Мектептегі білім: ежелден қазіргі уақытқа дейін. Дүние жүзі тарихы, 11 сынып, қосымша материал 3, 1 сабақ.

4 - топ. Ян Каменский.

11.4.1.3 адамзат тарихы контекстінде мектептегі білім берудің дамуындағы өзгерістер мен сабақтастықтарды сипаттау;

Тапсырма. Алынған білімдерін қолдана отырып, кестені толтырыңыз.

Кесте. Тарихи дамудың әртүрлі кезеңдеріндегі педагогика және білім.

Педагогика және қазіргі заман мектебі

Педагогика және жаңа ғасыр мектебі адамзат үшін маңызды әлеуметтік жағдайларда дамыды. (Революциялар және ағарту) Еуропада бұрын-соңды болмаған трактаттар пайда болды, онда олар адамды еркін етуге, тәрбиелеу мен білім беру арқылы адамның рухани табиғатын жаңартуға ұмтылысын білдірді. Педагогикалық проблемалар ғылыми зерттеулердің басым бағыттарының біріне айналуда. Қоғамдық ой педагогикалық процестің заңдылықтарын табуға ұмтылды. Кеш Ренессанс және Ағартушылықтың өкілдері ортағасырлық білім мен тәрбиемен салыстырғанда рационалды, зайырлы мағына идеясына жатады.

Ар-ождан бостандығы және діни білім алу құқығы олардың атауларына сәйкес жарияланады. Ұлттық білім беруге деген құлшыныс күшейе түсуде. Идеал тұлғаны тәрбиелеудің түсініктері өзгеріп отырады. Егер XVII ғасырда. ол алдымен асыл адам, содан кейін келесі ғасырда - ағартушы азамат болды. Жаңа педагогикалық идеал айналадағы шындықты ажырамас әлем ретінде және сол уақытта көптеген басқа әлемдердің бір бөлігі ретінде түсінетін адамның дамуына бағытталған. Мұндай адамды тек іс жүргізуге, саяхаттауға және т.б. қажетті жаңа білім негізінде тәрбиелеуге болатын еді. Білім беру мен оқытудың жаңа бағдарламасы ұсынылды. Тәрбиенің мақсаттары мен бағыттары қайта қаралды, белсенді, дәлелді оқыту жарияланды, ана тілін оқу бағдарламасына енгізу, нақты және жаратылыстану ғылымдарын оқытуды кеңейту, тек ауызша оқытудан бас тарту, ұлттық тарихты оқытуды насихаттау және т.с.с бастауыш білімнің әмбебаптығы, ежелгі оқудың рөліндегі өзгерістер туралы сұрақтар қойылды. және қазіргі тілдер мен әдебиеттер, дамуында ауытқулары бар балаларды жеке оқыту. Бала тәрбиесін жаңарту, ересектерге білім беру, азаматты қалыптастыру қажеттіліктері атап өтілді, бірақ 19 ғасырдың ойшылдар жаңа педагогиканың дизайнын аяқтауы керек еді.

XIX ғасырда Ресейде және Батыста Жаңа дәуірдің классикалық педагогикасының дизайны аяқталды. Көптеген ағартушылар мен саясаткерлер әлеуметтік мәртебеге қарамастан, барлық адамдар білім алуға құқылы екенін түсінді. Оқу процесі адамгершілікке айналуда, оқушылардың физикалық жазалары алынып тасталды. Білім беруді демократияландыру бағдарламасы нақты жоспарға ие болды және заңмен бекітілген. Идеологиялық-педагогикалық қозғалыстың сипаты мен ауқымы әр елдің даму ерекшеліктерімен анықталды. Меншік дәстүрлері Батыс Еуропаға әсер еткенімен, АҚШ педагогикасы бұл дәстүрлердің ауыртпалығын сезбестен өз жолымен жүрді.

Германияда мектеп-педагогикалық проблемаларға үндеу ұлттың бірігуі жолындағы күреске түрткі болды. Англияда саяси билік ақсүйектер қолында қалды, сондықтан білім берудегі өзгерістер баяу және біртіндеп жүрді. Францияда жоғары әлеуметтік белсенділіктің арқасында мектеп мәселесі мемлекеттік саясаттың «маңызды нүктелерінің» бірі болды. Ғасырдың аяғына қарай жетекші батыс елдерінде жаңа мектептің негізі қаланды. Оның көзқарасы бойынша адамның таусылмайтын мүмкіндіктері мен даралығы болды. Өзін-өзі бағалау, адамның ерекше болмысы іске асырылды. Педагогикада адам туралы және оның тәрбиесі туралы философиядан және басқа ғылымдардан алған білімінің өсуі болды. Оқыту мен тәрбиенің мақсаттары, мазмұны мен әдістері, педагогика ғылымының әдістемесі жан-жақты зерттелген. Шіркеудің мектепке әсерін әлсірететін білім беру процесінің психологиялық негізделуіне, білім сапасының белгілі бір жақсаруына бет бұрды. Екінші жағынан, халықтың едәуір бөлігі білімсіз қалды.

Педагогика екі ағымға сәйкес дами бастады: зайырлы және діни. Жаңа педагогика жеке тұлғаларды - өздерінің әлеуметтік топтарының типтік өкілдері - зайырлы, ашық, қиын өмірлік жағдайдан өз орнын таба алатын адамдарды тәрбиелеудің жолдарын іздеді. Білім беру саласында елеулі өзгерістер болды. Ұлттық мектеп жүйесі пайда болды, бұл отбасылық үйде оқыту үстемдігінің аяқталуын білдірді. Ақыл-ой еңбегімен және педагогикалық қызметпен айналысатын арнайы әлеуметтік топ пайда болды.