Талап Сұлтанбеков «Көшпелі алтын» ғылыми-фантастикалық әңгімесінің негізінде әдеби сын жазу. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары. 2 сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Парасат пайымы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Талап Сұлтанбеков «Көшпелі алтын» ғылыми-фантастикалық әңгімесінің негізінде әдеби сын жазу

Бағалау және салыстыру

10.3.4.1. Ғылыми еңбектерді негізге ала отырып, шығармаға әдеби сын жазу

Шығармаға жан жақты баға бере отырып, әдеби сын жазу

Шығармаға түрлі аспектіде баға береді;

Шығарманың ғылыми негізіне баға беріп, әдеби сын жазады.

күн жүйесі, галактика т.б.

- Қазақстандық патриотизм және әлемдік азаматтық;

- жаңашылдық;

- ғылыми ілгерілеушілікке қызығу;

- ұлттық рухани жаңғыру

робототехника, астрономия

Аудио, видео құрылғылар

Талап Сұлтанбеков шығармасымен алғаш танысып отыр

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ұйымдастыру кезеңі:

Қызығушылықты ояту

Бағыттаушы сұрақтар

• Астрономия ғылымы мен астрология ғылымының зерттеу обьектілері бір ме?
• Көшпелі алтын тұжырымы қайдан шықты деп ойлайсыз?
• Қазақ әдебиетінде қиялгер шығармалардың аз болуына не себеп?

ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

1-тапсырма. С

Мәтіндік зерттеу

Шыңғайдың Галактикаға саяхаты мен Мәкейдің табақша туралы тұжырымы.

Күн жүйесінің суретін көрсету. Оқушылар сурет пен әңгіме арасындағы байланысты анықтайды.

Өзара бағалау ауызша комментарийлер беру арқылы жүзеге асады.

Дескрипторлар

• Шығарманың ғылыми негізін айқындайды;
• Кесте бойынша шығармаға талдау жасайды.

2-тапсырма. Ж. Ақыл-ой картасына мәліметтерді салу

Фантастика (көне грекше: φανταστική – көзге елестету өнері) - әдебиеттің өмір шындығын қиял тұрғысында әсірелеп бейнелейтін жанры. Ғылыми түсінік жоқ кезде фантастика мифологиялық және діни шығармаларда орын алған (Гомердін "Одиссеясы", Овидийдің"Метаморфозалары", шығыс халықтарының "Мың бір түні" т.б.) ғылымның дамуына байланысты халық қиялынан шыққан туындылар жарық көре бастады. Мысалы, ғылыми-фантастикалық әдебиетте ғылым мен техниканың перспективалары, адамзаттың табиғат сырларына тереңірек үңілуі өмірдегідей тартымды суреттеліп, басты идеясы ғылымда негіз бар, бірақ әлі іске аспаған жаңалықтармен ұштасып жатады.

3-тапсырма. Ж. Екі түрлі түсініктеме күнделігі.Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан тік сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар бөліктің оң жағына мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді, сол жағына әсер еткен үзінділері жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар, т.б.)

OVISA моделімен жұмыс жүргізеді. Шығармаға әдеби сын жазады.

Object – шығарма идеясына байланысты туындаған мақсат.

Value – мақсатына жету жолындағы автордың құндылықтарының қатары қандай?

Intention – бұл мақсатты алға қоюдағы автордың ниетіне қандай? Баға бер.

Sensibleness – бұл мақсатқа жетудегі автор тәсілдемесін оқырмандар қаншалықты қолдайды?

Action – автор көрсеткен нақты қандай іс-әрекеттерді құптайсыз?Неліктен?

Кері байланыс/Рефлексия

Синквейн

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?