Р.Мұқанова «Мәңгілік бала бейне» әңгімесі. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 23-сабақ.

Сабақ :

Мектеп:

Пән:

Күні :

Мұғалім:

Сынып:

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

«Қиял мен шындық»

Р.Мұқанова «Мәңгілік бала бейне» әңгімесі

Б/С3. Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу

Көркемдік-идеялық құндылыққа гуманистік тұрғыдан талдау жасап, әдеби эссе жазу

«Мәңгілік ел» жалпықоғамдық құндылығы:

• Тіл мен мәдениет

Жалпы адамзат құндылығы:

• Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
• Ынтымақтастық;
• Жауапты азаматтық позиция;
• Отбасы мүшелеріне, құндылықтарға деген құрмет;
• Өмір бойы білім алу.

Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу,өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.

Тарих

"Семей-Невада" қозғалысы (2 бөлім) Казахстанский видео...

kaztube.kz›video/45082

• Көркемдік-идеялық құндылыққа гуманистік тұрғыдан талдау жасайды, шағын эссе жазады.

• кейіпкер бойындағы қасиеттерге талдау жасайды;
• гуманистік тұрғыдан талдайды;
• ойын дәлелді жеткізеді.

Полигон, ядролық сынақ,ұлт трагедиясы т.б.

Шығармадағы құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

«Болжау»

Оқушылар « Невада – Семей» қозғалысы» бейнебаянын көріп, ой бөліседі.

• Осы бейнебаяннан қандай тарихи кезеңді көруге болады? Шығармамен үндестігі бар ма?
• Адамдарға полигонның қандай зияны болды?
• Сенің ойыңша, елді мекендерде осындай сынақтар жасау адами құндылықтарға қалай әсер етеді?
• «Ядролық сынақтар- адам өмірін жалмаушы аждаһа» деген сөздің мағынасын қалай түсінесің?

"Семей-Невада" қозғалысы (2 бөлім) Казахстанский видео...

kaztube.kz›video/45082

1-тапсырма «Бірге ойлаймыз» әдіс-тәсілі

Барлық оқушылар бірнеше шағын топтарға бірігеді. Әрқайсысы шығармадағы кейіпкер өмірі мен бейнебаяндағы тарихи оқиғаны салыстырады. Кейіпкерге портреттік мінездеме, шығарманың көркемдік –идеялық құндылығына баға береді.

2-тапсырма «Талдап білу»

Оқушылар әңгіме мен ән мәтінін топта бірінен соң бірі дауыстап оқиды және бір- бірінің оқылымдарына қысқаша сипаттама береді.

Талқылаушы- мазмұны мен тақырыбын талқылайды.

Белгілеуші- мазмұны бойынша сұрақ дайындайды.

Байланыстырушы-шығарманы тарихи шындықпен байланыстырады.

Топ шешені- көтерілген мәселені «Семей полигонының зардабы әлі жойылған жоқ» деген тақырыппен үндестіреді.

Қорытындылаушы- шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдап қорытындылайды.

3-тапсырма «Карусель» әдісі

Әдеби эссе жазуға дайындау үшін үлгі сұрақтары:

• Шығармада ұлт трагедиясы қалай көрініс тапқан?
• Кейіпкерлердің бойындағы адамгершілік қасиеттер қалай сипатталған ?
• Шығармадағы жеке тұлғалық болмыс туралы ойыңыз қандай?
• Шығарма сізге қалай әсер етті?

Әдеби эссе сұрағының үлгісі:«Автор ұлт трагедиясын қалай суреттеген?»

«Аяқталмаған сөйлем» тәсілі

• бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
• бүгін сабақта қуантқаны.....
• сабақтан соң маған........келді.
• бүгін маған..........сәті түсті.
• қызықты болғаны.....
• мен өзімді.....үшін мақтар едім.
• маған ерекше ұнағаны.....
• ......қиындық тудырды.
• менің түсінгенім.....
• енді мен......аламын.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

1-тапсырмада оқушылардың спортшылар арқылы қызығушылығы артты. Осылайша өмірбаян, мінездеме жазу оларға қызықты бола түсті.