Тарихи мысалдар негізінде мемлекеттердің экономикалық дамуын табиғи-географиялық факторлардың шектеуші факторларын еңсеру. Дүние жүзі тарихы, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

Мерзімі:

Сынып: 11

11 А.2. Мемлекеттің экономикалық дамуына табиғи-географиялық фактордың әсері

Мектеп:

Мұғалімнің аты-жөні:

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Тарихи мысалдар негізінде мемлекеттердің экономикалық дамуын табиғи-географиялық факторлардың шектеуші факторларын еңсеру

Оқу мақсаты

11.1.2.2 экономиканың дамуындағы табиғи-географиялық шектеуші факторларға төтеп берудің амалдарын зерттеу;

11.1.2.3 қазіргі заман тарихында шектеуші табиғи-географиялық факторлар жағдайындағы мемлекет тердің сәтті экономикалық дамуының мысалдарын тұжырымдау

Сабақтың мақсаты

Оқушылар:

зерттелген материал бойынша дәлелді қорытынды жасайды, зерттеу жұмысы туралы есеп жазады.

Тарихи концепт:

Ұқсастық пен айырмашылық

Жетістіктер критерийлері:

Оқушылар:

экономиканың дамуындағы табиғи-географиялық шектеуші факторларды еңсерудің әртүрлі тәсілдерін көрсетеді;

қазіргі замандағы табиғи-географиялық факторларды шектейтін жағдайларда елдердің табысты экономикалық дамуының мысалдарын қорытады

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар болуы мүмкін:

1.ақпараттық парақтарды негізгі тармақтарға бөлу үшін жұптар/топтарда жұмыс істеу (оқу))

2.негізгі оқиғалар мен ұғымдарды дәлелдеу үшін пайдалану (сөйлеу)

Елдердің экономикалық даму факторлары, табиғи-географиялық факторлар, әлеуметтік-экономикалық факторлар, экономикалық (шаруашылық) мамандану)

Құндылықтарды дарыту

Тарих, мәдениет, тіл ортақтығы;

Қазақстан тәуелсіздігі; азаматтық жауапкершілік

Пәнаралық байланыс

География, экономика, Қазақстан тарихы

АКТ қолдану дағдыларын дамыту

Интернетте ақпаратты іздеу және талдау, презентациялар жасау

Бастапқы білім

Алдынғы білімдеріне сәйкес ұсынылған мемлекеттердің экономикалық дамуына әсер ететін табиғи-климаттық жағдайлар бойынша 7-10-сыныптардағы білімдері, сондай-ақ ХХ ғасырдың екінші жартысында жекелеген елдердің дамуының нақты мысалдары кіреді.

Сабақ барысы:

Сабақта жоспарланған іс – әрекет

1 сабақ

ПСМ: Мұғалім Табиғи ресурстар бейнеленген слайдты көрсетеді. Адамдар ертеден жайлылық, ойын-сауық, саяхат және тағы да көп нәрсеге үйренгісі келді. Бірақ барлық осы қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін адамзатқа әрқашан қол жетімді болатыннан әлдеқайда көп ресурстар қажет.

Бұл тізімдегі барлық ақша қаражаттарында, ресурстарда, еркін жұмыс күшінде шек қою мүмкіндігін шектейді. Таңдау проблемасы барлық ресурстарды барынша дербес, үнемді пайдалануға көмектеседі. Адам таңдаған кезде ол үшін бірінші кезектегі рөл атқармайтын тауарлар мен қызметтерден бас тартады.

(Т/ Ж.)

"Табиғи ресурстардың экономикалық шектеулілігінің пайда болу себептері» графикпен жұмыс істеу.

Бекіту және түзету үшін оқушылар экономикалық және экономикалық емес игіліктердің 2-3 мысалы бойынша ойлап табады. (Мысалы: суретшіні картинаға шабыттандырған кеме тоғайы экономикалық емес, ал осы тоғайдың кеме жасауға шабылған оқпандары экономикалық игілік. Адамның игілігі үшін салынған еңбегі маңызды белгі болып табылады.)

Қосымша сұрақтар:

• Адам шектеу мәселесін қалай шешуге тырысады?
• Жердегі қандай ресурстар Шексіз?
• Адам тауардың қандай түрлерінен бірінші кезекте бас тарта алады? Неліктен?
• Бірінші қажеттілік тауарлары деп нені атайды? Неліктен?

Сынып 4-5 адамнан топтарға бөлінеді, әр топ қандай да бір ресурсқа сәйкес атау алады. Топтар "олар жеткізген" ресурстың шектеулілігі неден тұрады және оның болмауымен жағдайды түзету үшін не істеуге болады.

ФП

Оқушыларға Қазақстанның табиғи-географиялық ресурстары бойынша SWOT талдау жасауды ұсыныңыз.

Ф К

Талқылау қорытындысы бойынша топ өзінің SWOT талдауларының нәтижелерін таныстырады және ҚР үшін ресурстардың болуы/болмауы күшті және әлсіз жақтары туралы жалпы қорытынды жасайды.

2 сабақ

Сабақтың тақырыбы: Тарихи мысалдар негізінде мемлекеттердің экономикалық дамуына әсер ететін табиғи-географиялық шектеуші факторларды еңсеру

ПСМ: Мұғалім транзисторлық радиоқабылдағыштар жасап, АҚШ-қа экспорттаған жапондық кәсіпкер туралы бейнеролик көрсетеді.

Бейнені көргеннен кейін оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап береді:

1.Жапон кәсіпкері табысының құпиясы неде?

