Т.Ахтанов «Күй аңызы» әңгімесі. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 1-сабақ.

Сабақ: 1

Пән: қазақ әдебиеті

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып:

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім:

Қиял мен шындық

Сабақтың тақырыбы:

Т.Ахтанов «Күй аңызы» әңгімесі

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:

Т/Ж1.Көркем шығарманың мазмұны мен пішіні

Сабақ мақсаты:

8.Т/Ж1.Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтау.

Бағалау критерийі

•әдеби шығарманың жанрлық ерекшелігін таниды;

•сюжеттік желісін түсінеді.

Дескриптор

Шығарманы шығарма үзіндісін оқиды;

сюжеттік желісін түсінеді;

Шығарма құрылымындағы ерекшеліктердің оқырманға әсерін талқылайды.

Сұрақтарға жауап бере отырып, шығарма прологы мен эпилогын жазады.

Құндылықтарды игерту:

• Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
• Ынтымақтастық;
• Жауапты азаматтық позиция;
• Ұлттық және адами құндылықтарға деген құрмет;
• Шығармашылық.

Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы және оқушылардың жеке, жұптаса, топтаса жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлауы арқылы бағалау дағдылары негізінде жүзеге асады.

Пәнаралық байланыс:

Өнер, тарих

АКТ-ны қолдану дағдылары:

Сүгір "Бозінген" күйі

Тілдік мақсаттар:

Пән лексикасы және терминология:

Салт басты, күйші, екі күйші

Осыған дейін меңгерілген білім

М.Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда»

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау;

Бағалау критерийлерімен таныстыру.

1-тапсырма

«Дайындал...Назар сал... Оқыңдар!» әдіс –тәсілі арқылы тапсырманы шығарманың сюжеттік желісіне сай талқылайды.

• Оқиғаныңбасталуы.
• Оқиғаныңдамуы.
• Шарықтаушегі.
• Шиеленісуі.
• Оқиғаныңшешімі.

1. Оқушылар шығарманың сюжеттік желісі бойынша топтарға бөлінеді: басталу,даму, шиеленісу, шарықтау шегі, шешім. Сюжеттік желі шашырай таратылады. Топтар 1 минут ішінде құрастырып,тез орындарын тауып, отырып үлгерулері керек.

2. Топ мүшелері іштей мәтінді бір оқып шығады. Берілген тақырып пен проблеманы талқылап, өз идеяларын келесі топқа айту үшін 5 минут уақыт беріледі. Уақыт аяқталғаннан кейін топтар шығарманы сюжеттік желісіне сай келесі топқа барып мазмұндайды, топтар бір-бірінің идеяларын негізге ала отырып, талқылауды жалғастырады.

2-тапсырма«Кубизм» әдісі

«Кубизм» әдісі арқылы оқушыларға жаңа сабақты меңгеруге негіз болатын  қайталау сұрақтарын береді. 

• Суретте. Күйші Естеместің портретін суреттеңіз.
• Салыстыр. Күйші Оразымбет пен Естеместі салыстырыңыз.
• Зертте.  Жазушының бұл әңгімені жазуына не себеп болды?
• Қолдан.  «Екі күйші, өнерлеріңді бірдей салыңдар» деген қыз сөзінің сырынан нені аңғаруға болады?  
• Дәлелде.Күй  неліктен  толық  шықпады?
• Талда. Нардың күйге елтігенін қай тұстарда байқадыңыз?

3-тапсырма «Талдап білу» әдісі

Оқушылар әңгімені топта бірінен соң бірі дауыстап оқиды және бір- бірінің оқылымдарына қысқаша сипаттама береді.

Талқылаушы- мазмұны мен тақырыбын талқылайды.

Белгілеуші- мазмұны бойынша сұрақ дайындайды.

Байланыстырушы- шығарманы аңызбен байланыстырады.

Топ шешені- « Күйші Естеместің “Заманым өткен екен ғой” деп аһ ұруы нені білдіреді?» өз ойын айтады.

Қорытындылаушы - «Жазушы  күй туралы,күйші  туралы неге тебіреніп жазды деп ойлайсыңдар?» деген сұрақты талдап қорытындылайды.

4-тапсырма « 6 неліктен?» сұрақтарына жауап бере отырып, шығарманың прологы мен эпилогын жазады.

• Қыз бала неліктен қаймықпай жолаушылардың аттарын белдеуге  байлады? 
• Неліктен шал жолаушыларға сусын ұсына алмады? 
• Неліктен Естемес күйші Жаңылға көз тастай берді?
• АқсақалнеліктенЕстемескеқолқасалды?
• Қызнеліктеннардыңемшегінқысыпұстады?
• ЕстемескүйшінеліктенжолынОразымбеткеберді?

Эпилог пен пролог жазуға ұсынылатын тірек сөздер: екі күйші, боз інген, аяқталмай қалған күй, әке шарты, қыз қулығы.

Кері байланыс: «Мендік пікір» арқылы сабақтан алған әсерін жеткізу

Мені сүйсіндіргені…

Мені қуантқаны…

Менің тілегім…

Мені қызықтырғаны…

Біздің түйгеніміз:

Бағалау

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?