Күкірт, күкірт оксиді мен күкірт қышқылы және оның тұздары, қасиеттері. Химия, 10 сынып, сабақ жумысы.
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10.4А Маңызды p-элементтер және олардың қосылыстары | Мектеп: | ||||||||||||
Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||||||||
Сынып: 10 | Қатысқандарсаны: Қатыспағандар саны: | ||||||||||||
Сабақтың тақырыбы | Күкірт, күкірт оксиді мен күкірт қышқылы және оның тұздары, қасиеттері. | ||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 10.2.1.39 құрамында күкірті бар қазбалы отындардың жануы кезіндегі күкірт диоксидінің түзілуін сипаттау; 10.4.1.10 қышқыл жаңбырлардың қалыптасуындағы күкірт диоксидінің ролін және оның қоршаған ортаға әсерін түсіндіру; 10.4.1.11 тағам өнімдерін консервілеуде күкірт диоксидінің қолданылуын түсіндіру; 10.2.1.40 сұйылтылған және концентрлі күкірт қышқылының қасиеттерін салыстыру; | ||||||||||||
Сабақ мақсаттары | Күкірт, күкірт оксиді мен күкірт қышқылы және оның тұздары мен қасиеттері туралы білімді меңгеру және түсіну. | ||||||||||||
Тілдік мақсаттар
| Пәндік мақсат: Оқушылар орындай алады: Күкірт және оның қосылыстарының қасиеттері мен қоршаған ортаға әсерін түсінеді; Тілдік мақсат: Оқушылар орындай алады: Сұрақтарды дұрыс қою және оларға дұрыс жауап беру үшін тақырыптық сөздікті пайдалану (интернет желісінде бар), сонымен қатар күкірт оксидінің қоршаған ортаға әсерін талқылау. Пәнге қатысты лексика мен терминология: Күкірт, күкірт диоксиді, күкірт триоксиді, күкірт қышқылы, күкірт ангидриді, қышқыл жаңбырлар, концентрлі күкірт қышқылы, сұйытылған күкірт қышқылы, қоршаған ортаға әсері. Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: Егер ...............................не болады? Құрамында күкірті бар қазба отындар жанғанда.......... түзіледі. Қышқыл жаңбырлардың қалыптасуында ....... рөлі және олардың ................... әсерін сипаттайды. | ||||||||||||
Құндылықтарды дарыту | Миссия. Зияткерлік әлеуетті дамыту(сабақ бойында) Пайым. Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту(тапсырма орындауда) Құндылықтар Сыйластық (топтық жұмыста) Ашықтық (жеке жұмыста) Мақсаттылық (сабақ бойында) Жауапкершілік (сабақ бойында) Өмір бойы оқыту (сабақ бойында) | ||||||||||||
Пәнаралық байланыстар | Жаратылыстану, физика | ||||||||||||
АКТ қолдану дағдылары | Презентация, ғаламтор ресурстары. | ||||||||||||
Бастапқы білім | 8.3А Сутек. Оттек 8.4А Көміртек және оның қосылыстары 9.1 В Бейорганикалық қосылыстарға саалық анализ | ||||||||||||
Сабақбарысы | |||||||||||||
Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет | Ресурстар | |||||||||||
Сабақтың басы 0-2 минут | Ұйымдастыру бөлімі.
| ||||||||||||
2-10 минут 10-20 минут 20-35 минут 35-40 минут 40-55 минут 55-75 минут | Тапсырма атауы: «Сәйкестікті анықтау» Тапсырма түрі: жеке жұмыс (I) Тапсырма мақсаты: білімді тексеру. Тапсырма сипаты: Оқушыларға кейбір заттардың формулалары формулалары: S, O2, H2S, SO2 ұсынылады. Оқушылар өздерінің үстел үстінде жатқан үлестірме материалдардың арасынан қосымша 1. формулаға сәйкес келетін сипаттаманы анықтайды. Бағалау критерийлері: Білу және түсіну:
Дескрипторлар:
Тапсырма атауы: «Ойлан тап» Тапсырма түрі: сыныппен жұмыс (W) Тапсырма мақсаты: күкірт диоксидін алу жолдарын білу. Тапсырма сипаты:
Бағалау критерийлері: Білу және түсіну:
Дескрипторлар:
Тапсырма атауы: Зерттеу жұмысы Тапсырма түрі: топпен жұмыс (G) Тапсырма мақсаты: қышқыл жаңбырлардың қалыптасуындағы күкірт диоксидінің ролін және оның қоршаған ортаға әсерін түсінеді; Тапсырма сипаты:
Бағалау критерийлері: Білу және түсіну, қолдану.
Дескрипторлар:
Рефлексия «Нысана» Тапсырма атауы: жаңа білімді меңгеру. Тапсырма түрі: сыныппен жұмыс (W) Тапсырма мақсаты: тағам өнімдерін консервілеуде күкірт диоксидінің қолданылуын түсіну. Тапсырма сипаты: Кейбір тағам өнімдерін көрсетіледі (кептірілген көкөністер, ет тағамдары). Оқушыларға тағам өнеркәсібіндегі күкірт диоксидінің ролі туралы мәтін таратылады. Кейін тағам өнімдерінің тауарлық түрін және жаңалығын қалай сақтауға болатындығы туралы толық түсіндірме беріледі. Кері байланыс. Сіз күкірт диоксидін қолдануды адам денсаулығы үшін қауіпсіз деп санайсыз ба?-деген сауалдар құру арқылы керй байланыс жүргізіледі. Тапсырма атауы: Зерттеу жұмысы Тапсырма түрі: топпен жұмыс (G) Тапсырма мақсаты: сұйылтылған және концентрлі күкірт қышқылының қасиеттерін салыстыру. Тапсырма сипаты:
Бағалау критерийлері: Білу және түсіну, зерттеу.
Дескрипторлар:
| Жұмыс парағы. Қосымша 1. Жұмыс парағы. Қосымша 2. Қышқыл жаңбырлар: http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/kislotnye-dozhdi.html http://www.eco.nw.ru/lib/data/04/4/030404.htm Жұмыс парағы. Қосымша 3. Тағамдар консервілеудегі күкірт диоксиді: http://povar.eu/pishchevaya-dobavka-e220-dioksid-sery Күкірт қышқылы: http://www.cniga.com.ua/index.files/acidsernaja.htm https://videouroki.net/video/21-siernaia-kislota-i-ieio-soli.html Күкірт қышқылы қасиеттері/ көрсетілім эксперименті | |||||||||||
Сабақтың соңы 75-80 минут | «Блум кубигі» арқылы кері байланыс жүргізіледі. Қорытынды. Үйге тапсырма. Сабақтың аяқталуы. | Блум кубигі. | |||||||||||
Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз? | Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз? | Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы | |||||||||||
Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін. Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады | Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз | Денсаулықсақтаутехнологиялары. Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері. ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары | |||||||||||
Сабақбойыншарефлексия Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме? Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма? Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен? |
| ||||||||||||
Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлу қажет? |
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Утиль алым мөлшерлемесі өзгермейтін болды
» Жоғары оқу орындарына құжат қабылдау қашан басталады?
» Қазақстандағы білім беру деңгейі 10 жыл ішінде қалай өзгерді?