 2.Пайдалы қазбалардың болуы елдің экономикалық дамуындағы табыстың кепілі болып табылады ма?

 Бастапқы-ынталандырушы материалмен жұмыс істеу барысында мұғалім оқушыларға табиғи ресурстардың үлкен санының болуы экономиканың табысты дамуының кепілі болып табылмайды деген қорытындыға келуге көмектесуі қажет. Мұғалім Жапония аумағында басқа елдердің аумағындағы бар пайдалы қазбалардың жоқ екенін түсіндіруі қажет.

Мұғалім XX ғасырдың екінші жартысында Малайзия, Сингапур, Жапония, Израиль сияқты елдердің қарқынды экономикалық даму себептерін зерттеу бойынша оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырады.

Оқу материалын оқу алдында міндет қойылады: оқушы нақтылағысы келетін немесе қосымша ақпарат алғысы келетін сұрақтардың тізімін құру.

Мұғалім әр түрлі көздерден оқушылар үшін үлестірмелі материал дайындау қажет.

Орынды ұсынуға болады оқушыларға кестесін құру, қайда олар қарсыластарының ерекшеліктері экономикалық даму Малайзия, Сингапур, Жапония, Израиль.

Әрбір топ/жұп Бір ел үшін кестені толтырады

ҚО. Қалыптастырушы бағалау оқушылар Малайзияның, Сингапурдың, Жапонияның, Израильдің қарқынды экономикалық даму себептерін анықтау барысында жүзеге асырылады.

(ФИ)

"Кездейсоқ ойыны" оқушыларға тақырып бойынша кез келген сұрақты парақтарға жазу ұсынылады. Парақтар мұғалімге тапсырылады,ал ол өз еркімен оқушыларға таратылады. Оқушы оған берілген сұраққа жазбаша жауап беруі тиіс. Ол оқулық пен қосымша әдебиет әкелуі мүмкін.Жұмыс аяқталғаннан кейін оқушылар өз сұрақтарын қойып, оларға толық жауап алады.

3 сабақ

ПСМ: "Сенемін-сенбеймін" ойыны

Тақтада әр елде үш ел бойынша слайдтар кезекпен көрсетіледі.

• Сингапур, Тайвань, КНДР
• Таиланд, Вьетнам, Китай
• Китай, Монголия, Индия
• Индонезия, Филиппины, Шри-Ланка
• Таджикистан, Япония, Республика Корея
• Индия, Пакистан, Япония
• Иран, Таиланд, Узбекистан

Мәлімдемені тыңдап, оған қатысы жоқ елді атау.

1.Мен осы үш ел жаңа индустриалды елдерге жататынын бекітемін.

2.Барлық үш ел Үндітай түбегінде орналасқан.

3.Барлық үш ел халық саны жоғары бес елдің қатарына кіреді.

4.Бұл ел-архипелагтар.

5.Барлық үш ел-теңіз державалары.

6.Бұл федеративті республика.

7.Үш елдің астанасы "Т"әрпімен басталады.

Өткен сабақта толтырылған кестелердің негізінде оқушылар елдердің қарқынды экономикалық өсуінің барлық ықтимал себептерін көрсетеді, оқушылар осы елдердің дамуының ұқсастықтары және ерекшелітерін анықтай алу үшін жұмысты ұйымдастыруы қажет.

Оқушылар топтарға біріктіріліп, Малайзия, Сингапур, Жапония, Израиль елдері үшін осы үдерістің ұқсастығы мен айырмашылықтарын анықтайды.

ҚБ Оқушылар сыныпта елдердің экономикалық жағынан дамуына табиғи – географиялық факторлар қаншалықты әсер ететіндігіне пікірталас жүргізеді.

Тақырып бойынша қорытынды ретінде олар "мемлекеттердің экономикалық дамуына табиғи-географиялық факторлар қаншалықты әсер етеді" тақырыбында қысқаша эссе жазады.

Бағалау критерийлері:

• Оқушы өз пікірін білдірді
• Пікірді дәлелмен күшейтеді
• Аргументті мысалмен бейнелейді
• Тақырып бойынша негізделген қорытынды жасайды

Сабақ соңында "психолог" таңдаған оқушы сабақ атмосферасын, достық дәрежесін немесе керісінше бағалайды. Ол кез келген оқушыға, соның ішінде мұғалімге да ескерту жасауға және ұсыныстар айтуға құқылы.

Дифференциацияны - сіз қалай жоспарлайсыз?

Көбірек қолдау көрсету керек пе? Сіз қабілетті оқушылар үшін алдын – ала қандай міндеттер

жоспарлайсыз?

Бағалау- оқушылардың материалды меңгеруін тексеруді қалай жоспарлайсыз ?

Дифференциация оқушылардың дерек көздерді талдауда, содан кейін зерттеу жағдайын модельдеуде аса күрделі сұрақтарға жауап бергенде көрініс табады.

Қ/Б дерек көздерінен ақпарат алу және оны картада көрсету мүмкіндігі бар;

обаның тез таралуының себептері туралы пікірді бағалауда.

Сабақ бойынша Рефлексия

Сабақтың мақсаты / мақсаты шынайы болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына жетті ме?

Егер жоқ болса, неге?

Сабақта дифференциация дұрыс өткізілді ма?

Сабақтың уақытша кезеңдері өтті ма?

Сабақтың жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

Жалпы баға

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқу және оқыту туралы ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақтың одан әрі жақсаруына не әсер етуі мүмкін

(оқу және оқыту туралы ойланыңыз)?

1:

2:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?