюжета, которое приведет героя к исполнению его мечты

Дописывает продолжение сказки, используя:

- развитие событий;

- заключительную часть.

Продолжение текста

соответствует теме рассказа

Допускает не более 3 орфографических ошибок (на изученные правила);

Допускает не менее 3 пунктуационных ошибок (на изученные правила).

Демонстрирует достаточный словарный запас.

Всего баллов

6

5. Правила проведения суммативного оценивания

 В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

 Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

 Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

 Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

 В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.

 Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

 После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

 Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.


Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу
Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Кейінірек оқу үшін сақтап қойыңыз:


Қарап көріңіз 👇



Жаңалықтар:
» NIS-тің мың домбырашысы Гиннесс рекордтар кітабын бағындырды 26.05.2022
» Президенттің баспасөз қызметі Тоқаевтың 30 жыл бұрынғы суреттерін көрсетті (фото) 22.05.2022
» Қазақстандағы жеңілдетілген автокөлік несиелері: Автосалондар қосымша қызмет алуға мәжбүрлейді 20.05.2022

Пікір жазу



Келесі мақала, жүктелуде...
Біз cookie файлдарын пайдаланамыз!
Біздің сайтты пайдалануды жалғастыра отырып, сіз сайттың дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін cookie файлдарын өңдеуге келісім бересіз. Cookie файл деген не?
Жақсы