Адамның хромосомалардың аномалды санымен байланысты (аутосомдық -жыныстық) хромосомалық жай-күйін сипаттау. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.

Эволюция (тұқымқуалаушылық және өзгергіштік заңдылықтары)

Мектеп: НЗМ, Қызылорда қаласы

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сыныбы: 10

қатысқаны: қатыспағаны:

Сабақ тақырыбы

Адамның хромосомалардың аномалды санымен байланысты (аутосомдық -жыныстық) хромосомалық жай-күйін сипаттау.

Генетикалық жағдайларды (ауруларды) болжау кезінде генетикалық кеңес берудің маңыздылығын білу.

Мұғалімдер этикалық, әлеуметтік және экономикалық мәселелерді, генетикалық жағдайларды болжауда генетикалық кеңес берудің маңыздылығын түсіну.

Осы сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (пәндік бағдарламаға сілтеме)

• Тұқым қуалайтын хромосомалық ауруларды зерттеу
• Аутосомды және жыныстық бұзылуларды салыстыру
• Генетикалық жағдайларды болжау кезінде генетикалық кеңес берудің маңыздылығын білу

Бағалау критерийлері

• Әрбір бұзылыстарда; шарттың атауын; хромосоманың дұрыс емес екенін; мүмкін болса, кариотиптің бейнесін; генетикалық аномалияның фенотипке әсерін, таралуын және себебін білу қажет болады
• генетикалық кеңес берудің артықшылықтары және кестелік түрдегі кемшіліктер.
• кеңейту; генетикалық кеңес берудің этикалық, әлеуметтік және экономикалық проблемалары.

 Тілдік мақсаттар

Пәндік-сөздік қор және терминология

хромосомалық тұқым қуалаушылық теориясы, генетикалық кеңес беру, генетикалық жағдайлар (аурулар), кроссинговер, аутосома, полиплоидия, Даун синдромы

Клайнфелтер синдромы, Тернер синдромы, Эдвард синдромы, Патау синдромы

Кариотип, болжам, генетикалық жағдай, адамның хромосомалық жағдайы, бұзылыстар, тұқымқуалаушылық, қауіп, ықтималдылық, беру, диагностика, даму,салдары, табиғат, нұсқалар, отбасын жоспарлау, басқару, ақыл-кеңес, қолдау

Диалог / хаттар үшін пайдалы фразалар жиынтығы

Генетикалық материалдар - бұл ...

Автосомдық және жыныстық аурулардың айырмашылығы-…

X-тың даму ықтималдығы ...

Қол жетімді нұсқалар:

Генетикалық кеңес берудің артықшылықтары ...

генетикалық кеңес берудің маңызы

 Сабаққа енгізілген құндылықтар

Жұптық жұмыс (командамен жұмыс/ әріптестік/әріптестік)

бір-бірінің көзқарастары мен пікірлерін құрметтеу (құрмет) бір-бірінің көзқарастары мен пікірлерін құрметтеу (құрмет)

Ата-анасынан ұрпақтарына берілетін белгілердің маңызы мен қауіптілігіне баға бере алады. Өз белгілерінің тұқымқуалаушылығына генетикалық схемаларды қолдана отырып, есептеулер жүргізе алады.

 Пәнаралық байланыс

Химия / география / математика / медицина / этнопедагогика

ИКТ дағдылары

Қатысушыларға оңай түсінуге көмектесетін IT – PPT және видеоіздеулер түріндегі анимацияларды сабақта пайдалану. Және де тақырыптарды зерттеу үшін интернет-ақпараттарды қолдану

Алдыңғы оқыту

Бұл бөлімде қатысушыларға оқуға қол жеткізу үшін білім, дағды, түсіністік немесе тәжірибе қажет болады.

Тұқымқуалаушылық туралы идеялар,генетикалық айқасуларды қосқанда, G8; G9 и G10 көрсетілгендей

Сабақ барысы

Сыныптағы жоспарланған іс-шаралар

Ұйымдастыру

Үй тапсырмасын тексеру

W Жыныстық байланыс бұл- адамның хромосомалық жынысына байланысты аллелдің фенотиптік көрінісі екенін түсіндіріңіз. Түсінгендігін тексеру үшін, жыныспен байланысты тұқымқуалаушылық жыныстық емес тұқымқуалаушылықтан (аутосомды) қалай ерекшеленетінін сұраңыз.

Ми шабуылы

- Даун синдромы дегеніміз не?

Бейне көру.

(T)Оқыту *

Хромосомалық ауытқулар

Хромосомалардың санын немесе құрылымын бұзу:

Сандық аномалиялар. Адамда жұптасқанда хромосома болмауы (моносомия) немесе жұптасқанда екіден көп хромосомалар (трисомия) болуы.

 Мысал: Даун синдромы, трисомия 21 деп те аталады (Даун синдромы бар адамда, 21 хромосоманың екі емес, үш көшірмесі болады).

Құрылымдық ауытқулар

Құрылымдық ауытқулар

Дерек көзі: шексіз. «Хромосомалық тұқымқуалаушылық теориясы». Шектеусіз биология, шектеусіз, 2016 жылдың 8 тамызы 2017 жылдың 6 ақпанында қабылданған https://www.boundless.com/biology/textbooks/boundless-biology-textbook/modern-understandings-of-inheritance- 13 / chromosomal-theory - генетикалық-байланыс-97 / хромосомалық-мұра-426-11653 /

W

Бір адамның жағдайын сипаттаңыз, мүмкін Даун синдромы хромосомалардың қалыпты санына байланысты.

