Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары. 3 сабақ.

Сабақ : № 2

Мектеп: Қарағанды қ. ХББ НЗМ

Күні:

Мұғалім: Жусупова А.А.,

Сынып: 10L1

Қатысқан оқушылар саны: 24

Қатыспағандар:

Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы

10.2.2.1 - автор бейнесінің шығармадағы белгілі бір оқиғадағы көрінісін анықтау;

Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасында автор бейнесінің көрінісін анықтау;

Автор бейнесін шығармадағы белгілі бір оқиғадан талдайды;

«Мәңгілік ел» бағдарламасының «Зайырлы қоғам және жоғары» құндылықтары арқылы құрмет, ынтымақтастық, ашықтық қасиеттерін қалыптастыру

Тарих

PowerPoint таныстырылымы қолданылады, ақпарат ғаламтордан алынған .

Пән лексикасы және терминология:

Сөздікте берілген.

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

деген ойдамын, ойымызды жинақтайтын болсақ, біріншіден, екіншіден, сондықтан, өйткені

Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы бірінші сабақ

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Тапсырма: «Миға шабуыл» әдісі.

Мақсаты – топқа бөлу, назарларын шоғырландыру.

Қиық суреттерді біріктіру арқылы топтасыңыздар;

Сурет арқылы тақырыпты болжаңыздар;

Сұрақтарға жауап беріңіздер:

• Суреттерде не бейнеленген?
• Суреттер мазмұнын не біріктіреді?
• Бүгінгі сабақта қандай тақырыпты қарастырамыз деп ойлайсыздар?

Сабақ мақсатымен танысыңыз;

Бағалау критерийлерін болжаңыздар.

Тапсырма:

Мақсаты – шығарма мазмұнымен танысу.

Үзіндіні рөлде ойнап, сынып алдында сахналаңыздар.

Барлығы 8 сурет.

Уақыты: көрініс – 3 минут.

Дескриптор:

Рөлдерді сомдауда кейіпкерлерің эмоциясын жеткізеді;

Саралау

Оқушылар топта өз рөлін таңдайды;

Өзге оқушылардың қолдауына ие болады;

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар дескриптор бойынша бір-біріне кері байланыс береді.

2-тапсырма.

Мақсаты - Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасында автор бейнесінің көрінісін анықтау;

Сұрақтарға жауап беріңіз.

• Көріністерден Мүсіреповтың азаматты тұлғасына қандай баға бересіз?
• Не себептен автор осы тарихи оқиғаны өз шығармасына арқау етті деп ойлайсыз?

Дескриптор:

Жауаптарында өз көзқарасын мысалдармен дәлелдейді;

Саралау

Оқушылар топта өз жауаптарын алдын ала талқылайды;

Шығарма үзінділерін қолданады;

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар дескриптор бойынша бір-біріне кері байланыс береді.

Басты сұрақ

Мүсірепов сол жағдайда тағы не істей алар еді деп ойлайсыз?

Рефлексия.

Бүгінгі сабақта қандай өмілік білім алдым?

Cабақта маған тапсырманы орындауға не көмектесті?

Cабақта маған тапсырманы орындауға не кедергі болды?

Маған қиындықтарды жеңу үшін не істеу қажет?

Үй жұмысы

Үзіндіні сахналап, сабақта көрініс ұсыну.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциация үш түрде іске асады:

1- оқушыларға қолдау көрсету мақсатында, сюжеттің мазмұны, сұрақтар, сөздік алдын ала беріледі.

2 – Тапсырмалар жұпта орындалып, оқушылар жауаптарын дайындауға бір-біріне көмектеседі.

Сабақ ұлттық құндылықтарға, даму тұжырымдамасына қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, Active board қолданылады.

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?