G (f) Адам хромосомаларының жай-күйінің тізбесін, хромосомалардың аномалды саны мен аутосомды және жыныстық хромосомаларының салдарынан болатынын көрсету.

2-3 оқушыдан туратын топтардан зерттеудің бір шартын таңдап, плакат жасауды сұраңыз.

Қызмет

Адамдардағы хромосомалық санның бұзылуының атаулар тізімі;

Даун синдромы GP. 1 (оқытушы)

Клайнфелтер синдромы Gp. 2

Тернер синдромы Gp. 3

Эдвард Gp синдромы 4

Патау Gp синдромы 5

«Мысық айқайы» (мысықтың дауысы) Gp. 6

G Плакаттар барлық бөлме бойынша ілулі, және де қатысушылар олардан жазбалар жасайды.Сонымен қатар сіз дәлдікті тексере аласыз және баллды немесе ең жақсы сыйлықты сыйлай аласыз.

Бағалау үшін жетістік критерийлері

Топтық келеңсіздік кезінде қосу үшін плакат дайындаңыз;

Жағдайдың атауы;

Қай хромосома қалыпты емес;

Кариотиптің суреті;

Генетикалық аномалияның фенотипке әсері,

Таралуы

Себебі.

Өз презентацияңызда оқушылар келесі кезеңде бір шартты зерттеп , ұсынатындай өзіңіз қалағандай етіп үлгісін жасаңыз .

Оқушыларға плакатта болуы керек ақпараттар критерийін беріңіз, мысалы, шарттың тақырыбы, қайсы хромосома қалыпты емес,мүмкін болса, кариотип суреті; генетикалық аномалиялардың фенотипке әсері және т.б.

Оқушыларда визуалды жазба болуы үшін, ұялы телефондары арқылы суретке түсіре алады

W Генетикалық кеңестің рөлін талқылаңыз, , бұл жұмыс жөнінде түсіндіретін бейне жазбаны қолдану арқылы жасауға болады.

G Сыныптың бір жартысынан генетикалық кеңес берудің барлық артықшылықтарын, ал екінші жартысынан барлық кемшіліктерін қарастыруды сұраңыз. Кесте топтардың есеп беруі кезінде артықшылықтарды / кемшіліктерді көрсету үшін жасалуы мүмкін.

W Тұқымқуалаушылық заңдылығы ешқашан бұзылмаса, қалай көрінетіндіктері туралы ойлануды сұраңыз.

Оларды этикалық, әлеуметтік және экономикалық мәселелер туралы ойлануға шақырыңыз.

Есеп берудің баламасы кейбір сценарийлер / рөлдік ойындар ойнау болуы мүмкін.

W Алдыңғы блокта қаралғандарды қайта қарауға көшу туралы бейнені көрсетіңіз. Баламалы түрде, аурудың механизмін түсіндіріңіз.

Шығармашылық бағалауды жазыңыз

Қорытынды

- Хромосомалық бұзылулар қалай пайда болады? / Жауап - Мейоз

- Митоз

- аналық жас

- Сәрсенбі

Оқушылармен кері байланыс

Үй жұмысы:

Тақырып бойынша қызықты тапсырмаларды табыңыз / жасаңыз / брошюра, отбасыға ұсынылатын кітапша немесе анимация

салыстыру

Оқушыларды бағалау

Кросс-оқу сілтемелері

• Миға шабуыл 1 тапсырмада оқушыларда жыныстық байланысқа қатысты сұрақтары бар/ сабақ үстіндегі салыстыру таңдау құқығы арқалы құрылған ( оқушылар парақтың ауырлау немесе жеңілдеу түрін таңдай алады). Дұрыс жазған оқушылар армандарының қысқа есебін жасау арқылы, өздерінің хатқа қатысты тәжірибесін жақсартады (есеп беруден кейін олар, өз хаттарын салыстыру үшін және есебін салыстыру үшін, бағалау схемасын қолданатын болады). Оқушылар генетикалық жағдайды болжау кезінде генетикалық кеңес берудің құндылығы туралы ұсыныстар береді.

Қалыптастыратын тапсырмалар / жұмыс парақтарын белгілеу

Проблемалық сұрақтар / жауаптар

Мәселені құрастырып, салыстыру және бағалауды / қорытындыларды бағалау

қысқа есеп беру үшін бағалау схемасы сияқты кері байланыс ұсыну

иллюстрацияның сипаттамасы

студенттер дифференциациялау міндетін орындаған кезде таңдау құқығы

Химия. Геотерапия медицинасы / этнопедагогика

IT - PPT Практикалық сабақ және видеосілтемедегі анимациялар, оқушыларға сабақты жақсы түсінуге көмектеседі. Сабақта қауіпсіздік ережелерін сақтауды қажет ететін, зертханалық немесе практикалық жұмыстар жоқ.Сабақта оқушылар бір-бірін сыйлайды және серіктесінің жауабын тексеру арқылы бір-біріне көмектесе алады.

Кері байланыс

Сабақтың мақсаты болды ма / оқу мақсаттарды шынайы болған ба? Оқушылар бүгін не біле алды? Оқу атмосферасы қандай болды? Менің жоспарланған саралауым жұмыс істеді ме? Мен уақыт бойынша жұмыс істедім ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер жасадым және неге?

Summary evaluation:

What two things went really well (consider both teaching and learning)?

What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next?